浅谈任务型教学法在高中英语教学中的应用

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任务型教学法在高中英语教学中的应用

中学生英语【摘要】任务型教学方法就是一种强调“做中学”，“意义优先”的语言教学方法。

在过去的30年里，很多语言学家从各种角度对其进行深入的实证研究。

但是对目前在高中英语教学中的应用情况以及应用此教学法面临的问题方面的研究相对较少。

为此，本文作者结合任务型教学法的特点和原则，对该教学法在高中英语教学中的有效应用做了进一步的论述。

【关键词】任务型教学高中英语教学应用任务型教学法在高中英语教学中的应用句容市第三中学周凤兰1.引言任务型教学开始于20世纪80年代，是一种强调“做中学”，“意义优先”的语言教学方法。

它对其讲授与被动授受的教学模式作出了突破。

教学过程中“以人为本”的思想得到了真正的体现。

改变课堂节奏是任务型教学活动的目，通过打破常规的教学方法来激发培养学生的交际能力，强调技能的使用。

给学生提供一些有兴趣的解决的问题的方法，并创造一个和谐的能解决问题的环境。

2.任务型教学法的特点“任务”就是“做事”。

任务型教学就是让学生为了完成教师布置的各个任务而进行的各项活动，即“做中学（learn by doing ）”的一个教学过程。

任务型教学法有以下三个特点：2.1以意义为中心；2.2解决与现实世界相联系的某一实际问题是任务的焦点；2.3交际问题的解决也就是任务的设计和执行应注意任务的完成。

3.高中英语教学中任务型教学法的重要性首先，学生能感受到任务型教学法的合作性、互动性的特点，学生每节课不再是端坐在自己的座位上，一边听老师讲课，一边不停地做笔记，没有是时间消化和表达知己的观点和想法。

其次，根据二语习得的构建主义理论、语言习得理论的要求，可以说语言习得所需要的理想状态正是任务型教学法所能提供的。

最后，该教学法能有效地激发学生学习英语的动机。

在课堂上目标明确，学生就会不知觉地为了完成好每一个任务而不断运用语言，并不是一味地在追随老师的要求或是指挥，而可能刚好教师提出的任务或是主题就是他们有兴趣的话题。

浅析任务教学法在高中英语教学中的应用

浅析任务教学法在高中英语教学中的应用【摘要】随着信息时代的到来和国际交往的日益增多，英语已经成为国际上重要的通用语。

各国都在强化和改革基础教育中的外语，尤其是英语的教学。

当前我国对基础教育的高级阶段（即高中）的课程提出了更新的要求。

本文以所收集的一些论文、专著为材料，通过分析与总结，来看看任务型教学法在高中英语写作中所走过的道路。

【关键词】高中写作教学任务型教学法实用性一、任务型学习的研究现状在我国，任务型学习的研究还是处于起步阶段。

中山大学夏纪梅教授等人在1998年发表了一篇题为“难题教学法与任务教学法的理论依据及其模式比较”的论文，详细分析和介绍了任务型学习的理念。

他们认为任务型学习旨在把语言教学真实化和课堂社会化。

因此他们把任务型学习称为是“达到高等教育人才培养的最终目标的有效方法之一”.广东外语外贸大学陈慧媛、吴旭东（1998）对任务难度与任务条件也做了比较系统的研究。

2000年，作者在《国外外语教学》上发表的“产品大纲与过程大纲的评析”，分析了任务型学习的发展态势和我国任务型外语教学大纲建设的设想，提出了我国外语教学大纲应该走过程（任务）大纲或产品与过程大纲相结合的道路。

同年，上海外国语大学陈坚林教授在分析大纲与课程设置的基础上，也对两类任务大纲（程序大纲和过程大纲）进行了详细的介绍（朗.夏纪梅等：“难题教学法与任务教学法的理论依据及其模式比较”，尽管这些设计还存在着某些不足，但总的来说，他们都在任务型学习领域做出了有意义的探索，为推动我国任务型教学、改变我国学生外语学习的方式迈出了可喜的一步。

