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浅谈小学生课堂“孤独”心理的产生及克服措施
浅谈小学生课堂“孤独”心理的产生及克服措施有些小学生在上课时常常有一种难熬得感受,40分钟得时刻对他们来讲显得专门漫长、痛苦,在老师组织得教学过程中,他们大概是一个旁观者,无法真正地参与到学习活动中去.一方面老师感受不到他们得存在．他们即使明白了也不举手,不发言,就像上课时没有这些人一样；另一方面,他们感受不到老师、同学对自己得需要,大概老师不关怀、同学也不关怀,老师提咨询从来不请他们回答,他们成了课堂中“多余得人”.这表明这部分学生在课堂上有了一种孤独感.一、小学生课堂“孤独”心理得产生孤独感是指因离群而产生得一种无依无靠、孤单烦闷得不愉快得情绪体验.上课时,尽管全班学生都坐在同一个教室里,面对着同一位老师,然而在教学过程中由于教师得组织或自身参与程度上得不同,学生在心理上可能“离群”,他们在课堂上可能于热喧闹闹间仍感到“无依无靠、孤单烦闷”.调查研究表明,在学生课堂言语交往时刻里,学生个体与全班学生交往所占比例为73．6％,这要紧表现为个不学生带领全班学生朗读课文,或学生到台前做示范表演等形式；在师生交往得时刻内,教师所进行得言语交往对象不是个体,确实是全班,而仅有0．2％得时刻是与学生小组交往；在学生课堂言语交往中,“回答”类占交往行为得93．8％,而“提咨询”与“异议”类行为得比重漂移,分不仅为1．7％与2．7％.课堂言语交往情况表明,小学生在上课时确实存在着“孤独”心理,这与下列因素有关：1．某些教师认为课堂教学确实是师生交往.上课时,教师只注意师生之间得交往,忽略了学生与学生之间得沟通.w而同龄人之间得交流,不应只发生在课堂之外,也应开展于课堂40分钟之内,不然,学生往往不能真实地暴露学习中得困难与缺点,也就无法幸免课堂上存在“被遗忘得角落”.2．学习小组尚未成为课堂教学得功能单位.缺乏小群体得学习活动,除了全班得“大集体”活动,确实是“孤独得个体”.3．部分学生在课堂上有一种“受动”心理,他们非常少或非常不情愿自己去启动师生交往,更多得是等待老师给予自己“主动”得机会,这往往被视作小孩听话、明白事这类良好得表现,学生行为上得“圈地”特色加深了心理上得害怕、保守以及日复一日积淀而成得孤独感.假如学生在课堂上得孤独感长期不能消除,不但会直截了当妨碍他们得学习,而且孤独感会无法幸免地进入他们得生活中,可能导致病态心理.二、克服小学生课堂“孤独”心理得措施(一)师生平等是克服小学生课堂“孤独”心理得前提师生平等,是指民主平等、尊师爱生得新型师生关系.教师要对每个学生都尊重、关怀和严格要求,教师不能无视学生独立人格得存在,应当学会尊重学生得现在,并以学生得现在为起点,把他们吸引到与自己合作得教育过程中来,使学生意识到教师要真心接纳与尊重他,让学生以“真我”和教师交往；视教师为知己,如此他就会向教师放开自己得心扉.因此,在课堂中教师要把握好几个环节：1．人格引导.教师须具有高度得涵养、丰富得知识、真诚得情感,用自身得人格去引导学生在健康得大道上健壮成长.2．以情激情.教师用自己得爱心去激发每位学生得爱心.师生间得对话要向坦诚型进展.对困难生要给予专门得关爱,多用确信、欣赏、鼓舞得语言加以引导,形成情感共鸣.3．意见沟通.教师应善于通过多种渠道和方式了解学生对自己得工作及班级活动得意见看法,采纳合理得建议,求同存异.如设立意见箱,随时了解学生得心态；定期召开专题班会,共同探讨班务中得咨询题.4．情境创设.当学生最需要关注、理解或引导得时候,也确实是师生心灵沟通得最佳时机.如：学生在课堂中遇到失败、寻求关心时,及时给予爱得温暖.如此在思想意见、情感体验、意志欲望和行为方式方面都得到了尊重,因此能得到足够得表达自己思想和情感得机会,有利于发挥主体精神和丰富完善主体人格.教师绝对不能不可一世地对待学生,而应把自己看作是学生中得一员,同他们一起讨论、一起思维,共同探讨,引发他们积极进取和自由探究.(二)组织学生自主学习是克服小学生课堂“孤独”心理得关键小学生主动积极地进行独立考虑时,即使教室里只有他一个人,也可不能感到孤独得,因而克服小学生在课堂上得孤独心理,组织他们学会自主学习是关键.过去教师常常适应于发出如此得指令：把书翻到第xx页、齐读第xx小节、回答第x题作业……要求学生“听牢！”“记住!”……学生被动地受指挥,一旦跟不上老师和大多数同学得节奏,就不明白自己该如何学习,事实上如此得课堂也不同意学生发挥制造性主动地学习,他游离于课堂“主流”之外,孤单寂寞,自信心落低.教育教学过程是以学生得进展为目得得,而不是教师得进展,教师在那个过程中起着引导得作用,对教学内容进行得认识、把握和组织得要义不在于教师自己从中吸取多少,不在于创新知识,而在于为学生得认识与进展提供最适宜得对象,引导学生自主学习、学会学习.课堂上,能够让学生谈淡自己对课文得理解,也能够谈谈对其他同学得意见和看法.小学生是喜爱参加各种生动有味得学习活动得,教师要放手让他们在活动中担当一定得角色,完成一定得任务,在处理各种关系和矛盾、克服一定得困难过程中参加到群体活动中来.上课时要经常采纳同桌讨论、四人小组讨论、自由组合讨论等形式,学生就有机会在小群体学习过程中发表看法、交流思想、提出建议、得到关心,这种小群体得学习可不能遗漏任何一个学生,他们都自主地参与了学习,而且分享了集体学习得成果,在心理上与老师、同学,与学习联系得更紧密,从而有效地克服孤独感.(三)创设和谐得课堂氛围是克服小学生课堂“孤独”心理得保证学生课堂学习得班级集体为学校所组织和安排,个体没有选择得余地,因此和谐得课堂氛围须由教师来引导创设,能否有一个良好得集体学习氛围将直截了当妨碍到其对个体成员得妨碍力.另外,师生心目中对“好教师”形象要求也是不同得.教师首先重视得是自己得教学态度、教学能力和专业知识,其次才是对学生得态度.而学生首先重视得则是教师对自己得态度,他们要求教师是自己得朋友、知己,是指导者,然后才是知识得传授者.一旦教师得态度令学生失望,他们非常容易向教师关闭自己得心灵.因而在课堂上,教师必须态度亲切,努力创设和谐得课堂气氛.课堂上有孤独感得学生不是个不得,要关心学生更好地克服这种心理,除了教师在课堂教学过程中改变教学观念、改革教学方法,学校增设心理教育课程,还要做到课内外结合、学校家庭结合,因人而异更细致地对学生进行心理辅导,努力促成所有学生健康成长.。
论小学生课堂“孤独” 心理的产生及克服措施
