小学语文_雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思
《雷雨》教学反思(3篇)
《雷雨》教学反思(3篇)【篇1】《雷雨》教学反思期中后，第二轮听评课活动开始了，我在二年级二班执教了部编本二年级下册第五单元的第16课《雷雨》一课。
低年级听评课小组的五位老师对我的教学内容进行了听评课指导。
《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
一、图文结合，朗读感悟。
用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。
如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。
在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。
如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云――黑沉沉”、“树叶――一动也不动”、“知了――一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。
再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。
并联系生活实例，尝试用“越来越”说句子。
二、注重积累，加强运用这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。
在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。
”然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练：金黄的稻谷（）下头苹果从树上（）下来叶子从树上（）下来兔子的耳朵从头上（）下来又如“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，抓住“越越”进行训练，课件以“我会说”的形式填空训练：（）越来越亮；（）越来越响；乌云（）；风（）；（）越（）越（）。
小学语文_《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
《雷雨》教学设计教材简析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
教学目标：1、会认“蜘蛛、蝉”等生字，会写“蛛、蝉”等字。
2、正确、流利地朗读课文，能通过声音展现雷雨前后的不同景象。
3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的变化，能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。
4、感受大自然的奇妙，激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
教学重点难点：1、正确、流利地朗读课文，在朗读中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、体会文中关键词句的准确与生动。
教学准备：课件教学过程：一、导入。
1.出示（甲骨文“雨”）猜一猜这是什么字？2.你怎么猜出来的？这的确是雨字，是古人根据雨的样子造的这个字。
后来，经历了一系列的变化，最后才变成现在我们学的“雨”字。
3.在生活中你见过什么样的雨？4.生活中，有淅淅沥沥的小雨，有突如其来的阵雨，有滂沱的大雨。
今天，这节课我们一起来感受夏日里那不一样的雷雨。
（板书课题）齐读课题二、识记生字，理解词语1.请同学们翻开课本，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，难读的字音多读几遍。
2.认读字词A 蝉指名读（翘舌音）你们知道什么是蝉吗？生交流师介绍。
再读B 蜘蛛指名读归类认识“蝉”“蜘蛛”拓展“虫”字旁的字。
C 压下来垂下来指名读，（轻声）齐读D 迎面扑来课文中（）迎面扑来？读那生活中，还有什么迎面扑来？3.书写两个难写易错的左右结构的字“蛛、蝉”这两个都是左右结构的字，但在写法上又有什么相同点？（注意宽窄高矮变化）在关键笔画上，有要提醒大家注意的吗？总结：观察方法——先看结构，再看关键笔画。
师范写，生练写。
展评。
三、精读课文，理解感悟1.刚才我们读过课文了，老师这儿有三幅图，谁能按照课文描写的顺序来摆一摆？生摆，同意吗？你为什么这样摆？课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。
（板书）2.我们先来看雷雨前的景象。
小学语文_部编人教版二年级下册《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编人教版《雷雨》教学设计【课时目标】1．会认5个生字，正确书写“垂”这个生字。
2．整体感知课文内容。
感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3．想象画面，正确、流利有感情地朗读课文。
【重点难点】重点1．识字写字，交流识字方法。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
难点：想象画面读出感情。
【教学过程】一、猜谜语导入老师知道大家都喜欢猜谜语，今天给大家带来一则谜语。
出示谜语：千条线，万条线。
数不清，剪不断。
落到河里禾苗绿，落到水里看不见。
学生回答：雨。
师问：你都知道有哪几种雨？学生回答，引出今天学习和雨有关的课文，板书课题“雷雨”，指导“雷”的写法，雨字头的转变。
二、学习生字1、出示生字检查预习。
乌云黑沉沉2、学生领读，注意生字读音3、交流识字方法学生发现“蝉”“扑”都是形声字4、教师指导认识“垂”字，垂在甲骨文中的意思是树枝因硕果累累坠向地面观察生字“垂”指导书写，注意横画之间的均等，以及这字的笔顺。
