《荷花》观课报告Microsoft Word 文档
三年级《荷花》说课稿（精选4篇）
三年级《荷花》说课稿三年级《荷花》说课稿（精选4篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的三年级《荷花》说课稿（精选4篇），希望对大家有所帮助。
三年级《荷花》说课稿1各位领导，各位老师：大家好！我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第21课《荷花》。
下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。
一、教材和学生情况分析《荷花》是人教版小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
让学生随着教学过程的推进，入情、动情、抒情、移情。
课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。
我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。
正是考虑到这个特殊原因，在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
二、教法和学法教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法。
教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。
三、教学目标和重难点根据学生和教材特点，确定教学目标：1、学习本课的生字和由生字组成的新词。
小学语文说课稿《荷花》（通用5篇）
小学语文说课稿《荷花》（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿《荷花》（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文说课稿《荷花》1《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。
它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。
表达了作者热爱大自然的思想感情。
全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。
第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。
本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用“谁干什么”、“怎么样”的句式，说说自然段主要意思。
这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。
通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。
《荷花》则对此进行复习、巩固。
一、谈话导入1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。
2．揭示目标。
课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。
二、初读课文，学习生字词1．听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？（2）划出生字新词。
2．检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。
三、细读第二段以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。
这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。
出示投影，指名1个学生做。
其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。
在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。
部编版语文三年级下册《荷花》听评课观评课记录
部编版语文三年级下册《荷花》听评课观评课记录李老师：围绕本课教学教学目标，我认为王老师取得了以下教学效果：1．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。
荷花这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，王老师比较注重学生对于文本阅读的掌握，让他们用自己的情感去朗读课文，体会课文。
那么如果去有情感地体会课文呢，这就要去抓住一些重点的词句，进行分析，体会，对词句进行一定的品读，研讨，深入到文本中去。
对挨挨挤挤、冒、露这些具有特点的词语的分析，来体会荷花的形态，在学习冒这个词语的时候，她让学生当自己就是荷花，问学生：“荷花荷花，你为什么要冒出来呢？”学生有的回答：荷叶挨挨挤挤的，我只能冒出来呢。
有的回答，我想早点呼吸到新鲜的空气，看看美丽的天空。
