小学语文教学论文-小学语文教学与素质教育人教版

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小学语文教学论文

浅谈小学语文教学引言小学的语文教育对学生进行听、说、读、写方面的规范化、多样化训练，让学生的识字与阅读能力同步进行。

语文教学的实践表明，在日常的语文教学中，如果以语文实践为重点。

不但可以顺利完成教学大纲上规定的教学任务，还能使学生的听说读写能力得到全方位发展，能够大大提高学生的语言能力以及思维能力。

一、探索灵活多样的思想教育形式语文教材中有反映自然事物与自然美景的内容：有反映人们在长期的社会实践中形成的相互关系，以及由这种关系构成的社会现实；有令人崇敬、赞叹的个体形象和群体形象等等。

在教学这些内容时，教师要因材施教采取灵活多样的形式，对学生进行思想教育的渗透，激发学生的情感。

1.运用对比，领会感情对一些相对或相关的场面、人物进行对比，可使事物更加清晰，人物形象更加鲜明，学生也在对比中获取了人物形象和自然景物的感人力量，从中领会到了强烈的思想感情。

如教《卖火柴的小女孩》时，可进行三个对比：（1）将富人的阔绰和小女孩的穷苦进行一系列的对比：（21将小女孩悲惨处境的现实与她在火光中产生的美丽幻觉对比：（3）将小女孩所幻想得到的东西与现在优越的生活学习条件相对比。

由这些强烈的对比，使学生产生对小女孩的同情之心，认识到了资本主义制度的腐朽和社会主义制度的优越，进而使他们感到了现在生活的幸福和学习的安逸，增强了努力学习的自觉性。

没有思想教育的语言文学训练是片面的，脱离语言文字训练的思想教育更是无稽之谈。

因此，教师要把思想教育融进语言文字训练之中，使“文”与“道”同步进行，以更好地完成小学语文的教学任务。

2.正序教学，发展感情对于教材中描写自然美的课文，教师在教学时应该运用正序式教学，按作者的观察顺序或游览顺序，让学生随作者的所见新闻观赏祖国的大好河山。

如在教学《林海》一课时，由于作者是亲眼看到大兴安岭的一草一木，所以全文围绕兴安岭展开叙述，即写了大兴安岭的岭——岭上的林——林里的花，又从不同的角度赞美了它对祖国的建设的作用。

小学语文教学论文范文

小学语文教学论文范文随着时代的不断发展，小学语文教学也在不断地改革和创新。

语文教学是小学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面都有着重要的影响。

因此，如何进行有效的小学语文教学成为了教育工作者们关注的焦点。

本文将从小学语文教学的目标、内容、方法等方面进行探讨，以期能够为小学语文教学提供一些有益的启示和建议。

一、小学语文教学的目标。

小学语文教学的目标主要包括培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和文学素养。

首先，培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要目标之一。

语言是人类交流的工具，良好的语言表达能力可以帮助学生更好地与他人交流，表达自己的想法和情感。

其次，培养学生的阅读能力也是小学语文教学的重要目标之一。

阅读是获取知识的重要途径，通过阅读，学生可以开阔自己的视野，增长知识，提高自己的综合素质。

此外，培养学生的写作能力也是小学语文教学的重要目标之一。

写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。

最后，培养学生的文学素养也是小学语文教学的重要目标之一。

文学是人类智慧的结晶，通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。

二、小学语文教学的内容。

小学语文教学的内容主要包括语言文字知识、阅读教学、写作教学和文学教学。

首先，语言文字知识是小学语文教学的基础，包括汉字、词语、语法等方面的知识。

通过系统的语言文字知识教学，可以帮助学生掌握基本的语言文字技能。

其次，阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。

通过阅读，学生可以了解更多的知识，培养自己的阅读能力。

同时，阅读教学也可以帮助学生提高自己的语言表达能力和写作能力。

再次，写作教学也是小学语文教学的重要内容之一。

通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。

最后，文学教学是小学语文教学的重要内容之一。

通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。

三、小学语文教学的方法。

小学语文单元整体教学论文

小学语文单元整体教学论文一、教学背景分析随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重学生语文素养的全面发展。

单元整体教学作为一种全新的教学模式，旨在突破传统的单篇课文教学模式，强调以单元为整体，整合教学资源，提高教学效率。

本文以人教版小学语文三年级上册第一单元为例，探讨单元整体教学在小学语文教学中的应用。

二、单元教学内容分析本单元共有四篇课文，分别是《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》和《古诗两首》。

