新部编版八年级上册语文《黄鹤楼》教学设计及反思
部编版八年级语文上册《黄鹤楼》教案
部编版八年级语文上册《黄鹤楼》教案《黄鹤楼》教案【教材分析】本文选自部编版八年级语文上册第三单元《唐诗五首》中的一首诗。
《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢创作的一首七言律诗，此诗描写了诗人在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。
这首诗首联巧用典故由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼；颔联紧承首联，说自从仙人离去，黄鹤楼已经历经千百年之久；颈联诗意一转，进入景物描写，写晴日在黄鹤楼所见之景；尾联以写烟波江上日暮怀归之情作结，使诗意重归于开头那种渺茫不可见的境界。
全诗虽不协律，但音节嘹亮而不拗口，信手而就，一气呵成；情景交融，意境深远。
【学情分析】《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。
八年级学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，教学中通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，深刻体会诗人所表达的感情。
【教学目标】1、了解诗歌朗读的技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
2、通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。
3、培养学生一定的阅读能力和理解能力，通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
【教学重点】通过反复朗读诗歌，理解诗歌的主要内容。
【教学难点】分析重点句子，体会其情味，领悟其意境。
【教学方法】运用多媒体教学，分组教学法，合作探究，展示交流。
【教学课时】1课时【教学过程】一、情境导入从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的用诗来释怀。
尤其在古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人争相歌咏的题材。
今天我们再来学习一首送别诗《黄鹤楼》。
二、作者简介及背景介绍崔颢(704—754)唐朝汴州(今河南开封)人，唐代诗人，他才思敏捷，长于写诗，系盛唐诗人，《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄，高适，孟浩然并提，但他宦海浮沉，终不得志，最为人们津津乐道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。
初中语文(八上)《唐诗五首》之《黄鹤楼》教学反思(共二篇)
初中语文（八上）《唐诗五首》之《黄鹤楼》教学反思（一）《黄鹤楼》是部编版八年级上册第三单元《唐诗五首》的其中一首。
崔颖的《黄鹤楼》写登临之景，抒发诗人吊古伤今，思念家乡之情。
本课重在在了体会课文准确而生动的语言，体会人类文化的美。
学习本单元一要借助工具书和注释，整体感知诗文大意; 二要反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，体会作者寄寓其中的情感;三要让学生在诵读中获得美感享受，培养高尚的审美情趣；四要注意引导学生积累常见的文言实词和虚词。
教学成功之处：第一，立足于教材，实现学习积累，重视教给学生方法。
我们常常说要向课堂要质量，学生的学习成绩不是补习班，也不是死记硬背得来的，我们要利用好每一堂课的资源，巧妙地帮助学生学习和巩固知识。
在疏通文意时，对于重要的文言词语通过用温故知新、一词多义对比、查工具书、古今异议对比、迁移等方法归纳常用词语的意思，所举的例子都来源于教材学生己学过的内容。
这样可以让学生记忆有规律可循，为今后的学习打下基础。
第二，思路清晰，层次分明，注重学生的思维训练。
语文课并不排除思维的训练，而恰恰相反，语文课就是一门思维训练课。
整堂课，通过与学生的对话进行反复思考，思路清晰，层次分明，从内容到黄鹤楼的建筑美再到《黄鹤楼》的文章美再到中国文化的大美，环环相扣，由简单到复杂，有感性到理性。
在不断的学习中学生的思维得到了不同程度的训练, 学生的成长证明了这堂课的有效性。
第三，朗读式教学方法，适合文言文教学的需要。
整堂课预设进行五次朗读活动，事实上教学中进行了六次朗读活动。
在不同要求的朗读中，学生从读懂字音开始，到读出内容，到读出黄鹤楼的美，到读出作者的语气，最后读出自己的审美。
整堂课课堂活跃，生动而充满诗意。
教学不足之处：第一，教学内容密度大，深入有限。
整堂课有四个教学内容需要落实，文言字词、内容归纳、鉴赏黄鹤楼之美、鉴赏《黄鹤楼》文章之美。
尽管前两个内容难度不大，但在推进教学环节时学生也碰到了理解上的困难，后两个内容困难较大用时还显不足，因而结尾部分有些匆忙。
部编版八年级语文上册《黄鹤楼》教案及教学反思
部编版八年级语文上册《黄鹤楼》教案及教学反思一、教学背景《黄鹤楼》是八年级语文上册的一篇阅读文章，属于文言文体裁。
在传统文化教育中，黄鹤楼是著名的文化古迹，也是中华文化的代表之一。
因此，在教学《黄鹤楼》时，不仅要让学生掌握文言文的基本阅读技能，也要让学生了解黄鹤楼的历史文化背景，培养学生的历史文化素养。
二、教学目标1.了解《黄鹤楼》的历史文化背景，增强历史文化素养；2.掌握文言文的基本阅读技能，提高文言文阅读能力；3.掌握文言文常见的修辞手法，提高对文言文的理解能力；4.能够正确运用修辞手法，提高文言文写作能力。
三、教学重点1.文言文阅读技能的训练；2.文言文修辞手法的学习；3.文言文写作技能的训练。
四、教学难点1.教学如何引导学生理解《黄鹤楼》所描绘的历史文化背景；2.如何帮助学生学会文言文常见修辞手法的运用；3.如何让学生在学习文言文的基础上掌握文言文的写作技巧。
五、教学过程1. 导入环节教师可通过展示图片或短片，引导学生想象黄鹤楼的景色及其历史文化意义，从而引发学生学习《黄鹤楼》的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解环节教师通过现代汉语和注释的讲解，加深学生对文言文的理解，从而提高学生的阅读能力。
同时，教师可以适当引导学生品味文言文中的修辞，帮助学生掌握常见修辞手法，提高学生对文言文的理解能力。
3. 文言文写作环节教师可引导学生运用所学的修辞手法，模仿《黄鹤楼》的风格，自行创作文言文文章。
在实践中让学生掌握文言文的写作技巧，提高文言文写作能力。
4. 总结/反思环节教师可对本节课的教学进行总结和反思，同时也可以询问学生掌握程度及感想。
