《桂林山水》的说课稿Microsoft Word 97 - 2003 Document
《桂林山水》说课稿
《桂林山水》说课稿【5篇】1．教材分析《桂林山水》是丁编教材义务教育六年制小学语文第十一册第16课的内容。
课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了喜爱祖国的思想感情。
课文按先总说、后分述、再综合的挨次，分为4个自然段对桂林山水进展描写。
第1自然段。
写荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。
第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了欣赏桂林山水后的总体印象。
全文重点突出，条理清晰，语言美丽流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进展详细描写的。
写作方法，是本单元训练的重点“学习认真观看，抓住特点，根据方位进展描写”的读写典范。
2．教学目标(l)把握本课生字词，积存词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
（3）感受桂林山水的美景，激发学生喜爱祖国山河的感情。
（4）学习课文抓住景物特点，有次序地进展详细描写的方法，用一段话描写一处景物。
3．教学重点、难点学习课文2、3自然段，引导学生通过分析、比拟、综合的方法理解课文内容是本文的教学重点。
学习抓住景物的特点进展详细描写的。
写作方法写一处景物，是教学的难点。
4．课时安排：三课时其次课时：学习课文其次段，理解、学习课文中抓住桂林山水的特点进展详细描写的写法，读熟课文。
完成课堂作业第2、4题。
5．教具预备《桂林山水》。
课件。
说学法篇二通过教师创设情景，实行敏捷互动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培育学生自主、学习、探究的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法自主学习，获得新知。
说教学程序篇三（一）创设意境，导入新课。
回忆引入：同学们，上一节课我们开头学习了《桂林山水》这篇文章，大家确定还记得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今日我们就来欣赏这个举世著名的旅游胜地。
看看桂林山水为什么是天下第一。
（上课一开头，教师联系课文内容，用带着问题的语言创设教学情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣。
《桂林山水》说课稿（精选8篇）
《桂林山水》说课稿（精选8篇）《桂林山水》篇1一、说教材1、教材分析《桂林山水》人教版义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第2课。
课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按先总起、后分述、再总结的顺序分为4个自然段。
第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。
语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
2、教学目标(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。
(3)学会本课8个生字；理解18个词语的意思。
(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。
3、教学重点、难点学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。
学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。
4、课时安排：三课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。
学习课文第一、二自然段，并根据提纲背诵课文。
学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，试写一处景物。
完成课堂作业本第1、2题。
第二课时：学习课文第三自然段，理解课文作者抓住桂林山的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。
完成课堂作业本第3、4、5题。
第三课时：学习课文第三段，总结全文。
按课后练习题3的提纲背诵课文。
完成第7、6题，听写词语。
5、教具准备小黑板一块，配音磁带一盒二、说教法1、举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
桂林山水说课稿
桂林山水说课稿各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《桂林山水》，下面我将从说教材，学情分析，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程以及说板书设计这几个方面进行说明。
一、说教材《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。
在这篇课文中，作者紧紧抓住桂林山水的特点，绘声绘色地描述了桂林山水的秀丽风光，整个内容都洋溢着作者对桂林山水的喜爱之情。
全文重点突出，脉络清晰，语言优美流畅，是一篇不可多得的写景佳作。
二、学情分析本节课的教学对象是小学四年级的学生。
通过四年的学习，孩子们已具备了基本的识字能力及阅读能力。
理解本课语言文字不存在障碍。
但由于孩子们的阅读量不足，阅读感悟能力较差，而且大部分孩子没有现实的经历，存在的困难主要集中在如何引导学生想象美景，感受祖国山河的锦绣壮丽。
三、说教学目标结合单元教学目标和本课的特点，我确定了以下教学目标：1.掌握并理解重点词语，有感情的朗读并背诵课文。
2.了解课文的结构特点和语言特点，积累优美句段，进行仿写。
3.感受桂林山水的美，培养学生热爱祖国，热爱大自然的情感。
四、说重点难点学习课文的2.3自然段，体会桂林山水的特点是教学的重点。
学习抓住景物的特点进行具体描写的方法，进行仿写是本课的难点。
五、说教法新课标指出，教师是教育的组织者，引导者，合作者，遵循这一原则，我设计以下教学方法：1. 激趣引导法 : 用生动的语言激发学生的兴趣，令学生走进文本。
2. 直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
3.朗读体会法：通过声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
六、说学法为了体现学生的主体性，我设计以下学法：1.朗读法：朗读始终是语文课的主角，通过开展多层次多角度的朗读，既培养了学生良好的语感又使学生受到良好的熏陶。
2.自主合作探究法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用自主合作探究法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
《桂林山水》说课稿
《桂林山水》说课稿《桂林山水》说课稿1一、教材简析。
《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。
最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
二、设计理念《语文课程标准》中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。
结合这次活动的主题是：教学中的互动。
于是，在《桂林山水》一课教学中，尽量让学生成为学习的主人，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，教师仅仅做个引领者。
通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。
三、教学流程教学目标1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读。
教学重点：了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，触发情感上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美?”学生们纷纷回答：“桂林。
