人教版小学语文五年级《慈母情深》教学设计

慈母情深

-----大同中心学校（本部）杨文先

指导老师：钟春梅戴秀荣

[教学目标]

1、有感情朗读课文。

2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

[教学准备]

教师准备：到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。

学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。

一：课前准备,情感铺垫。

[课件出示]《游子吟》，大家齐读，这首诗告诉我们什么道理？【要感恩母亲，回报母爱。】你是从哪句诗中感受到的？【谁言寸草心，报得三春晖】，作为儿女，我们要永远记住感恩父母，回报母爱，大家齐读：谁言寸草心，报得三春晖。）

【设计意图】齐读《游子吟》，使课前学生就进入了一种书声朗朗中课堂氛围中，并为本节课的教学重点体会慈母情深做好了感情铺垫。

二、齐读课题，导入新课。（5分钟）

1：板书齐读课题。

过渡：（今天我们一起来学习一篇与母爱有关的课文，大家与老师一起板书课题“慈母情深”，大家齐读-----慈母情深。母爱是慈祥的，齐读----慈母情深，母爱是无私的，齐读---慈母情深，母爱是世界上最博大、最永恒的爱，再读-----慈母情深。

2：导入读文。

（文中的慈母情到底有多深呢？让我们一起走进课文。请大家翻到课文p97页。）

三、自读课文，了解课文主要内容。（10分钟）

1、引导默读，理清文脉。（我请一位同学读学习提示。）

出示学习提示：（自由朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺，读完后完成屏幕上的填空题。）

课件出示：（我一直想买一本长篇小说-----《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。）

2、口头填空，齐读。（刚才大家读得很认真，我相信大家都能完成这个填空，谁来？填完齐读）

3、理解所填词语。

⑴：理解“龟裂”。“龟裂”的“龟”是个多音字，还有一个读音是？龟裂的手是怎样的手？【干燥，有一条条裂纹。瘦弱，老人的手，像松树皮。】）课件出示图片。板书多音字“龟”

⑵：提示“攥”的写法。板书“攥”

（一边跟老师书空，一边数数笔画数。写完了就请你把拳头攥起来。）

⑶：指导理解“失魂落魄”和“震耳欲聋”

4：借助句子简介时代背景。

（我攥着母亲给的钱，买了第一本长篇小说《青年近卫军》。）

⑴：课件出示句子，引导齐读。（我买的第一本长篇小说是《青年近卫军》。书价一元多钱。母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。）

⑵：说感受，体会家境贫寒。（读了句子，你有什么疑惑吗？【一元多钱买一本书，今天对我们来说是很便宜的事，可为什么作者说那么多钱？】）

⑶：简介时代背景。

⑷：学生齐读。

课件出示：那一天我第一次觉得我长大了，应该是个大人了。（学生在老师的提示下读句子。那一天，我到底经历了什么？让我在思想上有了如此大的转变。请同学们默读课文4---35小节，并试着用上这样的句式来说一说你的阅读感受。课件出示:那一天，我来到母亲工作的地方，（提示：可以抓住我的所见、所闻、所感……）开始！教师巡视，学生自由阅读，准备交流，多半同学准备好了，允许他们同学之间先交流。）

四：抓住关键语句，体会慈母不易。（20分钟）

（一）：组织反馈。（好，下面我们来交流一下，说说你从那些语句中体会到母亲赚钱的不容易。谁先来，按照屏幕上的提示说。）

句子1：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（【震耳欲聋，说明母亲工作的地方噪音大，工作环境差。】很好，还有类似的句子吗？【周围的几只灯泡烤着我的脸。】说明温度高，也说明工作环境差。母亲就是在这样的环境下日复一日长年累月的工作。好继续交流）

句子2：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（这句话写了母亲极其瘦弱，却在脊背弯曲地工作，在辛苦地赚钱，第一次看到母亲这样辛苦地工作，他的心情会这样？【难过，心酸】我们一起把这种难过的心情读出来。很好，谁再来。）

3：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（这是对母亲动作和神态描写，这句话在表达上有什么特点？【是排比句，把“我的母亲”放在了句后】作者本来的意思是，课件出示：我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。齐读两句对比，第一句突出了母亲的动作，像放电影一样，给人印象深刻。更感人。我们一起动情地再读第一句。）

4; 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（作者连用四个“立刻”又是一个排比句，写了母亲一连串的动作。“立刻”还可以换成什么词语？【马上迅速】写出了母亲在争分夺秒的赚钱。谁来读读看）

5:旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

（这是一组语言描写，写了母亲同事对我要钱买书的阻拦和对我的责备。从侧面反映了我的母亲与别人的不一样。师生分角色朗读这段话。可我的母亲是怎么做的？）齐读：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（从这个“塞”你体会到什么?母亲很坚决很果断，毫不犹豫。一边是家境贫寒，疲惫赚钱，一边是毫不犹豫的塞钱给我买书，可见母亲是多么理解孩子，多么支持孩子。）

引渡读：1：母亲虽然没有文化，但看到儿子喜欢看书时，对那个女人大声地说：【课件出示】“我挺高兴他爱看书的！”2：母亲相信孩子一定能从书上学到更多的知识，所以她欣慰地说：““我挺高兴他爱看书的！”3：母亲更相信自己的儿子不会辜负她的愿望，于是她骄傲地说：“我挺高兴他爱看书的！”

总结：那一天，作者第一次感受到母亲是那样的瘦弱，那样的疲惫，工作是那样的艰辛疲劳。那一天的经历让作者非常心酸，作者第一次感觉到【课件出示】那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。（于是攥着母亲给的钱，却没去买书，而是为母亲买了一听水果罐头，想表达对母亲的那份爱，可是却被母亲数落了。）

课件出示：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（数落之后，母亲又为我凑齐了买书的钱，作者才如愿以偿地拥有了那本《青年近卫军》。

五：情景朗读，体会慈母情深。（5分钟）

1：情境朗读语句；（同学们，让我们再一次和作者去感受“慈母情深”。

师：我想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。于是，我来到了母亲工作的地方。

生读：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

师：我在角落发现了母亲的背影，于是，我大声地呼唤:“妈—”

生读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

师：我告诉母亲，我要钱买书。旁边的一个女人劝母亲不要给我钱。

生读：母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声地对那个女人说：“我挺高兴她爱看书的。”

母亲说完，又立刻坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……

2：简介作者（母亲的行为深深的感动了作者，他把这分感动埋藏在心里，并化为学习的动力，最终走上了文学创作之路，实现了自己的理想，成为了一名著名的作家。他就是梁晓声【课件出示作者资料】）

3：课外延伸，升华情感。

（多年以后，她在回忆自己的母亲的时候写下了这样一段话【课件出示】）她生育了我们，她就要把我们抚养成人。他从未怀疑她不能够，这是唯一的始终不渝的信念。