五年级数学下册第四单元分数的意义和性质第2课时分数的读法和写法教案新人教版

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人教版五年级数学下册第4单元分数的意义和性质第2课时分数的基本性质(2) 教案

第二课时分数的基本性质(2)教材第57页例2及练习十四第6～12题。

1．通过教学，巩固学生对分数的基本性质的理解和掌握，会运用分数的基本性质解题。

2．培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。

3．培养学生认真审题的良好习惯。

能正确运用分数的基本性质解决问题。

一、复习导入1．上节课我们学习了分数的基本性质，谁能说一说分数基本性质的内容？2．你能用分数的基本性质说明下面的几组分数是否相等吗？15和630 1236和13 23和818二、探究新知1．课件出示例2。

把23和1024化成分母是12而大小不变的分数。

(1)谁能说一说在审题过程中要注意什么。

学生审题后得出：要将23和1024化成分母是12的分数；分数的大小不变。

(2)想一想，怎样使分母变为12？要使分数大小不变，分子应怎样变？先让学生独立读题后自己尝试转化，然后再组织学生交流，逐步归纳转化的方法。

教师板书：23＝2×43×4＝812 1024＝10÷224÷2＝512(3)你是根据什么知识解答这题的？应注意什么问题？学生小组讨论交流。

(4)教师总结：注意分子和分母要同时乘或者除以0以外的相同数。

2．同桌互相出题，把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。

三、巩固练习练习十四第6～12题。

1．第6～9题。

学生独立完成，集体订正。

2．第10题。

可以采用口答形式进行练习，不必写出完整的推算过程。

3．第11题。

此题是通过运用分数基本性质，统一化成分母是16的分数，再作比较。

4．第12题。

让学生独立思考、自己完成，再汇报交流。

四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课外作业完成《课堂点睛》练习。

分数的基本性质(2)把23和1024化成分母是12而大小不变的分数。

2 3＝2×43×4＝81210 24＝10÷224÷2＝512。

(新人教版)五年级数学下册第4单元分数的意义与性质教学设计

(新人教版)五年级数学下册第4单元分数的意义与性质教学设计一. 教材分析新人教版五年级数学下册第4单元分数的意义与性质，主要内容包括分数的比较、同分母分数的加减法、异分母分数的加减法以及分数的基本性质。

这部分内容是学生进一步学习分数的基础，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的加减法和乘除法，对于新的学习内容有一定的接受能力。

但是，分数的概念和运算方法对于学生来说较为抽象，需要通过具体的情境和操作活动来帮助学生理解和掌握。

三. 教学目标1.理解分数的意义，掌握同分母和异分母分数的加减法运算方法。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神。

四. 教学重难点1.分数的意义和运算方法的掌握。

2.异分母分数加减法的计算方法的推导和理解。

五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和合作学习法，通过设置具体的情境，提出问题，引导学生进行思考和讨论，通过操作活动和小组合作来帮助学生理解和掌握分数的意义和运算方法。

六. 教学准备1.教学课件和教学素材。

2.分割工具和练习纸。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的情境，比如分蛋糕，引出分数的概念，让学生感知到分数的实际意义。

2.呈现（10分钟）通过讲解和示例，呈现同分母和异分母分数的加减法运算方法，让学生理解和掌握。

3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导，帮助学生巩固所学内容。

4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用所学的分数知识进行解决，巩固所学内容。

5.拓展（10分钟）引导学生进行一些分数的拓展活动，比如自己设计一些分数的运算题目，或者用分数来解决一些实际问题。

6.小结（5分钟）教师引导学生对所学内容进行小结，加深对分数的意义和性质的理解。

7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的家庭作业，巩固所学内容。

8.板书（5分钟）教师根据所学内容进行板书，帮助学生理解和记忆。

人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》(分数的读法和写法)说课稿

人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》（分数的读法和写法）说课稿一. 教材分析人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》是小学数学中的一章重要内容，主要介绍了分数的读法和写法。