二、任务型写作教学提出的背景2.1新课程对高中英语写作的要求新的课程对高中的英语写作有一系列新的要求。

在2003年，我国教育部制定了普通高中英语课程标准，此新课程从写作本身和学生的特点入手，把高中英语写作界定为真正意义上的写作，共有4个级别（6至9级）的目标要求。

新课程对高中英语写作的技能目标表现出了如下特点：注重交际，要求学生的写作要尽可能遵循英语国家的文化习俗和交际准则；重视内容，力求使表达生动、有趣和有效；突出个性，要求每个学生表达自己的观点和态度，形式多样，文体规范；强调能力，培养学生自己收集、整理、加工材料，小组讨论和修改。

任务型教学模式在高中英语教学中的运用

任务型教学模式在高中英语教学中的运用江苏省盐城市新丰中学顾海威任务型教学是以具体的任务作为学习的动力，通过完成任务的过程来学习相关知识，掌握学习方法，最后展示任务成果，是一种以学生为主体、教师为指导的教学模式，与以往教师为主体、学生被动接受的教学模式有着很大不同。

本着互动性、趣味性、可操作性等原则，任务型教学模式在高中英语教学中可以分为以下几个方面进行，我们以人教版高二英语Unit 9 Saving the earth为例进行说明。

1. 新课导入由于本单元以Saving the earth为主要话题，因此，教师可以在讲解新课之前给学生布置任务，让学生留意自己身边有哪些破坏环境的现象，在课堂上分小组进行讨论，并选出一名代表进行展示。

教师可以根据每个小组的不同表现进行适当点评。

学生通过这种完成任务的方式可以做到主动观察、主动思考，并运用自己实习的语法、句型、单词把自己的意思表达出来。

2. 教学设计教学设计是教学过程中最重要的主题环节，任务型教学模式可以通过以下几个方面加以体现。

（1）教师引导学生简单概述一下文章的具体内容，然后将学生按照英语水平的不同分为几个小组，在相互帮助的前提之下看哪个小组能够以最快的速度最准确地完成任务，优胜的小组将获得一定奖励。

（2）每个小组分别负责不同段落的段落大意的概括，找出文中的主要问题。

比如说，地球上的三大杀手给人类带来了什么？地球峰会的主要目的是什么？如何解决地球目前正面临的主要问题等。

看哪个小组能够概括得全面与准确。

（3）通过对整篇课文详尽的阅读，学生已经对整篇课文有了了解。

学生可以向教师提出疑问，比如说对于课文中某句话的疑问，某个语法知识的疑惑等，教师可根据具体问题进行详细的讲解。

（4）课堂的最后，教师可以让学生完成作业：Did you do anything bad for the environment? What should we do to protect the environment? 通过本篇课文的学习，大家对于保护环境有什么感想？日常生活中我们力所能及的事情有哪些？并鼓励学生尽量使用本节课所学到的单词、词组以及句法结构，从而对新知识的学习起到练习作用。

试论任务型教学法在英语课堂的实践意义

试论任务型教学法在英语课堂的实践意义任务型教学法是指以任务为驱动，在学习过程中引导学生主动参与，通过完成任务来达到学习目标的教学方法。

在英语教学中，任务型教学法被广泛应用，并取得了良好的效果。

本文将试论任务型教学法在英语课堂的实践意义，并探讨其在教学中的具体应用。

一、任务型教学法的实践意义1. 激发学习兴趣任务型教学法注重学生的主动参与和自主学习，通过给学生分配具体的任务来激发他们的学习兴趣。

相比传统的教学方法，任务型教学法更能引导学生主动思考和探索，让他们在完成任务的过程中充分发挥自己的能动性，从而更加积极地投入到学习中。

2. 提高学习效果任务型教学法注重实际应用，强调学生在真实的语境中运用所学知识和技能。

通过不断的实践和反思，学生能够更深入地理解和掌握英语知识，从而提高学习效果。

任务型教学法也能培养学生的综合语言运用能力，使他们在实际交流中更加得心应手。

3. 培养学习策略任务型教学法要求学生通过自主学习和合作学习的方式完成任务，这对学生的学习策略培养具有重要意义。

在任务型教学法的实践中，学生需要主动寻找解决问题的方法，并通过实际操作来检验和调整自己的学习策略，这有助于他们培养出更加有效的学习方法和技能。

4. 培养终身学习能力任务型教学法鼓励学生自主学习和自主发展，注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识。