”我问：“你们去过桂林吗?”学生摇头。
同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起从课文中去游览桂林的山水，看看那里的山水。
我随即板书课题。
桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。
每年都有成千上万的游客前往桂林的山水，到底有什么特别之处呢?下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。
二、初步感知，进入情境1、现在开始我们的桂林之旅吧，先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
桂林山水优秀说课稿范文（精选6篇）
桂林山水优秀说课稿范文（精选6篇）桂林山水优秀说课稿范文（精选6篇）桂林山水优秀说课稿篇1一、说教材《桂林山水》是义务教育教科版三年级下册第五单元中的第1课。
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文按“总——分——总”的顺序先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水的缘由。
然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点，最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
二、说教学目标根据学生实际和我对这课教材的把握，我将本课的教学目的确定为：（1）会写本课13个生字、认识7个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。
（4）领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
本课的教学重点、难点是：引导学生感受漓江的水和桂林的山的那种独特的美；学习作者的写作方法。
本课我计划用两个课时完成教学任务。
第一课时：能将课文读通顺流利，整体感知课文，学会生字，了解课文的主要内容。
第二课时：继续学习课文，有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，学习作者写作方法，试着背诵课文。
教具准备多媒体课件，配音磁带一盒三、说教法文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。
语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。
《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。
字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。
如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。
只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。
四、说学法1、合作讨论法重点段两小节的结构、写法颇相似，教师先引导学生揭示规律，掌握方法。
学习第二自然段“漓江的水”。
《桂林山水》精品说课稿(超详细版)
《桂林山水》精品说课稿一、说教材1、教材分析《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。
这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。
文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。
全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
2、教学目标教学是为了促进学生的发展,这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求,在学习语文中,学生的发展的是多方面的,它包括听说读写能力的发展,情感世界的丰富,观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。
根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。
(3)学会” 澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。
(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法3、教学重、难点学习课文2、3自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点,学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物,是教学的难点。
4．课时安排：2课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。
学习课文第一段。
第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。
5．教具准备多媒体课件《桂林山水》二、说教法、学法首先抓住一条主线即以“桂林山水”为主线,抓住这一主线,把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来,引导学生去探究漓江水静、清、绿。
桂林山奇、秀、险的特点。
从而把语言文字的训练,情感的熏陶、想象力的培养有机的融为一体。
2021年桂林山水说课稿(通用3篇)
2021年桂林山水说课稿（通用3篇）桂林山水说课稿1一、说教材1．教材分析《桂林山水》是省编义务教育五年制小学语文第九册第四单元中的第2课。
课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。
第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。
全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。
语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
2．教学目标(1)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。
(3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。
(4)能仿照句式写景物。
3．教学重点、难点学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是__的教学重点。
学习抓住景物的特点进行具体报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。
4．课时安排：三课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。
学习课文第一段。
完成课堂作业本第1、2题。
第二课时：李习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。
完成课堂作业本第3、4、5题。
第三课时：学习课文第三段，总结全文。
按课后练习题3的提纲背诵课文。
完成第7、6题，听写词语。
5．教具准备小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、《桂林山水》录像带、录像机。
二、说教法1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
桂林山水优秀说课稿
桂林山水优秀说课稿桂林山水优秀说课稿1一、说教材《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。
语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。
很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材!二、说教学目标四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。