通过对本单元课文的深入分析，可以发现以下特点：1. 课文内容丰富，涵盖自然、学校生活、古诗等多个方面，有利于拓展学生的知识视野。

2. 课文语言优美，富有诗意，有助于培养学生的审美情趣。

3. 课文蕴含着丰富的人文精神，如热爱大自然、尊敬老师、勤奋好学等，有利于引导学生树立正确的价值观。

三、单元整体教学目标设计根据对本单元课文内容的分析，结合新课标的要求，设定以下教学目标：1. 知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累词语，学会查字典。

2. 过程与方法目标：通过合作学习，培养学生自主学习、探究学习的能力，提高学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受大自然的美好，培养热爱生活、尊敬老师、勤奋好学的品质。

四、单元整体教学策略设计1. 采用“导学案”教学模式，引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣。

2. 利用多媒体教学手段，创设生动、形象的教学情境，提高学生的学习积极性。

3. 开展小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，提高学生的合作能力。

4. 结合课文内容，组织丰富多样的教学活动，如演讲比赛、古诗朗诵等，激发学生的学习兴趣。

5. 注重课后拓展，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文素养。

五、单元整体教学评价设计教学评价是检验教学效果的重要手段。

本单元整体教学评价设计如下：1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组合作、自主学习等，给予及时的鼓励和指导。

小学语文教学论文范文(最新8篇)

小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。

课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。

所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。

二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。

《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。

到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。

在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。

同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。

因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。

教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。

（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。

（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。

（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。

小学语文教学论文

浅谈小学语文教学【摘要】十年树木，百年树人。

教育是百年大计，是培养人才的基本途径。

小学语文教育作为基础教育，对于培养学生识字、断句、阅读、理解、写作等方面都具有重要作用。

因此小学语文教育效率的高低直接影响学生今后的发展。

本文通过分析当前在小学语文教学中存在的普遍问题，并就如何解决提出笔者一些观念。

【关键词】小学语文教育问题剖徐建议对策人教版实验教材为教师和学生的教学提供了广阔的创造空间。

今日，小学语文教学其内涵更深、外延更广。

并非单一的传道授业、解惑。

教书育人，重在育人。

作为一名语文教师提高教学质量是教学的首要任务，如何提高教学质量，教学的方法很重要，如果教学方法不适应学生，就会造成学生的学习成绩不但没有提高，反而阻碍学生学习的兴趣。

因此，选择合适的教学方法是提高学生学习能力的关键.但是在现实的小学语文教学实践中，我们会看到种种不尽人意的地方。

教育教学思想观念陈旧、关于注重学生字词的掌握而忽略学生整体能力的提升、教学方式方法单一等等都在一定程度上影响着小学语文教学质量的提高，大大挫伤了学生对小学语文学习的兴趣，长此以往下去，极不利于学生未来的发展。

一.小学语文教学问题剖析首先，在当前小学语文教学中存在的一个突出问题就是教学目标不明确，缺乏重点。

一些小学语文课堂，缺失明确的目标要求，字、词、句、篇都要掌握，听、说、读、写均要加强，好似目标明确，但具体到每堂课，这一目标往往或者漫无边际，或者信马由缰，或者单一功利。

更有一些老师，目标就是教会学生认识几个字，读顺几篇课文，做会课本上要求的几道习题。

新课程要求的三维目标，在他们那儿，简化成了一维，其结果可想而知。

其次，课堂教学学生主动性不突出，教师仍然主导着课堂教学，学生处于一个被动接受的地位。

尽管近些年来，“将课堂还给学生”的呼声越来越高，但是往往是雷声大、雨点小。

在教学中教师始终无法转换角色，一节课堂教师往往会全部用于知识的讲授，即传统的“灌鸭式”做法仍较为常见。

小学语文课教学论文

小学语文课教学初探在小学语文新课程标准里的前言写到，语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

的确是这样的，面对今天的教育环境，绝对是有改革的必要的。

在这里，自己作为第一线的教师，结合自己实际的教学经验，浅谈一下在新的形势下如何上好小学语文课一、重视情境教学，激发学生的学习兴趣尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极主动学习、提高教学效率”的前提。

