[配套k12学习]2018八年级语文下册第五单元20周亚夫军细柳教案语文版
八年级语文下册《周亚夫军细柳》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句式的用法。
（3）了解周亚夫军细柳的历史背景和相关的历史知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过讨论、辩论等形式，培养学生的表达能力和思维能力。
（3）通过研究性学习，培养学生的探究能力和综合能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对历史人物的敬仰之情，增强学生的爱国情怀。
（3）培养学生对军队和军人的尊重之情，提高学生的社会责任感和公民意识。
二、教学重点：1. 课文的朗读和理解。
2. 课文中的重点词语和句式的用法。
3. 周亚夫军细柳的历史背景和相关的历史知识。
三、教学难点：1. 课文中的文言文句式和用词的理解。
2. 对周亚夫军细柳的历史背景和相关的历史知识的深入理解。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，对周亚夫军细柳的历史背景有一定的了解。
（2）激发学生对课文的学习兴趣，引导学生在课堂上积极参与。
2. 朗读课文：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 解析课文：（1）学生合作学习，分析课文中的重点词语和句式的用法。
（2）教师辅导学生解析课文，解释文言文句式和用词的含义。
4. 讨论与辩论：（1）学生分组讨论，对课文中的情节和人物进行深入分析。
（2）学生进行辩论，表达自己对课文的理解和观点。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和知识点。
（2）学生进行拓展学习，研究周亚夫军细柳的历史背景和相关的历史知识。
五、作业布置：1. 熟读课文，巩固对文言文的理解。
2. 整理课文中的重点词语和句式的用法，进行复习。
3. 深入研究周亚夫军细柳的历史背景和相关的历史知识，准备下一节课的讨论。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，对课文的理解和分析能力。
初中语文周亚夫军细柳教案
初中语文《周亚夫军细柳》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《周亚夫军细柳》全文；（2）了解古代军事术语和古代战争的特点；（3）掌握文中重要的文言词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解周亚夫的军事才能和人格魅力；（2）学会欣赏古代文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代军事文化的兴趣和热爱；（2）通过学习周亚夫的英勇事迹，培养学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重点1. 课文内容的理解与分析；2. 文中重要的文言词语和句式的掌握；3. 培养学生对古代军事文化的认识和兴趣。
三、教学难点1. 文中古代军事术语的理解；2. 文中复杂句式的分析；3. 对周亚夫人格魅力的深入理解。
四、教学准备1. 课文原文及注释；2. 相关古代军事知识的资料；3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍周亚夫的生平和军事成就；（2）引发学生对古代军事文化的兴趣，导入《周亚夫军细柳》的学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生查阅注释，解决自身遇到的问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文内容，分析周亚夫的军事才能和人格魅力；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 知识讲解（1）讲解课文中的重要文言词语和句式；（2）介绍古代军事术语和战争特点。
5. 课堂练习（1）要求学生背诵课文；（2）进行课文内容填空、翻译等练习。
6. 拓展延伸（1）让学生查阅相关资料，了解周亚夫的其他事迹；（2）讨论古代军事文化在现代社会的价值。
（2）学生分享学习收获和感悟。
8. 作业布置（1）背诵课文；（2）完成课后练习；（3）调查古代军事文化在现代社会的传承与发展。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代战场的情景，让学生身临其境地感受周亚夫的军事才能和英勇事迹。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，激发学生对古代军事文化的探究欲望。
初中语文周亚夫军细柳教案
初中语文周亚夫军细柳教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句式，如“军细柳”、“细柳营”等。
（2）能够概括文中描述的事件和人物形象。
（3）能够分析文中运用的描写手法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析文中的描写手法和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习周亚夫军细柳的故事，培养学生对历史人物的敬仰之情。
（2）通过分析文中的人物形象，引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学重点1. 理解文中的关键词语和句式，如“军细柳”、“细柳营”等。
2. 概括文中描述的事件和人物形象。
3. 分析文中运用的描写手法和修辞手法。
三、教学难点1. 理解文言文中的句子结构和词义。
2. 分析文中的描写手法和修辞手法。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍周亚夫军细柳的背景和历史意义。
（2）引导学生关注文中的关键词语和句式。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文意。
（2）学生结合注释和工具书，解决生字词和句子的理解。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，概括文中描述的事件和人物形象。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 分析与鉴赏：（1）教师引导学生分析文中运用的描写手法和修辞手法。
