如何激发小学生的作文兴趣
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一
件事 ， 写一个场面 ， 一个情景 ， 学生都不会因为没有经历而抓
成人色 彩 ． 跟学 生本来 的写作意 愿有 违背 的地 方 ， 孩子们 不会
甚 至有 的根本看 都不 看一 眼便 塞进书包 。如果换 耳挠腮 ， 因为是他们玩得激动的时刻 ， 记忆刻骨铭心 ， 还愁写 不 从心底接受 ， 成学生来改 ， 效果 就不 同了。 学生会认为 自己也可 以当老师了 ， 出来？
探 索学生的作 文心理 ， 根据心理 因素寻求对 策 ， 消除 学生的作文 心理 障碍 ， 激发他们的作文兴趣 ， 使学生“ 愁作文” 变为“ 乐作文 ” ， 提 高作文教 学质量 ， 真正提 高学生写作能力。
关键词 ： 作文教 学； 丰富素材 ； 激发兴趣
长期 以来 ．作文教学 一直成为语 文老师们最 伤脑筋 的事 情 。因为学生一提起作文就头疼 。大多数学生写作文只是为交 票 了事 。不少教师对作文教学进行了长期 的探索和 总结 。 摸索
发作文兴趣 呢？
一
他们语言枯燥？ 谁说他们无话可说？ 那语言就象奔涌的泉水 ． ？ Ｅ ｌ 汩地流淌 。学生敢说了 ， 写就有 了基础。
四、 利用学生喜欢受表扬 的心理 ， 寻找闪光点 ， 激励敢写
天真 活泼学生 ．没 有谁不希 望 自己的作 文受到 老师 的表
出优秀的文章 。 有的学生 由于词汇贫乏 ， 概括能力差等 因素 ． 常 常错别字多 ， 记流水帐 ， 分不 清主次等 。这时 ， 就需 要教师正确 对待 了。如果一见到这种情 况 ， 教师就三下 五除二 ， 批上 “ 记流
生要 表扬 ． 对 写得不够好 的也要 “ 沙 里淘金 ” ． 择其 进步大 的方
面给予充分的肯定百度文库。 这样长期 下去 ， 学生才会有勇气再写 ， 就不
亲耳所闻的材料 ， 才有话可写。 这时 ， 教师就可 以根据儿 童喜欢 再怕写不好作文挨老师 白眼和批评 了。有 了信心 ， 每次改正一 玩 的心理 ， 组织 丰富多采的活动 ， 如拔河 比赛 ， 放 风筝 比赛 ， 接 个不足 的方面 ， 久而久之 ， 作文就会越 写越好 。 力赛 ． 野炊等孩 子们喜欢 的活动 。 让他 们在尽情 地玩耍 中体 验 五、 摸准学生的好奇心理 。 教会学生修改作文 ， 寻找乐趣 生活 的快乐 ， 体验 同学之 间的友情 。许 多的感受 如兴奋 、 愉快 、 好奇 是儿童的天性 老 师要善 于摸 准学生的好 奇心 ， 让学 紧张 、 悲哀等丰富了孩子们 的心理世界 。 有 了丰富的体验 ， 孩子 生交换作文 ， 相互修改 ， 提高作文能力 。 “ 好作文是改 出来的” 而教师 给学生改 的作文多少都带有 们 自然有话可说 ， 让他们 写 自己喜欢 的活动 ， 让他们写 难忘 的
一
我干脆 就改上作文课得 了。 我马上问 同学们 ： “ 你们 在歌 咏比赛 中获了第一名 ， 高兴吧？ ” 学生异 口同声地大声 回答 。 高兴 于是 我问道 ： “ 你还能 用词句来表达你此时此亥 的高兴的心情 ？ ” “ 你
问题一启发 。 学生 的话匣子一打开 。 学生的语言好不生动 ． 谁说
◆ 阅读 与 写作 ＯＳ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
如何激发小学生的作文兴趣
吴 彦
贵 州省 安 顺 市 西 秀 区 东屯 乡新 寨 小 学
摘 要： 作文教 学不等 于作 文课 堂教 学。我们每一位语 文教 师都要 引导学生做 生活的有心人 ， 力求作文生活化 ， 趣味 化 ； 积极
三、 运用孩子爱表现 自己的心理 ， 鼓励学生大胆地说
多兴奋 呀 ！孩子们 自己写 的作文总是不容易发现 问题 ， 如果换 成别人的作文 。 他就会想 ： 别人是写的什么呢？怎么写的呢？我
孩子爱表现 自己 他们 在活 动中做 了些什么 。 想 到些什么 ，