语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。

我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。

这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。

那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。

基于这个思想，可以经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

二、重视学生体验，关注学生的人生价值取向课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。

课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性“是教学活动的一条基本规律。

以《掌声》为例，老师让学生体会“英子给同学鞠了一躬”的含意时，有一个学生这样答到：“她用这种最质朴的方式感谢同学们对她的鼓励。

小学语文单元整合教学论文

小学语文单元整合教学论文一、引言在我国基础教育改革不断深化的背景下，单元整合教学作为一种新型的教学模式，被越来越多的一线教师所关注和尝试。

小学语文单元整合教学旨在通过有机融合语文课程内容，提高教学效果，培养学生的综合素质。

本文将从理论和实践两个层面，探讨小学语文单元整合教学的理念、策略及应注意的问题。

二、小学语文单元整合教学理念1.以学生为本：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.整体性原则：强调整体优化，注重各知识点之间的联系，形成知识网络。

3.实践性原则：强调学以致用，通过丰富的实践活动，提高学生的语文素养。

4.开放性原则：拓宽教学视野，整合课程资源，为学生提供广阔的学习空间。

三、小学语文单元整合教学策略1.目标整合：明确单元教学目标，将知识、能力、情感等多方面目标有机结合。

2.内容整合：梳理单元教学内容，挖掘各篇课文之间的内在联系，形成有机整体。

3.方法整合：灵活运用多种教学方法和手段，提高教学效果。

4.评价整合：构建多元化评价体系，关注过程性评价和终结性评价的有机结合。

四、小学语文单元整合教学应注意的问题1.避免形式主义：单元整合教学不是简单的知识点叠加，而是要实现知识、能力、情感的有机融合。

2.注重学生个体差异：在单元整合教学中，要充分考虑学生的认知水平、学习兴趣等因素，因材施教。

3.教师专业素养：教师需具备较高的专业素养，才能有效开展单元整合教学。

4.教学资源整合：合理利用校内外教学资源，为单元整合教学提供有力支持。

五、结论小学语文单元整合教学是一种符合素质教育要求的教学模式，有助于提高学生的语文素养和综合素质。

在教学实践中，教师应遵循整合教学理念，运用有效策略，关注学生个体差异，不断提高自身专业素养，以实现语文教学的高效和优质。

五、小学语文单元整合教学的具体实施步骤1. 教学前准备：教师需深入研究教材，明确单元教学目标，分析学生实际情况，制定详细的教学计划。

小学语文教学论文

浅谈小学语文教学多年来，我针对小学生年龄小，社会经验少，认识能力低的特点，开展丰富多彩的活动，寓教于乐，以学生乐学为出发点，改革课堂教学，创造良好的情境，激发学生的兴趣，积累了点滴经验。

一、更新教育观念，改变传统教法发挥学生的创造性，是现代教育的要求。

在教学活动中，学生是主体，教师是组织者、指导者和参与者。

因此教师必须更新观念，要从知识人才的培养转变到创新人才的培养上，改变传统的教法，把教与学两类活动真正组成共时多向、相互作用的有机体，使每个学生自觉、主动地活动，成为积极参与者和探索者，培养学生善于发现问题、解决问题的能力。

认真做到五个转变，即：①由过去的“应试教育”转变为以培养创新精神为重点的全面素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变到“启发式”的教学方法；③由只局限于课堂的封闭教学转变为课内外相结合的开发性教学；④由单纯传授知识的教学转变为即传授知识又发展能力，培养创造性思维的教学；⑤由课堂教学的“独角戏”转变为教为主导，学为主体，让学生都积极参与教学的全过程。

二、创设情境，激发学习兴趣1、运用语言创设情境。

语言是人类最重要的交际工具，是表情达意的主要方式。

教师的语言生动形象、抑扬顿挫，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。

如教《再见了，亲人》一课时，我用低沉、悲痛的语气向学生讲解，配上哀乐。

学生伴随着我的讲解渐入情境，课堂气氛显得庄严、肃穆。

我用悲哀、缓慢的语气描绘当时的情景，再加上对一系列问题的讲解，有很多学生流泪了。

他们深深地体会到人们对亲人的爱戴、崇敬和留恋之情。

2、巩固图画再现情况。

运用图画再现情境，就是把课文内容形象化，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点。

利用图画创设情境时，教师加以点拨。

如教《三只白鹤》一文时，我在黑板上画这样两幅图：一幅是三只白鹤都记住了自己鱼的地方，分别是太阳下面、白云下面、柳树旁边；另一幅是第二天三只白鹤分别到白云下面、太阳下面、柳树旁边来找鱼。