有的则回答，我想看看外面的世界……既是对冒这个字的形象解释，也拓展了学生的思维，锻炼了学生的想象能力。
2．读读、仿仿，说说，品读课文，感悟语言。
俗话说：兴趣是最好的老师。
在教学课文第 2 小节时，我采用了创设了读读、画画的学习活动，抓住这节中的一些精言妙语——描写荷花各种形态的句子，如何引导学生感受荷花姿态的婀娜，让学生有滋有味地进行诵读。
引导学生仿照课文第二自然段，写一种自己喜欢的花。
引导学生将文本语言内化，使学生从文本的语言中感受荷花的美，体会作者的情，在赏读中培养审美语感。
3．拓展思维，激发想象，积累运用。
在第 2 小节的教学中，她引导学生欣赏一池娇艳多姿的荷花，让学生进一步感受荷花的美，体会到小作者为何会陶醉在其中，从而达到读者、作者、文本三者之间的共鸣。
这样，学生才能有感而发，有话可说。
而后通过媒体创设情景，引导学生展开想像，说一说：蜻蜓和和小鱼会对我说些什么？让学生用学到的课文语言来赞美荷花，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。
邵老师：在上这节课的时候，我认为王老师最大的成功之处是：学习第二自然段，用有的……有的……有的……的形式，来仿写其他的花。
《荷花》课文听课记录范本
《荷花》课文听课记录范本《荷花》课文听课记录范本《荷花》课文听课记录需要怎么写作呢？我们不妨一起来参考下范文吧！以下是小编为大家搜集整理提供到的《荷花》课文听课记录，希望对您有所帮助。
欢迎阅读参考学习！《荷花》课文听课记录范本1《荷花》是一篇优美的文章-----文美、境美、情美。
这么好的美文最适合朗读。
因此，这个课上，我努力体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情朗读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。
本文的教学设计从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的情境，让学生在与文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人的独特感受。
一、感官引入，激活美感一堂新授课，导语的设计至关重要。
所谓“万事开头难”也就是这个道理。
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。
通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。
”为此，我设计了这样的导语：同学们，你们喜欢《荷花》吗?想不想跟老师一起去看看美丽的荷花?课件播放了大量精美的荷花图片，配上美妙的音乐，让学生从视觉、听觉上直观地感受荷花之美，以便激活学生的美感。
接着，我又让学生谈感受，引出课题。
然后通过视频情景朗读给学生留下深刻印象，这一来，学生有了兴致，在我的引导下饶有兴趣地去朗读课文，自己先去感受课文的优美，此时学生对课文内容有了初步了解，在不知不觉中感受到课文对荷花的描写方法。
由直观形象的荷花图片到优美的文字描述，美感已从学生心中悄然升起，这样导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，调动了学生情绪，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
二、美读课文，领悟语感叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。
他指出：所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。
这无非如孟子所说的“以意逆志”，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。
美术活动《荷花》观课反思
美术活动《荷花》观课反思第一篇：美术活动《荷花》观课反思美术活动《荷花》观课反思大二班黎晓创意美劳的创意过程是指一个有创意美劳活动，强调的重点在於创作经验中的思考与动手，小溪老师的课充分的体现了创意这一重点，用白纸做荷花，再画出荷叶，最后用洒的方式增加画面的充实感。
整个活动孩子们动手能力也得到了很大的锻炼，从剪到画到洒，都是孩子们独立去完成。
充分的体现了创意美劳的宗旨。
下面我从两个方面对此次活动进行一个反思。
一、优点(1)孩子的参与度很高，兴趣很浓厚，设计出来的作品非常的漂亮。
(2)教师在引导的时候抓住了重点，方向明确，给了孩子们很好的示范引领作用。
(3)材料很丰富，不仅可以激发幼儿兴趣，同时激发了孩子们的想象力。
(4)教师及时发现孩子们设计比较独特的作品进行引导、讲评，提升幼儿经验。
二、需要调整的地方有：(1)、第一个环节花的时间太长，应该着重引导幼儿观察荷花的不同形态，而不是荷花的生长。
（2）、在活动开始之前，应该交代孩子们操作时应注意卫生，把垃圾都扔到垃圾桶里，不应该随意丢在桌上和地上。
（3）、在引导幼儿观察时，应该让孩子观察荷叶的样子，教师应该进行示范，知道孩子画荷叶。
第二篇：观课反思观课反思今天听了两位老师的课收获很大，感触很深。
