浅议中学语文情趣化教学实施策略
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灵活性 ，它没有 固定 的板 式方法 ，只能靠教 师 自己的意会 和探 索 ，本 文将着力于寻求语 文情趣化教学理论 与实践 的平衡 点 ， 提 出优化语文情趣化教学的相关策略。 教 师 策 略 堂语 文课正如一场舞 台剧 ，教师既是剧 目导演又是剧 中 的角 色。作为导演 ，他设计 排铺着剧 目的演 绎 ，操控调试着剧 情 的发展 。作为剧 中角色 他配合着主角 （ 学 生 ）把戏演 圆满。 他 的主导作用是不容 忽视 的 ，要使语文教学 摆脱 困境 ，充 满情 趣 ，教师是至关重要的 。 老师 既是 教材的主要解读 者 ，又是课堂气 氛和学生积极性
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１ ． 设 问情 趣 化 语文教学是一 门艺术 。语 文教学应根据具体 的教学实际、学 生的认识水平 、上课 的内容要求 ，采用灵活多变 的教学方法 。在 众多的语文教学方法 中，课 堂设 问艺术尤为重要 。语文课堂上 ， 有时改变一下方式 ，如 “ 读了课文 ，你的脑海 中浮现了一 幅幅怎 样的画面，你从这些 画面 中感受到了什么？”等等 ，让学生 自己 去认真思考 。学生兴趣更浓 ，课 堂趣味也油然而生 。语 文教学是 个理趣号 隋趣 和谐共生的过程 ， 在提问时对学生进行价值引导 ， 将会让学生体会到思考 的乐趣 ，进射 出思维的火花 ，流淌着情感 的河流。在平等 、和谐 、民主的氛围中进行教学 ，课堂便活起来 、 生动起来 ，教学因此也就充满情趣 、充满诗意 。
二、学生 策略 语 文情趣化教学 的核 心问题和 主要 目的 ，是为 了调动学生 的内部积极 因素 ，调动即学生语文 学习 的内驱力 ，使 学习 由苦 事变为乐事 ，由外部催逼 的学 习变 为富有 内驱力 的学习 ，由低 效学习变为高效学 习。实现这个 目标 ，可以运用以下几点策略。 １ ． 树立主人意识 学生的参与能化 解师生矛盾 ，加强相互沟通 、理解 ，提高 师生之 间的角色认 同；能满足 学生主体性 的 自尊需要 ，激励其
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中学教育 ・
浅议中学语文情趣化教学实施策略
辽宁省盘锦市盘山县太 平学校 王瑞珠
学 习兴趣是一个人力求认识世界 、渴望获得科学文化知识 ， 不断探求 真理而 带有感情 色彩 的意 向。新 课程标 准 明确 提 出 ： “ 要特别强调关注每个学生的情感 ，激发他们 的学 习兴趣 。 ”语 文情趣化教学 的我们选择实施策 略的根本依据 。语 文教学是一 门科学 ，也 是一 门艺术 ，实施语 文情 趣化教学 ，要 求教师更讲究 艺术 性和
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的主要 调动者 ，如果他想 把这一切都游 刃有余 的掌控好 ， 他 必 须较好 的教师修养和较强 的教学技能 。想要 实施充满情趣 的教 学活动 ，语文教师本身就应该是 一个人格健康 又富有幽默 的人 ， 他不仅要 发 自内心 的热爱语 文教学工作 ，在 教学 中还应能 善于 发现乐趣 和创造乐趣 ，也 就是能做到 因作 品中人物 、作者情感 之乐 而乐 ，因其忧而忧 ，如此这般 ，就 能把 感情传染 给学 生 ， 从而 引发作品 、老师 、学 生之间在情感 上的三 向共鸣 。物 理书 上讲物质 燃烧必须具备三 个条件 ：燃烧物 、氧气 、温度加着 火 点 。我们 的语文情趣化教 学 ，颇为类似 于物 质的燃烧现象 ：学 生好 比燃 烧物 ，教学 内容 好 比氧气 ，教 师的激情就好 比是 给物 质加 温和提供着火点 。如果教师 的情感 是冷 冰冰 的，就根 本不 可能 “ 点燃 ”学生 的情趣 。 朱小蔓说得好 ：“ 讲述 同样 的内容 ，教师充满感情且富有表 情 ，与毫不动情 、表情 冷漠会造成截然 不同的教学效果 。教师 的表 情 、语调 、身姿 本身就是一种携带 文化信息 的讯 号 ，具有 传递 功能 、感染功 能 ，使学生产生相应 的情绪活动 ，对教师所 传递 的教学 内容容易接受 。 ” 要让 课堂充满情趣 ，语 文老师还要有 广博的学识 、幽默的 语 言 ，能在讲课 中左 右逢源 ，让学 生处 在轻松愉快 的氛围 中， 还要 有较 强的节奏控制力 ，不断地调节学生的情绪波动 。