六、教学反思在本次教学过程中，我在导入环节引导学生思考和语言情景重构方面较为成功，学生表现出了浓厚的兴趣和好奇心，激发学生对文言文的学习兴趣。
在阅读理解环节，我对汉语注释的讲解比较详细，但部分学生仍无法正确理解文言文中的修辞手法。
在文言文写作环节，我采用了课堂模仿和实践的方式，让学生体会到文言文写作的乐趣，有效提高学生的文言文写作能力。
《黄鹤楼》教案 (7)(部编人教版八年级语文上册第13课)
《黄鹤楼》教案
1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。
2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
3．明确写景手法，积累写景手法的专业术语。
教学过程：
目标导学一：检查预习，整体感知
谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文。
明确：湖北：黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》
湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》
江西：滕王阁王勃《滕王阁序》
目标导学二：朗读古诗，分析探究
1．读了这首诗，你最喜欢哪一句？为什么？
明确：生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。
因为这两句对仗工整，用词优美，我眼前好像也出现了这么一幅令人陶醉的画面。
生2：我也喜欢这两句。
“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓，感觉非常宁静。
生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。
这两句虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。
2．诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感？
明确：表达了诗人内心的孤寂与苦闷。
3．诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁。
”他为何而愁？愁什么呢？
明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁发出怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
4．第五、六句写看到的繁荣景象，而第七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？
明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。
三、板书设计
黄鹤楼⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫鹤去楼空白云悠悠愁⎩⎪⎨⎪⎧晴川草树
日暮乡关。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-黄鹤楼》优质教案与反思
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《黄鹤楼》的背景、结构、意象和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古典诗歌欣赏和解读的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何欣赏和解读古典诗歌”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-诗歌表达技巧：分析诗中对仗、夸张、用典等手法，如“白云千载空悠悠”中的夸张手法，以及“黄鹤楼”背后的历史典故，帮助学生理解诗人如何运用这些技巧表达情感和意境。
2.教学难点
-诗歌深层情感的理解：学生往往难以体会诗人因登高望远而产生的怀古之情和离愁别绪。难点在于引导学生透过字面意义，深入挖掘诗人的内心世界，如“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”所蕴含的思乡之情。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《黄鹤楼》这首诗的背景和作者崔颢的兴趣相当浓厚。在导入新课的时候，通过提问的方式引发了他们对古建筑的思考，这为后续的学习营造了良好的氛围。在理论介绍环节，我尽量用浅显易懂的语言讲解诗歌的结构、意象等概念，从学生的反应来看，他们能够跟上我的讲解节奏，这也为接下来的深入学习奠定了基础。
在小组讨论中，学生们的思维非常活跃，他们能够围绕主题提出自己的观点，并展开讨论。但在引导与启发环节，我感觉自己提问的深度和广度还有待提高。为了让学生们的思考更加深入，我需要设计更具启发性的问题，引导他们挖掘诗歌的内涵。
部编版语文八年级上册黄鹤楼教案与反思推荐(3)篇
部编版语文八年级上册黄鹤楼教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册黄鹤楼教案与反思第【1】篇〗黄鹤楼教案一、教学目标1. 了解黄鹤楼的历史背景和文化内涵，理解其在中国文化中的重要地位。
2. 掌握黄鹤楼的文学价值和艺术表现手法，提高学生对古代文学和艺术的鉴赏能力。
3. 引导学生探究黄鹤楼的建筑特色和景观美学，培养他们的审美意识和创新能力。
4. 通过学习黄鹤楼的诗词歌赋，提高学生的诗词鉴赏能力和写作能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握黄鹤楼的历史背景、文化内涵、艺术特点和诗词歌赋。
2. 教学难点：理解黄鹤楼的文化内涵和艺术价值，提高学生的审美意识和创新能力。
三、教学过程1. 导入：通过提问学生对黄鹤楼的了解，引导学生进入本课主题。
2. 讲解黄鹤楼的历史背景和文化内涵：介绍黄鹤楼的起源和演变，以及与文化名人的联系。
3. 演示黄鹤楼的建筑特色和景观美学：通过和视频展示，让学生了解黄鹤楼的建筑风格和景观美学，引导学生探究其特色。
4. 分析黄鹤楼的诗词歌赋：选取经典诗作，讲解其文学价值和艺术表现手法，提高学生的诗词鉴赏能力。
5. 小组讨论：让学生结合自己的感受，交流对黄鹤楼的认识和体会，深化对黄鹤楼的理解。
6. 个人展示：让学生选取一个角度，以自己的语言描述黄鹤楼，提高其口头表达和创新能力。
7. 总结：回顾本课内容，强化学生对黄鹤楼的认识和理解。
四、教学方法和手段1. 采用讲解、演示、小组讨论和个人展示等多种教学方法，提高学生的参与度和学习效果。