这一章节的内容是在学生已经掌握了整数的基本概念和运算法则的基础上进行讲解的，为后续学习分数的加减法和乘除法等运算打下了基础。

本章内容主要包括以下几个方面：分数的定义和意义、分数的读法和写法、真分数和假分数的概念以及它们的性质。

这些内容的学习对于学生理解和掌握分数的概念和运算法则具有重要意义。

二. 学情分析在教学过程中，我们需要充分考虑学生的实际情况。

首先，学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算规则。

但是，对于分数这一概念，学生可能还存在着一些模糊的认识，需要通过具体的教学活动来帮助他们进一步理解和掌握。

此外，学生的学习习惯和学习方法也会对教学效果产生一定的影响。

因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的学习兴趣和学习积极性，引导他们通过观察、思考、实践等方式来主动学习和探索。

三. 说教学目标本节课的教学目标是使学生理解和掌握分数的定义和意义，以及分数的读法和写法。

具体来说，学生需要能够正确地读写分数，理解真分数和假分数的概念以及它们的性质，并能够运用这些知识解决一些实际问题。

四. 说教学重难点本节课的重点是分数的读法和写法，以及真分数和假分数的概念和性质。

难点主要是真分数和假分数的性质，以及如何运用这些性质进行分数的运算。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我们将采用多种教学方法和手段，包括讲解、示范、练习、小组讨论等。

通过这些方法和手段，帮助学生理解和掌握分数的概念和运算法则。

六. 说教学过程1.引入新课：通过一些实际问题，引导学生思考和探究分数的概念和意义。

2.讲解和示范：讲解分数的定义和意义，示范分数的读法和写法，让学生通过观察和实践来理解和掌握。

3.练习和巩固：通过一些练习题，让学生巩固所学的知识，并能够灵活运用。

五年级数学下册第4单元分数的意义和性质分数的意义教案新人教

分数的意义课题分数的意义知识在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道教目标分子、分母和分数单位的含义。

学能力经历认识分数意义的过程，培育学生的抽象、归纳能力。

目目标标感情利用操作、议论、沟通等形式睁开小组学习，培育学生的合作研究能力，培育目标怀疑和考证科学知识的能力。

要点明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。

难点明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。

教课过程教学预设个性改正复习激趣目标导学自主合作报告沟通变目标导学式训练一、创建情形，温故引新。

1、师：我们已经初步认识了分数。

（板书：分数）谁创境激疑来说几个分数？（板书：如1/4 ）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是如何产生的吗？二、教课分数的产生。

2、能依据成语说出下边的分数吗？一分为二（）心神不宁（）千里挑一（）万无一失（）1、请一个学生用米尺丈量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看丈量的结果能不可以用整数表示。

那剩下的不足一米怎么记？2、在古代，人们就已经碰到了这样的问题。

（师用一根打了却的绳索演示先人丈量的状况）。

课件体现情境图，介绍分数的发源和发展历史。

三、教课分数的意义。

合作研究师：下边老师要先考考大家，你能举例说明1/4 的含义吗？（投影出示题目，学生口答）出示一个1/4 的正方形的暗影部分。

师：暗影部分能够用什么分数表示？它表示什么意思？2、师：以下图中的暗影部分能用1/4表示吗？为什么？如生说能够，则问：你为何感觉能够用1/4 表示呢？生说原因。

（重申必定要均匀分）（板书：均匀分）3、着手操作，研究新知。

（1）操作。

师：此刻我给每一个小组都供给了四种资料，一张长方形1纸、一条一米长的绳索、 6 个小立方体， 4 根绘画笔。

下边请每组依据这四种相同的资料，经过折一折、画一画、分一分等方法，创建出几个不同的分数。

学生着手操作，教师巡视。

（2）沟通师：谁愿意上来说一说，你获得了哪些分数？这个分数是如何获得的？小组沟通。

人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》(复习分数的意义和性质)教案

人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》复习分数的意义和性质一、本章学习目标：1.复习并掌握分数的意义和性质。