同的。教师 首先重视的是 自己的教学态 度 、教学能力和专业
知 识 ，其 次 才 是 对 学 生 的 态 度 。 而 学 生 首 先 重 视 的 则 是 教 师
１ 人格引导。教师须具有高度 的涵养 、丰 富的知识 、真 对 自己的态度 ， 们要求教师是 自己的朋友 、知己 ，是指导 ． 他
＝、克服 小学生 课堂 “ 孤独” 心理 的措施
（ ） 一 师生平等是克服小学生课堂 “ 孤独”心理 的前提 师生平等 ，是指 民主平 等 、尊师爱生的新型师生关系 。
教师要对每个学生都尊重 、关心 和严格要求 ，教师不能无视
师 、同学 ，与学习联 系得更密切 ， 而有效地克服孤独感 。 从
感 长期 不能消除 ，不但会直接影响他们 的学 习，而且孤 独感 小群 体学习过程中发表看法 、交 流思想 、提 出建议 、得到帮 会无法避免地进入他们的生活中，可能导致病态心理 。 助 ，这种小 群体的学习不会遗漏任何一个学 生 ， 们都 自主 他
地 参 与 了学 习 ， 而且 分 享 了集 体 学 习 的成 果 ，在 心 理 上 与 老
素质教育
论小学生课堂 “ 独”心理 的产 生及克服措施 孤
何志荣 四川三 台县黎 曙小学，四川 三台 ６ １０ ２ １９
某 些小学 生在 上课 时常 常有一种 难熬 的感觉 ，４ 分钟 同存异 。如设 立意见箱 ，随时 了解学 生的心 态 ；定期召开专 ０
的时间对他 们来 说显得特别漫 、痛苦 ，在老师组织 的教 学 题班会 ，共同探讨班务 中的问题。
一
、
小 学生课 堂 “ 孤独 ”心 理的产 生
班主任论文：谈如何对待孤独学生的心理问题
班主任论文：谈如何对待孤独学生的心理问题摘要本篇论文将讨论班主任在处理孤独学生心理问题时的有效方法和策略。
我们将探讨孤独学生的心理状况，分析其主要原因，以及提供解决方案来帮助他们建立健康的社交关系和融入集体。
1. 引言在当今社会，孤独问题在学校中越来越突出。
孤独学生面临着各种心理困扰，例如自卑、焦虑和抑郁。
了解并有效处理孤独学生的心理问题对于班主任至关重要。
2. 孤独学生的心理状况2.1 自卑感孤独学生普遍存在自卑感，他们认为自己不被他人接受和喜欢。
这种心理状态阻碍了他们积极参与社交活动。
2.2 焦虑和抑郁由于长期的孤独状态，孤独学生容易产生焦虑和抑郁。
他们感到自己无法与他人建立联系，往往陷入负面情绪中。
3. 原因分析3.1 家庭环境一些孤独学生来自单亲家庭、离异家庭或缺乏家庭关爱。
这种家庭环境会对他们的心理发展产生不利影响。
3.2 个人特质有些孤独学生性格内向、胆怯，不善于主动与他人交流。
这使他们很难主动融入集体。
4. 解决方法4.1 观察和识别班主任应对孤独学生进行观察和识别，及早发现他们的心理问题。
合理运用心理测试等工具，了解他们的心理状况。
4.2 理解和倾听班主任应主动倾听孤独学生的心声，理解他们的痛苦和困扰。
建立积极的沟通渠道，让学生感到自己被关心和重视。
4.3 培养社交能力通过组织团队活动和课堂合作，班主任可以帮助孤独学生培养社交能力。
鼓励他们参与集体活动，提高他们的社交技巧和人际关系能力。
5. 结论了解和处理孤独学生心理问题是班主任工作中的重要任务。
通过观察和识别、理解和倾听以及培养社交能力等方法，班主任可以帮助孤独学生建立健康的社交关系，促进其全面发展。
浅谈小学生厌学和自闭心理的原因及处理对策
浅谈小学生厌学和自闭心理的原因及处理对策1. 引言1.1 小学生厌学和自闭心理的现状小学生厌学和自闭心理是当前教育领域一个比较严重的问题，给很多家长和老师带来了困扰。
小学生厌学的表现主要包括不愿意上学、逃学、学习成绩下降等，而自闭心理的表现则是孩子不愿意与他人交流，缺乏社交能力，表现出孤僻和内向的特点。
这些问题不仅影响了孩子的学习成绩，还可能对其心理健康造成负面影响。
小学生厌学和自闭心理的现状是多方面因素共同作用的结果，可能是由于学习压力过大、家庭环境不和谐、教育方式不当等原因导致的。
在当今社会，家长和教师要认识到小学生厌学和自闭心理的严重性，及时采取有效措施加以解决。
只有通过深入研究和分析，才能找到解决问题的方法，帮助小学生们健康快乐地成长。
【2000字】1.2 研究的必要性和意义在当前社会背景下，小学生厌学和自闭心理问题的频发已成为教育领域的一个突出现象。
这种现象的出现往往会给孩子们的成长和发展带来不利影响，甚至可能影响他们的一生。
研究小学生厌学和自闭心理的原因及有效处理对策显得尤为重要。
了解小学生厌学和自闭心理问题的根源，能够帮助教育者更好地理解孩子们的内心世界，及时发现孩子们存在的问题并采取相应的措施加以解决。
针对小学生厌学和自闭心理问题，提出科学合理的处理对策，可以有效帮助孩子们走出困境，重新融入学习和生活，实现健康成长。
最重要的是，通过深入研究小学生厌学和自闭心理问题，可以不断完善教育教学理论和实践，提高教育质量和水平，推动教育事业健康发展。
对小学生厌学和自闭心理问题进行研究具有非常重要的意义和价值。
只有深入探讨这些问题的原因及对策，才能更好地为孩子们的成长保驾护航，促进他们全面健康发展。
2. 正文2.1 小学生厌学的原因1. 学习内容枯燥乏味：有些小学生对学校里的学习内容不感兴趣，觉得枯燥乏味，缺乏吸引力，因此产生了厌学情绪。
2. 学习压力过大：现在的教育体系普遍注重成绩，小学生们面临着很大的学习压力，有些孩子无法承受这种压力，选择逃避学习。
小学生孤独感心理的具体矫正解决方法
小学生孤独感心理的具体矫正解决方法在现代社会中，小学生们往往面临着诸多挑战和压力，其中孤独感是他们常常面对的一种心理问题。
孤独感不仅会对孩子的身心健康产生负面影响，还会阻碍他们的学习和社交能力的发展。
因此，我们需要探讨一些具体的矫正和解决方法，帮助小学生克服孤独感，实现健康成长。
一、家庭温暖关怀小学生的家庭是他们最重要的情感依托，家长应该充分发挥自己在孩子心理健康中的重要作用。
首先，建立一个温暖和谐的家庭环境，保持家庭成员之间的亲密关系和良好的沟通。
其次，家长要专注于孩子的需求，给予他们足够的关爱和关注，表达出对孩子的真正理解和支持。
最后，鼓励小学生参与家庭活动，增加他们的自信心和自尊心。
二、校园与班级社交在学校和班级里，小学生的平等交往和友谊是缓解孤独感的重要因素。
学校和老师可以采取多种措施来帮助孩子建立良好的人际关系。
首先，组织一些集体活动，例如运动会、夏令营等，让孩子有机会与同学们合作，并在互动中建立友谊。