这两幅画概括了全文内容，也就是三只白鹤第二天是怎样找鱼的。

小学语文教学论文

小学语文教学之我见在新课程中建立一种适合自己的语文课堂教学模式尤为重要。

我们知道课堂教学还存在一种固定的教育模式，它本身就是一个开放的，不断创新的过程，无时无刻不在影响着我们的教学。

“教学有法，教无定法，因材施教，注重实效”，在运用教学模式上也应遵循这一原则。

为了在小学语文课堂教学中更好地实施素质教育，我们必须以个性教育理论为指导，利用归纳、演绎等方法构建小学语文课堂教学模式体系，从而为教师解决理论上清楚，实践中模糊的问题，推动语文课堂教学的改革。

一、小学语文课堂教学的基本思路什么是语文课堂教学基本思路呢？在语文课堂中学生的个性发展是以实践活动为中介和实现途径的，同时，语文教材内容的丰富性、语文学科的人文性也决定了语文课堂教学。

在小学语文教学过程中，让学生在教师的引导下开展自主学习活动，相对独立地观察、假设、发现、探究、体验、验证、再创造等，通过浏览书籍和其他信息资源发现什么或得出是什么结论甚至规则、道理、人生真谛等，并根据语言实践活动对以有的结论作出评价、修改、辩驳等。

二、小学语文课堂教学的基础模式小学语课堂教学的基础模式是指：在基本的教学模式的基础上，着眼于学生个性的标志：独特性，分别针对学生的知（认知）、行（行为）、情（情感）、群（集体）四个方面的某一方面的发展而构建了的操作模式体系，从而强化了语文课堂教学模式的针对性，为真正落实因材施教的教学思想创造条件。

1、知：认知建构模式。

语文学习必定要遵循一定的语言规律，掌握基本的语文基础知识。

语文也必然具有它的逻辑系统和结构。

认知建构模式有利于让学生了解并掌握语文知识和语言规律，具备良好的认知结构，学会建构的方法，也是小学语文教学的重要内容。

因此，根据语文教学内容的特点，随着学生语文知识和能力的不断丰富和提高，适当运用认知建构模式是十分必要的。

2、行：活动发展模式。

这里的“活动”是指人在一定客观条件下，有目的主动行为过程，即现实的、感性的外部表现过程，是相对于人的内部的思维、意识的心理活动来说的。

小学语文教师教学论文精选9篇

小学语文教师教学论文精选9篇小学语文教学论文篇一在我所教的班级里，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢？我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。

”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。

今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。

不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。

此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。

应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足：第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。

例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。

再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字词掌握不准确。

如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。

总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。

第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。

这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。

小学语文教学论文篇二各位领导、各位同事：大家好！今天，我能够参加中心小学中层岗位的竞聘演讲，给大家汇报我教育工作中的探索和追求，我要表示两层谢意。

首先要感谢xx市教育局、xx镇党委政府，是他们在改革开放的新形势下，继续深化人事制度改革，为我创造了这次演讲的机会。

我还要感谢在座的各位领导和同仁，是你们长期以来对我工作的倾力帮助和鼎立支持，才使我过去的近十年的行政工作之路走得十分坚实。

小学语文教学论文8篇

第一篇：小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。

因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。

低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。

二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。

针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。

1.欣赏朗诵，理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。

在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。

让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。

除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。

因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。

小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。

教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。

古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

2.合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。

在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。

此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。

小学语文教学论文5篇

小学语文教学论文5篇小学语文教学论文一：写作教学在小学语文教学中的重要性摘要：本文旨在探讨写作教学在小学语文教学中的重要性。

首先，阐述了写作教学对于小学生语文素养的培养起到重要作用的理由。

接着，介绍了有效的写作教学策略，包括激发学生写作兴趣、培养写作技巧和促进写作合作等。

最后，结合实际案例，探讨了如何在小学语文教学中有效实施写作教学。

关键词：写作教学；小学语文；语文素养；写作技巧写作在语文教学中的重要性语文教学的目的是培养学生的语言表达能力和语文素养，而写作作为语言表达的重要方式，对于小学生的语文发展至关重要。