2.学会运用分数的基本运算法则。

二、课前准备：1.复习上节课相关内容。

2.准备教学所需的教辅资料和学生练习册。

三、教学内容及重难点分析：1.分数的基本概念：–分数的定义；–分子、分母的含义；–分数的大小比较。

2.分数的意义和性质：–分数的表示方法；–分数与小数的关系；–分数的约分与通分。

四、教学重点与难点：•重点：掌握分数的意义及性质，能灵活运用分数进行简单的计算。

•难点：理解分数与小数的关系，掌握分数的约分与通分方法。

五、教学过程安排：1.复习导入（5分钟）：–复习上节课内容，帮助学生回顾分数的基本概念。

2.新知讲解（15分钟）：–讲解分数的意义和性质，重点介绍分数的表示方法和分数与小数的关系。

3.分组讨论（10分钟）：–学生分组讨论练习题，互相合作解决问题。

4.练习巩固（15分钟）：–布置练习题，巩固学生对分数概念的掌握和运用能力。

5.课堂小结（5分钟）：–对本节课内容进行总结，强调学习重点和难点。

六、课后作业安排：1.完成课堂练习册上的相关题目。

2.思考如何用分数解决实际生活中的问题。

七、板书设计：•分数的基本概念•分数的意义和性质•分数与小数的关系•分数的约分与通分方法八、教学反思：本节课教学内容主要是对分数的意义和性质进行复习，通过讲解和练习，学生掌握了分数的基本概念和运用方法。

在教学过程中，需要注意引导学生主动思考和互动合作，提高他们的学习兴趣和能力。

以上是本章教学计划的大致安排，希望能够帮助学生更好地理解和掌握分数的概念。

教师应根据实际情况调整教学步骤和方式，确保教学内容的质量和效果。

人教版五年级下册数学《第4单元分数的意义和性质第2课时分数与除法》教案

人教版五年级下册数学《第4单元分数的意义和性质第2课时分数与除法》教案一. 教材分析人教版五年级下册数学第4单元“分数的意义和性质”的第2课时“分数与除法”，主要让学生理解分数与除法之间的关系，掌握分数与除法互化的方法，并能够运用分数和除法解决实际问题。

这一课时是建立在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的比较的基础之上，为学生进一步学习分数的乘除法运算打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数知识，对分数的概念和分数的比较有一定的了解。

但是，学生对于分数与除法之间的关系，以及如何将除法转化为分数，可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作和举例，理解分数与除法之间的关系，并掌握分数与除法互化的方法。

三. 教学目标1.让学生理解分数与除法之间的关系，知道分数与除法互化的方法。

2.培养学生运用分数和除法解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解分数与除法之间的关系，掌握分数与除法互化的方法。

2.教学难点：如何引导学生理解并掌握分数与除法之间的关系，以及如何将除法转化为分数。

五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，发现分数与除法之间的关系，并掌握分数与除法互化的方法。

同时，运用实例教学法，让学生通过解决实际问题，运用分数和除法进行计算和分析。

六. 教学准备1.教具准备：分数卡片、除法算式、多媒体教学设备等。

2.教学材料：教材、练习题、实际问题案例等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的实际问题，如分水果、分配物品等，引导学生思考如何用数学方法表示这些问题。