（识字口诀：）三、整体感知课文1、出示三幅图片，找出这三幅图片分别指的是课文哪几段？2、自由朗读课文，梳理思路3、明确作者的写作思路，按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序进行描写的四、研读课文，感受景色变化（一）感受雷雨前的画面1、默读一至三自然段，课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？老师做记者采访学生，你从哪里看出要下雨了？作者观察真仔细，读句子。
（满天的乌云，黑沉沉地压下来······）作者不但观察仔细用词也非常准确。
2、学生读第一句话“满天的乌云，黑沉沉地压下来”（1）学习生字压，全班带拼音齐读，做动作感受，让大家用你的左右去压右手，感觉很重的力量盖在上面，在甲骨文中“压”原来就指房屋倒塌盖在别的物体上。
积累词语：压力，高压。
（2）而我们书中说的压是逼近，是越来越近。
当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。
孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，(师板书：闷)3、你还找到了哪些不一样的现象？树上的叶子——，蝉——（学生接说）。
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《雷雨》(一)谜语导入，激发好奇心师：老师这里有一个谜语，请同学们猜一猜：“有位老兄脾气大，爱发脾气就数他，发起怒来大声吼，成串儿的泪珠伴着下。
打一自然现象（雷雨），夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（闪电、雷声），下这场大雨之前应该还会有一些奇怪的现象吧，不知道同学们注意到了没有？（蚂蚁搬家，小鱼儿游出了水面，呼吸空气）”，师：真是爱观察的孩子。
今天我们就来学习课文雷雨，一起去感受它的壮观吧。
板书课题（强调笔画)(二)朗读课文，梳理脉络1、自由朗读课文，要求：①读准字音，读通句子，②标上自然段，③思考：文中哪些自然段写的雷雨前？哪些自然段写的雷雨中？哪些自然段写的雷雨后？2、小结：作者按照雷雨前中后的顺序写出了不同的景象。
师板书。
（前中后）3、在学习雷雨前，生字宝宝想跟你们做朋友呢，生字卡片（压、蝉、垂、扑）①你用什么方法能记住它?(熟字去偏旁、换一换、加一加、减一减)（三）品读课文，随文识字⊙学习雷雨前1、请同学们大声朗读1-3段，ＰＰＴ出示雷雨前的句子，读完思考：在雷雨前描写了哪些景物？用“－”把它画下来。
（１）学习第一句：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
①雷雨前的乌云怎么样？（黑沉沉的）？②老师还注意到一个字（压），什么是压？谁能表演一下么？（生在座位上表演）那到底怎么才算压？（轻飘飘的羽毛？）不是，是很重的东西，比如铁板、门，师：这些东西压着你什么感觉？（沉、累、闷），你看这乌云来势多凶猛啊，厚厚的乌云低低的压下来，压得我们呼吸的空间越来越小，带给你怎样的感受？（闷、沉），带着这样的感受读一读，指１位生读，齐读。
（这雷雨前乌云密布，压得我们喘不过来气。
板书：云压）③天气太闷热了，连一丝风都没有，所以树上的叶子？（一动不动）蝉？（一声也不出）（２）.学习第二段忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
①忽然一阵大风吹来，你觉得这风怎么样？（大）哪个词语说明天气变化的快？（忽然），能通过你的朗读表现出来吗？（生读，齐读）②师：仔细再看，连小蜘蛛都怎么样了？（找一生读，课件出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
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《雷雨》教学设计《雷雨》教学设计一、学习目标一、学习目标1. 运用已有经验自主识记4个生字。
借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2. 正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
规律，并能自主运用在书写中。
3. 在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
多变。
二、教学准备二、教学准备学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习，能组成四人小组进行合作学习。
教师需要制作本课的教学PPT PPT、生字词卡片，收、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
三、教学过程三、教学过程一、创设情境，导入新课。
一、创设情境，导入新课。
１、同学们，在上要之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。
谁来读一读。
来读一读。
２、读完词语，老师有两幅图想给同学们看看，请同学们认真看图，说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗？说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗？３、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁带来的不一样的世界呢？今天这节课，咱们就学习第18课——雷雨。
—雷雨。
PPT PPT PPT（板书：（板书：（板书：1818雷雨）大家齐读课题。
雷雨）大家齐读课题。
二、识记生字，初读文本，了解大意。
二、识记生字，初读文本，了解大意。
1、请同学们自由读课文，、请同学们自由读课文，自由读课文，将生字圈出来，读准字音，读通句子。
读通句子。
2、同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。