周老师着重让学生通过折、涂正方形纸等动手操作的活动来让学生主动探究分数的基本性质，掌握分数的基本性质在生活中的实际应用，同时培养了学生积极参与，团结合作，主动探索，引导观察，寻找规律，发现规律，我觉得这是一堂充满生命活力的课堂，能促进学生全面发展的课堂，主要体现在以下几点：一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。
这节课以“创设情境导入新课—指导探索，电脑演示等为线索，整个教学思路清晰。
这节课周老师突出培养学生动手操作，主动探究的训练，通过用一张同样大的圆对折、对折、再对折，比较涂色分数的大小等活动来探索分数分子、分母的变化规律，从而让学生发现规律，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重难点把握准确。
2024年部编版语文三年级下册荷花教案与反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册荷花教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册荷花教案与反思第【1】篇〗教学目标1、引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习边阅读边想象画面的方法。
教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习边阅读边想象画面的方法。
教学难点引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的感情。
教学过程一、课前三分钟的说话活动。
同学们，现在我们照例开始每节课前的“你说、我说、大家说”活动，今天的说话主题是：花的王国是绚丽多姿，五彩斑斓的，如果能化身为鲜花王子，花朵公主，你愿做哪种花？为什么？二、导入课题。
如果可能的话，老师和前面那位同学一样，也愿意做一朵洁白无瑕、清香醉人的白荷花。
这节课我们继续学习叶圣陶先生写的《荷花》，借这个机会老师邀请你们和我一起化身为荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，尽情地向人们展示自己美丽的身姿，愿意去的同学请举手。
都愿意，太棒了！现在，就让我们乘着音乐的翅膀飞进那清晨的荷花池中去吧。
三、播放课件，生观看，并说说自己找找自己。
1、学生观看，找找自己，边看边指：满池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，请赶快找一找，找的时候可以可以指指点点，自由抒发此时的感受。
2、用一个词语或一句话形容一下池中的自己。
从你们充满喜悦的脸上可以看出来，找到自己了，是吧？好了，能用一个词语或一句话来形容一下自己或我们大家吗？亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、雪白雪白、娇艳亮丽……说得真好，能用积累的词语把自己形容得如此优雅，如此动人，真了不起！想不想知道叶老先生妙笔下的我们又是什么样的呢？好，现在就请大家打开课本，读读课文，找出描写我们样子的句子，并进行朗读分享。
四、生自读课文，勾画句子并朗读汇报。
过渡：荷花们，这些句子美吗，是呀，每个句子都闪烁着美丽的色彩，都洋溢着浓浓的情感。
《荷花》观课报告
《荷花》观课报告总体评价：本节课教学目标明确，设计合理，能体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标设计。
尤其是目标二：学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
此目标的设计不仅能启示学生认真观察大自然，还能教给学生怎样把看到的形象具体地写出来。
教学过程顺畅自然、逻辑性强。
从认识生字，理解词语，朗读预习课文，听课文录音，对课文的逐段具体分析，一直到最后的总结全文，让同学们时时留意身边美好的事物，要大家认真观察，用心感受，就会发现他们而且还能像今天一样陶醉在其中！让同学们走进荷花的世界，再一次陶醉其中，在齐读全文中结束整节课。
给人一种浑然一体的感觉。
优点1.导课充满诗情画意。
教师以宋朝诗人杨万里的《小池》导入新课，诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。
激发了学生的学习兴趣。
2.识字训练扎实有效。
对本课生字、生词训练充分。
挨挨挤（jǐ）挤、莲蓬（p éng）、花骨（gū）朵、饱胀（zhàng）、破裂（liè）、一幅（fú）、翩（piān）翩起舞、舞蹈（dǎo）、昨（zuó）夜、好梦（mèng）、衣（yī）裳（shang）指名读，齐读──每个词读两遍，要求具体明确。
并且通过对这些词语的理解来进一步理解课文。
3.写字指导具体细致。
“挤”“翩”这两个字都是左右结构，在书写时应该注意些什么？“挤”左窄右宽：“扌”占１／３位置，“齐”占２／３；“翩”左右相等。
（教师示范书写“挤”）指导很具体。
4.课件设计思路清晰、形象。
尤其是对描写几种不同形态的荷花，荷叶又密、又绿又大、又圆的特点，课件的形象展示能帮助学生理解课文内容。
5朗读训练设计科学合理，听课文录音的方法给学生很好的示范作用。
6.对重点段落的教学设计细致形象。