通过任务的设计和完成，学生能够不断地发现和解决问题，从而培养出探究和创新的精神，使他们具备更强的自我学习和自我发展能力。

二、任务型教学法在英语课堂的具体应用1. 实际情景任务在课堂教学中，教师可以设计一些真实的语言应用任务，如购物对话、饮食文化介绍等，让学生在实际情景中运用所学的语言知识，这既能提高学生的学习积极性，也能激发他们的学习兴趣。

2. 合作学习任务教师可以设计一些合作学习任务，让学生在小组内进行讨论和合作，共同完成任务。

这种方式既培养了学生的合作精神，也促进了他们之间的交流和合作，提高了学习效果。

任务型教学法在高中英语课堂导入中的应用研究

任务型教学法在高中英语课堂导入中的应用研究任务型教学法在高中英语课堂导入中的应用研究引言：现今的高中英语教学中，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。

任务型教学法作为一种新兴的教学方法，在课堂导入环节中的应用被认为具有重要意义。

本文将通过对任务型教学法在高中英语课堂导入中的应用进行研究，探讨其优势及可能的问题，并提供一些有效的教学策略和建议，以期提升高中英语课堂导入的教学效果。

一、任务型教学法的概述任务型教学法是一种以完成任务为中心的教学模式，它注重学生的参与和主动性。

在任务型教学法中，教学目标是通过学生完成具体任务来实现的，教师的角色相对较为灵活，起到引导和帮助学生的作用。

任务型教学法可以提高学生的自主学习能力、合作能力和实际应用能力，充分发挥学生的主体性和创造性。

二、任务型教学法在高中英语课堂导入中的应用1. 设计具体、可行的任务在课堂导入环节中，教师可以设计一些具体、可行的任务，让学生在活动中自主学习和感受英语的实际应用。

比如，在学习询问路线的场景中，教师可以组织学生进行一个“寻找校园景点”的任务，要求学生根据地图指引和口头交流的方式找到指定的地点。

这样的任务既贴近学生日常生活，又可以提高学生的交际能力和实际操作能力。

2. 引导学生自主发现和解决问题任务型教学法注重学生的自主性和合作性，教师在课堂导入中应充分引导学生自主发现和解决问题。

例如，在学习讨论问题的场景中，教师可以给学生一个具体的讨论主题，然后让学生分成小组自行探讨问题并给出解决方案。

在讨论的过程中，教师可以提供一些指导性问题，帮助学生思考和深化对问题的理解。

3. 通过实践体验提高学生的语言运用能力任务型教学法强调学生的实践体验，尤其适合培养学生的语言运用能力。

在课堂导入中，教师可以设计一些具体的情境活动，让学生通过实践运用所学英语知识。

例如，在学习描述家庭成员的场景中，教师可以引导学生设计一个家庭成员的海报，学生需要运用所学的语言知识来描述家庭成员的特点和爱好，进而提高他们的写作和口语表达能力。

任务型教学模式在高中英语教学中的应用

任务型教学模式在高中英语教学中的应用摘要：任务型教学模式主要在教学中重视学生自身的表达、沟通、解释和询问等，通过特定的交际项目和内容达到掌握语言和学习语言的目的。

任务型教学模式能够有效的激发学生学习的兴趣，让学生在完成任务的过程中，自然将语言知识和技能结合在一起，培养学生的语言运用能力，促进学生展开想象力，积极参与语言交流活动。

在高中英语教学时应用任务型教学模式，能够拓宽学生的语言信息面，培养学生学习英语的兴趣和能力。

本文主要对任务型教学模式在高中英语教学中应用进行分析。

关键词：任务型教学模式；高中；英语教学；应用任务型教学模式要求教师在授课中贯彻新课程标准的要求，重视学生的主体地位，指导学生提高探究知识、获取信息和自主学习的能力。