、同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。
给拼音小猫找朋友，拿着卡片，看谁找的又快又准。
给拼音小猫找朋友，拿着卡片，看谁找的又快又准。
3. 开火车读生字、生词，读正确字音。
小学语文_ 雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思
雷雨教学设计教学目标：1.认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字。
会写“雷、垂”两个生字。
2.通过朗读课文，感受景物的变化；能用自己的话描述雨前、雨时、雨后的景象；在语境中体会“压”“垂”等词语的好处。
3.感受大自然的神奇美妙，善于观察，热爱表达。
教学重点：正确书写“垂”等生字，掌握书写笔顺和字形结构。
教学难点：通过朗读感受不同的景象，在语境中体会一些动词的好处。
课前准备：预习生字，熟读课文。
教学过程：一、导入（出示图片）同学们看这张图，谁能用自己的话说一说，你看到了什么？老师用一首小诗来概括：乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
眼看这天色要怎么样了啊？——要下雨了。
今天我们一起来见识一种天气，它叫——雷雨。
（书写课题）同学们观察一下，这“雷”字上面的“雨”和右边的这个“雨”有什么不一样？（请学生回答）——没错，竖变成了撇点，横折钩变成了横，而且这个雨要写得扁一些。
我们一起来书写这个“雷”字。
在你的书上认真地写一遍。
（巡视指导书写）二、初读课文下面请同学们大声地自由朗读课文，标出自然段，把不认识的字圈出来。
（出示生字）下面我找位小老师带着大家读一遍。
大家注意这个“蝉”和“垂”是平舌音还是翘舌音啊？对了，我们再把这两个字读一遍。
现在大家一起把这些生字宝宝装进你的大脑。
三、课文学习1.“雨前”部分认识了这些生字，我们才能更好地去朗读课文，下面我找一位同学来读一下文章的1-3自然段。
其他同学也不要闲着，我们拿出笔来，圈出文中都描写了哪些景物。
我们一起来找一找这一部分描写了哪些景物好吗？——乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。
大家找得很全、很准确。
我们的课文题目叫“雷雨”，这一部分却没说到一个“雨”字啊，那这一部分写的是什么呢？——没错，这写的是雷雨前的样子。
（板书：雨前）雷雨前，这些景物是什么样的呢？我们从文中找一找。
先来看看乌云吧，谁来读一读描写乌云的部分。
（请一名学生朗读）读完这一句你有什么样的感觉？想象一下你独自一人站在这片乌云下——你感觉到紧张、害怕。
小学语文_《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计一教学目标知识与技能：认识“压，垂”等5个生字，会写“压，垂”等9个生字。
正确流利有感情的朗读课文过程与方法：读通顺课文，理清文章脉络情感、态度与价值观：激发学生热爱大自然的情感二教学重难点教学重点：认识“压，垂”等5个生字，会写“压，垂”等9个生字。
教学难点：读懂课文，了解雷雨前的景象。
三教学准备词卡贴图多媒体课件四教学过程（一）激情导入1、多媒体出示谜语引导学生猜谜语2、由谜底“雨”进而引出“雷雨”3、揭示课题：雷雨，指导学生书写课题, 齐读课题。
（二）初读课文，学习生字1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，边读边动笔标出自然段序号，2、圈出课文下边的生字，借助拼音读一读。
3 以闯关的小游戏学习生字，生词。
出示生字：压、乱、垂、虹，指导学生多种方式拼读、去掉拼音认读。
（指名读，小老师领读，齐读，开火车读）出示词语：黑压压等指导学生多种方式读生词（指名读，小老师领读，齐读，开火车读）4 指名说说划出的自然段5指名学生分自然段读课文（学生评议）6小组内交流讨论把8个自然段分成三部分（二）再读课文，品词析句1指导学生默读第一至三自然段，划出所描绘的景物。
2指名说一说划出的景物，老师做补充。
3品读第一句理解“压”字，指导学生朗读感悟。
4指导书写生字“压”分析生字5指导朗读第二句“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
”品读理解“沉闷”的氛围6 品读理解第三句感悟大风是的情景，从“树枝乱摆”这个词体会风大7 讲解“逃”字体会蜘蛛的害怕，朗读感悟。
指导书写“垂”8学习“越来越”的短语，朗读感悟闪电和雷声越来越近9用“越来越”的短语练习说话10普及雷雨天气安全小常识，先请学生说一说，老师总结。
（三）总结雷雨前，指导背诵1指导学生有感情的朗读雷雨前的语段2尝试背诵3填一填五板书设计16雷雨1---3 雷雨前4--6 雷雨中7--8 雷雨后学情分析二年级学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天常见的一种自然现象，大多数孩子都见过，教学时可让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，使学生产生身临其境的感觉。
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二年级下册第六单元《雷雨》教学设计一、教学目标：1. 认识“压、蝉”等5个生字，会写“垂”这个字。
2. 正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3. 能说出雨前、雨中和雨后景色的变化，能在语境中体会“压”、“垂”、“挂”等词语运用的好处。
二、教学重难点：1. 认识“压、蝉”等5个生字，会写“垂”这个字。
2. 能说出雨前、雨中和雨后景色的变化，能在语境中体会“压”、“垂”、“挂”等词语运用的好处。
三、教学过程：一、创设情境，图片导入同学们，先来看一幅图片，这是？今天，我们就来学习一篇课文《雷雨》，伸出手和老师一起书空课题。
请你读课题。