2. 利用多媒体技术，包括、视频和音频等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：通过回答问题、填空和选择等方式，及时巩固所学知识。
2. 作业：要求学生选取一个角度，写一篇关于黄鹤楼的短文，阐述自己的观点和认识。
3. 评价方式：采用综合评价方式，包括学生的课堂参与度、练习完成情况和作业质量等多个方面，全面了解学生的学习情况。
部编版语文八年级上第13课《黄鹤楼》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《黄鹤楼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否有过离别和怀念的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌情感密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《黄鹤楼》中的离别情怀。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《黄鹤楼》的背景、情感和艺术特色。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古典诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中欣赏和应用诗歌的美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《黄鹤楼》的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，旨在帮助学生更好地理解古典诗歌的内涵和美感。通过这次教学，我有一些深刻的体会和反思。
首先，《黄鹤楼》这首诗的意境深远，对学生来说具有一定的理解难度。在教学过程中，我意识到仅仅依靠理论讲解是远远不够的，还需要借助生动的图像、音乐和朗读来激发学生的感官体验，帮助他们更直观地感受诗歌的意境。在今后的教学中，我会更加注重运用多种教学手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。
其次，我发现学生在分析诗句时，对于一些关键词汇的理解和运用还不够熟练。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，加强对重点词汇的讲解和练习，让学生在实际语境中更好地掌握这些词汇的用法。
此外，小组讨论环节让我看到了学生的积极性和创造力。他们在讨论中提出了许多有见地的观点，也展现了良好的团队合作精神。然而，我也注意到部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。为了激发这部分学生的积极性，我将在今后的教学中更加关注他们的需求，给予他们更多的鼓励和支持。
在实践活动方面，诗歌朗读环节得到了学生的广泛好评。通过朗读，他们不仅感受到了古典诗歌的韵律美，还加深了对诗歌情感的理解。但同时，我也发现部分学生在朗读时节奏把握不准确，这提示我需要在今后的教学中加强对学生朗读技巧的指导。
人教版部编本八年级上册语文《黄鹤楼》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古典诗词中的自然景观描绘与情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的见解，并与其他小组成员交流。
在教学内容上，我意识到需要更加注重培养学生的文学鉴赏能力。除了分析诗歌的结构、技巧外，还要引导学生感受诗歌的韵律美、意境美，让他们真正体会到古典诗词的魅力。
-诗歌的意象理解和情感把握：对于八年级学生来说，理解古代诗人的情感表达和意象构建有一定难度。
-古文修辞手法的识别与应用：学生可能难以理解并运用古文中的修辞手法，如对偶、排比等。
-诗歌创作背景的关联：学生可能对唐代的历史背景、文化氛围不甚了解，影响对诗歌内容的深入理解。
-朗读技巧的掌握：如何通过朗读传达诗歌的情感，对学生来说是一个挑战。
人教版部编本八年级上册语文《黄鹤楼》教案
一、教学内容
人教版部编本八年级上册语文《黄鹤楼》教案，主要包括以下内容：
1.《黄鹤楼》原文阅读与理解；
2.诗歌背景及作者介绍：崔颢，唐代诗人，了解其生平及创作特点；
3.诗歌主题思想及艺术特色分析，如：描绘黄鹤楼美景、抒发思乡之情、借景抒情等；
4.诗歌中的重点词汇、句子解析，如：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”等；
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生分析诗歌中的意象和情感，启发他们思考如何在自己的写作中运用这些手法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们深入了解了《黄鹤楼》的内容、背景和艺术特色。通过实践活动和小组讨论，我们进一步感受到了古典诗词的魅力。我希望大家能够将所学运用到自己的阅读和写作中，不断提升文学素养。如果有任何疑问，欢迎随时提问。
部编版八年级上册语文第十二课《黄鹤楼》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十二课《黄鹤楼》教案及知识点一、教学目标1.理解诗词中的意境和想象力，感受诗歌中的意境与情感。
2.能够读、背《黄鹤楼》这首诗歌，理解其中的文化背景和诗人的情感表达。
3.掌握文言虚实之说的基本概念，并能够运用文言语言，模仿《黄鹤楼》这首诗歌的表达风格。
二、教学重点1.分析《黄鹤楼》这首诗歌的艺术特点。
2.理解诗歌中的文化内涵和情感意义。
3.把握写作中虚实相间的技巧和文言语言的特点。
三、教学难点1.理解文言虚实之说的概念，并了解其具体表现形式。
2.理解《黄鹤楼》这首诗歌的表达手法，深入探究其中的情感意境。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.通过多媒体展示黄鹤楼的图片，让学生感受黄鹤楼的历史氛围。
2.听一段古琴曲《黄鹤楼》并请学生观察古琴的样式及其演奏过程，引导他们进入绘声绘色的感官体验。
2. 学习课文（30分钟）1.朗读《黄鹤楼》，理解全诗的基本内容。
2.分析《黄鹤楼》这首诗歌的文化背景和隐含意义。
3.向学生介绍文言虚实之说的概念，并讨论在《黄鹤楼》中体现出来的虚实手法。
4.向学生介绍《黄鹤楼》的词牌和韵律特点，帮助他们理解诗歌的韵律和节奏。
3. 课外拓展（20分钟）1.引导学生自行查阅有关黄鹤楼的历史资料，探究其重要性和历史背景。