（2）学生举例说明并分享自己的感悟。
5. 情感教育：（1）教师引导学生思考周亚夫军细柳的故事对自身的启示。
（2）学生分享自己的心得体会。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固对文中关键词语和句式的理解。
3. 预习下节课文，准备进行课堂讨论和分享。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练理解文中的关键词语和句式，如“军细柳”、“细柳营”等，并能够概括文中描述的事件和人物形象。
2. 过程与方法：学生通过自主学习和合作探讨，提高了对文言文的理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生通过学习周亚夫军细柳的故事，表达了对历史人物的敬仰之情，并能够在分析人物形象的过程中，树立正确的价值观和人生观。
初中语文周亚夫军细柳教案
初中语文周亚夫军细柳教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析周亚夫的人物特点及其在军细柳的作用。
（3）能够领会课文中所表现的民族精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
（2）培养学生英勇顽强、忠诚敬业的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析周亚夫的人物特点及其在军细柳的作用。
2. 教学难点：（1）课文中所表现的民族精神。
（2）周亚夫的人物形象分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
（2）学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生结合注释，理解生僻词语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析周亚夫的人物特点。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论中的问题，进行讲解。
（2）重点分析周亚夫的人物形象及其在军细柳的作用。
5. 情感教育：（1）引导学生体会课文中所表现的民族精神。
（2）联系实际，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对周亚夫人物形象的把握。
3. 学生对课文中所表现的民族精神的体会。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析周亚夫在军细柳的实际操作，使学生理解其严谨的军事态度和细心的指挥能力。
2. 情景模拟：组织学生进行情景模拟，让学生扮演文中的角色，亲身体验军细柳的生活情境，从而加深对课文内容的理解。
3. 小组讨论：在学习过程中，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作意识和团队精神。
八年级语文下册《周亚夫军细柳》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《周亚夫军细柳》；（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握其含义；（3）了解周亚夫军细柳的历史背景和相关知识点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容；（2）学会分析人物形象，理解作者通过对人物形象的刻画来表达自己的观点；（3）学会从历史背景出发，全面评价周亚夫军细柳的历史意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的感情；（2）培养学生尊敬英雄、崇尚英雄的精神风貌；（3）培养学生勇于担当、忠诚使命的责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确理解课文内容，把握人物形象；（2）学会从历史背景出发，全面评价周亚夫军细柳的历史意义。
2. 教学难点：（1）分析周亚夫军细柳中的复杂人物关系；（2）理解作者通过对人物形象的刻画来表达自己的观点。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的历史知识，了解周亚夫军细柳的历史背景；（2）激发学生对周亚夫军细柳的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力；（2）要求学生结合课文注释，理解课文内容，掌握关键词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的人物形象，理解作者通过对人物形象的刻画来表达自己的观点；四、课堂小结：本节课通过学习课文《周亚夫军细柳》，我们了解了周亚夫军细柳的历史背景，深入解读了课文内容，分析了人物形象。
同学们要热爱祖国历史文化，尊敬英雄、崇尚英雄，勇于担当、忠诚使命。
五、课后作业：1. 熟读并背诵课文《周亚夫军细柳》；3. 预习下一节课内容。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态和理解程度；3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，共同进步。
七、教学反思：在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法和节奏。
八年级语文下册《周亚夫军细柳》教案
八年级语文下册《周亚夫军细柳》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）感悟忠诚、敬业、自律等优秀品质。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 重点词语和句式的理解与运用。
三、教学难点1. 课文内容的理解和人物形象的把握。
2. 学会欣赏古代文学作品，提高语文素养。
四、教学准备1. 课文文本。
2. 相关的历史背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关知识点。
（2）简介本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，体会课文的意境。
（2）要求学生熟读并背诵课文。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文内容，理解故事情节。