其次，注重班级的凝聚力，鼓励小学生通过小组活动、合作项目等，促进彼此之间的交流与合作。
同时，老师应该密切关注学生之间的友谊问题，及时解决争执和冲突，确保班级氛围的和谐稳定。
三、培养兴趣爱好培养兴趣爱好是帮助小学生摆脱孤独感的一种重要方式。
选择一项适合孩子的兴趣爱好，能够让他们找到对自己感兴趣的活动，并与同龄人建立关系。
例如，参加音乐、舞蹈、绘画、体育等兴趣班，可以结识到志同道合的朋友，共同享受活动带来的快乐。
此外，家长也应鼓励孩子多参与学校的社团活动，扩大他们的社交圈子，增强自信心。
四、注重情感教育情感教育对于孩子们心理健康的发展至关重要。
学校和家长要关注小学生的情绪变化，不仅要给予他们足够的情感支持，还要教导他们正确处理情绪的方法。
家长可以和孩子一起讨论情感问题，鼓励他们表达内心真实感受，并提供积极的建议。
在学校中，老师可以开展有关情感管理的课程，帮助学生学会识别和控制自己的情绪，并培养积极乐观的态度。
论小学生“孤独”心理危害成因及其解决
论小学生“孤独”心理危害成因及其解决摘要：随着社会的发展进步，人们的心理健康不容乐观，关于现代人们“孤独”心理的探讨不断深入。
本文从学生自身�学校因素�家庭因素�社会因素四个方面探讨了小学生“孤独”心理的成因、危害及对策等问题。
关键词：小学生孤独心理心理健康教育在这个快速发展的社会，人们压力愈来愈大。
作为祖国未来的花朵――小学生也不例外。
他们背负着家长�学校�社会的期望，心理健康问题也不容乐观。
小学时期是人的个性开始形成的时期，从全面育人的教育宗旨出发，培养孩子健康的个性品质是当前教育的一项重要任务，因而针对小学生“孤独”心理的研究亟待深入。
1.小学生“孤独”的内涵孤独感是一种主观自觉与社会隔离而产生的孤单、寂寞、不愉快的情感，它是在人际交往中，人们因交流的需要没有得到满足而产生的一种消极的心理体验。
［１］只要你稍加留意，就会发现一些小学生总是孤立于群体之外。
这是一些孤独的孩子，他们的外在表现很明显：言谈较少，不与他人主动交往，不参与群体的活动，等等。
尽管人们对“孤独”的理解不一，提法各异，但是从那些不同的定义中可以概括出孤独感有三个方面的重要内涵：第一，孤独感是一种消极的心理体验，对小学生心理健康有着极大的危害；第二，孤独感是一种主观体验或心理感受，而非客观的社交孤立状态，即一个孩子可能在漫长的独处中毫无孤独感，也可能在众人环绕中深感孤独；第三，孤独感源自于人际关系缺陷，它只有在小学生与他人交往的过程中才会产生。
［2］2.小学生“孤独”心理形成的原因2.1自身特质因素小学生产生“孤独”心理很大程度上受自身气质的影响。
所谓气质实际上是人格中最稳定的、在早年就表现出来的，受遗传和生理影响较大而受文化和教养影响较小的与生俱来的心理和行为特征。
［3］很明显可以看出，孩子因气质不同而千差万别：有的孩子平静安稳，害怕生人，有的孩子则好动，活动爱说话；有的孩子反应快，行动敏捷，有的孩子则反应迟缓，动作慢条斯理，等等。
浅谈小学生厌学和自闭心理的原因及处理对策
浅谈小学生厌学和自闭心理的原因及处理对策1. 引言1.1 小学生厌学和自闭心理的普遍存在小学生厌学和自闭心理的普遍存在，是当前教育领域面临的一个严重问题。
在日常的教学实践中，很多老师和家长都会发现，有些小学生表现出对学习的不感兴趣和消极态度，甚至出现了自闭的情况。
这种现象不仅影响了小学生的学业成绩，也会对他们的健康成长造成负面影响。
小学生厌学和自闭心理的普遍存在，一方面可能是由于学习任务过重、学习内容枯燥乏味，导致他们失去了学习的动力和兴趣。
家庭环境的影响也是一个重要因素。
一些家庭缺乏教育指导，父母忙于工作无暇关心孩子的学习情况，甚至存在家庭矛盾和暴力，都会对小学生的心理健康产生负面影响。
学校环境的压力也是导致小学生厌学和自闭心理的原因之一。
学校的教育体制、教学方法以及同学之间的竞争关系，都可能给小学生带来压力，进而影响他们的学习状态和情绪。
小学生厌学和自闭心理的普遍存在已经引起了社会各界的关注。
在解决这一问题的过程中，需要综合考虑家庭、学校和社会等多方因素，共同努力，为小学生创造一个良好的学习和成长环境。
【字数：229】1.2 对小学生健康成长的影响小学生厌学和自闭心理的普遍存在对他们健康成长造成了严重影响。
厌学使他们失去了学习的动力和兴趣，影响了他们的学业表现和未来发展；自闭心理则使他们与周围环境隔离，缺乏社交能力和情感沟通能力，影响了他们的心理健康和社会适应能力。
在小学生发展的关键阶段，厌学和自闭心理可能导致他们缺乏自信心和自尊心，影响他们的人际关系和情感发展。
这种心理问题如果得不到及时正确的处理，可能会在以后的成长过程中造成更严重的后果，甚至影响他们的整个人生。
对小学生健康成长而言，解决厌学和自闭心理问题是至关重要的。
只有帮助他们克服这些心理障碍，才能保障他们身心健康，促进他们全面发展。
家庭、学校和社会都应该关注这一问题，共同努力为小学生创造良好的成长环境，提供必要的支持和帮助，在他们面临困难时给予适时的关心和帮助。
小学生的孤独感与寂寞问题
小学生的孤独感与寂寞问题在现代社会中，小学生的孤独感与寂寞问题日益引起人们的重视。
这个问题的存在背后有着多种原因，包括家庭结构变化、学业压力、社交环境改变等。
在本文中，将探讨小学生孤独感与寂寞问题的原因，并提出一些解决方法。
首先，家庭结构的变化是导致小学生孤独感与寂寞问题的一个重要原因。
在传统家庭结构中，父母普遍有更多的时间陪伴孩子，而现代社会中父母的忙碌工作使得他们无法在孩子的成长过程中提供足够的陪伴。
此外，由于离婚率的上升和独生子女政策的实施，孩子可能在家中缺乏兄弟姐妹或其他亲戚的陪伴，加重了他们的孤独感。
其次，学业压力也是导致小学生孤独感与寂寞问题的一个重要因素。
作为小学生，他们面临着日益增加的学业负担和竞争压力。
为了追求升学的机会，很多小学生需要参加各种补习班和培训班，导致他们长时间处于学校和课外辅导班的环境中，缺乏与同龄人的交流机会，从而感到孤独和寂寞。
再次，社交环境的改变也对小学生产生了影响。
随着科技的发展，越来越多的小学生沉迷于电子产品，喜欢在虚拟世界中与游戏或者社交媒体进行互动。
这种虚拟社交不能真正满足孩子与他人互动的需求，进而导致他们感到孤独和寂寞。
针对小学生的孤独感与寂寞问题，我们可以采取一些措施来缓解这一问题。
首先，家庭应该尽量在时间上和空间上为孩子提供更多的陪伴。
父母应该尽量安排时间与孩子进行交流和互动，同时提供一个温馨和谐的家庭环境，让孩子感到安心和被重视。