让学生举例说明，并引导学生发现这些问题都可以用分数来表示。

2.呈现（10分钟）教师展示一些除法算式，如6÷2，引导学生将其转化为分数形式，即6/2。

解释分数与除法之间的关系，让学生明白分数就是除法的另一种表示形式。

(新人教版)五年级数学下册第4单元分数的意义与性质教案

(新人教版)五年级数学下册第4单元分数的意义与性质教案一、教学目标•了解分数的基本概念和意义•能够准确地读写和比较分数•掌握分数的加减乘除运算规则•理解分数在日常生活中的应用二、教学重点•分数的意义和性质•分数的加减乘除运算•分数在实际问题中的运用三、教学内容1.分数的基本概念–什么是分数–分数的意义2.分数的读写与比较–分数的读法–分数的比较方法3.分数的加减运算–分数的加法规则–分数的减法规则4.分数的乘除运算–分数的乘法规则–分数的除法规则5.分数的应用–分数在日常生活中的运用–分数在实际问题中的应用四、教学过程1.分数的基本概念–学生通过实际例子理解分数的概念和意义–引导学生讨论分数的含义和用途2.分数的读写与比较–给出几组分数让学生练习读写和比较–学生进行小组讨论，分享自己的方法和策略3.分数的加减运算–讲解分数的加减法规则，带领学生进行练习–拓展练习，巩固加减法运算技巧4.分数的乘除运算–讨论分数的乘法和除法规则，进行示范演练–让学生自主练习，发现规律，总结方法5.分数的应用–给出一些实际问题，让学生运用分数知识解决–学生进行小组合作，分享解题过程并展示解决方案五、教学评估•日常练习，包括课堂练习和作业•课堂讨论及互动表现•案例分析及解决问题的能力六、教学反思本节课主要围绕分数的意义和性质展开，通过实际例子和练习让学生逐步掌握分数的基本知识和运算方法。

教学过程中，要引导学生主动思考，提高解决问题的能力，并注重巩固知识点和弥补不足，确保每个学生都能够掌握分数的相关知识和技能。

以上就是本次教学计划，希望能够为学生带来有效的学习体验和提高数学能力。

人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》(分数的读法和写法)教学设计

人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》（分数的读法和写法）教学设计一. 教材分析人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》（分数的读法和写法）是本学期的重要内容，主要让学生理解分数的概念，掌握分数的读法和写法，以及分数的大小比较。

本章内容与生活实际紧密相连，有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学符号和简单运算有一定的认识。

但在分数方面，部分学生可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握分数的概念，学会分数的读法和写法，能够比较分数的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习分数的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作精神。

四. 教学重难点1.重点：分数的概念，分数的读法和写法。

2.难点：分数的大小比较，分数在实际生活中的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解分数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中掌握分数的读法和写法。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

4.实践操作法：让学生动手操作，加深对分数的理解。

六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。

2.教学素材：准备与生活实际相关的分数实例，如水果、食品等。

3.练习题：设计不同难度的练习题，巩固所学知识。

4.奖励物品：准备小奖品，激励学生的学习积极性。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的分数实例，如月饼、水果等，引导学生关注分数，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍分数的概念，讲解分数的读法和写法，让学生初步认识分数。

3.操练（10分钟）设计游戏，让学生在游戏中练习分数的读法和写法。

人教版五年级下册数学《第4单元分数的意义和性质第2课时分数与除法》教学设计

人教版五年级下册数学《第4单元分数的意义和性质第2课时分数与除法》教学设计一. 教材分析人教版五年级下册数学第4单元分数的意义和性质第2课时，主要讲述了分数与除法的关系。

本节课通过分数与除法的关系，让学生理解分数的意义，掌握分数的性质，提高学生的数学思维能力。

教材内容主要包括分数与除法的关系，分数的基本性质，以及分数的乘除法运算。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了除法的基本运算，对分数有一定的认识。

但部分学生对分数与除法的关系理解不深，对分数的性质掌握不牢。

因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，引导学生理解分数与除法的联系，巩固分数的性质。

三. 教学目标1.让学生理解分数与除法的关系，掌握分数的基本性质。

2.培养学生运用分数解决实际问题的能力。

3.提高学生的数学思维能力，培养学生的合作交流意识。

四. 教学重难点1.分数与除法的关系2.分数的基本性质五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解分数与除法的关系。