二、 根据儿童喜欢玩的心理 ， 组织活动 ， 丰富素材 即便是摹仿 ， 也不是凭 空的 ， 要 有亲身 的经历 ， 亲 眼所 见 ，
实， 但字 写得很工整 ， 卷面很干净整 洁 ； 有的文章条 理不清 ， 但
选材有 特别之处 ； 有的文章错别字多 。 但条理 清楚 。 内容吸引人
等． 教师要善于挖掘 ， 给予事实求是的肯定 。 对文章写得好 的学
出了许多有价值 的经验 和作文教学的新路子。 其 中大家公认 的 为什么这么高兴？ ” “ 我们能取得成功是 因为什 么？ ” … … 几个 点就是要让 学生写好作文 ． 就得让 学生有 习作 兴趣 ． 让他们 产生“ 我想写 ” 的愿望 ． 才有机会进 一步训练他们 怎样写 ． 达 到 “ 会写 ” 的 目的 ． 从而提高作文教学质量 。 针对学生怕作文的障碍心理 ， 笔者认为 ， 教师首先要做 的， 不是教给他们怎样写作文的知识 ．而是消除他们的畏难情绪 ，
培养他们 良好的作文心态。 那么， 怎样消除学生的障碍 心理 ， 激 扬 。 同学 的赞叹。 然而 ， 并非所有的学生有了亲身经 历就都能写 抓住学生摹仿心理 。 范文引路 ， 激发兴趣
、
榜 样的力量是无穷 的 教师要善 于利用 学生的摹仿 心理 ，
错别字 多” 等评语 ， 那就糟 了， 先前 的努力都 白费了 。 学生 给学生展示 同龄人 的优秀作 文 ， 告诉 他们 ． 这些作文 都是 同龄 水帐 。
人写 的 ． 现在发表 在作 文杂志上 了 ． 让全 国各地 的同学都看 到 可能就真 的记流水帐了 ， 心理障碍又重新产生。 因此 。 教师应该 他们 的名字和作文 ． 多光荣 啊 ！如果你们也象他们那样 细心观 千方 百计找 出每位 学生作文 中的闪光点 。有 的文章 内容不充
察， 努力地练习 ， 相信也会 写好 ， 也会发 表。学生 一听老师鼓励 的话语 。 兴趣盎然 ， 摹仿的劲儿也就来 了。 创， 总是从仿 开始 的。 有 了第一步 的摹仿 ． 后来 的创作就有 了基础
件事 ， 写一个场面 ， 一个情景 ， 学生都不会因为没有经历而抓
成人色 彩 ． 跟学 生本来 的写作意 愿有 违背 的地 方 ， 孩子们 不会
甚 至有 的根本看 都不 看一 眼便 塞进书包 。如果换 耳挠腮 ， 因为是他们玩得激动的时刻 ， 记忆刻骨铭心 ， 还愁写 不 从心底接受 ， 成学生来改 ， 效果 就不 同了。 学生会认为 自己也可 以当老师了 ， 出来？
探 索学生的作 文心理 ， 根据心理 因素寻求对 策 ， 消除 学生的作文 心理 障碍 ， 激发他们的作文兴趣 ， 使学生“ 愁作文” 变为“ 乐作文 ” ， 提 高作文教 学质量 ， 真正提 高学生写作能力。
关键词 ： 作文教 学； 丰富素材 ； 激发兴趣
长期 以来 ．作文教学 一直成为语 文老师们最 伤脑筋 的事 情 。因为学生一提起作文就头疼 。大多数学生写作文只是为交 票 了事 。不少教师对作文教学进行了长期 的探索和 总结 。 摸索
发作文兴趣 呢？
一
他们语言枯燥？ 谁说他们无话可说？ 那语言就象奔涌的泉水 ． ？ Ｅ ｌ 汩地流淌 。学生敢说了 ， 写就有 了基础。
四、 利用学生喜欢受表扬 的心理 ， 寻找闪光点 ， 激励敢写
天真 活泼学生 ．没 有谁不希 望 自己的作 文受到 老师 的表
出优秀的文章 。 有的学生 由于词汇贫乏 ， 概括能力差等 因素 ． 常 常错别字多 ， 记流水帐 ， 分不 清主次等 。这时 ， 就需 要教师正确 对待 了。如果一见到这种情 况 ， 教师就三下 五除二 ， 批上 “ 记流
生要 表扬 ． 对 写得不够好 的也要 “ 沙 里淘金 ” ． 择其 进步大 的方
面给予充分的肯定百度文库。 这样长期 下去 ， 学生才会有勇气再写 ， 就不