鼓励教师优化教学方案，充分准备教学活动设计，开展多样的任务型活动，让学生在活动的同时进行学习知识的探究，让学生有机会发表自己的见解和观点，培养学生与人合作、沟通的能力。

一、任务型教学模式在高中英语教学中应用的必要性分析将任务型教学模式应用到高中英语教学中，能够有效的促进学生对英语知识点的掌握，激发学生学习英语的兴趣，通过多种多样的任务型教学活动，使学生在活动中掌握必要的语言知识和学习任务，最终达成学习英语的目的。

新课标要求高中英语教师在进行英语教学时要重视学生的综合语言运用能够，着重强化学生获得英语信息、处理分析问题以及合理解决等的各方面能力，尤其是要提高学生运用英语语言进行表达和思维的能力。

我国很多高中英语教师仍是以授课为主，没有从思想观念和教学方式上进行创新，忽视了学生自身语言知识和技能的培养，学生不能有效运用英语语言来表达和思维，被动的学习知识影响了学生对英语学习的兴趣。

任务型教学方式能够突出学生的主体地位，引导学生去表达和练习，有效提高英语知识的掌握。

任务型教学模式的应用满足学生自身发展的需求。

传统的教学模式不能正确引导学生全面学习，不利于学生培养发现问题、解决问题的能力，在学习过程中不能有效提高积极性。

任务型教学法在高中英语阅读课中的应用

任务型教学法在高中英语阅读课中的应用
任务型教学法是一种以学生为中心，以任务为导向的教学方法，它强调学生在完成任务的过程中，通过积极参与、自主探索、合作交流等方式，提高语言运用能力和解决问题的能力。

在高中英语阅读课中，任务型教学法可以有效地提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，具体应用包括以下步骤：
1. 任务前（Pre-task）：教师引入主题，介绍阅读材料的背景知识和相关词汇，激发学生的阅读兴趣。

2. 任务中（Task cycle）：
- 任务（Task）：教师布置阅读任务，要求学生在规定时间内阅读材料并完成任务。

任务可以是回答问题、填写表格、概括主旨等。

- 计划（Planning）：学生以小组为单位，讨论任务的完成方式和分工。

- 汇报（Reporting）：各小组选派代表汇报任务完成情况，其他小组成员进行补充或提问。

- 评价（Evaluating）：教师对各小组的任务完成情况进行评价，表扬优点，指出不足，并给予反馈和建议。

3. 任务后（Post-task）：教师引导学生对阅读材料进行深入思考和讨论，扩展学生的思维和语言能力。

在应用任务型教学法时，教师应根据学生的实际水平和阅读材料的难易程度，合理设计任务，确保任务具有挑战性和可操作性。

同时，教师要给予学生充分的指导和支持，鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神和自主学习能力。

“任务型教学”在高中英语课堂中的运用

（二）任务型教学的理论基础。任务型教学法以 “ 建构主义（Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ） ” 为其哲学心理学的依据。建构主义认为人的认知是与经验共同发展的，知识是经验的重组与重新建构，是一种连续不断的心理建构过程，是体验、发现和创造的过程。 …因而以建构主义为核心的教学模式就要求教师所设计的教学活动首先能激活学生已有的知识结构和体系．在此基础之上，激发学生对新知识、新信息的渴求，促使学生通过各种方式（如小组讨论等）来实现设定目标和解决问题。在此过程中，学生学会了对所获取信息的加工和建构，换而言之，学生促进了自身知识的重组和新知识的建构，从而加速墨
“ 任务型教学’ ’ 在高中英语课堂中的运用
（常州市第三中学，江苏常卅Ｉ２１３０００）摘要：本文针对任务型教学法，分析了它的理论基础— — 建构主义，提出了英语课堂教学中任务的类型，旨在倡导任务型教学，全面培养学生的综合语言运用能力，更好地进行英语教学。关键词：任务型教学建构主义语言学习
识的内化。
ｔｈｅｉｒｌｅｇｓ．ｔｏｏｗｅａｋｔｏｐｕｌｌｔｈｅｉｒｂｕｒｄｅｎ．ａｎｄｔｈｅｉｒｏｎｔｇｕｅｓｈｕｎｇ