以下是写作教学对于小学语文教学的重要性的几个方面：1. 提升语文素养：写作过程中，学生需要思考、整理和表达自己的思想，这不仅有助于提升学生的语言能力，还能够培养他们的观察力、思维力和表达能力，从而提升语文素养。

2. 增强语言表达能力：通过写作，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高自己的写作水平，使自己的表达更加清晰、准确、连贯。

这对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。

3. 激发学习兴趣：写作教学可以让学生从被动的接受者转变为主动的参与者，激发他们的学习兴趣和学习动力。

通过写作，学生能够更深入地理解语文知识，积极参与到教学活动中来。

有效的写作教学策略为了提高小学生的写作水平，可以采用以下几种有效的写作教学策略：1. 激发学生写作兴趣：通过设置情境、讲述故事、展示优秀作品等方式，激发学生的写作兴趣和写作欲望。

2. 培养写作技巧：在写作教学过程中，应注重培养学生的写作技巧，包括拓展词汇量、学习语法知识、训练语句结构等。

同时，可以通过模仿、背诵和修改优秀作品等方式提高学生的写作水平。

3. 促进写作合作：鼓励学生在写作过程中进行合作，例如进行写作交流、互相修改和评价等。

这样可以提高学生的思辨能力和合作精神。

有效实施写作教学的实践案例为了更好地展示写作教学在小学语文教学中的实际应用，以下是一个具体的实施案例：在小学三年级的语文教学中，老师选择了一篇名为《我喜欢的季节》的写作题目，要求学生以此为基础，写一篇自己喜欢的季节的作文。

【小学语文教学论文】互动,让小学语文教学更和谐

互动,让小学语文教学更和谐摘要：新课程标准要求课堂教学要充分发挥学生乐于学习、勇于探究的主体参与意识，使学生真正成为课堂的主人。

由于小段学生处于初学骱段，需要教师的积极引导，所以构建一种师生互动的教学课堂，是素质教育的必然要求，结合目前小学语文教学深堂互动的现状提出了相应的策略。

关键词：小学语文；互动；策略如果把教学比喻成教师和学生在跳双人舞的话，要想跳出有：“魂”的极致境界，需要舞蹈双方全情投入。

同样，教学要想达到理想的效果，也需要教师和学生的全心互动，因为教学是一项教师和学生双方互动的行为，为了达到这样的境界，教师在课堂上总是千方百计地调动学生的积极性，希望学生学有所得，学有所思；教师也总是试图在与学生的情感交流中拉近彼此心灵的距离，做到师生之间坦诚相见、民主以待，让教学课堂绽放和谐之花。

尤其是小学语文课堂，处于初学阶段的孩子们能否积极参与到教学活动中来直接关系到课堂教学效率的高低，也关系到他们能否养成热爱学习语文的兴趣爱好。

但是审视目前小学语文课堂教学中师生互动的现状，却存在着单纯“为互动而互动”的形式主义在这样的互动活动中，教师依然掌握着话语权，依然按照预设的程式面无表情，语气生硬地进行着传统的灌输知识的活动，这样的互动背离了互动的实质；在互动的方式方法上一直沿用一问一答和生生讨论的形式，使互动活动流于形式，这样不仅浪费了时间，降低了课堂教学效率，而且养成了部分学生不爱独立思考的不良习惯。

这些所谓的“互动”没有真正把学生的积极性调动起来，甚至对学生学习习惯的养成会产生一定的消极影响。

如何有效调动学生积极参与的互动性，构建高效和谐的小学语文教学课堂呢?一、更新互动意识，准确定位角色构建有效的师生互动的语文教学课堂，教师首先应更新教育理念，给自己和学生准确的角色定位。

学生是学习的主体，是课堂的主人，是舞台上的演员；教师似乎成了台后的“导演”。

表面上看教师变轻松了，课上讲授的知识少了。

但是讲的少了，并不代表起到的作用小了。

素质化小学语文教学论文

浅谈素质化的小学语文教学摘要：《中国教育改革和发展纲要》指出：”中小学生要由’应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”素质教育已成当代教学理论中的一个热点。