2.小组合作法：让学生在小组内讨论、探究，培养学生的合作交流能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现分数的性质，培养学生的数学思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助讲解。

2.练习题：准备与教学内容相关的练习题，巩固所学知识。

3.教学道具：准备与分数相关的道具，如卡片、图片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如分蛋糕、分水果等，引导学生思考分数与除法的关系。

提问：分数和除法有什么联系？2.呈现（10分钟）展示分数与除法的关系，讲解分数的基本性质。

如：分数的分子相当于除法的被除数，分母相当于除法的除数，分数值相当于除法的结果。

3.操练（10分钟）让学生进行分数与除法的运算练习，巩固所学知识。

如：计算分数的加减乘除，将其转化为除法运算。

4.巩固（10分钟）让学生回答问题，检验对分数与除法关系的理解。

如：分数的分子和分母同时乘（除）以一个相同的数，分数值会发生什么变化？5.拓展（10分钟）讲解分数在实际生活中的应用，如：购物时如何计算折扣、优惠券等。

人教版五年级下册数学《第4单元分数的意义和性质第2课时分数与除法》说课稿

人教版五年级下册数学《第4单元分数的意义和性质第2课时分数与除法》说课稿一. 教材分析人教版五年级下册数学第4单元《分数的意义和性质》第2课时《分数与除法》的教材内容主要包括了分数与除法的关系，以及分数的基本性质。

这一部分内容是学生进一步理解分数，掌握分数运算的基础。

教材通过具体的例子引导学生理解分数与除法的关系，并通过实际操作让学生掌握分数的基本性质。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数基础，他们可以通过直观的操作和具体的例子理解分数与除法的关系。

但是，对于分数的基本性质，学生可能还比较陌生，需要通过实际的操作和思考来理解和掌握。

三. 说教学目标1.让学生理解分数与除法的关系，知道分数可以表示除法的结果。

2.让学生掌握分数的基本性质，能够运用这些性质进行分数的运算。

3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解分数与除法的关系，掌握分数的基本性质。

2.教学难点：让学生能够运用分数的基本性质进行分数的运算。

五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用讲授法和实践法相结合的教学方法。

在讲授法的基础上，我会引导学生进行实际的操作，通过实践来理解和掌握分数与除法的关系以及分数的基本性质。

六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的例子，引导学生理解分数与除法的关系。

例如，我们可以用8个苹果分给2个小朋友，每个小朋友分得4个苹果，那么每个小朋友分得的苹果数就是8除以2，也就是4。

这样，学生就可以理解分数是除法的结果。

2.新课导入：通过实际的操作，让学生理解分数的基本性质。

我们可以让学生把一张纸分成两份，然后把其中一份再分成两份，这样学生就可以直观地看到分数的基本性质。

3.实践环节：让学生进行实际的操作，运用分数的基本性质进行分数的运算。

教师可以给予学生一定的指导，引导学生运用所学的知识解决问题。

4.总结环节：通过学生的总结和教师的讲解，让学生深刻理解分数与除法的关系以及分数的基本性质。

人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》(分数的读法和写法)教案

人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》（分数的读法
和写法）教案
一、教学目标
1.了解分数的概念和性质。

2.能正确读写分数，理解分数的意义。

3.能够将分数化为最简形式。

二、教学重点
1.分数的读法和写法。

2.分数的意义和性质。

三、教学内容
1. 分数的基本概念
•什么是分数？
•分数的意义是什么？
2. 分数的读法和写法
•分数的读法有哪些？
•分数的写法应注意什么？
3. 分数的性质
•分数相加减的规则是什么？
•分数相乘除的规则是什么？
四、教学过程
1.导入：通过生活中的实例引入分数的概念，让学生了解分数的出现
背景。

