高职护理专业学生感知学习风格调查研究

中图分 类号 ： Ｇ ５ ２ ６ ． ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ５ ） １ ７ — ０ １ ０ ８ — ０ ３
学习风格理论研究始于 ２ ０世纪 ５ ０年代 ， 很多研究者对其
有过论 述。如肯赛拉认为 ， 学 习风格 是指学习者在接受信息 和
行为特点等） 。感知学习风格 可以分 为视觉学 习模式 、 听觉学习 模式 、 动手学 习模式 、 触 觉体验学 习模式 、 个人 学习模式 和小 组学习模式嘲 。
本次调查采用瑞德 的 “ 感知学 习风格偏好调查问卷” １ ４ １ 。该
问卷包括 ６种类型 的风格 ， 即视觉 型 、 听觉型 、 动手 型 、 触 觉体 验型 、 小 组型和个人型 。 共 ３ ０个问题 ， 每个类型 ５个 ， 答案采用 ５级分类法 ： 完全不同意 、 不 同意 、 无法确定 、 同意 、 非常 同意 ， 分 别对应 的分值 为 １ 、 ２ 、 ３ 、 ４ 、 ５ 分 。采用统计软 件 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ９ ． ０对收 集 的数据进行统计分析。 １ ． ３ 调 查对 象 调查对象 为我 院 ２ ０ １ ４级护理专业 ７ １ ８名大一新生 ，共发 放调查 问卷 ７ １ ８份 ， 回收有效 问卷 ７ １ ４份 ， 有效 率 ９ ９ ％； 其 中男
１ ． ２ 调 查 工具
作 为个体差异 的因素之一 ， 感知学 习风格 对教学效果 的影
响逐渐受到教育研究界 的关注 。 感知学 习风格指学习者在接受
信 息以及与环境作 用过程 中所运 用的感知媒介（ 如视觉 、 听觉 、 触觉） 及其参与信 息处 理而涉 及的情感 因素（ 如情 绪倾 向 、 生 理
表 １ 主要 感知学 习风格 应用启发式和互动式教学 ， 提 高教学效率和质量 。如在讲 解髋关节的组成 、 结构特点和运动 方式 时运用角 色扮 演法 ， 请一名学 生扮 演一位髋 关节股骨 颈骨 折 的老年患者 ， “ 患者 ” 需要 提前查 阅资料 ， 思考其 可能是 如何
织胚胎学 ， 从 宏观到微 观 阐述 正常人体各 系统 的组成 、 器官形
态结构 以及人 体胚 胎的发育规律 。与其他学科相 比 ， 该课程学 术名词多 、 结构复杂难记 、 理论枯燥乏味 ， 对于刚步人大学 的学
一
２ 调 查 结 果 与 分 析
根据瑞德 的标 准 ， 如果某种学 习风格 的总分值乘 以 ２以后
生 ５ ３人 ， 女生 ６ ６ １ 人。
近年来 ， 国内教育研究 者在学习风格研究方面做 了很多工
作， 但大多针对学生语言类课程 ， 而针对高职护理专业枯燥 、 难 记忆 的医学基础课程的较少。正常人体 结构是 医护专业学生必 须掌握 的重要 医学基础课 程 ， 知识 内容涵 盖了人体解 剖学和组
１ ０８ 一
得分在 ３ ８ ～ ５ ０ 分之间的， 表示该学习风格为学生的主要感知学
习风格 ； ２ ５ ３ ７分之 间表 示为次要感知学 习风格 ； ０— ２ ４分之 间 表示 为被忽视 的感知学 习风格 。 本 次调查 的高职护理专业学生 感 知学 习风格 的情况见表 １ ～３ 。
型 学习模式 （ ３ ８ ． ６ ０ ） 。 最受欢迎的是动手型和触觉体验型学习 ； 学生在听觉型学习风格上 的差异最 大。 结论 高职护理专业学
生的学习风格偏好呈 多样化 ， 这就 需要教 师开展 多样化、 个体化教学活动 ， 以提 高教学效果。
关键词 ： 感知学 习风格 ； 高职护理专业学生 ； 正常人体结构
生感 知学习风格倾 向， 让学 生了解 自己的感知学习风格并充分
可分为 ３ 类： 学习的感知模式 、 认知模式 、 性格和 隋感模式目 。本研
究 主要调查学 习者 的感知学 习模式 。
利用 ， 选 择适 当的学习策略。其次是探索学习风格对正常 人体 结构课程 教学 的影 响。教师了解学 生的感知学习风格并采用适 合的教学 方法 ， 可 以充分调动学 生积极性 ， 提高其学 习满意度 。
Ｖｏ １ ． ３ ３ ２ ０１ ５ Ｎｏ ． １ ７
高职护理专业学 生感知学 习风格调 查研究
金建 明 ， 周瑞 芳 ， 朱 蓓， 张黎 明 ， 俞 大力
（ 江苏省泰州职业技术学院医学技术学 院， 江苏 泰州 ２ ２ ５ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 目的 调查我院高职 护理 专业学生感知 学习风格 ， 为正常人 体结构课 程教 学改革提 供依 据。方法 采用“ 感知 学习 风格偏好调查 问卷” 对我 院 ７ １ ４名大 新生进行调查 ， 对收集数据进行统计分析。结果 ７ ３ ％的学生具有 ３种及以上的主要 感知 学习风格 ， １ ３ ％的学生具有 ２种主要感知学 习风格 ； １ １ ％的学生只有 １种主要 感知 学习风格 ； ３ ％的学生无主要感知学习
具有相 对稳 定性 ，但 学习者可以通过学习策略 的操练与运用 ， 在一定程度上扩展并改变 自己的学 习风格 ； 每个人都有其独特
的学 习风格 ， 既反 映出个体独 特的生理 特征 ， 又反 映出个体受
环境影 响的痕迹Ⅲ 。瑞德认 为， 学习风格根据其模式和性质大致
本研究 以我 院为例 ， 调查 目的首先是探 索高职护理专业学
生来说具 有一定难 度 ， 这也对教师提 出了较 高要求 。了解高职
护理专业学生学习风格总体趋势 ， 为今后教师采用针对性教学 方法 、 课堂设计等提供 了有益 的信息和参考。
１ 研 究 方 法
１ ． １ 调 查 目的
加 工信 息过程中所采用的 自然习惯的偏爱方式 ， 这些偏 爱方式
风格 ； 男女 生感知 学习风格 类型分布不存在显著性 差异 （ Ｐ ＞ ０ ． ０ ５ ） 。每种 学习风格的平均分为 ： 视觉型学 习模式（ ３ ９ ． ６分 ） 、 听 觉型学习模 式（ ３ ７ ． ８ １ 分） 、 动手型 学习模 式 （ ４ ０ ． ９ ６分 ） 、 触觉体验型 学习模式 （ ４ ０ ． ２ ９分） 、 个人 型学 习模 式（ ３ ６ ． ６ ６分 ） 和小组