二、初读课文，集中识字（一）初读课文1、请同学们根据要求读课题和第一自然段，2、谁来把课题和第一、第二自然段连起来3、继续增加难度。
三、四、五、六自然段连起来读。
4、最后两个自然段谁有信心读好？（二）集中识字1、出示词语，生自由读，同桌互读。
2、小老师领读3、学生通过做动作、图片、动画、实物的方式识记生字。
（三）书写“垂”字1、说口诀儿歌2、强调坐姿。
3、展示学生书写4、开火车游戏三、再读课文，品读感悟（一）雷雨前的天气变化1、第一自然段雷雨前天气变化的句子。
2、第二自然段雷雨前天气变化的句子。
3、第三自然段雷雨前天气变化的句子。
4、感受第一句、第二句和第三句声音。
5、小组讨论一下句子的问题。
板书：雨前（二）雷雨中的天气变化1、四、五、六自然段雨中变化的句子2、三个哗和一个哗进行对比3、播放视频，解释下雨不能躲到大树底下的原因，（三）雷雨后的天气变化1、自读读7、8两个自然段，看看雨后有什么变化2、讲“挂”字在句子的意思3、生贴成语。
1、默读阅读单，划短语。
2、男女赛读，加强巩固。
五、美图连放，情感升华1、出示图片，情感渗透2、齐唱儿歌，感受自然。
3、总结归纳，拥抱大自然二年级下册第六单元《雷雨》学情分析本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。
既有描写自然景观的故事，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。
这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。
在上一节的《古诗二首》中，学生通过古诗的吟诵近距离地感受自然的魅力，古诗的朗朗上口，激发了学生的学习欲望。
课上的主要任务就是让学生认认字，读读文，让他们潜移默化中感受自然的魅力，没有强加的任务和负担。
初步培养自主学习、合作学习的课堂，将学习的主动权还给学生，了解感知课文内容，初步培养学生自主学习、合作学习的意识。
学生对大自然的热爱是建立在生活实际基础之上的，这样的亲身体验更有利于学生理解课文，走进课文。
二年级下册第六单元《雷雨》效果分析在短暂的一节课中，我和学生们一同走进第六单元《雷雨》，感受自然的魅力。
这是一节老师、学生、文本之间交流、跳跃的一堂课。
本节课，学生们能有跟随老师的指导有序开展学习，学生们参与课堂的积极性很高，能够走进课文，过程也是如此之快乐。
在本节课中，为读通、读流利句子，先初读课文，集中生字，扫除生字障碍；再品读课文，在朗读句子中体会雷雨发生前后的天气变化；最后进行主题学习和课外阅读，再配乐配图朗读，激发起学生对大自然的热爱之情。
一、初读课文，集中识字以自由读的方式对课文进行初步感知，学生通过做动作、图片、动画、实物的方式识记生字，扫除识字障碍。
对“垂”字的书写规范也尤为重要。
此处通过编口诀，让孩子加强记忆。
二、再读课文，品读感悟对雷雨前、雷雨中和雷雨后句子的朗读，感受到雷雨的变化，并通过评测练习锻炼孩子的语言表达，更好地明晰雷雨发生的前后顺序。
播放视频，解释下雨不能躲到大树底下的原因，进一步普及科学知识。
三、主题学习，知识拓展默读阅读单，划短语。
让学生感受雷雨前的天气变化，男女赛读，加强巩固。
美图连放，齐唱儿歌，激发起学生对大自然的热爱之情。
二年级下册第六单元《雷雨》教材分析是一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。
雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美，雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。
这堂课如何体现美的思想，焕发美的光辉呢？一、丰富的感知体会课文所带来的语言美学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。
这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。
只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。
在开篇激趣导入时，我出示雷雨前的图片，让孩子有感官的刺激。
既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨大作的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。
当学习“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
哗，哗，哗，雨下起来了。
”我准备了动画、音频等特效，让孩子身临其中去感受前的变化。
作品语言就不再是死的语言，而是学生心中的美好画卷。
二、从自己体会逐步达到高质量朗读让朗读成为语文课的主旋律，既培养学生敏锐的语音感，可又以提高学生的言语素养。
著名教育家苏霍姆林斯基一再建议老师：“你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性。
你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为‘词的音乐家’，珍视词的正确、纯洁和优美”。
因此，当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，我们还要引导学生对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲，去体悟言语表达之美。
“含英咀华品真味，吟咏体悟吸精髓。
”只有通过朗读细细品味过的句子，才能成为学生内化的语言。
在指导朗读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”时，我没有告诉学生哪些应该重读，而是通过“满天”和“黑沉沉”的理解去感受乌云密布，然后进而感受到“压”的感觉。
经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为有声的鲜活的语言，学生口念心诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好的图景，品味着作者的意趣。