亲耳所闻的材料 ， 才有话可写。 这时 ， 教师就可 以根据儿 童喜欢 再怕写不好作文挨老师 白眼和批评 了。有 了信心 ， 每次改正一 玩 的心理 ， 组织 丰富多采的活动 ， 如拔河 比赛 ， 放 风筝 比赛 ， 接 个不足 的方面 ， 久而久之 ， 作文就会越 写越好 。 力赛 ． 野炊等孩 子们喜欢 的活动 。 让他 们在尽情 地玩耍 中体 验 五、 摸准学生的好奇心理 。 教会学生修改作文 ， 寻找乐趣 生活 的快乐 ， 体验 同学之 间的友情 。许 多的感受 如兴奋 、 愉快 、 好奇 是儿童的天性 老 师要善 于摸 准学生的好 奇心 ， 让学 紧张 、 悲哀等丰富了孩子们 的心理世界 。 有 了丰富的体验 ， 孩子 生交换作文 ， 相互修改 ， 提高作文能力 。 “ 好作文是改 出来的” 而教师 给学生改 的作文多少都带有 们 自然有话可说 ， 让他们 写 自己喜欢 的活动 ， 让他们写 难忘 的
一
我干脆 就改上作文课得 了。 我马上问 同学们 ： “ 你们 在歌 咏比赛 中获了第一名 ， 高兴吧？ ” 学生异 口同声地大声 回答 。 高兴 于是 我问道 ： “ 你还能 用词句来表达你此时此亥 的高兴的心情 ？ ” “ 你
问题一启发 。 学生 的话匣子一打开 。 学生的语言好不生动 ． 谁说
◆ 阅读 与 写作 ＯＳ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
如何激发小学生的作文兴趣
吴 彦
贵 州省 安 顺 市 西 秀 区 东屯 乡新 寨 小 学
摘 要： 作文教 学不等 于作 文课 堂教 学。我们每一位语 文教 师都要 引导学生做 生活的有心人 ， 力求作文生活化 ， 趣味 化 ； 积极
三、 运用孩子爱表现 自己的心理 ， 鼓励学生大胆地说
多兴奋 呀 ！孩子们 自己写 的作文总是不容易发现 问题 ， 如果换 成别人的作文 。 他就会想 ： 别人是写的什么呢？怎么写的呢？我
孩子爱表现 自己 他们 在活 动中做 了些什么 。 想 到些什么 ，
二、 根据儿童喜欢玩的心理 ， 组织活动 ， 丰富素材 即便是摹仿 ， 也不是凭 空的 ， 要 有亲身 的经历 ， 亲 眼所 见 ，
实， 但字 写得很工整 ， 卷面很干净整 洁 ； 有的文章条 理不清 ， 但
选材有 特别之处 ； 有的文章错别字多 。 但条理 清楚 。 内容吸引人
等． 教师要善于挖掘 ， 给予事实求是的肯定 。 对文章写得好 的学
出了许多有价值 的经验 和作文教学的新路子。 其 中大家公认 的 为什么这么高兴？ ” “ 我们能取得成功是 因为什 么？ ” … … 几个 点就是要让 学生写好作文 ． 就得让 学生有 习作 兴趣 ． 让他们 产生“ 我想写 ” 的愿望 ． 才有机会进 一步训练他们 怎样写 ． 达 到 “ 会写 ” 的 目的 ． 从而提高作文教学质量 。 针对学生怕作文的障碍心理 ， 笔者认为 ， 教师首先要做 的， 不是教给他们怎样写作文的知识 ．而是消除他们的畏难情绪 ，
培养他们 良好的作文心态。 那么， 怎样消除学生的障碍 心理 ， 激 扬 。 同学 的赞叹。 然而 ， 并非所有的学生有了亲身经 历就都能写 抓住学生摹仿心理 。 范文引路 ， 激发兴趣
、
榜 样的力量是无穷 的 教师要善 于利用 学生的摹仿 心理 ，
错别字 多” 等评语 ， 那就糟 了， 先前 的努力都 白费了 。 学生 给学生展示 同龄人 的优秀作 文 ， 告诉 他们 ． 这些作文 都是 同龄 水帐 。
人写 的 ． 现在发表 在作 文杂志上 了 ． 让全 国各地 的同学都看 到 可能就真 的记流水帐了 ， 心理障碍又重新产生。 因此 。 教师应该 他们 的名字和作文 ． 多光荣 啊 ！如果你们也象他们那样 细心观 千方 百计找 出每位 学生作文 中的闪光点 。有 的文章 内容不充
察， 努力地练习 ， 相信也会 写好 ， 也会发 表。学生 一听老师鼓励 的话语 。 兴趣盎然 ， 摹仿的劲儿也就来 了。 创， 总是从仿 开始 的。 有 了第一步 的摹仿 ． 后来 的创作就有 了基础