六年级班主任工作计划

六年级班主任工作计划

班级是学校的重要成员,它的一言一行都将影响着学校.有人说:一个好班主任就是一个好班集体.假如说每个孩子都是一颗小星星,我愿用真诚,热忱为他们撑起一片挚爱的晴空,让他们各自闪耀出最绚烂,最动人的光芒!为了能更好地塑造孩子们的心灵,让他们得到全面的进展,也为了使新学期新班级布满活力与创新,特制定本学年班主任规划如下:

一、常规教育

把品德教育放在首位,本着“先学做人,再学做学问“的理念开展各种活动适时对学生进展有针对性的教育.详细措施如下:

1、合理利用升旗仪式,重大节日,加强学生的德育教育.在这学期利用妇女节、五四节、母亲节等节日进行一些有意义的主题班队活动,使学生懂得做人的道理,培育其爱国主义情感.同时,让学生在各种活动和劳动中学会合作、学会制造、学会生活.

2、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用,增加学生的荣誉感,使学生心中有他人,有集体.在活动中学会帮忙别人、观赏别人、赞美别人,懂得团结协作的重要性.

3、充分发挥教室内外的刊版的教育作用,采纳“荣耀榜“和“分组pk“等方式进一步标准学生的行为习惯.

二、班级治理

班级集体是班主任教育的对象,又是班主任工作依靠的教育力气.班级集体不是自然而然形成的,需要班主任进展长期工作,进展组织和培育.

1、确立共同的奋斗目标,形成良好的班风

共同的目标是班集体形成和进展的动力.因此我会在了解和讨论学生的根底上,分阶段性地向全班学生提出明确的前进目标,并制定出有效措施,鼓舞全班学生努力去实现奋斗目标.我信任一个奋斗目标的实现,不仅可以增加学生的自信念,更能使班集体到达稳固和进展.在班级树立“把学问转化为才智;将文明积淀成人格“的思想.以高尚的品德、超人的才情为目标,建构自尊、自信、自爱、自律的班风.

2、注意个体的安康进展,挖掘学生的潜力

将班级工作细化并责任到人,让每一个学生都积极参加到班级治理中来,给每个孩子展现自我的时机,让孩子们渐渐都敢于面对大家.充分熬炼力量、提高自信念,使内在潜力得到最大限度的发挥.另外,充分利用班级板报中的德育阵地,加强治理.

3、做好个别学生的教育工作

在组织学生开展集体活动的同时,还要对学生进展个别教育工作.班集体中总有一些比拟特别的学生,他们或是学习差,或是性格孤僻,或是顽皮捣蛋.对这些特别学生的教育工作,详细做法如下:首先思想上不卑视,感情上不厌恶,态度上不粗暴.对后进生要一分为二,擅长发觉后进生身上的积极因素,特殊是要留意培育后进生的自尊心和自信念,做到动之以情,

晓之以理,细如鱼丝.其次要对症下药,教育个别生首先要找出个别生特别在什么地方,有的学生学习成绩不抱负,有很强的自卑感,造成性格孤僻,不和群.有的是精力过剩,人很聪慧,而班级生活对他来说很不满意,在缺乏正确引导的状况下就会搞出“恶作剧“.总之,对个别生不一概而论为差生,应区分对待,对症下药,因材施教.

三、其它方面

1、营造一个洁净、舒适的环境,指导学生要留意个人卫生,要求衣着干净,做好“三勤“,桌箱勤清,物品勤摆,两操勤做.同时利用花草美化环境,并进展爱惜环境和花草的教育.

2、定期召开有关以安全为主题的班会,把安全教育深入到每个同学的心中,增加孩子们的自我爱护意识.

给孩子们一个金色的童年.新学年,我将会专心去沟通,用观赏的眼光查找孩子身上的每一处闪光点.我信任,只要关爱孩子,敬重孩子,宽容孩子,就能找到开启学生心灵的钥匙.上述措施只是我对班级本学期的初步准备,我将在工作中努力完善,争取做得更好,充分发挥班主任的教育作用,引导学生安康成长.

六年级班主任工作规划篇2

班主任工作或许是全部教师工作中最困难的工作了，班主任和一般的代课教师工作性质是完全不一样的，班主任的工作时非常重要而又繁琐的，这就是注定了班主任工作的重要性，我作为一个当了很长时间的班主任教

师，我有许多的肺腑之言和工作阅历。

学校教育进展到肯定阶段，伴随班级授课制确实立应运而生的，而且随着社会的变革和进展，班主任的内涵在不断丰富，班主任在学校中的地位也显得越来越重要。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。在实施素养教育的今日，班主任的治理技能及教育方法就显得更加重要。现将本人在多年班主任工作中的体会表述如下：

爱心与赏识是实现胜利转化的两大支柱。

1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗热诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯净的灵魂。对于那些学困生，特殊是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，常常鼓舞、帮忙、催促她们，使她们增加自信念。

2、运用赏识，促其进展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要准时加予引导确定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满意她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增加荣誉感、自信念、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、简单多了。

一、“单挑”与“共享”的转换。

“单挑”，这是时下年轻人中流行的口头禅，大致是“单打独斗”的意思。“共享”，这是一个网络名词，一般指资源共享。在这里，班主任的“单挑”，既可以理解为本义，又可理解为与学生单独谈话。而“共享”则指共同享受欢乐。

许多班主任都有一样的感受，在班上，不管教师如何大声地训斥学生，大家都好像“无动于衷”，而单独谈话，则会使学生“感谢不已”。这是为什么呢？这是由于班主任与学生接触远和近有关，接触越亲近、到位，教育效果就越明显。苏霍姆林斯基说：“教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发他们心灵的热忱。这件工作做得愈细致就愈有感情。”因此，班主任多与学生“单挑”是能增进师生情意的。固然，对于个别刁蛮好胜的学生，与他“单打独斗”一场又如何呢？如单独杀上一盘棋，单独打上一场球，单独摔上一回跤，只要不是出于恶意的，学生都会承受的。

至于“共享”，这就需要班主任面对全体学生，跟学生打成一片。如共同享受郊游的乐趣，共同共享班级的荣誉，共同打造集体的品牌等。

二、“原告”与“被告”的转换。

自从有教师与学生以来，始终是教师告学生，很少学生告教师，由于真理总是把握在教师手中。作为班主任，“原告”角色更甚。许多班主任不是向校长告学生，就是向家长告学生。莫非非得要告吗？其实不然。作为班主任，假如多了解和关怀一下自己的学生，许多问题还是可以内部解