一遍又一遍吟诵，从感知到领悟，学生品出了味，悟出了情，理解了课文的语言，也悦纳了这种语言。
三、多种感官的体验丰富孩子的心灵，体会语言之美要让学生学会理解美、欣赏美，体味美，就必须创设出美的情境，美的氛围，让学生置身其中，去体会，去感悟。
《雷雨》这篇课文雨前、雨中、雨后的三个部分，这是三幅风格迥异却都无比美丽的图画。
在重点词的理解上，也可以调动学生的各种感官。
理解“垂” 时，通过图片、动画、实物，体验“垂”的感觉。
只要指点与诱导得当，凭着精读教材也就可以培植学生欣赏文学的能力。
四、呼应主题学习，增加知识积累。
在课程快结束前，我为孩子准备了阅读单，通过默读的方式感受雨前动物的变化，并通过个人读、男女赛读的方式加强记忆。
最后，通过连环的美图，激发孩子对大自然的热爱之情。
鼓励他们走进大自然，拥抱大自然。
评测练习1. 游戏：开火车吃苹果 3. 看图，发挥想象力填写2. 看图，补充句子4 、把本单元词语归类分析：为了紧扣教学目标，落实对重难点的突破，在练习题的设计上， 注重考察学生对词语和句子的掌握与理解。
1、通过开火车的游戏，对学生需要识记更为清晰和自然。
3、想象是学生的天性，在雷雨的天气里，学生完全可以利用自己的实际经验去发挥想象的翅膀，对雨中的景物进行联想。
4、在语文主题教学的大好环境下，对学生课外知识的拓展也相当重要，所以我选取了雨前动物征兆的文章进行主题阅读，既增加孩子的识字量，又能对知识有一定的联系性。
通过课堂中学生的语言表达与积极参与度，发现大部分学生能够基于本节课的学习，对生字及词语有大的提升与掌握。
在快乐的课文学习中，学生学到的不仅仅是这一课的字词，对孩子来说收获的是对汉字识记方法的积累，提升的是对雷雨的认识，激发的是对大自然的探索。
快快乐乐学，学中有真提升，学中有真收获。
二年级下册第六单元《雷雨》课后反思新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。
我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己学习方法和策略学习，收到了良好的效果。
这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。
在教学设计上，我主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获取领悟知识这样一种新理念。
首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文发现难读的句子多读几遍，学生通过做动作、图片、动画、实物的方式识记生字。
并重点指导了难写的字“垂”字。
写字的过程中也加强了他们写字的基本功。
在指导朗读方面也让学生体会到雷雨的变化，对雷雨发生的先后顺序有更为明晰的观念。
通过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈：一方面我看到了自己基本功仍需要练习，粉笔字和普通话要扎实，要想上出一节成功的优质课，首先教师的字要漂亮，针对这个情况，我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字，每天鼓励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。
而且每天无论是上课的板书，还是平时的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、仔细，让学生平时就意识到字应该怎样写，怎样写才能写好。
我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有一定程度的提高。
另一方面，我也意识到课后作业的设置也十分重要，根据课文的讲述，让学生写一篇观察日记也尤为重要，用自己手中的笔来记录下大自然的神奇变化。
二年级下册第六单元《雷雨》课标分析根据语文课程标准对于低年级的要求，认真落实在设计本课时需确定的具体目标。
现根据课标精神以此为纲，进行目标的确定及重难点的突破。
一、课标要求：《新课标》中关于第一学段识字教学要求：1. 有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。
要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。
养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
2. 能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
二、教参提示本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。
既有描写自然景观的故事，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。
这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。
本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。
这是在延续前面“能找到课文中的具体信息” “整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。
《雷雨》要求学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
三、教学目标：1、认识“压、蝉”等5 个生字，会写“垂”这个字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、能说出雨前、雨中和雨后景色的变化，能在语境中体会“压”、“垂”、“挂”等词语运用的好处。
四、教学重难点：1. 认识“压、蝉”等5 个生字，会写“垂”这个字。