幼儿早教测评介绍
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咨询方案是与测评报告配套使用的带有指导性的实施建议。 是专家提供的在一时期内针对宝宝进行个别化教育的实施目标 和步骤，可作为家庭父母育儿时的参考教材。随着家庭父母对 儿童早期教育的重视并通过专业化、规范化及系统化全面的跟 踪测评咨询指导，儿童的整体发育能力水平会取得同步发展和 提高。
案例分析
多元智能测评报告智力的发展是互相依存的。随着儿童的成 长、生活环境的扩大，社会交往的机会与事物接触的范围愈来 愈多、愈来愈广，通过与人的不断交往，促进了知觉、感知、 动作、语及个人行为特征等方面的积累和发展，智慧也相应得 到发展。交往能力综合了各种心理因素的融合，因此交往能力 发展水平如何，也是智力发展程度高低的一个标志。
《多元智能测评》软件针对每一个测试的婴幼儿 多元发展水平和特点，通过计算机生成多元智能个 性化的教育方案，就语言文字、数学逻辑、视觉空 间、身体运动、音乐旋律、人际关系、自我认知、 自然观察八项智能，给测查婴幼儿提出最近年龄段 发展目标。
每个发展目标根据婴幼儿身心发展水平和特点 设计了相应具有趣味性、操作性的训练方案或亲子 游戏，向家长提供具有可操作性、实践性的育儿知 识与技能指导方案。
测评案例：
测试目的：平衡能力 训练方法：轮滑
测评案例
测试目的：手眼协调能力 训练方法：涂色
测评方案：
测试目的：精细动作 训练方法：串珠、系扣
测评方案：
测试目的：社交能力 训练方法：表演活动
测评方案:
分为人工测试操作和微机操作两部分。 人工测试操作是利用测试题表、测试工具及测试方法与通过标准
进行工作。 微机操作是根据测试情况记录题表将结果录入电脑，由电脑完成
数据计算、图表显示及个性化教育辅导方案。
二、多元智能测评内容
测评内容主要包括三个方面： 体格测评：通过对儿童身长、体重发育情况的 测查，用
多元智能测评个性化教育方案
测评智能：语言文字（A30）
测评内容：会说1-2首儿歌
发展目标：发展语言表达能力，增强语言的
创造力，促进语言的记忆力
如：学接儿歌
大人说一儿歌，让宝宝进行最后句中的 一个字或一个词，如：“小老鼠，上……”宝 宝接着说“台灯”，大人说：“偷油吃，下 不……”，宝宝接着说：“来”。
以说明营养状况； 智力测评：通过对儿童的能力发育情况的测查，用以说明
综合能力的发展程度，共八大智能：语言文字智能、数学逻辑 智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际交 往智能、自我认知智能、自然观察智能；
测评报告：根据评估指标分析给出个性化教育方案，为教 师和家长提供实施教育参考方案。
四、咨询指导说明
多元智能测评系统
（教育部“十五”课题《多元智能测评研究与实践》 研究成果 ）
根据国内外多种标准化的智能发育量表和多年的 研究，精心挑选了 224 项具有里程碑意义的智能发 育测查项目，分成 28 个年龄组，每个年龄组都有 8 个测查项目，每个项目分别代表孩子特定年龄阶段八 大智能发展领域应达到的标准和水平。
语言与智力的关系
语言是思维的外壳，是判断智力的一个 重要指标。如果1岁以内的孩子在较长时间里 不哭不闹，要警惕智力低下；如果1岁半的孩 子不会叫爸爸妈妈，要警惕孩子的口腔器官 是否有障碍；如果2岁半的孩子不会讲2—3个 字的句子，就要怀疑语言发育是否迟缓。
• 精细动作与智力发展的关系
手部肌肉动作与智力发展有着更密切的关系，因 为手部肌肉动作不但表明了儿童动手的能力、视觉运 动协调的能力，而且更主要的是反映了人的一种精细 的感觉和对外界刺激分析和综合的能力，这种能力是 由儿童神经系统的发育水平所决定的。俗话说“心灵 手巧”，通过手部小肌肉的运动，可以初步判定个体 的大脑皮层是否完整无损，所以说，手部动作是预报 智慧的潜在基础。
3、评价体系
评价体系依据《学前儿童教育评价手册》、《3-6岁儿童 体质测定标 准》、《七岁以下儿童体重和身高评价标准》、《幼儿保健常规》、及 《小儿神经心理发育检查表》等。 评价体系中的各项指标参照值代表了全国城市婴幼儿身心发育能力发展的 平均值，即全国城市75%的婴幼儿平均达到的能力发展水平。