4. 词句解析（1）解析重点词语和句式的用法。
（2）引导学生运用这些词语和句式进行实际操作。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业。
6. 课后作业（1）熟读并背诵课文。
（2）运用本节课学习的词语和句式，写一段话。
六、教学拓展1. 引导学生了解《周亚夫军细柳》的历史背景，加深对课文内容的理解。
2. 通过多媒体展示相关的历史图片或视频，帮助学生形象地感受课文中的场景。
七、情感教育1. 结合课文内容，引导学生学习周亚夫的忠诚、敬业、自律等优秀品质。
2. 组织学生进行讨论，分享自己的感悟和体会。
八、课堂互动1. 设计一些问题，引导学生思考和回答，以检验对课文内容的理解。
2. 鼓励学生提出问题，师生共同解答。
九、教学评价1. 通过课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
2. 在课堂上观察学生的参与程度、发言情况等，评估学生的学习效果。
2018八年级语文下册第五单元20周亚夫军细柳教案语文版
20 周亚夫军细柳【学习目标】1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
(重点)3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。
(重难点)4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
【教学过程】一、新课导入周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝之后六年(前158)，匈奴入侵，周亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退结束。
《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
二、自主预习1．作者作品。
司马迁(约前145或前135—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉史学家、文学家、思想家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极了高的评价。
2．读准字音。
祝兹．侯(zī)棘．门(jí)彀．(gòu)弓弩．(nǔ)诏．(zhào) 揖．(yī) 胄．(zhòu) 轼．(shì)曩．(nǎng) 按辔．徐行(pèi)3．疏通字词。
见学生用书60－61页。
三、合作探究(一)整体感知理清课文的内容层次。
明确：第一部分为第一自然段。
简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分为第二自然段。
写周亚夫在细柳营严格治军。
这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。
第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。
周亚夫军细柳营的语文教案
周亚夫军细柳营的语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古典文学，培养文学素养。
（3）学会提炼课文中的主旨和观点，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）培养学生勤奋学习、勇于创新的精神。
（3）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点与难点重点：1. 课文内容的理解与分析。
2. 修辞手法和表达技巧的鉴赏。
3. 语文综合运用能力的提升。
难点：1. 课文深层次意义的把握。
2. 修辞手法和表达技巧的运用。
3. 针对课文内容进行创新性写作。
三、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物形象。
3. 合作探讨：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
5. 练习与拓展：学生进行课堂练习，运用所学知识进行写作训练，提高语文综合运用能力。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 针对课文内容，写一篇读后感。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 读后感写作：评估学生的写作能力、思维深度和观点表达，了解学生对课文主题的思考和感悟。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析课文中的案例，让学生深入了解周亚夫军细柳营的历史背景和人物形象。
2. 情景模拟：组织学生进行情景模拟，让学生身临其境地感受课文中的场景，提高学生的理解力和表现力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的合作意识和批判性思维。
八年级语文下册 20周亚夫军细柳学案 语文版
周亚夫军细柳领会并学习周亚夫的忠于职守的精神。
作者介绍：司马迁（前145年-不可考），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。
西汉史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。
初任郎中，奉使西南。
元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。
他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
1.初读课文，预习自测。
A.读准下面加点字的读音。
棘．门（）被．甲（）彀．弓弩．（）（）天子之诏．（）按辔．（）揖．（）式．车（）嗟．乎（）曩．（）虏．（）邪．（）B.根据你掌握的文学知识填空。
《周亚夫军细柳》出自《史记绛侯周勃世家》，作者司马迁，字子长，夏阳人，西汉史学家、文学家、思想家。
C.预习注释，解释下列句中加点的词。
（1）军．细柳：驻军 棘门军．：军营 上自劳军．：军队 （2）彀．弓弩： 拉弓 为动．．：被感动 曩．者：先前 （3）居无何．．．：过了不久 驱驰．．：纵马奔驰 介胄．．：铠甲头盔 （4）被．甲：通披指穿在身上或者披在身上 式．车：通轼，古代车厢前供立乘者用作扶手的横木 2.熟读课文，用原文回答。