基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标：1.会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意3.领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法4.了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情三、说教法学法语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。
《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。
结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情!第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。
四、说教学过程1、创设情境，揭示课题在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗?揭示课题《桂林山水》。
接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。
《桂林山水》说课稿文稿
附件3：参赛组别：初中（）小学（√）参赛学科：语文参赛序号：参赛组别、参赛学科由选手自行填写，参赛序号由组委会填写题目教材版本：语文出版社年级：四年级课题：桂林山水参赛学校: 黑山镇西关小学参赛选手: 陈曦时间: 2011年4月28 日《桂林山水》说课稿一、教材分析：《桂林山水》是语文出版社第八册第一单元第三篇课文。
本篇课文介绍了位于我国广西桂林的山水美景。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山和桂林的洞的突出特点，最后，把桂林的山水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
选编这篇课文的意图，一是在阅读中感知桂林山水之美，二是让学生受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美的情趣。
由此我确立的桂林山水第二课时教学目标为：二、教学目标：1、在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边圈画、批注，抓住景物特征，通过重点语句的品悟，动静结合、情景交融的描写景物的方法体味、感受桂林山水的风景美。
2、通过自主学习、合作探究等活动，在深入理解课文主题和特色的基础上探究课文美点，解决问题，进而提高阅读分析能力和写作水平。
3、在理解与感悟的基础上，发挥自己的想象，进行仿写和创造性的朗读，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美的情趣。
教学重点：学习描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
教学难点：仿照课文的写法写一处景物。
三、学情分析：1、本课教学时所面对的是年仅10岁的孩子。
他们阅历少，虽然已有一定的语言积累，但很多学生对大自然的美好事物视而不见。
所以我利用多媒体课件，让学生身临其境的体验祖国大好山河的美丽壮观。
2、四年级的学生有一定的自主意识和合作意识，但在学习中逻辑性有待加强，需要一定的引导和帮助。
四、教法、学法：在学习《桂林山水》这一课时，我采用直观教学法，朗读体会法、举一反三法进行教学，为学生创设情境，对学生进行语感及自学能力的训练。
小学语文《桂林山水》的说课稿
一、教材简析。
二、设计理念三、教学流程教学目标1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
3、学会本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读。
教学重点：了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，触发情感上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美？〞学生们纷纷答复：“桂林。
〞我问：“你们去过桂林吗？〞学生摇头。
同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起从课文中去游览桂林的山水，看看那里的山水。
我随即板书课题。
桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。
每年都有成千上万的游客前往桂林的山水，到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。
二、初步感知，进入情境1、现在开始我们的桂林之旅吧，先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
演示：“配乐欣赏〞。
2、此时，你最想说的一句话是什么(让学生说出自己真实的感受)3．小结，并引读第一节。
怪不得人们都说；“桂林山水甲天下〞。
(板书：甲天下)4、你能用自己的话来概括一下“桂林山水甲天下〞的意思吗？甲：居第一位。
分页标题#e#三、初读课文，进行预习1、①读准生字读音。
②用自己最拿手的方法理解不懂的词语。
③大声地读通课文。
读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上2、检查预习情况，轮读课文。
①“啊〞的读音。
②指名读课文。
四、潜心品读，体会情感一、理清段落课文哪一节描写山？哪一节描写水？二、了解桂林的水如诗如画的漓江，它如同一条秀丽的玉带，全长有170多千米。
它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？如果用关键的几个字来概括呢？(1)自由朗读第二自然段，思考：①圈出写漓江水的特点的词语。
②划出具体描写特点的句子。
③注意不同的前字韵母带来句末“啊〞的不同发音(2)检查思考题①，板书：水：静清绿根据学生答复：板书：静、清、绿。
桂林山水说课稿(通用3篇)
Not good at listening to different voices is the greatest negligence of managers.通用参考模板（页眉可删）桂林山水说课稿（通用3篇）桂林山水说课稿1我今天说课的内容是“义务教育课程标准实验”教材，小学语文四年级上册第11课《桂林山水》一文。
一、设计理念《语文课程标准》中要求“在语文学习过程中，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶。
”本节课充分利用多媒体形、声、色的辅助教学，使学生很快入情、入境，借助生动、形象的画面理解文字内容，在多元化的阅读中获得情感的体验和升华，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
二、教材分析《桂林山水》是一篇优美的写景抒情散文，__紧紧围绕桂林山水的特点，采用总、分、总的结构方式，大量运用了排比、比喻等修辞手法，把一幅如诗如画的桂林美景展现在我们面前，表达了作者对祖国山河的无比热爱之情。
三、学情分析小学三年级的学生已经具备了一定的生活经验、知识基础和学习习惯，也有较强的自主合作探究的能力。
借助多媒体教学手段进行教学，会大大提高学生学习的热情，促使学生在积极思维和情感活动中深入地感悟，更好地完成本课的学习。
四、融入媒体，激活教学语文教学中，根据课文内容和学生学习的需要，将现代信息技术与阅读教学有效的整合，能够使教学过程有形、有音、有情、有境，很好地解决教学的重、难点；有利于调动学生的情感，激发学生的思维，使学生在轻松愉快的情境中学到知识。
同时，也会使我们的课堂教学变得有声有色，收到很好的教学效果。
五、教学目标的确立根据《语文课程标准》对本年级的具体要求：观察事物能注意抓特点，并适当展开想象。
在本课的教学设计中，利用电教媒体创设情境，引导学生由表及里，由浅入深地自主合作探究学习。
结合教材特点及学生情况，我确定了本节课的三维教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
小学语文说课稿——《桂林山水》说课.doc
小学语文说课稿——《桂林山水》说课一、教材简析。
《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。