一、多元智能测评服务结构
多元智能测评依据
八十年代，美国著名教育心理学家、哈佛大学教授 霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理 论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育 上，并且获得了极大的成功。霍华德·加德纳博士指出， 人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言文字智 能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音 乐旋律智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察 智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。
多元智能测评系统介绍
“十五”国家级“全脑教育研究与实 验”
《多元智能研究与实践》课题组
理论介绍
多元智能测评背景
婴幼儿《多元智能测评系 统》软件以教育部全国教育科 学“十五”规划课题“全脑教 育研究与实验”总课题组和中 国教育学会“十五”科研课题 “全脑功能开发与创新思维训 练”总课题组的应用研究成果 为依托。是一个具有广泛使用 前景的指导幼儿多元智能发展 的计算机软件系统。
测评体系
1、测评意义
测评的意义在于：对儿童身心发育发展的 状况进行“定期量化，掌握情况；系统指导，及 时干预；整体促进，均衡发展”。儿童最大的特 点就是要发展，其发展的方向、速度和水平，在 很大程度上取决于您为孩子创造的教育环境、互 动条件、育儿计划及系统化的发展目标。
2、测评结果
测评结果反映的是一个动态时点上的现象水平， 尤其是当您的宝宝第一次测评时，可能会出现各项发 育能力指标不均衡的现象，请你不用为此而着急，这 是正常现象。因为首次测试相对被测试对象来说只是 一个系统化评价的起点，在此之前，大多数家庭的父 母对宝宝的教育方法是在随机型环境里进行的，而教 育目标则呈离散型状态，缺乏系统化、目标化、专业 化和有规律的整体均衡发展的意识，容易导致在培养 儿童过程中出现发展方向、时间以及层次上的不协调 性。所以首次测评会出现能力发展水平不均衡现象。
案例分析
多元智能测评报告智力的发展是互相依存的。随着儿童的成 长、生活环境的扩大，社会交往的机会与事物接触的范围愈来 愈多、愈来愈广，通过与人的不断交往，促进了知觉、感知、 动作、语及个人行为特征等方面的积累和发展，智慧也相应得 到发展。交往能力综合了各种心理因素的融合，因此交往能力 发展水平如何，也是智力发展程度高低的一个标志。
《多元智能测评》软件针对每一个测试的婴幼儿 多元发展水平和特点，通过计算机生成多元智能个 性化的教育方案，就语言文字、数学逻辑、视觉空 间、身体运动、音乐旋律、人际关系、自我认知、 自然观察八项智能，给测查婴幼儿提出最近年龄段 发展目标。
每个发展目标根据婴幼儿身心发展水平和特点 设计了相应具有趣味性、操作性的训练方案或亲子 游戏，向家长提供具有可操作性、实践性的育儿知 识与技能指导方案。
测评案例：
测试目的：平衡能力 训练方法：轮滑
测评案例
测试目的：手眼协调能力 训练方法：涂色
测评方案：
测试目的：精细动作 训练方法：串珠、系扣
测评方案：
测试目的：社交能力 训练方法：表演活动
测评方案:
分为人工测试操作和微机操作两部分。 人工测试操作是利用测试题表、测试工具及测试方法与通过标准
进行工作。 微机操作是根据测试情况记录题表将结果录入电脑，由电脑完成
数据计算、图表显示及个性化教育辅导方案。
二、多元智能测评内容
测评内容主要包括三个方面： 体格测评：通过对儿童身长、体重发育情况的 测查，用
多元智能测评个性化教育方案
测评智能：语言文字（A30）
测评内容：会说1-2首儿歌
发展目标：发展语言表达能力，增强语言的
创造力，促进语言的记忆力
如：学接儿歌
大人说一儿歌，让宝宝进行最后句中的 一个字或一个词，如：“小老鼠，上……”宝 宝接着说“台灯”，大人说：“偷油吃，下 不……”，宝宝接着说：“来”。