其次，学校和社会应该加强对小学生心理健康的关注和培养。
学校可以在课程中注重培养学生的社交能力，组织各种活动来促进同学们之间的交流和合作。
同时，社会应该提供更多的社交机会给小学生，例如社区活动、俱乐部等，让他们有更多与其他孩子交流的机会。
此外，家长也应该引导孩子正确使用电子产品，限制他们在虚拟世界中的时间，鼓励他们多参与社交活动和户外运动，培养他们的兴趣爱好。
综上所述，小学生的孤独感与寂寞问题在现代社会中变得越来越突出。
浅谈小学生厌学和自闭心理的原因及处理对策
浅谈小学生厌学和自闭心理的原因及处理对策作为小学生的家长或者教师，我们都可能会面临孩子厌学或者自闭的问题，这些问题既有可能是自身因素引起，也有可能是外在因素所导致的影响。
本文将从心理角度出发，探讨小学生厌学、自闭的原因以及处理对策。
1.学习内容不吸引很多小学生对于枯燥无味的课程缺乏兴趣，可能会导致他们打起了瞌睡或者对学习产生抵触情绪。
2.不安全感强有的小学生对于来自周围人的期望较高，压力大，或者孤独寂寞，产生强烈的不安全感，这些心理因素也可能导致他们的厌学情绪。
3.过度敏感对于环境或者人际关系过于敏感的小学生，容易产生消极情绪，或者抑郁情绪，从而导致他们不愿意去面对。
1.自我保护意识强有的小学生由于长期受到较强的期望和压力，产生了自我保护的心理，导致他们内向、孤僻，退缩不前。
某些小学生可能会对周围的人产生不信任感，此时，他们不想与他人交流沟通，选择更倾向于独自一人，这种行为表明他们在面对外部世界上是有抗拒情绪的。
3.逃避现实在面对不愉快的现实，有些小学生可能会产生退缩心理，不愿意与人交流。
或者选择将自己封闭起来，不愿面对这样的现实。
三、对策处理1.积极引导作为家长或者教师，我们应该为小学生提供更丰富、更有趣味性的学习环境和内容。
同时，通过各类实践活动，去积极引导学生从中获取感受、收获和乐趣。
2.理解孩子内心家长或者教师应该善于倾听孩子内心的真实想法和需求，理解他们的感受和情绪。
这样可以帮助孩子打开心结，消除抑郁情绪。
3.塑造和谐环境我们需要给小学生创造一个和谐的环境，学校和家庭的环境应该对小学生有所帮助，通过亲自行动，及时关注和解决小学生的问题。
4.注重情绪管理对于小学生，情绪管理至关重要。
要限制过度沉迷网络、游戏等消极行为，协助他们养成良好习惯，同时加强教育，引导学生建立正确的价值观和世界观，平衡敏感情绪。
总之，家长和教师需要在教育孩子的过程中注重心理问题的引导和处理，关注孩子的心理状态，帮助孩子建立自信和开阔的心态，同时引导他们走向健康、向上的成长路程。
如何应对学生的孤独问题
如何应对学生的孤独问题近年来，随着社会的快速发展和教育水平的不断提高，我国的中小学教育面临着越来越严峻的挑战。
而其中最为突出的问题，恐怕就是学生的孤独问题。
有的学生因为种种原因，无法融入班集体，感到内心的孤独和无助，从而影响了自己的学习和健康发展。
那么，作为教师和家长，我们应该如何应对学生的孤独问题呢？下面，笔者将结合自己的实际经验，谈谈自己的一些看法和建议。
一、了解根源，分清类型首先，我们需要了解学生孤独问题的根源，以及不同类型的差别。
一般来说，学生的孤独问题主要分为自主性孤独和社交性孤独两种类型。
前者是指学生因为内心的独立性强，或者生活方式不同等原因，喜欢独立思考和独处，但并不代表他们承受不了集体生活和同龄人交往；后者则是指学生由于社交能力不足或者社交环境不佳等原因，而感到孤独和无助。
其中，后者是学校和家长需要更关注和重视的问题。
二、创造温馨的家庭环境事实上，学生的孤独问题往往与家庭环境密切相关。
家长的温馨陪伴和关爱，是孩子成长中不可或缺的一个因素。
因此，我们可以从以下几个方面入手：1、普及家庭常识首先，我们需要普及家庭常识，帮助家长了解育儿的正确方法。
通过家长学校、亲子活动等多种形式，向家长传递有关心理调适、行为规范、交流沟通等方面的知识，从而增强家长在家庭中的作用和责任感。
2、建立亲子关系其次，我们需要建立良好的亲子关系。
要让孩子感受到家庭的温馨和融洽，家长要关注孩子的感受和需求，多与孩子沟通，在适当的时候给予孩子支持和鼓励，让孩子感到父母的爱是无条件的，不离不弃的，这样孩子的情感需求就能够得到满足，对于缓解孩子的孤独问题，也具有积极作用。
3、充分关注孩子的情绪变化最后，我们需要充分关注孩子的情绪变化。
家长要善于从言语、行为、面部表情等方面察觉孩子的情绪变化，及时采取相应措施，为孩子营造一个良好的生活和学习环境。
三、鼓励学生参加活动在学校教育中，教师和学校也可以通过一些措施，帮助学生缓解孤独问题。
小学生的孤独感与心理健康
小学生的孤独感与心理健康孩子是社会的未来和希望，他们的心理健康问题受到了越来越多的关注。
在小学生阶段，孤独感成为了一个普遍存在的问题，对他们的心理健康产生了严重的影响。
本文将探讨小学生的孤独感，并提出一些可能的解决方法，以促进他们的心理健康。
一、小学生的孤独感问题小学生的孤独感问题主要源于以下几个方面。
1.班级集体关系的薄弱在小学阶段，班级成为了孩子们生活中最为重要的社交圈。
然而，一些班级在班级管理、师生关系建设等方面存在不足，缺乏温暖和团结。
导致孩子们感觉在这个集体中缺乏归属感，产生孤独感。
2.社交技能的不足小学生处于社交技能培养的阶段，他们在与他人交流、建立友谊时缺乏一定的技巧。
这种不足会导致他们难以与同龄人建立起紧密的友谊，产生孤独感。
3.家庭环境的不利因素小学生孤独感问题还与家庭环境有关。
一些孩子在家庭中缺乏关爱、陪伴，得不到情感的满足，导致他们在学校中感到更加孤单和无助。
二、小学生孤独感对心理健康的影响小学生的孤独感对其心理健康产生了负面的影响。
1.情绪问题孤独感会导致孩子产生消极的情绪，如焦虑、抑郁等。
他们可能感到无法找到安全感，从而产生恐惧和不安。
2.学业问题小学生的孤独感也会对他们的学业产生负面影响。
他们可能无法集中注意力，无法与同学们合作完成任务，影响学习成绩和学习兴趣。
3.社交问题孤独感会导致孩子在社交方面遇到困难。
他们可能缺乏与他人交流的勇气和技巧，无法建立起稳固的友谊，从而加剧孤独感。
三、缓解小学生孤独感的方法针对小学生的孤独感问题，可以尝试以下方法来缓解他们的困境。
1.提高班级集体关系学校和教师可以通过加强班级管理、组织团队活动等方式来提高班级的凝聚力和归属感。
让每个孩子都能在班集体中找到自己的位置。
2.培养社交技能学校可以组织一些社交技能培训班或课程，帮助孩子们学习与他人交往的技巧。