2.讲解：分步讲解分数的读法和写法，举例说明。

3.练习：让学生做一些简单的分数读写练习，巩固基本概念。

4.拓展：拓展分数的性质，引导学生思考分数在实际生活中的应用。

5.总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点，澄清疑惑。

五、教学反馈
•利用提问、小组讨论等形式，及时了解学生对分数的掌握情况，发现问题并及时纠正。

六、课后作业
1.完成课堂练习题。

2.思考并写出两个生活中的例子，说明分数的应用。

七、教学反思
本节课教学中，我们注意到学生在分数的读写过程中存在一些错误，需要在下节课继续强化训练。

同时，教师应当结合实际生活情景，更好地引导学生理解和掌握分数的概念与性质。

以上就是本节课的教案内容，希望通过本节课的学习，学生能更加深入地理解分数的意义和性质，为日后的数学学习打下坚实的基础。

小学五年级数学下册第4单元分数的意义和性质第2课时分数与除法教案设计新人教版

第4单元分数的意义和性质例2、把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？1、平均分同样可以列式为：3÷4。

2、小组合作探究：3÷4的商能不能用分数表示呢？【练后反思】通过进一步探究，你发现分数与除法有什么关系了吗？【被除数÷除数= 被除数/除数，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母）， a÷b=a/b（b≠0）想一想：为什么要注明b≠0？】拓展应用一个正方形的周长是64cm，它的边长是周长的几分之几？总结通过这节课的学习，你有什么收获？作业布置在括号里填上适当的数。

5÷8= 12÷17= （）÷（）= m÷n(n≠0)板书设计分数与除法例2、把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？被除数÷除数= 被除数/除数，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母）， a÷b=a/b（b≠0）教学札记X| k |B| 1 . c| O |m后记亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。

希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。

孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。

每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。

如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。

常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。

最后祝您生活愉快，学业进步。

小学数学五（下）第四单元《分数的意义和性质》教案教学设计（人教新课标五年级下册）

小学数学五（下）第四单元《分数的意义和性质》教案教学设计(人教新课标五年级下册)第十四课时：5通分最小公倍数万州区鸡公岭小学张进教学内容公倍数、最小公倍数的概念，求两个数的最小公倍数的方法。

（课文第88页例1，课文第90页例2及课文第89页的“做一做”）教学目标使学生理解公倍数，最小公倍数的概念，掌握求两个数最小公倍数的方法，并能正确地求两个数的最小公倍数。

教学重点求两个数的最小公倍数的方法。

教学过程一、旧知铺垫1.写出下面各数的倍数。

（各写5个）3的倍数有：2的倍数有：2.学生汇报填写结果，教师板书记录。

3.说一说，你对倍数有什么了解。

学生回答内容要求包含：（1）最小的倍数是本身。

（2）一个数的倍数是无限的，没有最大的倍数。

二、探索新知1.最小公倍数。

（2）创设情境，提出问题。

投影呈现情境图。

（见课文第88页）教师：如果用这种墙砖铺一个正方形墙面（用的墙砖必须是整块），正方形墙面的边长可以是多少分米？最小是多少分米？（2）学生讨论，探索结果。

教师引导学生讨论以下两点内容：①“用的墙砖必须是整块”是什么意思？②墙面的边长墙砖的长、宽有什么关系？③正方形的边长可以有多少种？最小的是多少？（3）教师引导，解决问题。

①假设墙面的边长是10分米。

可以怎么铺？铺的结果怎么样？课件呈现：有剩余面积，不符合题目要求。

原因：10不是3的倍数。

②假设墙面的边长是9分米。

可以怎么铺？铺的结果是怎么样？课件呈现：有剩余面积，不符合题目要求。

原因：9不是2的倍数。

③假设墙面的边长是6分米。

怎么铺？铺的结果如何？课件呈现：没有剩余面积，符合题目要求。

原因：6既是3的倍数，又是2的倍数。

④引导提问：教师：墙面的边长除了6分米，还可以是多少？最少是多少？学生通过交流，讨论得出结果：墙面的边长还可以有12分米，18分米，24分米等等，最小的是6分米。

