八年级语文下册第四单元天人对话比较探究望岳赏析素材北师大版
2019-2020年北师大版初中八年级下册语文第四单元 天人对话习题精选
2019-2020年北师大版初中八年级下册语文第四单元天人对话习题精选第1题【单选题】对诗《望岳》赏析有误的一项是( )。
A、诗人由望泰山而产生登临意愿，于是想象登临泰山绝顶的景象和心理感受。
B、诗的第二句，作者没有用笔墨去勾画泰山是多么高大，而是写泰山占地多么广大，以距离远衬托山势高峻，用笔不凡。
C、第三句中的"造化"是运气，福气的意思，这句是说神奇秀美都聚集在此，实为泰山的运气。
D、全诗格调高亢，尤其是七．八两句表现了诗人勇攀高峰．俯视一切的雄心和气概，读来催人奋进。
【答案】：【解析】：第2题【单选题】下面句子加线词意思相同的一组是( )A、常有高猿长啸，属引凄异属予作文以记之B、予尝求古仁人之心，或异二者之为或王命急宣C、有时朝发白帝，暮到江陵朝晖夕阴，气象万千D、率妻子邑人来此绝境哀转久绝【答案】：【解析】：第3题【单选题】读课文《与朱元思书》，下列说法有错误的一项是( )。
A、“与朱元思书”中的“书”是作者写的信，“猛浪若奔”的“奔”为奔驰之意，“一百许里”的“许”表约数，“左右”的意思。
B、从结构上看，本文为总分结构，第一段总写“富春江山水的特点，然后分别具体描绘异水和奇山。
C、作者在表现山奇时，一写山高，二写谷深，三写林密。
D、“鸢飞戾天者，窥谷忘返”一句流露出作者厌恶官场，超脱尘世的清高思想，同时又反衬大自然的诱人魅力。
【答案】：【解析】：第4题【单选题】对《题李凝幽居》这首诗中词语的解说，不恰当的一项是( )。
A、“题李凝幽居”中“题”字的意思是“写”，“幽居”的意思是僻静的居处。
B、“僧敲”句中的“敲”，传说也曾写作“推”，“推敲”一词即来源于此。
C、“闲居”句中的“少邻并”的意思是说李凝自小就有邻居紧挨着做伴。
D、“幽期”句中的“幽期”指归隐的约定，“不负言”表示不违背诺言。
【答案】：【解析】：第5题【单选题】下列对选文的理解和分析，不正确的一项是( )A、“风烟俱净，天山共色”一句从大处着笔，勾勒出富春江这幅山水画卷的整体气象。
八年级语文下册第四单元天人对话比较探究余秋雨简介素材北师大版
余秋雨简介余秋雨，1946年生，浙江余姚市桥头镇人,艺术理论家，中国文化史学者,散文作家。
1968年毕业于上海戏剧学院戏剧文学系。
历任上海戏剧学院院长、教授，上海剧协副主席。
1962年开始发表作品。
1991年加入中国作家协会。
著有系列散文集《文化苦旅》《山居笔记》《霜冷长河》《千年一叹》《行者无疆》《摩挲大地》《寻觅中华》等，文化通史《问学余秋雨》长篇记忆文学《借我一生》《我等不到了》等，学术专著《戏剧理论史稿》《戏剧审美心理学》《中国戏剧文化史述》《艺术创造工程》《中国戏剧史》《艺术创造论》《观众心理学》等。
在海内外出版过史论专著多部，曾被授予“国家级突出贡献专家”、“上海市十大高教精英”等荣誉称号。
现在还担任99读书俱乐部的荣誉董事长。
其中，《信客》被选入人教版初二上册语文教科书。
著作简介文化苦旅《文化苦旅》 1992年大陆出版 1995年台湾出版《文化苦旅》是余秋雨先生的代表作，书主要是以余秋雨先生在全国各地的文化之地的游览过程为线索，思想非常深刻，语言也极有震撼力，揭示了中国文化巨大的内涵，其中对人性的拷问也极为深刻。
整本书向读者展示了余秋雨先生渊博的文学和史学功底，以及书中丰厚的文化感悟力和艺术表现力，该书也为当代散文领域提供了崭新的范例。
山居笔记《山居笔记》 1995年《山居笔记》一书的写作，始于一九九二年，成于一九九四年，历时两年有余。