2.引导学生自行去发现文学作品或生活中的虚实之说，并简单讲解。
4. 课堂练习（25分钟）1.请学生模仿《黄鹤楼》的写作风格，写一篇有关自然风光的文章。
2.让学生在课堂上交流及互相评价，分享经验和感想。
5. 总结（5分钟）请学生总结本节课所学习的知识点，理解《黄鹤楼》这首诗歌的艺术魅力和文化内涵。
五、教学评估1.课堂练习的文章评选和分享。
2.学生自己写的仿写作品，以及个人总结的心得感悟。
六、教学反思与调整1.对于学生对于文言素材的理解能力和对于虚实之说的认识，还需要进一步的拓展和强化。
2.可以通过让学生阅读原著、做些阅读练习、大量的写作训练，来进一步加强学生对于文化话题的理解与应用。
黄鹤楼教学反思
黄鹤楼教学反思这是黄鹤楼教学反思，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
黄鹤楼教学反思第1篇教学目标1、读正确本诗中的“鹤、孟、唯”等生字的读音，正确书写“孟、浩”等生字。
2、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。
3、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。
4、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2重点难点1.想象诗歌所描绘的情景。
2.体会作者的思想感情。
3教学过程 3.1第一学时教学活动活动1【导入】一、揭题、解题中国,是诗的国度,我们学过很多古诗,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的诗句让我们动情,“本是同根生,相煎何太急”的诗句令我们落泪,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”的诗句催我们奋起……今天让我们一起穿越时空的隧道,走进“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意境,来体会李白的心路历程。
二、浅尝古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1、引出课题:过渡:唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。
他诗篇的内容丰富多样,一些佳句名篇千百年来为人们所传诵,今天,我们一起来学习李白的一首送别诗。
(课件出示课题)背景材料:诗人李白所在的唐朝,历史上地域辽阔,交通极不便利,亲人朋友一旦分别,再相见,极为困难。
李白有一位挚友叫孟浩然。
孟浩然是何许人也?“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子”;“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。
由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名,令人敬仰。
公元730年阳春三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),便托人带信,约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。
这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情。
李白望着孟浩然渐行渐远的船只,不禁动情,留下了千古名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相信同学们了解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更真切的感受。
活动2【讲授】二、浅尝古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1、引出课题:过渡:唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。
第13课《黄鹤楼》-部编版语文八年级上册
《黄鹤楼》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的题目是《黄鹤楼》，下面，我将从说学情分析，教材分析，教学目标，教学重难点、教法学法，教学过程，板书设计，教学反思这八个方面对本课的教学设计进行阐述。
一、说教材《黄鹤楼》是部编版八年级语文上册第三单元的第12篇课文唐诗五首中的一首。
体裁是七言律诗。
本首诗歌描写了诗人登临黄鹤楼所见到的情景，通过凭吊古迹，抒发了思念家乡的愁情。
这首诗意境开阔，虚实相映，情景交融，情味悠长。
二、说学情对于古诗词的学习，初中的学生并不陌生，我国的诗词源远流长，但由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性等等，造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。
为此，需要教师进一步引导学生深入走进古诗文，理解诗歌中的意象，体会作者当时的思想感情，提高学生赏析古诗词的能力。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解文章大意。
2.过程与方法：通过朗读和小组讨论等方法，品析重要诗句的意境及表达的妙处；了解律诗知识，学会划分律诗的节奏，能说明律诗在对仗、押韵方面的特点。
3.情感态度与价值观：初步掌握诗文中借景抒情的表达手法，理解诗歌思想感情。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解诗歌大意，品析重要诗句的意境及表达的妙处为我的教学重点；初步掌握诗文中借景抒情的表达手法，理解诗歌中诗人抒发的思想感情，体会诗歌语句特点为我本堂课的教学难点。
五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品词析句法，小组讨论法、讲授法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）导入新课首先，在导入环节我采用的是故事导入的方法。
人教部编版八年级语文上册第13课《唐诗五首》之《黄鹤楼》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《黄鹤楼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否有过离别亲朋好友的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《黄鹤楼》中所表达的离别情感。