第二自然段，教师分别从作者具体写了几种不同形态的荷花(板书：形态、才开、全开、将开)。
请同学们数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个“有的”，请大家在“有的”下面打上“△”。
《荷花》课堂观摩的启示
我的教学反思——课堂观摩给我的启示教研活动时间，我们语文组教师一起观摩了全国名师于永正的语文课堂实录《荷花》一课，让我受益匪浅。
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
这是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。
整堂课，于永正老师亲切自然的教态、精心的设问、流畅的手语表达、娴熟的现代媒体使用、工整漂亮的板书设计、师生真挚的情感互动等，都给我留下了深刻的印象，也是我教学中需努力学习、努力追求的。
感受如下：一、以情感激发情感于永正老师整堂课都倾注了最大的情感，以自己亲切的笑容、充满感情的语言表述为学生创设了一个民主、宽容、和谐的课堂氛围，以自己的情感来激发学生的情感，注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官实行学习，学生个个精神饱满，个个积极举手发言。
教师趁机实行语言文字训练，让每一位学生尽情抒发自己对荷花的喜爱之情，进一步理解了课文内容，激发了学生学习课文的浓厚兴趣。
二、以智慧迸发智慧于永正老师注重学生的主体地位的体现，课堂上为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，引导学生读书自悟时，给了比较充分的自主探究的时间。
在引导学生重点理解“荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”中“冒”字为什么用的好，还能够换成别的什么字，于老师让学生给“冒”换个词，“换钻好不好？换长好不好？”边说边用肢体语言表达，使学生很好地理解了“冒”字的意思。
再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”字让学生有感情地朗读句子。
在引导学生理解和感悟“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”时，于老师提出了三个问题：作者为什么把这个池荷花看作是“一大幅活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？层层深入，对学生实行了语文水平的培养，在“导而不牵”这个尺度的把握上处理的非常适度。
《荷花》观课报告
荷花观课报告一、选题背景荷花作为我国传统文化中的一种重要的植物，因其优雅、高贵、清新的品质，受到很多人的喜爱。
同时，荷花也是中学生物学教材中的一个重要的教学内容。
为了更好地理解和学习荷花的生态习性、解剖结构和生长发育过程，本次观课选择了一节荷花生态观察课程。
二、教学内容本次荷花观察课程主要涉及以下内容：1.荷花的形态构造和生长习性；2.荷花的生态环境和生长条件；3.荷花的生长发育和花果结构。
课堂主要由老师进行讲述和演示，辅以图片和视频等形式进行展示和解释。
课堂氛围活跃，学生积极参与。
老师运用生动形象的语言和案例，将抽象的植物生长、解剖学等知识以形象的方式呈现在学生面前，提高了学生的兴趣和学习积极性。
三、课堂反思整个荷花生态观察课程，让我对荷花的形态结构和生长习性有了更加深入的了解，也更加具备了对植物生长的认知。
在学习过程中，我进一步认识到探究性学习在生物学教学中的重要性，一个生动、贴近实际的案例，可以在知识传授的同时，让学生更深入地理解和掌握知识点。
同时，荷花观察课程的课堂教学形式也值得借鉴。
老师采用交互式课堂模式，运用图片、视频等多种方式进行讲解，让学生融入到课堂生态环境中。
这种交互式、生动有趣的课堂教学模式，可以极大地激发学生的学习兴趣和学习热情。
同时，在教学过程中，老师对学生进行有效的引导，促进学生们主动探究和发现规律。
这种引导和激发学生主动性的教学方式，可以在生物学教学中得到更好的应用。
四、结语荷花观察课程让我更加深入地了解了荷花的生态环境和生长习性，同时也对生物学教学中的课堂教学形式有了更加深入的认识。
任何一个生动、贴近实际的案例，都可以在生物学教学中发挥重要作用，在学生认知和兴趣激发方面取得更好的效果。
《荷花》观课报告
《荷花》观课报告《荷花》一课观课报告一堂课的好坏，既要看教师的教学内容、教学过程和教学能力，更要看学生在这节课上能否积极、主动地参与课堂教学活动。
根据陈毅老师这堂课上的学生活动情况我作以下简单分析。
（一）结论1、部分学生缺少机会参与课堂活动课堂活动力求全体学生参加，这堂课上的情况是大部分口头表达能力较强、学习较好的学生发言机会较多，能多次回答问题，多次操练；仍有一部分学生缺少参与机会。
2、学生活动的形式还不够多课堂活动中绝大多数活动是个人和一对一的形式，学生相互之间的合作与交流比较少，全体学生是否能在语言环境中充分运用所学知识表现得不够明显。
（二）建议1、增加学生相互合作和交流的机会。
如：一个学生在朗读完后，是否不要简单的方式决定谁读的好，在评价学生朗读时最好能让孩子们说一说你喜欢哪个同学的朗读，欣赏他什么？这样同学间不仅学会了去发现别人的优点，还能用欣赏的眼光去看别人，去赞扬鼓励别人，而且自身在学习过程中也受到鼓舞，进一步增加了学习的欲望，更加对学习充满了乐趣。