浅谈任务型教学在高中英语教学中的应用余泳婷

浅谈任务型教学在高中英语教学中的应用余泳婷发布时间：2021-05-12T12:47:13.640Z 来源：《中国教师》2021年6月下作者：余泳婷[导读] 任务型教学就是指在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养学生运用英语的能力。

任务型教学活动充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。

它根据学生的不同水平设计出不同的任务，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神和参与意余泳婷四川省绵阳普明中学【摘要】任务型教学就是指在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养学生运用英语的能力。

任务型教学活动充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。

它根据学生的不同水平设计出不同的任务，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。

【关键词】高中英语；任务型教学；教学目标；个性化中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-197-01任务型教学是我国高中英语新课程标准所大力倡导的教学新理念，是我国外语改革的一个新走向。

这一教学理念摈弃了以往以教师为中心，而强调以学生为中心，提倡了体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。

学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。

任务活动要将真实的语言材料引入学习环境，这种真实的语言材料应该来自学生的生活经历，应是他们所熟悉的。

其次，任务活动要求学生在理解的基础上运用所学语言进行交流。

任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究

任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究1. 引言1.1 任务型教学法在语法教学中的重要性任务型教学法能够激发学生的学习兴趣和动力。

相比传统的死记硬背教学方法，任务型教学法注重学生在实际情境中运用语法知识解决问题，提高学生的学习积极性和主动性。

任务型教学法可以有效地加强学生的语法实践能力。

通过任务型教学，学生在实践中掌握语法规则和用法，从而提高他们的语言运用能力。

任务型教学法有助于培养学生的综合语言能力。

在任务型教学过程中，学生需要进行听、说、读、写等多种语言活动，从而全面提升他们的语言能力。

任务型教学法在语法教学中的重要性不言而喻。

它不仅有助于提高学生的语法能力，还培养了他们的综合语言素养，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。

在高中英语语法教学中，应该积极采用任务型教学法，为学生提供更为有效和有趣的学习方式。

1.2 国内外相关研究文献综述在国内外的研究文献中，任务型教学法在语法教学中的应用备受关注。

许多研究表明，任务型教学法能够激发学生的学习兴趣、提高学习积极性，促进语法知识的习得和运用。

一些国外的研究表明，通过任务型教学法，学生在完成实际任务的过程中能够自主探究语法知识，从而深化对语法规则的理解。

而在国内的研究中，也有学者通过实证研究证实了任务型教学法在语法教学中的有效性。

有研究指出，在使用任务型教学法进行语法教学时，教师需要具备相应的教学技能和策略，引导学生通过任务完成来学习语法知识。

教师的角色由传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者，这对于提高学生的语法能力具有重要意义。

国内外的研究文献表明，任务型教学法在高中英语语法教学中具有重要的意义和价值，能够有效提高学生的语法能力，激发学生学习兴趣，值得在实践中进一步探索和应用。

2. 正文2.1 任务型教学法在高中英语语法教学中的具体应用通过设置真实场景的任务，如写邮件、制定旅行计划等，引导学生运用语法知识进行交流和表达，使学生在实践中感受语法知识的运用，增强语法记忆和理解。