-诗句赏析：领悟诗句所描绘的意境，体会诗人的情感。
-诗歌主题探讨：把握《黄鹤楼》的主题思想，理解诗人对友人的思念之情。
-创作技巧分析：认识诗人运用的表现手法，如夸张、拟人等。
举例解释：
-在诗句“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”中，学生需理解“黄鹤”这一象征意义，把握诗人对友人的离别之情。
2.教学难点
-词语多义性理解：学生需掌握诗中重点词语的不同含义，如“空余”既可以理解为“剩下”，也可以理解为“空荡荡的”。
-诗句意境，这对于部分学生来说可能存在难度。
-诗歌主题探讨：对于诗歌主题的理解需要学生具备较高的抽象思维和分析能力，这是教学难点之一。
-创作技巧分析：理解并分析诗人运用的表现手法，如夸张、拟人等，对于初中生来说有一定难度。
7.课堂拓展：引导学生联系生活实际，运用所学知识创作一首以“离别”为主题的现代诗。
8.课后作业：布置学生课后完成一篇以《黄鹤楼》为素材的作文，要求运用本节课所学知识。
二、核心素养目标
1.提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣，增强文化自信。
2.培养学生独立思考、合作探究的能力，提升思维品质，形成良好的人际交往与团队合作素养。
4.注重课后辅导，针对不同学生的需求，给予个性化指导。
3.词语解析：分析诗中的重点词语，如“昔人已乘黄鹤去”、“此地空余黄鹤楼”等，理解词语在诗中的意义。
部编版八年级上册教案《黄鹤楼》
教案名称：《黄鹤楼》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解崔颢的《黄鹤楼》，掌握文中的生字新词，理解诗歌的意象、韵律和情感表达。
2. 过程与方法：通过朗读、诗歌鉴赏、讨论和创意写作等活动，培养学生的诗歌鉴赏能力、批判性思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗中对黄鹤楼的描绘和诗人的离别之情，激发学生对历史名胜的兴趣，培养对传统文化的尊重和热爱。
教学重点：诗歌的意象和韵律。
诗人的情感表达和对黄鹤楼的描绘。
教学难点：引导学生深入理解诗歌中的意象和隐喻。
激发学生的创造力，通过创意写作表达个人对黄鹤楼和诗人情感的感悟。
教学准备：《黄鹤楼》课文文本及多媒体课件。
与诗中描述的黄鹤楼及长江相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、诗歌鉴赏练习题。
创作用的纸笔、黄鹤楼景色描绘记录表。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与诗中描述的黄鹤楼及长江相关的图片和视频，激发学生对黄鹤楼的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍崔颢的生平和《黄鹤楼》的创作背景，为理解诗歌内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意诗歌的韵律和节奏，学生跟读，体会诗歌的音韵美。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的意象、韵律和情感表达，引导学生理解诗歌的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 黄鹤楼景色描绘：学生阅读文本，记录自己对诗中黄鹤楼景色的理解和感受。
2. 小组合作学习：学生分组讨论诗歌的主题思想和黄鹤楼景色的描绘，准备分享讨论成果。
3. 情境模拟：学生根据诗歌中的描述，模拟诗人在黄鹤楼的情景，加深对诗歌情感的体验。
拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用诗歌中的意象和韵律，创作自己的短文或诗歌，表达对黄鹤楼和诗人情感的感悟。
2. 黄鹤楼景色分享：学生分享自己的创作和对黄鹤楼景色的描绘，鼓励表达个人感悟。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《黄鹤楼》的主要内容、意象、韵律和情感表达。
部编版初中语文八年级上册《唐诗五首：黄鹤楼》说课稿(附教学反思、板书)课件
【设计意图】 引导学生简单了解黄鹤楼，然后根据朗读停顿引导学生把握诗人的
情感。在梳理诗意后通过品析名句里的重点字词，进一步了解诗歌的 意境，理解诗人所传达出来的情感。
板块五、课堂总结 《黄鹤楼》写作者登上黄鹤楼时的所见所感，抒发了怀念家乡的愁思。 全诗起笔高耸，情感奔腾旋转，顺势起伏，情与景水乳交融，以情写 景，以景写情，展示了刻骨铭心的情感轨迹。清代沈德潜评价此诗： “意得象先，神行语外，纵笔写去，遂擅千古之奇。”。
3.借助注释，疏通诗意 （学生借助注释，默读并弄懂诗歌大意）
4.理解诗意 （1）重点词语 悠悠：飘飘荡荡的样子 晴川：晴日里的原野 历历：分明的样子 萋萋：草木茂盛的样子 乡关：故乡
5.译文： 明确：传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。 飞去的黄鹤再也没有回来，千百年来只有白云飘飘悠悠。 晴日里的原野和汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠 。 时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！
本课通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象、多种朗读、演演评 评等手段，让学生在听听、读读、说说、演演中自然而然地掌握知 识，提高能力。本次教学基本上完成了教学目标的，但仍有遗憾。
不足之处： 1、对于学生的了解不够。个别时候存在着教师包办，不敢放 手的倾向。 2.在课堂实际，老师的提问有些零散，以至于显得有些乱。
总之，在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语 文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文 素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力， 更适合自己的教育教学工作。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
二、说学情
八年级的学生已经学习了一些五言和七言的律诗，他们对诗歌格律 的知识已经有了初步了解；通过读诗基本能够准确断句，但是做到“声 断气不断，音断意相连”还有很大差距，需要在朗读中引导、训练。读 懂本诗的字面意思不难，读出诗人在文字背后隐藏的无奈、失落、惆怅 的心境则需要借助典故和所描绘景物的深层含义细心揣摩。这个阶段的 学生虽然积累了一些鉴赏古诗词的经验。但受制于生活阅历不足等因素 ，极易陷入知其然不知其所以然的困境，需要技巧指引方能走进诗歌意 境，充分咀嚼其内心情感与艺术之美。