在语文教学评价的过程中要不断地改进评价的方式方法，教师要做到更准确，更恰当，更有效地去评价学生，才能激发学生的内驱力，才能坚定学生学习信心，使学生语文素养得到全面的发展。
如：在经典诵读之后可以加入这样一个小组合作，共同探究师：说的真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。
再读一读，读出荷花的美。
（学生组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？指导回答因为作者仔细观察，并发挥了想象。
师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。
先读读第二段，边读边体会哪些词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。
（课件出示第二段）（学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论）2、增加奖励方式“综合奖励” ：1、直接奖励个人贴纸。
2、分组奖励星星、苹果、小花等，下课时候结算，多的一组为赢。
听课记录《荷花》
听课记录《荷花》《荷花》是一篇优美的文章-----文美、境美、情美。
这么好的美文最适合朗读。
所以，这个课上，我努力体现活力导读的教学思想，以引导学生充分地感情朗读为主线，经过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。
本文的教学设计从美入手，以读解文，以情带读，经过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的情境，让学生在与文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人的独特感受。
一、感官引入，激活美感一堂新授课，导语的设计至关重要。
所谓“万事开头难”也就是这个道理。
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。
经过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。
”为此，我设计了这样的导语：同学们，你们喜欢《荷花》吗想不想跟教师一齐去看看美丽的荷花课件播放了很多精美的荷花图片，配上美妙的音乐，让学生从视觉、听觉上直观地感受荷花之美，以便激活学生的美感。
之后，我又让学生谈感受，引出课题。
然后经过视频情景朗读给学生留下深刻印象，这一来，学生有了兴致，在我的引导下饶有兴趣地去朗读课文，自我先去感受课文的优美，此时学生对课文资料有了初步了解，在不知不觉中感受到课文对荷花的描述方法。
由直观形象的荷花图片到优美的文字描述，美感已从学生心中悄然升起，这样导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，调动了学生情绪，构成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
二、美读课文，领悟语感叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。
他指出：所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。
这无非如孟子所说的“以意逆志”，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作者说些什么，并且与作者心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。
荷花这篇课文运用美读法教学，十分适合。
在学生整体感知的基础上，请同学们充分的交流你认为哪一小节写的最美。
在学生交流的基础上经过抓重点词句和指导朗读来发现美。
《荷花》第二课时观课报告
荷花第二课时观课报告课程背景本次观课为荷花课程的第二节课，主要内容为围绕荷花的花文化展开。
荷花既是传统文化的标志，也是中国文化的一大瑰宝。
此次授课意在让学生了解到荷花的文化内涵，提高学生的文化素养和审美能力。
教学设计本课采用的教学设计为文化课堂教学模式。
教师利用荷花的图像展示、歌曲等媒介，引入荷花文化的内涵，撰写荷花的实际功能、文化象征意义、荷花与其他文化的相关联系等方面的内容。
随后老师让学生自由畅谈，分享自己一些对荷花文化的认识。
教学过程本课程开始前，老师在教室内布置了许多的荷花图片和文艺箴言，这为整个课堂建立了浓厚的文化背景。
进入教室后，学生可以自由欣赏这些荷花的图片，在细品花净、优美的同时感受着背后的文化内涵。
随后，老师介绍了荷花的三种颜色和形状，并引出了荷花的其他文化内涵。
为了更好地为学生们展现荷花的文化气质，老师播放了一第音乐和影片，这些影片描绘了荷花的生长环境和荷花与人的合抱之情，让学生更好地感受到荷花文化的情感蕴含。
在荷花文化分析中，老师引导学生们理解荷花的象征性，相应地探索荷花文化与其他文化的相关联系。
通过生动的举例和实际情形的分析，老师为学生们展现荷花的现实意义和艺术意义。