为了写作此书，作者辞去了学院的行政职务，不再上班，因此这两年多的时间十分纯粹，几乎是全身心地投入。
投入那么多时间才写出十一篇文章，效率未免太低，但作者的写作是与考察联在一起的，很多写到的地方不得不一去再去，快不起来。
记得有一次为了核对海南岛某古迹一副对联上的两个字，几度函询都得不到准确回答，只得再去了一次。
这种做法如果以经济得失来核算简直荒诞不经，但文章的事情另有得失，即所谓“得失寸心知”。
霜冷长河《霜冷长河》 1999年惊人的安静，但这种安静使它成了一条最纯粹的河。
八年级语文下册第四单元天人对话比较探究(诗词九首)课文解析北师大版【word版】.doc
《诗词九首》课文解析饮酒结庐在人境，而无车马喧。
（我盖房子住在众人聚居的地方，却没有感觉到世俗往来的纷扰。
）[结庐：建造住宅。
人境：人们聚居的地方。
车马喧(ｘｕāｎ)：这里指世俗往来的纷扰。
]【段析】“结庐在人境，而无车马喧”揭示了主旨，刻画出作者与众不同的精神风貌。
问君何能尔，心远地自偏。
（请问先生为什么能做到这样呢，自己的精神超凡脱俗，地方也就变得偏僻安静了。
）【段析】设问句，将诗人的生活志向和人生态度明言道出，富有哲理。
采菊东篱下，悠然见南山。
（在东边篱笆下采摘菊花，无意中看见了庐山。
）【段析】“采菊东篱下，悠然见南山”两句诗传诵千古。
写活了诗人的淡泊情怀，也描绘出诗人潇洒飘逸的形象。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
（傍晚山色秀丽，天空中的鸟儿一起结伴飞回来。
）[气：气象，景色。
日夕：接近黄昏的时候。
相与：一起。
]此中有真意，欲辩已忘言。
（这里边有隐居生活的真正意趣，想说出来，却早就忘了该怎样用语言表达。
）(①理解《饮酒》结尾两句诗的深层含义。
)【段析】“此中有真意，欲辩已忘言”颇富哲理，诗人在田园中所得到的妙不可言的“真意”与欢悦，是语言所难以表达出来的。
过故人庄故人具鸡黍，邀我至田家。
（故人准备了鸡和小米，邀请我到他家做客。
)【段析】首联写老朋友邀请“我”去做客。
绿树村边合，青山郭外斜。
（村边的绿树合抱环绕，墙外的青山隐约歪斜。
）【段析】颔联写诗人进村看到的幽美景色。
传达出诗人愉快的心情。
开轩面场圃，杷酒话桑麻。
（打开窗户面对谷场菜园，端着酒杯倾谈农事桑麻。
）【段析】颈联描写诗人到故人家里开窗畅饮、亲切说话的情景。
待到重阳日，还来就菊花。
（等到“九九”重阳佳节，还来喝酒欣赏菊花。
）(②这首诗表达了作者怎样的思想感情?)【段析】尾联写和故人相约而别。
说不尽的知心话，遭不完的依恋情。
独坐敬亭山众鸟高飞尽，孤云独占闲。
（天上几只鸟高飞远去，直至无影无踪，寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远。
《望岳》说课稿（精选7篇）
《望岳》说课稿（精选7篇）《望岳》说课稿（精选7篇）作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《望岳》说课稿，希望能够帮助到大家。
《望岳》说课稿篇1说教材本课是北师大版八年级下册第四单元天人对话拓展阅读诗词九首中的第四首。
由于本学期的课程安排前三单元是现代文，后三单元是文言文，考虑到学生接受的问题，我们调整了上课的顺序，第一单元上完，我们就上了第四单元。
说学生我们八年级二班的学生正所谓是参差不齐，程度好的也有，什么也不知道的学困生也不少。
但整体中间学生较多。
我本节课的设计完全是考虑到了学生的实际情况来备的。
说教学目标1、训练学生朗诵诗歌的能力，在朗读、解读、赏析的基础上领会诗歌大意和品味重点字句。
引导、培养学生热爱祖国大好河山的情感。