统编版语文八年级上册黄鹤楼教学反思推荐(3)篇2024年
统编版语文八年级上册黄鹤楼教学反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文八年级上册黄鹤楼教学反思第【2】篇〗《黄鹤楼送别》是一篇文诗兼美的“文包诗”形式的课文,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别,这是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
一、教学这篇文章时，我先从整体入手，抓住人物理清故事，然后系统感知课文，每一段采用了读读、说说、读读的方法，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解感悟。
1、读中感悟，发展语言。
“读”是语文学习的主要手段，也是培养学生语感和语文能力的重要途径。
本文以读为本，读中感悟主要体现在：让学生与书中的人物、景物交流，把人物的思想感情通过读来体现出来。
让学生带着问题读书，在读中思考。
如：让学生自读自悟每一段，说说写了什么？学生在说的基础上，理解感悟课文，与文本对话，分角色朗读李白和孟浩然的对话，引发学生想象春天的美景和送别的场景。
培养了学生的归纳概括表达能力。
尊重了学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出了不同的内心情感变化，推动了学生的情感发展，有效地落实了语文教学中“读”的目标。
2、抓住“空白”，引导想象：文章主要是引导学生体会两位大诗人之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，五年级的孩子还是很难体会到的。
我就让学生从自己谈起，自己是如何送别亲人的？再利用课文中的几个空白点：话别时他们还会说些什么？目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？还有什么也随着这浩浩荡荡的江水流向天边？给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，可以更好地体会诗歌意境。
3、拓展资料，升华情感：文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然充满敬仰之情是个不太容易处理的问题。
部编版语文八年级上册黄鹤楼教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文八年级上册黄鹤楼教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文八年级上册黄鹤楼教案与反思第【1】篇〗《黄鹤楼》教案教学目标：1、学会并掌握“昔、鹤、萋”等生字；2、读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁。
3、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情，背诵并默写这首诗。
教学重点：理解诗歌大意，感悟作者思乡之愁。
教学过程：一、讲述故事，导入新课：课前播放《烟花三月》这首歌，学生欣赏。
师问：这首歌让你想起哪位诗人的哪首诗？（李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）学生背诵李白的其他诗歌或者别人写李白的诗歌，说说对李白的印象。
师：是啊，后人都称李白为“诗仙”，说“李杜文章在，光焰万丈长”。
就这样一个才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他钦佩不已。
想知道这个人是谁吗？听老师给大家讲个故事。
（出示课件）听了故事，知道是谁让他佩服不已了吗？（崔颢）对了，今天这节课，我们就来学习这首让李白自愧不如的诗——《黄鹤楼》。
（学生读题。
指导写好“鹤”字）谁来说说你对黄鹤楼的了解？学生畅谈，课件出示黄鹤楼的资料及。
“黄鹤楼，巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。
黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。
历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋。
”二、初读古诗，感知大意。
1、（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。
2、指名学生读，注意“昔、载”的读音。
3、高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读？并相机评点学生的朗读；如这是深沉的崔颢、这是忧愁的崔颢……4、学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，并同桌互相说说。
三、读悟结合，感受忧愁。
1：在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。
望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢？（课件出示：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
部编版语文八年级上册 第3单元 第13课《唐诗五首-黄鹤楼》 教案
唐诗五首-黄鹤楼教学设计课题：黄鹤楼课型：新授课课时：一课时学习内容一、激发兴趣、导入课文黄鹤楼位于湖北省武汉市长江两岸的武昌蛇山之巅，享有”天下江山第一楼“、”天下绝景“之称，今天让我们走近崔颢，欣赏他的诗作《黄鹤楼》。
二、文学常识1、黄鹤楼（1）黄鹤楼的历史沿革东吴黄武二年（公元223年），东吴主孙权下令“城江夏山”，也就是下令在武昌江边倚着蛇山建一座城池。
当时，孙权的主要对手曹操与东吴隔江而制。
因此，长江天险的防守对东吴来说非常重要。
为了随时掌握江上的情况，在修建武昌城的时候，还在沿江一处叫做黄鹄矶的地方修建了一座望楼。
这座望楼，就是黄鹤楼的雏形。
随着历史的演变，黄鹤楼逐渐失去了它的军事价值，而成为人们饮酒消遣，欣赏风景的好去处。
在一千七百多年的漫长历史中，黄鹤楼可以说是饱经沧桑，受尽磨难。
它先后十余次毁于战乱，或意外失火。
先后十余次被毁，又十余次被重建。
黄鹤楼最后一次被毁是在公元1884年，最后一次重建是在1981年动工，1984年建成的。