教师和家长也可以给予他们更多的机会参与社交活动，培养他们的社交能力。
3.家庭关怀和支持家长要关注孩子们的情感需求，给予他们足够的关爱和陪伴。
小学生的孤独感与社交困难的辅导指导
小学生的孤独感与社交困难的辅导指导孩子们是社会的未来，他们的健康成长对于我们整个社会的发展具有重要的意义。
然而，现如今，在小学生中存在着一些孤独感和社交困难现象。
因此，如何帮助孩子们克服这些问题，提高他们的社交能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨小学生的孤独感与社交困难的原因，并提供一些辅导指导方法。
一、小学生孤独感的原因孤独感是小学生心理健康问题的一种表现，其原因主要有以下几个方面：首先，现代社会的快节奏生活使得家长们在照顾孩子方面存在一定的不足。
由于忙碌的工作与家庭琐事，家长可能无法抽出足够的时间陪伴孩子。
这种缺乏亲密关系的情况容易引发孩子的孤独感。
其次，小学生身处于儿童期和青少年期的过渡阶段，他们面临着来自身体和心理方面的变化。
在这个阶段，小孩子往往渴望和他人建立深厚的友谊，但他们同时也对接近他人感到恐惧和不安，因此会产生孤独感。
此外，一些小学生可能因为他们的兴趣、爱好与其他同龄孩子不同，或者他们具有特殊的性格特点，导致他们很难与其他孩子建立起友谊。
这种差异可能使他们感到与周围环境的融合度不高，从而产生孤独感。
二、小学生社交困难的原因小学生社交困难的形成有以下几个方面的原因：首先，小学生对于自己的能力和外貌特征有一定的意识。
他们在面对同龄人时，可能会出现自卑心理，认为自己不够出色或者不受欢迎。
这种自卑心理往往会导致他们在社交场合中表现得羞怯和拘谨，从而导致社交困难的产生。
其次，小学生在社交过程中可能会遇到冷漠、排斥、嘲笑等不友善的态度，这些负面的经历会使他们对社交产生恐惧和抵触情绪，从而导致社交困难。
此外，现代社会的信息发达，小学生们在使用手机和电脑等电子产品方面往往比成人还要熟练。
然而，沉迷于虚拟世界中，缺乏真实的面对面交流，会进一步加剧他们的社交困难。
三、辅导指导方法为了帮助小学生克服孤独感和社交困难，我们可以采取以下措施：首先，家长和教师应该主动关注孩子的情感需求，尽量为孩子提供必要的陪伴和关爱。
如何帮助小学生处理孤独感的心理辅导
如何帮助小学生处理孤独感的心理辅导孤独感对小学生的心理健康和学习成长都有着消极的影响。
作为一名心理辅导师或者教育者，我们有责任和义务帮助他们处理孤独感，促进他们的心理成长。
本文将介绍一些方法和策略，来帮助小学生处理孤独感并建立积极的社交关系。
I. 了解孤独感的原因小学生的孤独感可能源于多种原因，如缺乏朋友、家庭变故、学业压力等。
我们需要先了解孤独感产生的背景，从而更好地帮助他们应对和克服。
与孩子建立亲密的师生关系，倾听他们的需求和想法，是理解孤独感原因的第一步。
II. 鼓励积极的社交行为1. 促进社交技巧的培养教导小学生积极主动地与他人交流，表达自己的需求和想法。
通过角色扮演、小组活动等方式，让他们学会与他人合作、倾听和尊重他人。
2. 拓展社交圈子组织小组活动、社交游戏等，帮助孩子结识新朋友。
激励他们参与校内外的俱乐部、社团等活动，培养共同兴趣爱好的伙伴关系。
同时，为孩子提供向成年人倾诉的机会，如设置心理咨询室等。
III. 培养自尊心与自信心1. 强调个体的价值通过积极评价小学生的特长和优点，帮助他们树立积极的自我形象。
鼓励他们尝试新的事物，从成功和失败中学习。
2. 提供支持和鼓励在孩子面临挑战和困难时，给予他们理解和支持。
建立有效的反馈机制，及时肯定他们的努力和进步。
我们要成为他们的坚强后盾，让他们相信自己的能力。
IV. 加强家校合作1. 家庭情感支持与家长合作，了解孩子在家庭中的情况。
鼓励家长提供情感上的支持，与孩子分享他们的感受和困扰。
通过家长的陪伴和理解，孩子能够更好地克服孤独感。
2. 学校的支持与资源学校可以提供心理咨询服务，给予孩子面对孤独感时的专业指导。
为教师提供心理辅导培训，以更好地回应和预防孤独感问题。
同时，学校也可以通过组织社交活动、破冰游戏等方式，改善学生的交往环境。
V. 培养乐观积极的态度1. 激发内在动力鼓励小学生树立积极的人生观，相信自己能够克服困难并取得成功。
引导他们发现自己感兴趣的事物，培养内在的学习和成长动力。
论小学生“孤独”心理的危害成因及其解决
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老 师 ， 母 对 孩 子 言 传 身 教 ， 世界 观 、 仰 、 父 其 信 思想 、 风 、 人 作 待 接 物 的 态 度 ， 具 有 高 度 模 仿 性 而 缺 乏 选 择 性 的小 学 生 来 说 ， 对 起 着 性 格 上 的奠 基作 用 。 长期 的潜 移 默 化 中 ， 母 不 良行 为 在 父 表 现 和 不 健 康 的 心 理 状 态 ，会 在 孩 子 内 心 打 下 深 深 的烙 印并 为 孩 子 所模 仿 ；家 长 对 孩 子 的 教 育 和 管 理缺 乏科 学性 、 民 主 性 ，对 儿 童 心 理 伤 害 严 重 。 例 如有 些 家 长 人 际 交往 中过 于 紧 张 、 虑 ， 人 生 持 悲 观 失 望 的 消 极 态 度 ； 的 家 长 对 孩 子 采 焦 对 有 取 体 罚 、 胁 讽 刺 挖 苦 等 方 式 。 等 。研 究表 明在 这 种 家 庭 的 威 等 儿 童更 易 出 现 “ 独 ” 理 。 孤 心 家 庭 氛 围对 儿 童 的影 响 。 庭 氛 围 ， 家 主要 指 的 是 家 庭成 员 间 的关 系所 形 成 的一 种 气 氛 。 易造 成 儿 童 “ 独 ” 孤 心理 的不 良 家 庭 氛 围 主要 有 以下 几 类 ： 盾 的 家 庭 ． 矛 即父 母 关 系不 和 家 庭 关 系 破 裂 ：消极 的 家 庭 ，即 家 庭 成 员对 待 生 活学 习 的态 度 消 极 ． 乏 积 极 进 取 精 神 ； 漠 的 家 庭 ， 家 庭 成 员 间 的 关 系 冷 缺 冷 即 淡 ． 不 关 心 。 ［ 些 孩 子 缺 乏关 爱 与 温 暖 ， 易 产 生 “ 独 ” 互 ４ 这 极 孤
消除小学生语文课堂“孤独感”摭谈
消除小学生语文课堂“孤独感”摭谈课堂教学以学生为主体、教师为主导早已是教育界的共识，并成为广大教师致力追求的理想境界。
但是，毋庸讳言，部分学生确有厌学情绪，课堂上常流露出“难熬”、“害怕”、“想说话”等感受。