（1）派军驻守霸上、棘门、细柳的原因是什么？匈奴大入边。
（2）皇帝到霸上、棘门与到细柳有什么不同？霸上、棘门：直驰入，将以下骑送迎。
细柳：先驱志，不得入；上至，又不得入；将军约，军中不得驱驰；至营，将军亚夫持兵揖；（3）出细柳后，皇帝和群臣的反应是怎样的？A.分析人物，皇帝盛赞周亚夫为真将军，你找到有哪些依据，能否分析概况出来？示例：“军士吏披甲、锐兵刃”，可见军营戒备森严；在军纪上，必须由将军亲自命令才能开壁门，不能在营中驱驰；在个人言行上，“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。
周亚夫军细柳教案
周亚夫军细柳教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《周亚夫军细柳》的主要内容。
（2）能够分析并评价周亚夫的人物形象及其军事才能。
（3）能够了解古代军事制度和相关历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用历史分析法，评价周亚夫的军事战略和领导能力。
（3）培养学生的批判性思维和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生尊重历史，正确认识历史人物。
（2）培养学生热爱祖国、忠诚事业的情感。
（3）培养学生勇敢、坚定、有责任心的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《周亚夫军细柳》的主要内容。
（2）周亚夫的人物形象及其军事才能。
（3）古代军事制度和相关历史背景。
2. 教学难点：（1）周亚夫军事战略的具体实施和效果。
（2）评价周亚夫的军事才能及其在历史上的地位。
1. 导入新课：（1）简要介绍周亚夫的历史背景。
（2）引发学生对周亚夫军事才能的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文《周亚夫军细柳》。
（2）要求学生概括课文内容，思考周亚夫的军事战略和领导能力。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析周亚夫军事战略的具体实施和效果。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解周亚夫的人物形象及其军事才能。
（2）分析古代军事制度和相关历史背景。
5. 评价与反思：（1）让学生评价周亚夫的军事才能及其在历史上的地位。
（2）引导学生从历史中汲取经验教训，培养正确的价值观。
四、课后作业2. 让学生结合课文内容，思考古代军事制度对军事领导能力的影响。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对周亚夫军事战略和领导能力的评价。
3. 学生合作探讨和课堂参与度。
1. 案例分析：通过分析周亚夫在军细柳事件中的决策和指挥过程，让学生了解其军事才能和领导风格。
2. 情景模拟：组织学生进行军事策略模拟，让学生亲身体验并理解周亚夫的军事战略。
周亚夫军细柳参考教案
周亚夫军细柳参考教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998《周亚夫军细柳》参考教案1教学目的1、了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2.掌握一些文言实词。
3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
4.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
重点难点1、学习和积累文言常用实词。
2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课：“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、解题，背景资料介绍。
1.题目解说本文选自《史记绛（jiàng）侯周勃世家》，题目是编者加的。
细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。
2.作者简介司马迁（前145或前135——），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史着名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心着述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到着述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨着。
八年级语文下册《周亚夫军细柳》教案
八年级语文下册《周亚夫军细柳》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，把握文章的主要内容。
（3）了解周亚夫和军细柳的故事背景，理解课文所反映的历史时代。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会分析人物形象，理解课文所蕴含的道德观念和价值取向。
（3）学会欣赏古文，提高阅读古文的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）培养学生尊敬英雄、崇尚英勇的精神风貌。
（3）培养学生勇于担当、忠诚使命的责任感。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子。
3. 分析周亚夫和军细柳的形象特点，体会课文所反映的历史时代。
三、教学难点：1. 理解课文中的文言文句子。
2. 分析周亚夫和军细柳的形象特点，领悟课文所蕴含的道德观念和价值取向。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 采用问题驱动的教学方法，引导学生深入思考。
3. 采用案例分析的教学方法，帮助学生理解课文。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍周亚夫和军细柳的故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文内容，体会人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析周亚夫和军细柳的形象特点，理解课文所反映的历史时代。