林斯基在他的著作中多次强调了这个 观点 ，他说 ：“ 成功的欢乐 是一种 巨大的情绪力量 ，它可以促进儿学 生好好学 习的愿 望 。 请 你注意无论 如何 不要使这 种内在力量消失 。缺少这种力量 ， 教育上的任何巧妙措施都 是无 济于事的。 ”所谓 “ 成功意识 ” 的 奥秘在于要 使绝大多数学 生都感 到 自己是一个 “ 成功者 ” ，这就 要求我们 的教 育观念有一个 转变 ，衡量 “ 成功” 的尺子也 要换 换。 目前美 国等西方发达 国家提倡 的是一种 “ 成功教育 ” ，他 们是以培养 “ 能人 ”为 目标 的 ，用他们 的话来说 ， 教育是 为 “ 增 能”服务 的 ，比如 ，学生答 问题 ，不是 以老师的标准答案来衡 量 ，而是 以有 否动过脑筋 、 比原先有什 么进 步来衡量 ；学 生的 学习成绩 ，不是 与第 一名 去比较 ，而是 同 自己原来基础相 比较 ， 这样 ，学生就会 发现 ，每一个人 都有 了进 步 ，都是一种成 功 ， 从 而使 自己的学 习信 心和情趣 大大增强 。 ３ 增 强竞争意识 鼓励学生开展竞争 ， 是不 可或缺 的增进 内驱力 的重要策略 。 语 文情趣化教学 中的竞争 ，应该 是多角度 的多方位的多层次 的 教学活动 ，包括作 文 比赛 、朗诵 比赛 、故事会 、写字 比赛 、手 抄报 比赛 、 成语 接龙 比赛 、课 本剧演 出比赛 以及各种带有 竞赛 性的展览活 动。激发竞争驱 动的教学活动 ，要坚持表扬 为主的 原则 ，力争让更 多学 生有 获得 表扬 的机会 。 三、教 学策略 赞可夫曾经说过 ：“ 教学方法一旦触及学生的情趣 和意志领 域 ，触及学生的精神 需要 ，便 能发挥其 高度有效 的作用 。 ”下面 我将从设 问情趣 化和朗读情趣 化两方 面谈谈 教学方法对语 文情 趣化教学的重要 。
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１ ． 设 问情 趣 化 语文教学是一 门艺术 。语 文教学应根据具体 的教学实际、学 生的认识水平 、上课 的内容要求 ，采用灵活多变 的教学方法 。在 众多的语文教学方法 中，课 堂设 问艺术尤为重要 。语文课堂上 ， 有时改变一下方式 ，如 “ 读了课文 ，你的脑海 中浮现了一 幅幅怎 样的画面，你从这些 画面 中感受到了什么？”等等 ，让学生 自己 去认真思考 。学生兴趣更浓 ，课 堂趣味也油然而生 。语 文教学是 个理趣号 隋趣 和谐共生的过程 ， 在提问时对学生进行价值引导 ， 将会让学生体会到思考 的乐趣 ，进射 出思维的火花 ，流淌着情感 的河流。在平等 、和谐 、民主的氛围中进行教学 ，课堂便活起来 、 生动起来 ，教学因此也就充满情趣 、充满诗意 。
二、学生 策略 语 文情趣化教学 的核 心问题和 主要 目的 ，是为 了调动学生 的内部积极 因素 ，调动即学生语文 学习 的内驱力 ，使 学习 由苦 事变为乐事 ，由外部催逼 的学 习变 为富有 内驱力 的学习 ，由低 效学习变为高效学 习。实现这个 目标 ，可以运用以下几点策略。 １ ． 树立主人意识 学生的参与能化 解师生矛盾 ，加强相互沟通 、理解 ，提高 师生之 间的角色认 同；能满足 学生主体性 的 自尊需要 ，激励其
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中学教育 ・