2、结合诗人经历及背景资料体悟诗中蕴含的哲理，培养学生乐观向上积极进取的精神。
3、背诵诗歌。
说教学重难点1、训练学生朗诵诗歌的能力，在朗读、解读、赏析的基础上领会诗歌大意和品味重点字句。
引导、培养学生热爱祖国大好河山的情感2、结合诗人经历及背景资料体悟诗中蕴含的哲理，培养学生乐观向上积极进取的精神。
说教学准备学生自主预习，教师制作课件说教学设计(总体构想)我的这堂课着重是想引导学生朗读、赏析诗句，感受泰山的神奇秀丽高俊等特点，激起学生和作者一样的志趣，培养孩子树立远大的抱负。
具体设计教学环节如下：激趣导入、走近作者、朗读感悟、探究赏析、明确主旨、链接拓展、作业布置。
一、导入新课(3分)(课堂上我喜欢给学生在一开始营造一种轻松愉快的氛围，同时激起学生求知的欲望。
所以这节课我采用以图片导入。
) 同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。
单说山，就有很多，下面老师为大家出示我国名山的图片来欣赏，询问学生看了这些名山之后有什么发现、感受。
(徐霞客曾说过“五岳归来不看山”)今天就让我们一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!对此诗人又产生了什么独特的感受。
八年级语文下册第四单元天人对话比较探究西江月赏析素材北师大版
八年级语文下册第四单元天人对话比较探究西江月赏析素材北师大版西江月•遣兴醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。
近来始觉古人书，信着全无是处。
昨夜松边醉倒，问松“我醉何如”。
只疑松动要来扶，以手推松曰：“去！”词作鉴赏欣赏这首词，我们似乎可以这样说：品读辛弃疾的词，可从词中品出更有韵味的戏剧来，虽然在写词中，恰如其分地引入戏剧性场景并非辛弃疾发明，但是在他手上得到了发扬光大，在他的词中，这种情况十分常见。
这是值得肯定的。
“醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。
”通篇“醉”字出现了三次。
难道词人真成了沉湎醉乡的“高阳酒徒”么？否。
盖因其力主抗金而不为南宋统治者所用，只好借酒消愁，免得老是犯愁。
说没工夫发愁，是反话，骨子里是说愁太多了，要愁也愁不完。
“近来始觉古人书，信着全无是处。
”才叙饮酒，又说读书，并非醉后说话无条理。
这两句是“醉话”。
“醉话”不等于胡言乱语。
它是词人的愤激之言。
《孟子•尽心下》：“尽信书，则不如无书。
”本意是说古书上的话难免有与事实不符的地方，未可全信。
辛弃疾翻用此语，话中含有另一层意思：古书上尽管有许多“至理名言”，现在却行不通，因此信它不如不信。
以上种种，如直说出来，则不过慨叹“世道日非”而已。
但词人曲笔达意，正话反说，便有咀嚼不尽之味。
下片写出了一个戏剧性的场面。
词人“昨夜松边醉倒”，居然跟松树说起话来。
他问松树：“我醉得怎样了？”看见松枝摇动，只当是松树要扶他起来，便用手推开松树，并厉声喝道：“去！”醉憨神态，活灵活现。
词人性格之倔强，亦表露无遗。
在当时的现实生活里，醉昏了头的不是词人，而是南宋小朝廷中那些纸醉金迷的昏君佞臣。
哪怕词人真醉倒了，也仍然挣扎着自己站起来，相比之下，小朝廷的那些软骨头们是多么的渺小和卑劣。
辛弃疾的这首小词，粗看，正如标题所示，是一时即兴之作。
但如果再往里仔细一看，那么会发现作者是在借诙谐幽默之笔达发泄内心的不平。
如再深入研究，我们还可洞察到作者是由于社会现实的黑暗而忧心忡忡，满腹牢骚和委屈，不便明说而又不能不说，所以，只好借用这种方式，来畅快淋漓地渲泄他的真情实感。
初中北师大版语文八年级下册 第四单元比较探究【教学课件】《望岳》(北师大)