4. 问题驱动：提出问题，引导学生深入思考，如：周亚夫为什么能够成为英勇的将军？军细柳为什么能够坚守阵地？5. 案例分析：分析课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 课后作业：要求学生朗读和背诵课文，深入理解课文内容。
六、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文关键词语和句子的理解程度。
3. 学生分析人物形象和领悟课文所反映的历史时代的能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行历史知识问答，加深对课文所反映的历史时代的理解。
初中语文周亚夫军细柳教案
初中语文周亚夫军细柳教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解周亚夫军细柳的历史背景，掌握课文中的关键词语和句式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生感受到周亚夫的忠诚和勇敢，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握周亚夫军细柳的历史背景。
2. 掌握课文中的关键词语和句式，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解课文中的战争策略和军事术语。
2. 感受周亚夫的忠诚和勇敢，培养学生的爱国情怀。
四、教学准备1. 课文文本：《周亚夫军细柳》2. 多媒体教学设备五、教学过程1. 导入新课a. 引导学生回顾已学过的古代战争故事，激发学生的学习兴趣。
b. 展示周亚夫军细柳的图片，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习a. 学生自读课文，了解周亚夫军细柳的历史背景。
b. 学生合作探讨，分析课文中的战争策略和军事术语。
3. 课堂讲解a. 讲解课文中的关键词语和句式，提高学生的阅读理解能力。
b. 讲解周亚夫的忠诚和勇敢，培养学生的爱国情怀。
4. 巩固练习a. 学生自主完成课后练习题。
5. 课堂小结6. 课后作业a. 学生回家后，向家长讲述周亚夫军细柳的故事。
b. 学生结合课后练习题，进一步巩固课文内容。
六、教学拓展1. 组织学生进行课堂讨论，探讨周亚夫军细柳故事对现实生活的启示，引导学生将历史与现实相结合，提高学生的思辨能力。
2. 邀请军事专家或历史老师进行专题讲座，加深学生对古代战争策略和军事术语的理解。
七、评价反馈1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识和表达能力。
八、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
2. 针对学生的不同需求，给予个性化的指导和建议，促进学生的全面发展。
九、教学修改1. 根据学生的学习情况和反馈，对教案进行调整，以提高教学效果。
湖南省八年级语文下册 第五单元 20 周亚夫军细柳教案2 语文版
写作方法
【巩固提升】
1、同学们学习了《细柳营》以后，周亚夫将军治军严明的“真将军”形象一定在大脑里留下了深刻的印象。结合课文，请你根据实际情况回答以下问题。
⑴假如你是周亚夫将军，皇帝命令你驻守细柳营，你有什么打算？
⑵假如你是文帝，自己去军中慰问，受到像在细柳营的重重阻拦，你该如何看待周亚夫将军？
周亚夫军细柳
课题：20、周亚夫军细柳
第2课时
教学
目标
1、学习本文通过对比、正面描写与侧面描写相结合表现人物的方法。
2、分析人物形象，认识周亚夫精神的现实意义。
重点、难点
1、学习本文通过对比、正面描写与侧面描写相结合表现人物的方法。
2、分析人物形象，认识周亚夫精神的现实意义。
教学方法、手段
自学、合作、研讨
⑶你从周亚夫将军身上学到了什么？请你用自己话谈谈。
2、学习了《细柳营》以通过对比衬托来表现人物等写作方法写一个人。字数400左右
板书设计：
反思：
教学过程（教学设计）：步骤、内容、教学活动
二次备课
【定向自学】
你知道表现人物的方法有哪些吗？
【合作探究】（小组讨论、全班交流）
【探究一】第二段主要写周亚夫军细柳的故事，但是首先却写文帝到霸上和棘门军营的情况，这样写有什么好处？
【探究二】文中文帝称周亚夫为真将军，从哪些地方可以看得出来？
【探究三】通读全文，你认为周亚夫是个怎样的人？文章是怎样刻画出这一人物形象的？
周亚夫军细柳教案设计语文版八年年级下册教案
周亚夫军细柳教案设计语文版八年年级下册教案LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】《周亚夫军细柳》教案设计1、导入：同学们，大家好！2、请大家看屏幕：观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
3、请大家将书翻到167页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？4、看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
5、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看大屏幕，我们来了解一下生字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi徐行作揖yī介胄zhòu嗟jiē乎曩nng者谁还有读不准的字音？7、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。
8、好，让我们共同来齐读课文，打起精神，高声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。
就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。
老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决大家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wéi介词wèi军：驻军军营将军将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.可得而犯耶：岂能被侵犯呢12、同学们现在还有什么问题？还有什么地方不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题非常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。