（2）黄鹤楼的内部装置黄鹤楼内部，层层风格不相同。
底层为一高大宽敞的大厅，其正中藻井高达10多米，正面壁上为一幅巨大的“白云黄鹤”陶瓷壁画，两旁立柱上悬挂着长达7米的楹联：爽气西来，云雾扫开天地撼；大江东去，波涛洗净古今愁。
二楼大厅正面墙上，有用大理石镌刻的唐代阎伯瑾撰写的《黄鹤楼记》，它记述了黄鹤楼兴废沿革和名人轶事；楼记两侧为两幅壁画，一幅是“孙权筑城”，形象地说明黄鹤楼和武昌城相继诞生的历史；另一幅是“周瑜设宴”，反映三国名人去黄鹤楼的活动。
三楼大厅的壁画为唐宋名人的“绣像画”，如崔颢、李白、白居易等，也摘录了他们吟咏黄鹤楼的名句。
四楼大厅用屏风分割几个小厅，内置当代名人字画，供游客欣赏、选购。
顶层大厅有《长江万里图》等长卷、壁画。
2、走近作者崔颢，汴州（开封）人氏,（公元704？—754年）唐玄宗开元11年（公元723年）进士。
他才思敏捷，长于写诗，系盛唐诗人,《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提,但他宦海浮沉，终不得志。
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新部编版八年级上册语文《黄鹤楼》教学设计及反思
《黄鹤楼》是部编八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的第二首诗。
这是一首七言律诗，被誉为“唐人七律第一”。
诗中饱含的丰富思想、诗歌的格律与用典，对于引导学生欣赏诗歌，都有帮助。
八年级学生已经具备了一定的诗歌学习经验，在诗歌内容上理解困难不大。
教师要联系有关史实，帮助学生理解诗中用典，进而理解作者的思想感悟。
【知识与能力目标】
1、学会并掌握“昔、鹤、萋”等生字；
2、读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁；
3、背诵并默写这首诗。
【过程与方法目标】
情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法，多媒体辅助教学法。
【情感态度价值观目标】
1、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情；
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
【教学重点】
体会诗歌所描绘的意境，领会诗歌所表达的思想感情。
【教学难点】
联系诗歌意境，进行创新写作。
1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；
2、准备多媒体教学。
一、创设情景，激情导入：
1、导入：
课前播放《烟花三月》这首歌，学生欣赏。
师问：这首歌让你想起哪位诗人的哪首诗？（李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）学生背诵李白的其他诗歌或者别人写李白的诗歌，说说对李白的印象。
师：是啊，后人都称李白为“诗仙”，说“李杜文章在，光焰万丈长”。
就这样一个才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他钦佩不已。
想知道这个人是谁吗？听老师给大家讲个故事。
（出示课件）
故事：黄鹤楼是江南三大名楼之一，历代有很多诗人都曾到这里游览，留下了不少诗篇。
据说李白也曾来到黄鹤楼观赏景色，一时诗兴大发，正准备拿笔题诗，谁知一抬头看到了崔颢的《黄鹤楼》。
李白再三吟诵，大为折服，于是李白不题诗了，只在下面留下了两句：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。
听了故事，知道是谁让他佩服不已了吗？今天，我们就来学习崔颢的这首《黄鹤楼》，看看这是一首怎样的诗竟能令李白折服。
（学生读题。
指导写好“鹤”字）谁来说说你对黄鹤楼的了解？学生畅谈，课件出示黄鹤楼的资料及图片。
黄鹤楼，巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。
黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。
历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋。
2、作者简介：
崔颢，（？—754），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。
开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。
足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。
诗名早著，影响深远。
著有《崔颢集》。
3、背景介绍：
这首诗是吊古怀乡之佳作。
诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情，诗兴大作，脱口而出，一泻千里。
既自然宏丽，又饶有风骨。
诗虽不协律，但音节嘹亮而不拗口。
真是信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。
二、初读课文，扫清障碍：
1、（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。
2、指名学生读，注意“昔、载”的读音。
3、高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读？并借机评点学生的朗读；如这是深沉的崔颢、这是忧愁的崔颢……
4、学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，并同桌互相说说。
三、细读课文，整体感知：
1、在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。
望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢？（课件出示：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”）
学生读。
（课件出示关于黄鹤楼来历的传说。
）
古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。
此人很慷慨。
某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。
道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝
酒。