以说明营养状况； 智力测评：通过对儿童的能力发育情况的测查，用以说明
综合能力的发展程度，共八大智能：语言文字智能、数学逻辑 智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际交 往智能、自我认知智能、自然观察智能；
测评报告：根据评估指标分析给出个性化教育方案，为教 师和家长提供实施教育参考方案。
四、咨询指导说明
多元智能测评系统
（教育部“十五”课题《多元智能测评研究与实践》 研究成果 ）
根据国内外多种标准化的智能发育量表和多年的 研究，精心挑选了 224 项具有里程碑意义的智能发 育测查项目，分成 28 个年龄组，每个年龄组都有 8 个测查项目，每个项目分别代表孩子特定年龄阶段八 大智能发展领域应达到的标准和水平。
语言与智力的关系
语言是思维的外壳，是判断智力的一个 重要指标。如果1岁以内的孩子在较长时间里 不哭不闹，要警惕智力低下；如果1岁半的孩 子不会叫爸爸妈妈，要警惕孩子的口腔器官 是否有障碍；如果2岁半的孩子不会讲2—3个 字的句子，就要怀疑语言发育是否迟缓。
• 精细动作与智力发展的关系
手部肌肉动作与智力发展有着更密切的关系，因 为手部肌肉动作不但表明了儿童动手的能力、视觉运 动协调的能力，而且更主要的是反映了人的一种精细 的感觉和对外界刺激分析和综合的能力，这种能力是 由儿童神经系统的发育水平所决定的。俗话说“心灵 手巧”，通过手部小肌肉的运动，可以初步判定个体 的大脑皮层是否完整无损，所以说，手部动作是预报 智慧的潜在基础。
3、评价体系
评价体系依据《学前儿童教育评价手册》、《3-6岁儿童 体质测定标 准》、《七岁以下儿童体重和身高评价标准》、《幼儿保健常规》、及 《小儿神经心理发育检查表》等。 评价体系中的各项指标参照值代表了全国城市婴幼儿身心发育能力发展的 平均值，即全国城市75%的婴幼儿平均达到的能力发展水平。
一、多元智能测评服务结构
多元智能测评依据
八十年代，美国著名教育心理学家、哈佛大学教授 霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理 论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育 上，并且获得了极大的成功。霍华德·加德纳博士指出， 人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言文字智 能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音 乐旋律智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察 智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。
多元智能测评系统介绍
“十五”国家级“全脑教育研究与实 验”
《多元智能研究与实践》课题组
理论介绍
多元智能测评背景
婴幼儿《多元智能测评系 统》软件以教育部全国教育科 学“十五”规划课题“全脑教 育研究与实验”总课题组和中 国教育学会“十五”科研课题 “全脑功能开发与创新思维训 练”总课题组的应用研究成果 为依托。是一个具有广泛使用 前景的指导幼儿多元智能发展 的计算机软件系统。
测评体系
1、测评意义
测评的意义在于：对儿童身心发育发展的 状况进行“定期量化，掌握情况；系统指导，及 时干预；整体促进，均衡发展”。儿童最大的特 点就是要发展，其发展的方向、速度和水平，在 很大程度上取决于您为孩子创造的教育环境、互 动条件、育儿计划及系统化的发展目标。
2、测评结果
测评结果反映的是一个动态时点上的现象水平， 尤其是当您的宝宝第一次测评时，可能会出现各项发 育能力指标不均衡的现象，请你不用为此而着急，这 是正常现象。因为首次测试相对被测试对象来说只是 一个系统化评价的起点，在此之前，大多数家庭的父 母对宝宝的教育方法是在随机型环境里进行的，而教 育目标则呈离散型状态，缺乏系统化、目标化、专业 化和有规律的整体均衡发展的意识，容易导致在培养 儿童过程中出现发展方向、时间以及层次上的不协调 性。所以首次测评会出现能力发展水平不均衡现象。