那么，如何实现语文课堂教学的素质化就成了一个重要问题。

关键词：素质教育能力自主情感随着改革的深入，人们已越来越清楚地认识到素质教育的主阵地在课堂，只有实现了语文课堂教育素质化，才能确保素质教育的不断深入。

作为小学重要的基础学科，语文如何实现课堂教学素质化呢？我认为可分以下三个方面进行扎实、有效的探索。

一、扎实训练，着眼学生能力培养学生语文能力的获得，唯一的方法就是“训练”讲究训练得巧、准、实。

语文教学目的一方面，要“指导学生在正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力”，这是语文学科特有的任务；另一方面要“在听说读写的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育；发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯”，这是各学科共有的任务。

从这一角度出发，语言文字训练实则是一个以重点训练项目为中心，同时有机地进行阅读、思维、想象、说话、读写等重能力训练的“球式结构”。

训练要围绕目标，切准训练点，要注意训练内容的综合化、形式的多样化、过程的自主化、训练对象差异化，避免“瞎子吃狗肉块块都是好的”的盲目现象。

归根到底，还要看学生的能力是否得到培养；能否运用迁移、类比等方法学会解决新问题；是否会从一般现象的认识上归纳、总结、推广出普遍原理。

如教《手术台就是阵地》，理解白求恩所说的话“手术台就是阵地”一句时，不仅要让学生了解“手术台”“阵地”指的是什么，还要让学生学会联系生活，试着说“——是——的阵地”，如“工厂是工人的阵地”，“课堂是教师的阵地”等，这样由特例推向一般，从而使学生感知到这句话具有的普遍意义：这是采用比喻的方法，显示出人物在某特地场所得重要性，反映了人物忠于职守、工作负责的精神。

这样，由一般性知识上升到能力的培养，使训练真正落实到了实处。

二、讲究策略，落脚学生自主学习从社会发展形势看，终生教育的思想已深入人心，未来的文盲，已经不再只指那些没有科学文化知识的人，凡是不会学习的人都被称为文盲。

小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)

小学语文教学论文(共10篇)第一篇：小学语文教学方法一、营造和谐融洽的课堂氛围要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。

和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。

在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。

同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。

教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。

对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。

二、要做到因材施教正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。

一是针对不同层次的学生设计不同的问题。

为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。

二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。

在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。

通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。

三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。

实施素质教育于语文教学之中论文

实施素质教育于语文教学之中素质教育是当前教育改革的主课题。

素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。

语文学科具有基础性，因为它包括了语言文字知识和运用语言文字进行实践活动，并创造语文实践活动成果的训练内容，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科，教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想政治、观察、记忆、想象、思维等心理素质探索，审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势，因此发挥语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学的”导、学”机制的渗透是很有必要的。

在中小学基础教育阶段，语文教学是素质教育的基础，一切素质教育的起步都要以学生的语文学习开始。

对此，叶圣陶先生曾说：”语文是人与人交际和交流的必不可缺少的工具，不善于使用这个工具，就无法工作和生活，甚至可以说不能做人。

”所以说，语文教学对全面提高青少年的整体素质有着不可替代的重要作用。

在语文教学中，实施素质教育，可以从以下两个方面入手：一、在新课程标准下，从宏观上实施素质教育1. 摒弃陈旧的教学模式，弘扬主体精神 ;素质教育强调教学的主体性，注重学生的主体意识，发挥学生的主体精神。

学生只有发挥其主体作用，才能学到真正的知识，并将知识转化为能力。

所以，我们在确立教学模式上，务必要求学生学会学习，使他们具备较强的自学能力，做到像叶圣陶所说的那样，”疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，终生受益”。

语文教师应毫不犹豫地摒弃陈旧的教学模式，变注入式教学为启发式教学，从各个方面调动学生学语文的积极性，培养他们的主体意识和探索精神，发挥他们无穷的理智和永无休止的进取性，让他们真正成为学习的主人。

2.采用先进教学手段，搞活语文课堂教学现代教育的教学模式已经从”一根教鞭一本书，一块黑板任你涂”的局限中解放出来，多媒体教学成为当今教学技术的主流手段之一。

运用多媒体教学不仅能丰富教学内容，而且可以利用图像、声音、色彩、音乐等综合作用来刺激感官，增强学习中的快感，提高学习兴趣和学习效率，使语文课堂教学更加有声有色，引人入胜。

小学教学论文(精选15篇)