任务型教学模式在高中英语教学中的应用与探讨

一
、
引言
任务型教学法是一种基于构建主义理论的教学方法，注重学生学习活动与任务的有效结合，并以探究学习的形式激发学生的学习动机与学习兴趣，通过创设与实际生活有着紧密联系的教学情境来激发学生的真实情感体验，使学生分析问题、解决问题的能力得到有效提升。同时，新课程标准要求，在教学过程中应坚持以学生为主体的原则，注重引导学生充分利用现有的学习资源，以自主学习、小组交流、协作探究等形式，让学生在完成学习任务的同时，使自己的语言应用能力得到提升。二、任务型教学法在高中英语教学中的具体应用１．布置教学任务，激发学习动机在高中英语教学过程中，合理使用任务型教学方法能有效激发学生的学习兴趣与学习动机，为提升学生的英语学习水平提供有力保障。在此过程中，任务的设置是一个非常关键的环节，该项工作的开展直接决定着学生的学习方向与学习完成情况。为此，笔者认为任务的设置应以学生为主体，注重学生的个体差异性。在具体的任务设计过程中应坚持以下两个原则：（１）任务的设置必须紧密联系生活实际。在高中英语教学过程中，任务的设计应贴近学生所熟悉的生活实际情况，使学生借助已有的情感体验自主参与到课堂实践活动中去。如在学习苏教版“ Ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐｓ ” 这一单元时，教师可在课堂上开展一次真心话 “ ＴｌａｋＳｈｏｗ” 活动，引导学生以简短、精炼的句型来介绍自己的朋友、最想认识的朋友。通过这种活动的开展，不仅能借助学生已有的生活经验与情感体验提升对学习英语的兴趣，增进英语学习与实际生活之间的距离，还能使学生的英语交际能力得到提升。另一方面，还能加深学生之间的友谊，对引导学生形成正确的情感价值观念有着非常重要的意义。（２）任务的设置应具有层次性与可操作性。课堂教学任务的设置应面向全班学生，并且具有一定的层次性与可操作性，以满足不同个体的需求。在具体的任务设置过程

任务型教学法在高中英语阅读中的科学意义

任务型教学法在高中英语阅读中的科学意义任务型教学法是一种广泛应用于英语学习的教学方法，尤其在英语阅读教学中得到了广泛应用。

任务型教学法强调学生在阅读过程中要积极参与，通过完成任务的方式来提高阅读理解能力和口语表达能力。

在高中英语阅读中，任务型教学法具有以下科学意义:
1. 任务型教学法能够提高学生的阅读理解能力。

任务型教学法强调学生在阅读过程中要集中注意力，积极思考文章中的问题，并通过阅读和思考来理解文章的内容。

这种主动阅读的方式能够提高学生的阅读理解能力，使学生更加适应英语阅读的环境。

2. 任务型教学法能够提高学生的口语表达能力。

任务型教学法要求学生在阅读过程中要积极思考和表达，通过口头表达来巩固和加深对文章的理解和记忆。

这种口头表达的方式能够提高学生的口语表达能力，使学生更加适应英语口语交流的环境。

3. 任务型教学法能够提高学生的写作能力。

任务型教学法要求学生在阅读过程中要写相关的任务，并通过写作来巩固和加深对文章的理解和记忆。

这种写作的方式能够提高学生的写作能力，使学生更加适应英语写作的环境。

任务型教学法在高中英语阅读中具有重要的作用，不仅能够提高学生的阅读理解能力、口语表达能力和写作能力，还能够培养学生的自主学习能力和创新能力，使学生更加适应未来的英语学习环境。

浅析任务型教学法在高中英语课堂上的运用

３．任务的延续性很难控制。有时，我们的任务会延伸到课堂之外，但是南于我们缺乏
Ｔａｓｋ２．Ｓｈａｒｉｎｇｉｄｅａｓ．（ｐａｉｒｗ０ｒｋ）Ｅｘｃｈａｎｇｅｔｈｅｐａｐｅｒｗｉｔｈｔｈｅ
二、任务型教学设计示例本人在学习了任务型教学理念之后，正逢本学年回到高一
年级任教，面对新教材，我在我所任教的班级中积极地尝试了这一新的教学方法，在教学过程中设计了各种任务，让学生为学而用，在用中学，充分激发学生的表现欲望，让每一位学生都感受到完成任务的成功和喜悦，以下列举几个教学示例：１）在高一下Ｕｎｉｔ１４Ｆｅｓｔｉｖａｌｓ教学中，我使用了以下ｔａｓｋｓ，学生情绪高涨反应活跃：
流。但是我们往往可以看到，在活动中有些学生的活动性不够，合作似乎变成了个别学生的活动表演，这样，就背离了交
生作为教学的主体，教师从学生 “ 学 ” 的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，能 “ 自己站起来走路 ”。
一
是集思广益和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，有助于发展学生的个性，提高其智力水平。
３．任务完成的结果为学生提供了自我评价的标准，并使其产生成就感，可转化为后续学习的动力。（二）然而多次运用任务型教学以后，我也发现了这一教