专家认为，这其实是他们在课堂上有了“孤独感”。
随着素质教育在学科领域的逐步深化，课堂上教师该怎样尽力提供一个有利于展示、实现而不是限制和压抑学生主体性的自由时空，从而消除其课堂“孤独感”呢？许多同仁作了积极的探索，取得了许多宝贵的经验。
作为一名小学语文教师，我在课堂宏观调控和结构上作了如下尝试。
一、激活个体自学——变听讲授为自我体悟我们曾一度以为：重要的内容不从教师嘴中讲出，学生就不会；不讲是老师的责任，讲过了不会是学生的责任；讲深讲透了，学生也就掌握了。
其实，语言文字的优美、准确、凝练及其表情达意的畅达、丰满，只有学生自身经历了智力加工的投入体验和运用内化才会习得。
当我们剥夺了其主动学习认同、超越创新的活动机会时，学生的思维指向便没有了目标，学习兴趣便也随之消亡。
于是，发问琐碎深刻之时，亦即学生孤独难熬之际。
我们须以古人学语文“重在领悟”的思想为指导，在课堂教学中为小学生尽可能地开启自学的天地。
1.充满信任，明确自学要求，引发认知情感。
的确，教师充满信任的期待是促使学生形成自信的催化剂。
教师在这一“罗森塔尔效应”氛围中适时地揭示自学要求与期待目标，则将学生强烈的自信心引发为“征服欲”。
因为情感因素是认知活动的动机系统，认知指向可以提高情感境界，形成学习的积极动因。
这是消除学生课堂孤独感的前提。
2.揭示方法，保证自学时间，紧张智力活动。
方法是认知的拐杖。
只有认知要求而无方法无异于把学生置于黑暗的荒野，茫然无措只能使其孤独无望逾加浓烈，刚刚燃起的学习动因便缺少了意志的坚强支撑。
提示方法并非和盘托出，而是在学生已有的知识结构基础上，点拨、暗示认知新材料的途径与方向，并且留出足够的时间让其探究。
学生将以紧张的智力活动取代教者支离破碎的讲解。
浅谈小学生厌学和自闭心理的原因及处理对策
浅谈小学生厌学和自闭心理的原因及处理对策小学生作为学校中最小的一部分学生，在学习新知识和适应课堂学习环境时，经常会面临一系列的挑战和压力。
一些小学生可能会出现厌学和自闭的情况，这种情况可能导致学习困难、情感问题以及社交和适应性困难等。
本文将讨论小学生厌学和自闭心理的原因及相应的处理对策。
厌学的原因：1. 学习压力过大。
小学生在学习新材料和完成作业时需要面对来自老师、父母和同学的压力。
如果这种压力过大，小学生可能会丧失学习兴趣，从而变得厌学。
2. 学习方式不适合他们。
小学生可能会因为教学方法的不同而失去学习动力，如果教学方式不是适合他们的方式，他们会发展出防御机制，包括厌学、逃避和自闭。
3. 家庭问题。
家庭环境对小学生的健康和幸福有很大的影响。
如果小学生的家庭出现了问题，比如家庭暴力、父母离异、亲属去世、贫困等，这些都可能导致小学生厌学和自闭。
1. 社交障碍。
有些小学生可能因为社交障碍而自闭。
他们不善于交流和与他人互动，经常感到困惑和忧虑，这可能会导致对新经验和人际关系的回避。
2. 心理健康问题。
有时候，小学生因为心理健康问题而自闭，比如抑郁症、强迫症、焦虑症等，这些问题可能会削弱小学生与其他人的社交能力。
3. 遗传因素。
自闭症可能与孩子的遗传有关。
如果父母患有类似的障碍，那么孩子可能也有发展自闭症的风险。
对策：1. 建立支持体系。
学校和家庭都需要为小学生提供支持和理解。
教师和父母应该花时间来听小学生的问题，并为他们提供适当的解决方案和支持。
2. 寻找正确的诊断和治疗方案。
如果小学生厌学或自闭是因为心理健康问题而导致的，那么需要寻找经过训练的专业人员来帮助他们。
有经验的心理医生可以诊断并提供正确的治疗方案。
3. 改变学习环境。
教学人员应该试图调整教学方法，使其适应小学生的学习方式。
同时，学校和家庭应该为小学生提供一个舒适和安全的学习环境。
4. 社交技能的训练。
教师和家长可以通过游戏和其他活动来提高小学生的社交技能。
浅谈小学生厌学和自闭心理的原因及处理对策
浅谈小学生厌学和自闭心理的原因及处理对策小学生期间是一个学习能力迅速发展的阶段，但也是一个很容易出现厌学和自闭心理的阶段。
这种现象给家长和老师带来了很大的困扰，因此我们有必要针对这一问题进行分析，找出其原因，并给出相应的对策。
我们来谈谈小学生厌学的原因。
小学生在学习过程中可能会出现厌学的情况。
这种现象主要是由下面几个方面的原因造成的：1. 学习内容单一、枯燥：小学阶段的学习内容主要以基础知识为主，有时候这些内容会显得单一和枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 经济条件和家庭环境的影响：一些家庭由于经济条件不好，生活环境不好，会直接影响到孩子对学习的兴趣。
3. 培养方式问题：有的父母对孩子的学习态度过于严厉，不断给孩子施加压力和打压，导致孩子对学习充满了抵触情绪。
我们来谈谈小学生自闭心理的原因。
自闭是一种心理障碍，它使个体和外部世界隔离开来，不愿意和别人交流，不愿意参与社会活动。
小学生出现自闭的情况，可能是由下面几个原因引起的：1. 家庭环境问题：有的孩子可能来自一个单亲家庭、家庭不和睦，这种家庭环境会给孩子带来心理影响，导致孩子自闭。
2. 交流问题：有的孩子由于性格内向、胆小怕事，不愿意和别人交流，这就容易导致孩子自闭。
3. 学习成绩问题：有的孩子由于学习成绩不好，受到同学们的歧视和排斥，导致孩子出现自闭情况。
针对小学生厌学和自闭心理的原因，我们需要采取一些对策来解决这一现象。
对小学生的厌学情况，家长和老师可以从以下几个方面来进行处理：1. 创设良好的学习氛围：家长和老师可以通过多种多样的教学方法和手段来创设一个积极向上、愉快有趣的学习氛围。
2. 注重学生的情感教育：不断引导学生树立正确的人生观、价值观，使他们有一颗热爱学习、积极向上的心。
3. 多元化的教学方式：对于枯燥的知识点，老师可以通过游戏、实践等方式使之变得更加有趣，从而提高学生的学习积极性。
4. 合理分配家庭作业：过多的家庭作业可能会给学生带来压力，家长和老师要合理分配家庭作业，避免让学生感到过度疲劳。
浅谈小学生厌学和自闭心理的原因及处理对策
浅谈小学生厌学和自闭心理的原因及处理对策小学生厌学和自闭心理的原因有很多，主要包括学习压力过大、教育方式不当、学校环境不良、家庭教育缺失等方面。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来帮助他们克服困难。
学习压力过大是导致小学生厌学和自闭心理的重要原因之一。