最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
二、设计理念《语文课程标准》中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。
结合这次活动的主题是：教学中的互动。
于是，在《桂林山水》一课教学中，尽量让学生成为学习的主人，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，教师仅仅做个引领者。
通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。
三、教学流程教学目标1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读。
教学重点：了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，触发情感上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生们纷纷回答：“桂林。
”我问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。
同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起从课文中去游览桂林的山水，看看那里的山水。
我随即板书课题。
桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。
每年都有成千上万的游客前往桂林的山水，到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。
二、初步感知，进入情境1、现在开始我们的桂林之旅吧，先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
桂林山水说课稿
《桂林山水》说课稿一、说教材《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。
这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。
文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。
全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
2、教学目标根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。
(3)学会” 澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。
(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。
3、教学重点、难点学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。
学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。
4．课时安排：2课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。
学习课文第一段。
第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。
5．教具准备多媒体课件《桂林山水》二、说教法1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
三、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
《桂林山水》说课学习教案稿文本3
《桂林山川》讲课稿一、说教材《桂林山川》是人授课标版四年级下册的一篇精读课文。
这篇课文以生动形象的笔触描述了桂林山川的艳丽风光，是一篇屈指可数的写景佳作。
文章开头引用名句“桂林山川甲天下”，点明桂林是有名遐迩、令人向往的旅行胜地，一个“甲”字高度归纳了桂林山川的奇丽之景，可谓天下第一，此句为全文的总领。
下文就环绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了详细描述。
文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句扫尾，既点睛之笔地归纳全文，又与首句“甲天下”遥相响应。
全文脉络清楚，起承转合，自然流利，给人以美的享受。
、教课目的依据《新课标》的要乞降本组训练的要点，我设定了以下的教课目的：感觉桂林山川的美景，激发热爱祖国河山美的感情。
有感情地朗诵课文，学会按纲要背诵课文。
学会”澜、暇”等8个生字；理解“风起云涌、无暇”等18个词语的意思。
学习作者抓住事物的特色进行详细描绘的写作方法。
、教课要点、难点学习课文2、3自然段，列纲要背诵是教课的要点。
学习抓住光景的特色进行详细描绘的写作方法，写一处光景，是教课的难点。
4．课时安排： 2课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。
学习课文第一段。
第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山川的特色进行详细描绘的写作方法。
．教具准备多媒体课件《桂林山川》二、说教法1．直观教课法：教课2、3自然段时，运用多媒体、板画创建情境，拉近学生与课文的距离，理解要点词句。
．朗诵领会法：经过抑扬顿挫、声情并茂的朗诵，帮助学生领会语言的优美，感觉作者对桂林山川的赞叹之情，同时对学生进行有效的语感训练。
．贯通融会法：第2、3自然段构造相像、教课要求同样，运用贯通融会法，经过频频训练，有益于学生自学能力的培育。
三、说学法培育学生“不动笔墨不念书”的优秀习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
四、说教课过程为了突出教课要点，打破教课难点，增强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采纳讲读法、议论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教课程序：(一)创建境界，导入新课。
《桂林山水》说课稿
《桂林山水》说课稿伊通镇九年一贯制学校郭维莹一、说教材分析：《桂林山水》是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。
最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
二、说设计理念：以学生的发展为本，把信息技术与教学内容、教学过程有机结合，使信息技术既能增加教学良性效应，提高学习效率，又能帮助学生掌握更多的知识，增强学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。
通过多媒体、视频等感官素材，增加美的体验。
充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，体会文本的音乐美、形式美。
三、说学情分析：伊通离桂林较为遥远，虽说学生通过电视、电脑对桂林有些了解，但普遍没有去过桂林，缺少人文内涵。
文中有一些生偏的词句，学生以前接触不多，这会在体会文章内容上形成障碍。
四、说教学目标：(l)正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文(2)了解桂林山水的特点，感受桂林山水美，感受课文的语言美。
(3)领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
五、说教学重点、难点、教学措施：重点：了解桂林的水“静、清、绿”，山“奇、秀、险”的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
难点：理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，体会作者热爱祖国河山的思想感情。
教学措施：通过反复朗读、理解重点词句来体会文章内容。
六、说教法和学法：教法：根据新课标精神，结合教材特点，采取“以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法”，情境促读，读中悟情。