任务型教学法在高中英语教学中的应用

热点解读任务型教学法在高中英语教学中的应用■张婷摘要：任务型教学法是基于发展学生自主探究能力目标下运用的创新形式教学方案，不仅是提升学生学习效率的有力措施，同时也是发展学生综合素养的重要途径。

本文将通过科学制定分层类型学习任务、依据教学目标设定学习任务、引导学生以合作形式探究任务、注重任务学习评价环节效果四个探究方向，对任务型教学法在高中英语教学中的应用策略进行分析。

关键词：任务教学；高中英语；应用前言：英语教学在高中阶段教育中主要以发展学生英语综合素养为教育目标。

针对高中英语教学开展任务型教学法，教师应当注重以多元化的引导方式激发学生的学习热情，以多样化的教学内容丰富学生的认知能力，以全面的教学目标提升学生的英语综合水平，为强化学生英语核心素养奠定良好基础。

一、科学制定分层类型学习任务任务型教学法的应用不可以一概而论，在设计学习任务期间，英语教师要注重根据学生的实际学习能力及其基础水平科学设计学习任务，以分层设计学习任务的形式提升学生的英语水平，同时使学习任务更加具有针对性，从而达到较强的教学效果。

例如：在高中英语《Sports and fitness 》一课的教学过程中，英语教师在设计学习任务之前，要注重了解到每一名学生的实际情况，其中包含学生的学习能力、英语基础能力、学习积极性等多方面特点，将学生进行归类分析，以分层设计学习任务的方式对学生进行引导。

首先，对于基础能力与学习积极性较强的学生，教师要注重教学任务设计的拓展性与延伸性，使学生在掌握教材基本内容的基础上，根据拓展性的学习内容强化自身综合水平。

其次，对于学习能力与基础知识掌握一般的学生而言，教师要注重利用引导与激发式的学习任务，提升学生的积极性，强化学生的学习能力与探究能力，使其进入自主探究与学习中。

另外，对于学习能力与学习积极性较弱的学生，英语教师要注重运用教材内基础知识作为切入点为学生设计学习任务，强化学生的英语基础。

因此，科学地设计符合学生实际情况的学习任务，是提升学生英语综合素养的重要基础。

任务型教学法在高中英语阅读中的应用

任务型教学法在高中英语阅读中的应用一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“任务型教学法在高中英语阅读中的应用”展开，旨在通过实施任务型教学法，提高学生的英语阅读理解能力、语言运用能力及批判性思维能力。

具体任务包括：引导学生运用已掌握的英语知识，通过完成一系列具有真实情境的阅读任务，提升他们对英语文章的快速阅读、深入理解和综合分析的能力；培养学生合作学习、探究学习的习惯，激发他们的学习兴趣，从而提高英语阅读素养。

2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能够进行简单的英语阅读和交流。

在此基础上，通过任务型教学法，使学生在完成具体的阅读任务过程中，进一步提高英语阅读能力，培养良好的学习策略，形成自主、合作、探究的学习方式。

同时，针对高中生的心理特点，关注个体差异，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信心，为未来的英语学习打下坚实基础。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握阅读材料中的词汇、语法、句型等基础知识，扩大词汇量，提高语言表达能力。

（2）能够运用阅读策略（如快速阅读、精读、预测、推理等）进行有效阅读，提高阅读速度和理解能力。

（3）通过完成任务型阅读，培养学生在实际语境中运用英语进行思考、分析和解决问题的能力。

（4）学会运用信息技术、网络资源等辅助工具，拓宽英语学习渠道，提高自主学习能力。

2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生参与各种阅读活动，如小组讨论、角色扮演、辩论等，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）运用多样化的阅读材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读动机，形成主动学习的习惯。