《周亚夫军细柳》教学设计(附教案)
《周亚夫军细柳》教学设计教学过程教学反思《周亚夫军细柳》教案【教学目标】知识与能力1．熟练朗读课文，掌握重点词语的含义，理解课文内容，提高阅读文言文的能力。
2．了解周亚夫的性格特点，学习对比衬托手法的作用。
过程与方法通过诵读、讨论、合作探究等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
情感态度与价值观感受周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的品格，激发学生的责任感和爱国精神。
【重点和难点】重点：理解重点字词含义，疏通文意，把握人物性格特点。
难点：学习对比衬托手法的作用。
【课前准备】多媒体课件音频朗读材料【教学过程】一、新课导入“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”诗中英姿飒爽猎渭城的将军叫周亚夫，今天，我们来认识一下他是一个怎样的人。
二、作者简介司马迁(前145年—前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。
西汉史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
司马迁漫游各地，了解风俗，采集传闻。
创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
三、文本链接《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。
《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
2017-2018学年八年级语文下册(语文版)教案：20 周亚夫军细柳
20*周亚夫军细柳1．引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2．指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
1．学习和积累文言常用实词。
2．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
一、导入新课“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”唐代诗人王维《观猎》这首诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。
今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、资料助读司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。
《史记》，我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
三、预习检测1．生字注音棘．门(jí) 彀．(ɡòu) 都．尉(dū) 诏．(zhào) 按辔．(pèi) 持兵揖．(yī) 介胄．(zhòu) 嗟．乎(jiē) 曩．者(nǎnɡ) 2．一词多义军⎩⎪⎨⎪⎧上自劳军．：军队。
已而之细柳军．：军营。
军．细柳：驻军。
谢⎩⎪⎨⎪⎧使人称谢．：告知。
使宣叩头谢．主：认错。
使君谢．罗敷：请问。
居⎩⎪⎨⎪⎧居．无何，上至：过。
而半山居．雾若带然：停留。
自吾氏三世居．是乡：居住。
居．庙堂之高：处在。
3．古今异义天子先驱．．至⎩⎪⎨⎪⎧古义：先行的卫队。
今义：走在前面（引导的人）；先导。
持节．诏将军⎩⎪⎨⎪⎧古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西。
2018春语文版语文八年级下册第20课《周亚夫军细柳》word教案
20*周亚夫军细柳【导学目标】1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2.借助课文注释和工具书疏通文义,识记涉及古代礼仪的字词3.学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。
4.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
【课时计划】2课时第一课时完成步骤一、二,第二课时完成步骤三、四、五。
情景导入生成问题请大家看屏幕：观猎——王维风劲角弓鸣,将军猎渭城。
草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。
忽过新丰市,还归细柳营。
回看射雕处,千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情的歌颂了将军的豪迈气概,曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫,来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.读准字音,认准字形。
祝兹．(zī)侯棘．(jí)门彀．(gòu)弓弩．(nǔ) 按辔．(pèi)徐行作揖．(yī)介胄．(zhòu) 嗟．(jiē)乎曩．(nǎng)者2.讨论句子的朗读节奏。
(1)文帝之/后六年(2)将以下/骑送迎(3)壁门士吏/谓从属车骑曰(4)其将/固可/袭而虏也。
(5)上/自劳军(6)将军亚夫/持兵揖/曰(7)于是/上/乃使使/持节/诏将军3.一词多义。
军周亚夫军．细柳(驻军)上自劳军．(军队)4.作者简介。
司马迁(约前145或前135—？),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城南)人,伟大的历史学家和文学家。
汉武帝太初元年(前104),司马迁开始写作《史记》。
司马迁接受了儒家思想,自觉地继承孔子的事业,把自己的著作看做是第二部《春秋》。
《史记》中的人物形象,丰满生动,个性鲜明,为后世的传记文学树立了典范。
步骤二整体感知走进文本1.学生根据文下注释,初步理解课文内容。
2.熟读课文,依据注释试译全文,并根据自己的理解画出重点字词3.整体把握课文,理清课文结构。
【配套K12】广东省河源市八年级语文下册 第五单元 20《周亚夫军细柳营》教学过程 语文版
流程
内容 与目的
教学方 将在外，军令有所不受的故事导入
目的：激发学生兴趣
情境法、讲授法
师用3´
预习检测
内容：字词梳理，作者作品简介