浅议中学语文情趣化教学实施策略
辽宁省盘锦市盘山县太 平学校 王瑞珠
学 习兴趣是一个人力求认识世界 、渴望获得科学文化知识 ， 不断探求 真理而 带有感情 色彩 的意 向。新 课程标 准 明确 提 出 ： “ 要特别强调关注每个学生的情感 ，激发他们 的学 习兴趣 。 ”语 文情趣化教学 的我们选择实施策 略的根本依据 。语 文教学是一 门科学 ，也 是一 门艺术 ，实施语 文情 趣化教学 ，要 求教师更讲究 艺术 性和
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的主要 调动者 ，如果他想 把这一切都游 刃有余 的掌控好 ， 他 必 须较好 的教师修养和较强 的教学技能 。想要 实施充满情趣 的教 学活动 ，语文教师本身就应该是 一个人格健康 又富有幽默 的人 ， 他不仅要 发 自内心 的热爱语 文教学工作 ，在 教学 中还应能 善于 发现乐趣 和创造乐趣 ，也 就是能做到 因作 品中人物 、作者情感 之乐 而乐 ，因其忧而忧 ，如此这般 ，就 能把 感情传染 给学 生 ， 从而 引发作品 、老师 、学 生之间在情感 上的三 向共鸣 。物 理书 上讲物质 燃烧必须具备三 个条件 ：燃烧物 、氧气 、温度加着 火 点 。我们 的语文情趣化教 学 ，颇为类似 于物 质的燃烧现象 ：学 生好 比燃 烧物 ，教学 内容 好 比氧气 ，教 师的激情就好 比是 给物 质加 温和提供着火点 。如果教师 的情感 是冷 冰冰 的，就根 本不 可能 “ 点燃 ”学生 的情趣 。 朱小蔓说得好 ：“ 讲述 同样 的内容 ，教师充满感情且富有表 情 ，与毫不动情 、表情 冷漠会造成截然 不同的教学效果 。教师 的表 情 、语调 、身姿 本身就是一种携带 文化信息 的讯 号 ，具有 传递 功能 、感染功 能 ，使学生产生相应 的情绪活动 ，对教师所 传递 的教学 内容容易接受 。 ” 要让 课堂充满情趣 ，语 文老师还要有 广博的学识 、幽默的 语 言 ，能在讲课 中左 右逢源 ，让学 生处 在轻松愉快 的氛围 中， 还要 有较 强的节奏控制力 ，不断地调节学生的情绪波动 。
林斯基在他的著作中多次强调了这个 观点 ，他说 ：“ 成功的欢乐 是一种 巨大的情绪力量 ，它可以促进儿学 生好好学 习的愿 望 。 请 你注意无论 如何 不要使这 种内在力量消失 。缺少这种力量 ， 教育上的任何巧妙措施都 是无 济于事的。 ”所谓 “ 成功意识 ” 的 奥秘在于要 使绝大多数学 生都感 到 自己是一个 “ 成功者 ” ，这就 要求我们 的教 育观念有一个 转变 ，衡量 “ 成功” 的尺子也 要换 换。 目前美 国等西方发达 国家提倡 的是一种 “ 成功教育 ” ，他 们是以培养 “ 能人 ”为 目标 的 ，用他们 的话来说 ， 教育是 为 “ 增 能”服务 的 ，比如 ，学生答 问题 ，不是 以老师的标准答案来衡 量 ，而是 以有 否动过脑筋 、 比原先有什 么进 步来衡量 ；学 生的 学习成绩 ，不是 与第 一名 去比较 ，而是 同 自己原来基础相 比较 ， 这样 ，学生就会 发现 ，每一个人 都有 了进 步 ，都是一种成 功 ， 从 而使 自己的学 习信 心和情趣 大大增强 。 ３ 增 强竞争意识 鼓励学生开展竞争 ， 是不 可或缺 的增进 内驱力 的重要策略 。 语 文情趣化教学 中的竞争 ，应该 是多角度 的多方位的多层次 的 教学活动 ，包括作 文 比赛 、朗诵 比赛 、故事会 、写字 比赛 、手 抄报 比赛 、 成语 接龙 比赛 、课 本剧演 出比赛 以及各种带有 竞赛 性的展览活 动。激发竞争驱 动的教学活动 ，要坚持表扬 为主的 原则 ，力争让更 多学 生有 获得 表扬 的机会 。 三、教 学策略 赞可夫曾经说过 ：“ 教学方法一旦触及学生的情趣 和意志领 域 ，触及学生的精神 需要 ，便 能发挥其 高度有效 的作用 。 ”下面 我将从设 问情趣 化和朗读情趣 化两方 面谈谈 教学方法对语 文情 趣化教学的重要 。