学生们随后分享了自己的所见所感，从不同的视角在教室内畅谈荷花文化的内涵和历史价值。
教学评价经过本课的教学学习，学生们对荷花文化有了更加具体和深刻的认识，因为这次教学，在生僻的文字和图案中，向学生们呈现了荷花的神秘与魅力,并培养了学生的文化素养和审美能力，并为他们将来的学习和生活奠定了坚实的基础总之，在教学过程中教师善于引导、启发、指导学生们的思考，使学生们真正得到了提高，收获颇丰。
同时，在教学设计之中，老师运用了必要的媒介和技巧，增强了学生对知识的记忆和理解，从而使学生们对荷花文化真正产生兴趣和热爱。
《荷花》观课报告
荷花观课报告一、前言本篇文档是关于观看《荷花》的纪录和感受的观后报告。
二、电影简介《荷花》是由导演张艺谋执导，属于文艺革命时期文艺片的代表作品之一。
该片于1994年上映，讲述了在文化大革命期间，一位离家出走的女孩在荷花池畔寻找自我成长的故事。
三、电影评价1. 人物形象在《荷花》中，人物的形象刻画非常鲜明，每一个人物都有自己鲜明的个性和特征。
尤其是主角凤霞，她在短暂的一个夏天中，经历了生命中最为重要的成长和转变。
片中凤霞的情感和内心变化非常真实和细腻，让人倍感震撼。
2. 艺术表现该影片的画面非常精美，大量运用了自然生态的背景，让荷花池的美景更为深刻。
而且，该片的镜头运用和画面构图非常巧妙，让人沉浸在电影世界中无法自拔。
此外，音乐的运用和表现也十分到位，完美地配合了影片节奏和情感的变化，让观众深深地陷入其中。
3. 社会反思影片所涉及到的题材是文艺革命时期的生活，展现了社会动荡时期人民内心深处的真实感受。
同时，电影中也探讨了人性问题，体现了人与人之间的关系、人性的进化和变化。
整个故事的反思和探讨也给当代社会提供了很多启示和思考。
四、我的感受《荷花》是一部让人深受感动，值得珍藏一生的电影。
电影通过对主角的成长描绘，传递着对人性的深切思考和对生命的敬畏，让我不由地感受到了生命的宝贵与珍贵，更多的是对人生的向往和追求。
五、总结《荷花》是一部非常经典的文艺片，其精美的画面、深刻的内涵和真实的情感，让人倍感震撼。
在现代社会，我们应该更加珍视生命，关注人与人之间的关系，学会感悟和珍惜生命中的点滴，这才是我们所应有的真正的追求。
《荷花》之观课报告
荷花之观课报告
一、观课背景
本次观课是一节美术课，主题为“荷花”。
观课老师为学校美术教师，授课内容包括荷花的形态特点、颜色特征以及荷花的绘画技法等方面。
二、课堂实录
1. 课前准备
在课前，老师将绘画用具和绘画纸分发给学生，同时向学生介绍荷花的相关知识，如荷花的品种、产地、颜色等等，并带领学生观看荷花的图片，以便学生更好的理解荷花的形态和特征。
2. 教学过程
（1）教师示范
老师先通过黑板画荷花的骨架和鲜花部分，带领学生了解荷花的基本形态，然后以示范为主的方式，让学生了解荷花的绘画技法，如如何描绘荷花的形态、如何使用颜色等。
（2）学生练习
接着，老师要求学生开展绘画实践。
学生在老师的指导下，开始尝试在纸上描绘荷花的形状，并在老师的鼓励下积极纠正自己的描绘不足之处。
3. 教学总结
在教学结束时，老师要求学生将自己创作的荷花画展示出来。
老师评论每位同学的画，并指出画作的长处与不足，同时大家也相互欣赏、交流。
三、观课感悟
通过观看此次美术课的教学，我对荷花的绘画技巧有了更深刻的理解。
尤其是老师的层层示范，让我了解到如何捕捉荷花的形态，如何表现荷花的颜色，同时也让我清晰地认识到自己在绘画荷花时的不足之处。
在教学过程中，我也感受到了老师的耐心和爱心，老师在不停地指导学生，不断鼓励学生，让学生获得了更好的学习效果。
通过此次观课，我认识到了绘画的重要性和美好，同时也更加深刻地理解了老师的用心和爱心，也更加感慨于老师这一职业的伟大。
荷花课程总结
荷花课程总结引言荷花课程是一门以荷花为研究对象的课程，通过对荷花的生长、繁殖、保护等方面进行学习和探索，旨在增强学生对植物生态系统的理解和认识。
在本次荷花课程中，我们进行了一系列实验和观察，并学习了一些关于植物生长和保护的基本知识。
本文将对我在荷花课程中的学习和体验进行总结和回顾。
课程内容荷花的基本特征在本次课程的第一部分，我们学习了荷花的基本特征。
荷花是属于莲科植物的一种，它有着美丽的花朵和独特的叶子。
我们了解到荷花的花朵有不同的颜色和形状，而叶片则呈现出光滑且有强韧性的特点。
同时，我们还学习了荷花的生长环境和适应能力，以及荷花在人类生活中的应用价值。
荷花的生长过程接下来，我们学习了荷花的生长过程。
荷花的生长经历了种子萌发、幼苗生长、开花和结果等阶段。
我们通过实地观察和实验，了解了荷花在不同生长阶段的特征和需求。
我们还学习了一些关于荷花生长的基本知识，如播种、肥料施用、浇水和日光照射等。
荷花的繁殖方式除了生长过程，我们还学习了荷花的繁殖方式。
荷花有多种繁殖方式，包括种子繁殖、分株繁殖和扦插繁殖等。
我们通过实验和模拟操作，学习了这些繁殖方式的步骤和技巧。
了解了每种繁殖方式的优缺点，并掌握了相应的操作方法。
荷花的保护与利用最后，我们重点学习了荷花的保护与利用。
荷花作为一种珍贵的花卉资源，需要我们保护和合理利用。
我们学习了一些关于荷花保护的措施和技术，如病虫害防治、湖泊水质保护和自然保护区建设等。
同时，我们还了解了一些利用荷花的方法，如景观园林设计、茶叶加工和药用价值等。