目 的：积累字词，了解作者作品
①前一天晚修自学完成；②简 单对答案；强调易错点。
6´
生4´，师2´
朗读感知
内容：朗读感知，合作 交流
目的：积累古文知识，梳理故事情节
①当堂师傅 督促徒弟并与之交 流完成；②整理归纳；师点拨
25´
生15´，师10´
当堂练 习
内容：对文本、作者、作 品的解读
目的：巩固本 节课重难点知识
①普做；②师点评； 师傅评价徒弟完成情况
5´
生3´， 师2´
布置作业
老师布置
1´，师用
合计
生22´，师18´
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20 周亚夫军细柳
【学习目标】
1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
(重点)
3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。
(重难点)
4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
【教学过程】
一、新课导入
周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝之后六年(前158)，匈奴入侵，周亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退结束。
《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
二、自主预习
1．作者作品。
司马迁(约前145或前135—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉史学家、文学家、思想家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极了高的评价。
2．读准字音。
祝兹．侯(zī)棘．门(jí)彀．(gòu)弓弩．(nǔ)
诏．(zhào) 揖．(yī) 胄．(zhòu) 轼．(shì)
曩．(nǎng) 按辔．徐行(pèi)
3．疏通字词。
见学生用书60－61页。
三、合作探究
(一)整体感知
理清课文的内容层次。
明确：第一部分为第一自然段。
简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分为第二自然段。
写周亚夫在细柳营严格治军。
这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。
第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。
第三层从“至营，将军亚夫……”到“成礼而去”，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。
第三部分为第三自然段。
写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。
(二)人物分析
1．课文为什么要先写皇帝到霸上和棘门的情况，后写帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？
明确：先写帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况进行对比，更加突显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于守职、刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。
2．文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？(提示：从课文的对话描写、
叙述、周亚夫的下属与皇帝的随从的描写中找答案，用原文回答)
明确：对话描写：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”“军中不得驱驰”“介胄之士不拜，请以军礼见”。
叙述：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“上至，又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动，改容式车”。
周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：先驱曰：“天子且至”、壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰”。
3．用自己的话概括周亚夫的性格特点。
明确：治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。
(三)写法探究
为了表现周亚夫的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合的手法来表现，请你找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。
好在哪里？
明确：侧面描写：帝在前两位将军处遇到的情况，周亚夫军队的军容、汉文帝的赞叹，群臣的惊叹；
正面描写：周亚夫的言行举止(笔墨较少)。
正侧面相结合的方法使人物性格特征更加形象突出，通过对比衬托更能突出表现周亚夫的“真”将军形象。
四、板书设计
周亚夫军细柳
对比
霸上、棘门——————————细柳营
文帝巡视：(上)“直驰入”反衬军士整装，严阵以待
两次“不得入”
“军中不得驱驰”
“将以下骑送迎” “请以军礼见”
文帝评价：“若儿戏耳” “真将军也”
五、拓展延伸
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。
”这正是对周亚夫精神的充分概括。
君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。
你认为是这样的吗？如果是，假如有一天你也像周亚夫那样，成了国家干部，或者是一名普通的工作人员，那又该怎么样发扬周亚夫的“真”将军精神呢？
明确：有敬业精神，恪尽职守等。
六、教学反思
可取之处：教师围绕着课程标准，按文言文的要求进行教学，充分调动了学生学习的积极性，课堂气氛活跃。
学生把课堂当成展示自我的平台，很好的训练了口语表达能力，在分析周亚夫的形象时，老师适当点拨，引导学生在发现中学习。
不足之处：在分析周亚夫形象时，学生对其正面形象进行质疑，这是备课中没有想到的。
因此备课的内容应更完善，不仅要备课标、备教材、备教法，还要备学生。