小学教学论文(精选15篇)小学教学论文(精选15篇)小学教学论文〔一〕：小学语文个性化教学法应用一、教学个性化的专业素养(一)包容对待学生的个性化。

作为一名合格的小学语文教师，扎实的专业根底以及宽容的教学态度是务必具备的素养。

在小学语文教学过程中，老师就应全面了解和把握学生的知识水平以及内情绪感，对于学生的个性化学习方法和特点，老师要用宽容、客观的心态去应对，在明确自己肩上教育重任，用心培养国家所需人才的同时，也要在不断的学习中提升自己的专业、道德素质。

在教学过程中，老师能够主动的与学生以朋友的方式进行沟通和交流，这样不仅仅能有效地消除师生之间的隔膜和陌生感，还能有助于老师更全面的了解学生的内情绪感和个性特点，从而老师能够更好的从学生的实际状况出发，透过针对性的鼓舞和引导，促进学生的个性化开展以及学习效率的提高。

(二)提高教师自身的专业素质。

课堂教学不仅仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平不断提升的过程。

在小学过程中，老师透过对自己教学方法的不断反省和思考，然后在发现问题的同时改善缺乏，这样才能在开阔教师自身眼界以及知识面的根底上，利用创新化的教学方法和丰富的教学资料，增强课堂教学中的活泼度和学生的学习用心性，从而有效地促使学生知识面的丰富以及课堂教学效果的提升。

(三)加强培养教师的特色教学。

在小学语文教学过程中，老师利用简单、单一的教学方法不仅仅有利于增强对课堂教学的掌控程度，还能使学生都处于整体、统一的治理之下。

然而个性化教学法在课堂教学中的使用，既需要老师倾注超多的时间和精力，还要老师加深对学生实际状况的理解。

但是，因为不同的学生具有不同的想法以及个性特点，因此为了更好的施展教学方法以及展开教学活动，老师就务必透过对学生的全面、深入的认识和了解，在不断的认真观察和创新探索的根底上，根据不同个性的学生采给与针对性的意见和实用性的指导，从学生的实际状况出发才能促进学生个性化学习特点的进步和开展。

小学语文教学论文(小学语文教学论文8篇)

原创不容易，【关注】店铺，不迷路！小学语文教学中语感培养的研究论文摘要：在平时的语文，我们过于注重语文分析、语法逻辑辨析、综合判断能力和抽象思维能力的培养，而忽视了学生直觉思维和感官能力的培养。

如果学生在语文，学习期间缺乏直觉思维和感官探索，很难唤起他们对语文的热爱，因此，当前小学语文教学应善于培养学生的语文语感能力，从而有效提高语文，提高的课堂教学效率和教学质量一、语感的含义语感是行为主体对语言的一种直接感受。

这种感觉一旦形成，就会对语言的形式和意义进行再加工和再创造，属于心理行为能力的范畴。

语感的主要功能是可以成为判断语境、理解和给予创造性语言表达的重要工具。

只要把握好语感，就有助于促进学生语言学习能力的提高。

二、语文小学语文语感培养方法1.激活生活体验，激发语文学习兴趣。

生活是语文，的土壤和源泉，生活的广度决定了语文的广度语文与生活息息相关，所以语感的培训应该从生活体验出发，学生应该充分开放自己的个人生活体验。

教师要善于打开学生对日常生活的感知，引导和启发学生，善于让学生通过言语表达隐藏在内心深处的真实感受。

学生在学习语文的过程中难免会有畏难情绪和逃避心理，为了提高提升，语文的教学质量和效率，有必要提高学生的学习兴趣。

我国著名教育家陶行知、老师，曾说：“学生只有在感兴趣之后才会专心学习，学习离不开音乐。

”也就是说，学生学好一门知识的前提是对这门学科产生浓厚的兴趣，从而产生持之以恒、坚持不懈的学习动力，在相互享受的学习心理状态中实现既定的学习目标。

在语文，学生是学习的主体，教师处于主导地位。

因此，在语文，营造宽松自由的教学环境，要突出学生主体地位，以“文化、自由化、生活化”的学习氛围为核心，激活语文课堂，培养学生积极进取的学习习惯。

要在语文，创造一个轻松自由的教育环境，教师首先要调整好自己的心态，以轻松愉快的心情面对每一个学生，看起来整洁大方，面带微笑，尽量减轻学生的学习压力。

2.在积累中培养语感。