学习收获通过荷花课程的学习，我有了以下几方面的收获：植物生态系统的理解通过对荷花的研究和观察，我对植物生态系统有了更深入的理解。
我了解到植物的生长过程是一个复杂的系统，它受到许多因素的影响，如光照、温度、湿度和土壤等。
同时，我还学习到植物与其他生物之间的相互作用，以及植物在生态系统中的重要作用。
实践能力的提高在荷花课程中，我们进行了多次实验和观察。
23《荷花》观课报告
23《荷花》观课报告一、课堂背景本次观看的课程为《荷花》，是23教育平台上的一堂高一语文课。
该节课所涉及的内容为古诗词中的荷花题材，旨在教授学生如何通过阅读古诗词来感受自然之美和领略文化内涵。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.掌握荷花这一古诗词题材的基本内容与意义；2.了解荷花对于中国文化和文学的影响；3.感悟荷花的美，并能通过作文表达出来。
三、教师授课方式和教学内容分析本节课教师采用的授课方式是主要讲解与互动结合。
教师首先以《题仲山青青楼》为例，向学生展示了荷花这一古诗词题材的基本内容和形象描写，并结合生动的PPT图片令学生更加深入地了解了荷花的美。
在此基础上，教师让学生自主朗诵古诗，以培养学生的口语表达与朗诵能力，并通过互动提问的方式，让学生进一步了解荷花的文化内涵和历史地位。
随后，教师将注意力转向作文训练。
教师提供了一篇关于荷花的文章，并让学生在课上对这篇文章进行阅读和分析。
在阅读过程中，教师帮助学生理解文章中表达的思想和语言，告诉学生如何获取和运用语言技巧，提高写作水平。
最后，教师让学生自主进行作文练习，并提供反馈和指导。
四、学习体验通过这堂课的学习，我感觉这样的授课方式真正的将知识融入到了生活中，让学生更加深刻地体会到荷花的美和文化内涵。
同时，教师也引导学生探究水面荷花美的东西，融入了个人阅读的体验和思考，使得学生对于荷花的理解不再是简单的文字解释，而是对于自然和文学的深层次认识。
在作文训练方面，教师给予了非常充分的指导和交流，使得我能够更好地掌握语言技巧和写作方法，提升我的写作水平。
五、总结本节课能够有效地引导学生进行文化和人文素质的培养，让学生不仅掌握了古诗词的知识，更使得学生理解了荷花这一物种和文化符号的深层次含义。
教师的精心策划和呈现方式也使得学生更加积极主动地学习和参与，提升了学生的文化感知能力和学习兴趣。
总的来说，这堂课程设计合理、紧凑流畅，给我留下了非常深刻的印象和体验，我相信这样的教学方式一定会在未来的教育教学中发挥更广泛的作用和价值。
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《荷花》观课报告
今天，我通过网络视频观看了李老师执教的《荷花》一课，感觉受益匪浅。
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
李老师特别注重语文的美读。
课堂伊始，李老师出示了一幅幅美丽的荷花图片，并引导学生表达自己的感受，迅速地拉近了学生与文本的距离，然后让学生把课题美美的读上两遍，学生就快速地进入课堂教学中来。
接下来，检查字词这一环节也丝毫没有放松，学生读准字音后，指导学生把词语读的美美的。
在此基础上，引导学生充分诵读句子，领悟荷花的清新美丽，感受作者丰富的想象力。
叶老先生说过：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。
设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”依我的理解，美读就是读者将作者文中当时的情感还原出来。
要到位地还原，就要读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。
李老
师的课中，不管是读词语、读句子，还是想象画面读、配乐朗诵都将美读体现的淋漓尽致。
在教学第儿、三自然段时，老师充分利用本课课文中两幅精美的插图。
这两幅图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。
尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。
让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。
在教学第三自然段时，在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。
图文对照，学生会情不自禁地发出感叹，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。
在教学第四、五自然段作者的想象部分时，又采用配乐郎读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，通过指读、齐读等方式把自己当成一朵荷花，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所陶醉，正地融入课文作者的情感，加深了对课文的理解。
纵观本课的教学，整堂课始终坚持以读为主，读写结合，读中解，读中品。
我要向李老师学习这种美读贯穿整节课的教学方法，既要给学生应该怎读书，又要发学生学习语文的兴趣。