从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。
十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。
辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。
学生读后，指名说说这几句的意思。
2、仔细看看，这几句有什么特点？生：有三个“黄鹤”和两个“空”，说说这三个黄鹤各指的是什么？“空”是什么意思？生答。
（师生对读。
生读一、三句，师读二、四句的前半截“此地”“白云千载”，生读后半截。
感受那种空茫的感觉。
）
3、是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了——生接“黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说”。
其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢？
（古人说“人事有代谢，往来成古今”，一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空茫，再读这四句诗）
4、诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢？
相机出示“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，理解“晴川”。
学生闭目吟哦，想象自己就是崔颢，看到了什么？指名学生说，用自己的话来描述崔颢诗中的情景。
5、除了这树、这川、这芳草，诗人应该还看到了什么？学生想象补充。
想象着画面，再指名学生读好这两句。
6、如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了，悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么？想到了什么？
出示：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
”
生读，回答。
（看到了“烟波江上”，想到了“乡关”）理解“乡关”和“烟波江上”。
7、夜幕降临，寂寞就会随着暮色笼罩过来，尤其是四处漂泊的游子，那种愁绪更是深入骨髓。
再读：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
”
8、崔颢站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗？（没有）家乡汴梁，遥遥无踪，难怪诗人才会朝着烟波浩渺的长江追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着西斜的红日追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着东升的圆月追问：“日暮乡关何处是？”但是晴川之后更是晴川，家乡汴梁却在茫茫崇山之后，不见丝毫的影踪，真是“西北望长安，可怜无数山。
武昌望汴梁，游子望断肠”啊！再读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
”
9、这可真是“日暮乡关无处觅，烟波江上使人愁”（课件出示，生读）
诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗？出示崔颢的资料。
崔颢（约公元704——754年）唐朝汴梁人，公元723年进士。
他才思敏捷，善于写诗。
但他宦海浮沉，终不得志，极为失意。
唐朝开科取士，每年也不过一二十人，当年白居易二十七岁的时候中了进士，他写了这样一句诗：“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔颢呢，还不到二十岁就中了进士，本以为是前程锦绣了，但是却是宦海浮沉，终不得志。
你觉得此刻的崔颢，他还有什么愁？生：人生失意之愁。
再读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
”
四、精读（选读）课文，深入感悟：
1、首联——“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”：古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里只剩下一座黄鹤楼。
从楼的命名由来着想，借传说落笔。
黄鹤楼因其在武昌黄鹤山而得名。
传说古代仙人子安乘黄鹤过此，费文玮也登仙驾鹤于此。
仙人乘鹤，本属虚无，“已乘”二字，以假为真，化虚无缥缈为真切实有。
“空余”二字，令人思接千载，心生遐想。
2、颔联——“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”：仙人驾鹤而去不回转，只剩下白云千载浮荡在空中。
“一去不复返”，令人深感岁
月不再，古人不可见之憾。
这里又出现了一个“空”字，前面的“空余”写的是黄鹤楼，此处的“空悠悠”的“空”写的是白云，黄鹤楼与白云相映，更突出“空”的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！
3、颈联——“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”：晴空下的汉水，历历可见，对岸的古木，那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。
写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。
“历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明，草木极其茂盛的状貌。
4、尾联——“日暮相关何处是？烟波江上使人愁”：日暮时思念起遥远的故乡？烟波中涌动着不尽的离愁。
“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，使人的心境复归于飘渺的忧思而益发深沉，不能自已。
尾联点题，归思难禁的愁绪。
五、课堂总结：
《黄鹤楼》写作者登上黄鹤楼时的所见所感，抒发了怀念家乡的愁思。
全诗起笔高耸，情感奔腾旋转，顺势起伏，情与景水乳交融，以情写景，以景写情，展示了刻骨铭心的情感轨迹。
清代沈德潜评价此诗：“意得象先，神行语外，纵笔写去，遂擅千古之奇。
”。
六、布置作业：
1、请同学们去搜集那些和黄鹤楼相关的诗词，并做好积累；
2、背诵并默写这首古诗。
七、板书设计：
黄鹤楼
起→用典引出黄鹤楼
承→感慨仙人已去
转→描写登楼所见
合→抒发思乡之情。