原因“这些数都是3的倍数，又是2的倍数。

结果：正方形墙面的边长必须是3的倍数，又是2的倍数。

五年级数学下册第四单元分数的意义和性质(第2课时)分数的读法和写法教案新人教版(最新整理)

第二课时课题：分数的读法和写法教学目标:掌握分数的读法和写法,进一步理解分数单位。

教学重点:掌握分数的读法和写法，理解分数单位。

教学难点：正确解决求一个数是另一个数的几分之几的问题。

教学过程:一。

铺垫复习，准备迁移用分数表示阴影部分:二。

探究新知,激发思维1.教学分数的读写法.(1）读分数： 1/4 4/5 1/7 8/9 1/15 12/17 30/19 63/37板述:读分数时，应先读分母，再读分子.（2）写分数：三分之一四分之三五分之二六分之一六分之五四十分之一十八分之十三三十分之一四十五分之三十七2.教学分数单位.(1)3/5,1/2，13/15，19/36的分数单位是多少？分别由几个这样的分数单位组成？(2）小结。

3.教学用直线上的点来表示分数:4。

例1：文化路小学五年级一班有42人,其中有5人是三好学生。

三好学生占全班人数的几分之几5。

教学P90 。

例2:把1米长的钢管平均截成3段，每段长多少提问:A,试一试,你有办法解决这个问题吗板书:用除法计算：1÷3=0。

333……（米）用分数表示：根据分数的意义，把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就是1/3米.B，这两种解法有什么联系吗(从上面的解法中可以看出,它们表示的是同一段钢管的长度,所以1÷3和 1/3是相等的关系。

)C，从这个等式中,我们发现:当1÷3所得的商除不尽时,可以用什么数来表示也就是说整数除法的商也可以用谁来表示6.教学P90 。

例3：把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块 [课件3］分析：A，想想:若是把1块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少怎么列式?B,同理,把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少怎么列式 3÷4的商能不能用分数来表示呢板书: 3÷4= 3/47.看书P91 深化。

反馈：说一说分数和除法之间和什么联系又有什么区别板书：分数是一个数，除法是一种运算。

新人教版小学五年级数学下册第四单元分数的意义和性质《第2课时分数的意义(2)》导学教案

第四单元分数的意义和性质第2课时分数的意义（2）一、教学内容：课本第46-48页及练习十一的相关习题。

二、教学目标：掌握分数的读法和写法，进一步理解分数单位。

三、重难点:重点：掌握分数的读法和写法，理解分数单位。

难点：正确解决求一个数是另一个数的几分之几的问题。

四、教学流程：（一）独立自主学习自读教材46页2遍，然后独立完成下面问题：1、什么叫分数单位？2、分数的读写法。

三分之一写作：3 四分之三写作：4五分之二写作：52 六分之一写作：61 六分之五写作：65 四十分之一写作：401 十八分之十三写作：1813 四十五分之三十七写作：4537（二）合作互助学习：1、在本小组内相互交流独学阶段未完成的问题以及新问题，请某同学或轮流当小老师给大家讲解。

2、完成练习十一的7—10题。

（三）展示引导学习：全班展示上面问题，其他小组轮流补充展示或质疑，组与组间、师生之间问疑答难并给予正确评价。

（四）评价提升学习：1、把（“单位1”）平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫（分数）。

2、1里面有（2）个 ,(5)个51 ，（9）个。

3、里面有（3）个51，6个是（76 ），（9）个是。

4、的分数单位是（ 81），它有（5）个这样的分数单位，至少再添（3）个这样的分数单位就可以成为整数。

5、表示的意义是（把单位“1”平均分成8份，表示这样的7份）。

6、指出下列各分数单位： 41的分数单位是（41）。

87的分数单位是（81）。

95的分数单位是（91）。

4316的分数单位是（431）。

（五）总结：本节课你学会了什么？还有什么疑惑的问题？ 915371101109858721。