在家长和老师的过分期望下，孩子可能感到自己无法达到期望，从而失去了学习的兴趣。
这时，我们可以通过合理的学习安排和辅助教育来减轻孩子的压力。
每天合理安排学习时间，让孩子有足够的时间休息和放松；家长和老师要及时关注孩子的学习情况，及时给予表扬和鼓励，增加他们的自信心。
教育方式不当也是孩子厌学和自闭心理的原因之一。
传统的教学方法以纸上谈兵为主，缺乏趣味性和互动性。
这不仅无法激发孩子的学习兴趣，还容易让他们感到枯燥乏味。
我们可以尝试一些新的教育方式，如游戏化教学、实践教学等，使孩子在学习中能够体验到乐趣和成就感。
学校环境不良也可能导致孩子出现厌学和自闭的心理问题。
学校环境的不良包括班级关系紧张、师生关系不融洽、教学质量不高等。
在这种环境下，孩子们很难积极主动地参与学习活动。
为了解决这个问题，学校可以通过改善师生关系、加强班级活动、提高教学质量等方面来改善学校环境，让孩子们感受到学习的愉快和温暖。
家庭教育缺失也是孩子出现厌学和自闭心理的原因之一。
一些家长过于忙碌，没有时间和孩子沟通交流；一些家长没有给孩子良好的教育示范，导致孩子缺乏自主学习的能力。
为了改善这种情况，家长可以适当调整自己的工作时间，多和孩子交流，关心他们的学习情况，给予关注和帮助。
家长也要积极培养孩子独立自主的学习能力，鼓励他们积极主动地参与学习活动。
对于小学生厌学和自闭心理，我们需要从多个方面进行干预和处理。
这需要学校、家长和教师之间的积极合作，共同营造一个良好的学习环境，培养孩子的学习兴趣和自主学习能力。
只有这样，孩子们才能健康成长，积极面对学习和生活的挑战。
管理小学生的社交排斥与孤独感问题
管理小学生的社交排斥与孤独感问题社交排斥和孤独感是许多小学生面临的问题，对他们的心理健康和学业发展都会产生不良影响。
作为教育者和家长，我们有责任帮助他们克服这些困难，促进他们的心理成长和社交能力的发展。
本文将探讨管理小学生的社交排斥与孤独感问题的方法和策略。
一、了解问题要解决小学生的社交排斥与孤独感问题，首先需要了解问题的原因和表现。
小学生可能因为个性内向、外貌或能力上的差异、家庭环境等因素而受到同学排斥。
他们可能在课堂上没有朋友，午休时被孤立，参加校园活动时被忽视。
这些经历会导致他们感到孤独、无助和自卑，甚至影响到他们的自信心和学业成绩。
二、建立支持网络为了帮助小学生克服社交排斥和孤独感，我们需要建立一个支持网络，包括教师、家长和同学。
教师可以定期与小学生进行心理沟通，关注他们的感受和困扰。
家长可以倾听孩子的心声，给予他们支持和鼓励，并与教师合作解决问题。
同学们也可以主动关心和接纳那些处于社交困境中的同学，让他们感受到友爱和归属感。
三、提供合适的活动和机会为了帮助小学生扩大社交圈子并增强社交能力，我们可以提供各种合适的活动和机会。
例如，可以组织小组活动，在课堂上促进合作和交流；可以鼓励小学生参加学校举办的社团、俱乐部或比赛，让他们有机会结识更多的朋友；可以组织社交技能培训，帮助他们学会与人沟通、分享和合作。
四、教授社交技巧社交技巧对于小学生来说是非常重要的。
他们需要学会主动与人交流、表达自己的意见和感受，学会倾听和尊重他人。
教师可以通过角色扮演、小组活动和游戏等方式培养他们的社交技能。
同时，家长也可以在日常生活中教导他们如何与他人相处，如何处理冲突和困难。
五、关注心理健康最重要的是，我们要关注小学生的心理健康。
排斥和孤独感可能会产生负面情绪和心理问题，如焦虑、抑郁和自卑。
教师和家长应该留意孩子的情绪变化，及时提供心理支持和帮助。
当必要时，可以寻求专业心理咨询师的帮助，帮助小学生解决心理困扰。
总结：管理小学生的社交排斥与孤独感问题需要教育者和家长的共同努力。
浅谈小学生厌学和自闭心理的原因及处理对策
浅谈小学生厌学和自闭心理的原因及处理对策近年来，小学生厌学和自闭心理问题在社会上引起了广泛关注。
这些心理问题对孩子的成长和学习产生了负面影响，因此亟需找出原因并制定对策。
本文将从小学生厌学和自闭心理的原因入手，分析具体情况，并针对性地提出相应的处理对策。
一、小学生厌学心理的原因1.学习内容单调枯燥小学生的学习内容主要是认字、识数等基础知识，对于一些好奇心旺盛的孩子来说，这些内容可能会显得单调枯燥，难以激发他们的学习兴趣，从而产生厌学心理。
2.学习压力过大有些家长对孩子的学习要求过高，常常给予过高的学习压力，导致孩子心理负担加重，从而对学习产生抵触情绪。
3.家庭教育缺乏一些家庭对孩子的教育方式不当，常常采取强制或过于宽容的态度，导致孩子对学习的态度产生偏差，出现厌学现象。
4.学习环境不佳学校和家庭的学习环境对孩子的学习态度有很大的影响，一些环境单一、缺乏鼓励和支持的学习环境会导致孩子产生厌学情绪。
1.交往能力不足小学生在成长过程中，缺乏与同龄人交往的机会，导致他们的交往能力不足，产生了自闭心理。
2.家庭环境不和睦一些孩子的家庭环境不和睦，父母之间常常吵架，导致孩子对外界产生恐惧心理，选择自闭来逃避。
3.学习压力过大如同上面提到的小学生厌学心理的原因，学习压力过大同样会导致孩子产生自闭心理。
4.缺乏自信一些孩子对自己的能力缺乏自信心，害怕与别人交往，选择自闭来逃避应对社交的压力。
三、处理对策1.针对小学生厌学心理，我们可以采取以下对策：（1）创设有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。
（2）家长和老师要树立正确的学习观念，不要给孩子过大的学习压力。
（3）加强家庭教育，父母要以身作则，正确引导孩子的学习态度。
（4）学校要创设良好的学习环境，鼓励学生，提供适当的支持。
（1）在学校中加强同学之间的交往，提供合适的交流机会，培养孩子的交际能力。
（2）提倡和谐家庭，家长要积极营造和睦的家庭氛围，关爱孩子，减轻孩子的心理负担。
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浅谈小学生课堂“孤独”心理的产生及克服措施
有些小学生在上课时常常有一种难熬得感受,40 分钟得时刻对他们来讲显得专门漫长、痛苦, 在老师组织得教学过程中,他们大概是一个旁观者,无法真正地参与到学习活动中去.一方面老师感受不到他们得存在．他们即使明白了也不举手,不发言 ,就像上课时没有这些人一样；
另一方面 ,他们感受不到老师、同学对自己得需要,大概老师不关怀、同学也不关怀,老师提咨询从来不请他们回答,他们成了课堂中“多余得人”这.表明这部分学生在课堂上有了一种孤独
感.