学法：学生在朗读理解、合作探究、自学、自读自悟中体会感悟。
七、说教学过程：我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，悠扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中情、文中意的目的，从而完成教学目标。
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《桂林山水》的说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。
下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法学法的选择和教材过程的预设、课后反思五个方面作简单的说明。
一、说教材
《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。
语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。
很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材！
二、说教学目标
四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。
基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标
1.会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意
3.领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
4.了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
三、说教法学法
语文是培养学生听说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。
《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。
结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：
在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情！
第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。
四、说教学过程
1、复习导入、创设情境
在上课前，我先考考生字词，再情境导入，使他们进入一定的情境，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学2、细读课文，合作探究，自主学习
桂林山水是一篇写景的文章，我会要求学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。
首先，我让学生齐读第一自然段，并提问“桂林山水甲天下？是什么意思，“观赏”又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用！第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读——找——品——诵的学习方式
先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。
也就是文章的这句话，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真率啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级学生来水，比喻、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回答出来。
提问，课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢？让学生明白，原来这里是运用了对比的手法，使漓江的水的特点更突出啊！
为了有利于学生更容易的品读，诵读，我会通过教师的泛读，学生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来感受漓江水的魅力
教师做总结，这段主要运用了对比，排比，比喻的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描写的如此生动形象。
我们在平时的写作中也要适时的运用
教学描写桂林山奇、秀、险的特点，我同样也运用读——找——品——诵的方式，让学生自学第三自然段。
重点是学习对词语的理解，通过配乐朗读，出示课件图片等多个方法让学生声情并茂、有感情朗
读，体会桂林山的奇特与魅力
最后是学习最后一个自然段，我会以读代讲，让学生找出描写山水的词语，结合课文中的插图来有感情的朗读。
插图与文章相辅相成，给学生以直观的形象，更有利于将学生带入那优美的画卷，让学生体会理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
再联系课后问题三，让学生谈谈自己对桂林山水的感受，以此锻炼学生的口语表达能力总之，在这一部分当中，我主要是通过创设情境，指导学生朗读，通过把握文章的重点语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
4、拓展练习，总结全文
在拓展练习当中，我会让学生模仿文章的句子，用课件出示这样的句子，公园的花真美啊，美得。
商场里的物品真多啊，多得。
等等，以此来培养学生的写作能力。
再以记者采访的形式，再次让学生说说自己的桂林山水的感受。
我趁势做总结，同学们，桂林的山，桂林的水真是美丽无比啊，最后让我们一起有感情来朗读一下这篇课文吧，最好能够把你喜欢的语段给背诵下来！
五、教学反思
新课标指出，阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。
审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵的活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。
鲁迅说，文学作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，审美从文章三美入手。
《桂林山水》是一篇不可多得的写景佳作，课文抓住桂林山和漓江水的特点，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国山河的无限热爱。
在教学《桂林山水》这篇课文时，我引导学生进行了朗读的训练，努力读出文章的美。
1、读出音乐美、形象美。
我引导学生以一个游览者的身份，用从容、轻松的语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。
注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生就能感受到一连串意象的美。
2、通过配乐来朗读课文，使学生的审美感受又进一层。
3、展现桂林风光图画，让学生观赏，学生感叹“啊，这样美！”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了。
除了加强朗读的训练，我还引导学生读中悟情，进行语感分析，析语言之妙。
我让学生读读你认为好的语句，并用“这句话好，因为______________”句式说话。
有的说我认为“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
”。
这句话好，因为它的比喻真巧妙。
有的同学说我认为“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”。
这句话好，因为这句话中峰峦雄伟，红叶似火词语用得好等等。
教完这课，我觉得教学中只有充分调动学生的积极性，让学生主动地参与课堂教学，才能使其身心均得到发展，才能培养出富有个性的学生。
我想新理念如何与课堂教学结合，不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，需要不断琢磨反思。
我今后在这方面还需努力。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
杨培花
2015年3月2。