（3）通过探究学习，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的批判性思维和创新意识。

（4）注重阅读过程的反馈与评价，指导学生总结经验、反思方法，形成个性化的学习策略。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语阅读的热爱，增强他们的自信心，形成积极的学习态度。

（2）通过阅读不同类型的文章，引导学生了解世界多元文化，拓宽视野，培养跨文化交际能力。

任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用

任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用我国高中阶段英语教学的重要目标之一是培养学生的阅读理解能力。

如何促使学生能够快速有效地进行阅读，是近年来众多英语教育工作者研究的一个重要目标。

任务型教学法是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践，提出的一个具有重要影响的语言教学模式。

笔者尝试用任务型教学法来指导高中英语阅读教学实践，提高学生的阅读能力。

一、任务型教学法简介任务型教学（task-based teaching，tbt），是外语教学理论和第二语言习得理论结合的产物，是一种全新的教学方式。

任务型教学法是教师根据学习内容设计各种学习任务，让学生通过完成这些学习任务学习语言和使用语言，最终达到教学目标的要求。

因此，任务型教学具备以下特点：（1）强调教学过程，让学生真正参与学习过程，进而形成运用英语的能力；（2）强调真实情境，任务与现实生活有密切联系，提高学生的英语实际运用能力；（3）强调学生主体，在建构主义学习理论指导下，充分发挥学生的主动性、积极性，才能取得良好的学习效果；（4）强调教师主导，教师从传统的知识传授者转变为教学活动的组织者、设计者、合作者。

任务型教学法作为一种课堂教学方法，具有结构性特点，由教学目标、信息传递、活动方式、师生角色和教学环境等要素组成，活动具有真实性，而且活动量大。

二、任务型教学法的原则1.在用中学原则建构主义学习理论认为，教学过程是教师指导下的，学生以原有的知识和经验为基础主动建构知识的过程。

在任务型教学法中，学生应该是通过完成各项具体的任务活动来学习和使用语言，借助自主学习体会与内化来建构知识的意义。

著名教育家杜威曾提出“做中学”的概念，在此笔者延伸为“在用中学”。

2.真实性原则语言的学习必须要在社会中进行，知识的获得在师生之间、生生之间相互影响后才转变为学生自己的知识。

因此，设计的任务要与学生的实际学习与生活结合起来，要提供给学生自然、真实的语言信息，使学生在自然、真实的情境中通过频繁交际、相互作用来不断学习、掌握并灵活运用知识，激发学生的学习兴趣和主动性。

任务型教学法在高中英语教学中的应用

任务型教学法在高中英语教学中的应用任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。

近年来，这种教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。

长期以来，我国英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。

为此，教育部早在2001年就制定了《英语课程标准》，强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

笔者认为，为了真正提高学生运用英语的能力，广大一线教师切不可只盯着学生的考试成绩，而忽视学生学习英语的真正目的。

让我们重新研读一下任务型教学法的意义和实施方法，相信只要大家用心去做，学生积极参与，语言的实际运用能力提高了，学生的考试成绩自然也就提高了。

一、任务型教学法的优点《英语课程标准》之所以强调任务型教学法的使用，不仅有其理论基础，更有其现实意义。

教学实践中越来越多的老师得益于这种教学方法，取得了良好的教学效果。

1. 完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。

实践证明，越是片面讲解语言点及语法规则而不注重培养学生的实际应用能力，学生只会机械地做些单选题或填空题，听不懂，说不出，也写不来。

学生没有使用英语的成就感，时间久了，便会逐渐失去学习英语的兴趣。

2. 在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。

这是一个循序渐进的过程。

课堂上开展各种以任务为中心的小组活动，充分发挥每个人的积极性，学生参与意识强，在使用英语时思维活跃，自然有利于培养学生的语言运用能力。

3. 促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。

以学生为主体，充分利用有限的课堂时间，有效地提高课堂效率。

4. 在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。