一、小学生课堂“孤独”心理得产生
孤独感是指因离群而产生得一种无依无靠、孤单烦闷得不愉快得情绪体验.上课时 ,尽管全班学生都坐在同一个教室里,面对着同一位老师,然而在教学过程中由于教师得组织或自身
参与程度上得不同 ,学生在心理上可能“离群”,他们在课堂上可能于热喧闹闹间仍感到“无依无靠、孤单烦闷”.
调查研究表明 , 在学生课堂言语交往时刻里,学生个体与全班学生交往所占比例为73．6％,这要紧表现为个不学生带领全班学生朗读课文,或学生到台前做示范表演等形式；在师生交往得时刻内 ,教师所进行得言语交往对象不是个体,确实是全班 ,而仅有0．2％得时刻是与学生小组交往；在学生课堂言语交往中, “回答”类占交往行为得 93． 8％ ,而“提咨询”与“异议”类行为得比重漂移 ,分不仅为 1． 7％与 2． 7％ .
课堂言语交往情况表明,小学生在上课时确实存在着“孤独”心理 ,这与下列因素有关：1．某些教师认为课堂教学确实是师生交往.上课时 ,教师只注意师生之间得交往,忽略了学生与学生之间得沟通 .w 而同龄人之间得交流 ,不应只发生在课堂之外 ,也应开展于课堂40 分钟之内 ,不然 ,学生往往不能真实地暴露学习中得困难与缺点,也就无法幸免课堂上存在“被遗忘得角落”.．2学习小组尚未成为课堂教学得功能单位.缺乏小群体得学习活动 ,除了全班得“大集体”活动 ,确实是“孤独得个体”.．3部分学生在课堂上有一种“受动”心理 ,他们非常少或非常不
情愿自己去启动师生交往,更多得是等待老师给予自己“主动”得机会 ,这往往被视作小孩听话、明白事这类良好得表现,学生行为上得“圈地”特色加深了心理上得害怕、保守以及日复一日
积淀而成得孤独感 .假如学生在课堂上得孤独感长期不能消除,不但会直截了当妨碍他们得学习,而且孤独感会无法幸免地进入他们得生活中,可能导致病态心理 .
二、克服小学生课堂“孤独”心理得措施
(一 )师生平等是克服小学生课堂“孤独”心理得前提
师生平等 ,是指民主平等、尊师爱生得新型师生关系.教师要对每个学生都尊重、关怀和
严格要求 ,教师不能无视学生独立人格得存在,应当学会尊重学生得现在,并以学生得现在为
起点 ,把他们吸引到与自己合作得教育过程中来,使学生意识到教师要真心接纳与尊重他,让学生以“真我”和教师交往；视教师为知己 ,如此他就会向教师放开自己得心扉.因此 ,在课堂中教师要把握好几个环节：1．人格引导 .教师须具有高度得涵养、丰富得知识、真诚得情感, 用自身得人格去引导学生在健康得大道上健壮成长.2．以情激情 .教师用自己得爱心去激发每
位学生得爱心.师生间得对话要向坦诚型进展.对困难生要给予专门得关爱,多用确信、欣赏、鼓舞得语言加以引导,形成情感共鸣.3．意见沟通 .教师应善于通过多种渠道和方式了解学生
对自己得工作及班级活动得意见看法,采纳合理得建议,求同存异 .如设立意见箱,随时了解学生得心态；定期召开专题班会,共同探讨班务中得咨询题.4．情境创设 .当学生最需要关注、
理解或引导得时候,也确实是师生心灵沟通得最佳时机.如：学生在课堂中遇到失败、寻求关
心时 ,及时给予爱得温暖.如此在思想意见、情感体验、意志欲望和行为方式方面都得到了尊
重,因此能得到足够得表达自己思想和情感得机会,有利于发挥主体精神和丰富完善主体人格. 教师绝对不能不可一世地对待学生,而应把自己看作是学生中得一员,同他们一起讨论、一起
思维 ,共同探讨 ,引发他们积极进取和自由探究 .
(二 )组织学生自主学习是克服小学生课堂“孤独”心理得关键
小学生主动积极地进行独立考虑时,即使教室里只有他一个人,也可不能感到孤独得,因而克服小学生在课堂上得孤独心理,组织他们学会自主学习是关键.过去教师常常适应于发出
如此得指令：把书翻到第xx 页、齐读第 xx 小节、回答第 x 题作业要求学生“听牢！”“记住 ! ” 学生被动地受指挥 ,一旦跟不上老师和大多数同学得节奏,就不明白自己该如何学习 , 事实上如此得课堂也不同意学生发挥制造性主动地学习,他游离于课堂“主流”之外 ,孤单寂寞 , 自信心落低 .教育教学过程是以学生得进展为目得得, 而不是教师得进展 ,教师在那个过程中
起着引导得作用 ,对教学内容进行得认识、把握和组织得要义不在于教师自己从中吸取多少, 不在于创新知识 ,而在于为学生得认识与进展提供最适宜得对象,引导学生自主学习、学会学习.
课堂上 ,能够让学生谈淡自己对课文得理解,也能够谈谈对其他同学得意见和看法.小学生是喜爱参加各种生动有味得学习活动得,教师要放手让他们在活动中担当一定得角色,完成一定得任务 ,在处理各种关系和矛盾、克服一定得困难过程中参加到群体活动中来.上课时要经常采纳同桌讨论、四人小组讨论、自由组合讨论等形式,学生就有机会在小群体学习过程
中发表看法、交流思想、提出建议、得到关心,这种小群体得学习可不能遗漏任何一个学生, 他们都自主地参与了学习,而且分享了集体学习得成果,在心理上与老师、同学 ,与学习联系得更紧密 ,从而有效地克服孤独感 .
(三 )创设和谐得课堂氛围是克服小学生课堂“孤独”心理得保证
学生课堂学习得班级集体为学校所组织和安排,个体没有选择得余地 ,因此和谐得课堂氛围须由教师来引导创设,能否有一个良好得集体学习氛围将直截了当妨碍到其对个体成员得
妨碍力 .另外 ,师生心目中对“好教师”形象要求也是不同得.教师首先重视得是自己得教学态
度、教学能力和专业知识 ,其次才是对学生得态度 .而学生首先重视得则是教师对自己得态度 , 他们要
求教师是自己得朋友、知己 ,是指导者 ,然后才是知识得传授者 .一旦教师得态度令学生
失望 ,他们非常容易向教师关闭自己得心灵 .因而在课堂上 ,教师必须态度亲切 ,努力创设和谐得课堂
气氛 .
课堂上有孤独感得学生不是个不得,要关心学生更好地克服这种心理,除了教师在课堂教
学过程中改变教学观念、改革教学方法,学校增设心理教育课程,还要做到课内外结合、学校
家庭结合 ,因人而异更细致地对学生进行心理辅导,努力促成所有学生健康成长.。