泰山到底怎么样呢？泰山的青色在齐鲁广大区域内都能看见。
畅言教育
北京师范大学出版社 八年级|下册
化诗为文，整体感知
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
大自然
集中, 聚集 阴：山的北面； 阳：山的南面。 划分,部分
大自然将神奇和秀丽的景色集中在泰山上，使得山的南北两 面，一面明亮一面昏暗，截然不同。
畅言教育
北京师范大学出版社 八年级|下册
①当时处于盛唐时期，天下太平，黎民安康； ②当时诗人正处壮年，具有远大的抱负和广阔 的胸襟； ③泰山的昂扬挺拔给了诗人无限奋发向上的力 量。
畅言教育
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做一带代宗师，被尊为“诗圣”。
畅言教育
北京师范大学出版社 八年级|下册
走近作者
杜甫的创作历程：
（一）读书和壮游时期
（二）长安十年时期
（三）战乱流离时期
（四）漂泊西南时期
畅言教育
北京师范大学出版社 八年级|下册
走近作者
杜甫的代表作品：
“三吏”：《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》； “三别”：《新婚别》《无家别》《垂老别》；
畅言教育
北京师范大学出版社 八年级|下册
悟读课文，理解内容
如何理解“荡胸生曾云，决眦入归鸟”
这句话？
泰山上叠起的层云使自己心胸摇荡， 睁大眼睛看着归鸟入林，这句诗不仅写出 了诗人当时专注的神情，也体现了他对祖 国大好河山的无限热爱之情。
畅言教育
北京师范大学出版社 八年级|下册
悟读课文，理解内容
“会当凌绝顶，一览众山小”用了什么表 现手法？这句诗传达了怎样的人生哲理？
托物言志。这句诗字面意思是说诗人要
登凌绝顶，俯视众山，实则传达了“一个人
初中北师大版语文八年级下册 第四单元比较探究【教学设计】《望岳》(北师大)
《望岳》
甘肃金塔第四中学栗金花
【知识与能力目标】
1.朗读课文，背诵课文，理解诗歌内容，了解杜甫及相关文学常识；
2.掌握重点字词的含义；
3.理解作者表达的思想情感。
【过程与方法目标】
1.通过诵读与品味，感受诗歌的情感基调；
2.以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
【情感态度价值观目标】
1.领略泰山雄伟神奇的景色，热爱祖国河山，陶冶美的情操；
2.培养学生树立远大的志向和抱负。
【教学重点】
1.重点字词的含义；
2.领会诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
【教学难点】
1.体味作者的思想感情；
2.体会名句蕴含的人生哲理。
1.多媒体课件；
2.搜集与课文有关的资料。
第一课时
一、欣赏图片，导入新课
1.出示“五岳”图片导入。
五岳：古代道家名山，是中国五大名山的总称，即东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山。
2.欣赏泰山景色并描绘泰山。
泰山位于山东泰安市中部， 海拔为1545米，气势雄伟磅礴，有“五岳之首”，“天下第一山”之称。
中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了第一个高峰。
这段时期，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。
今天，我们一起走进被世人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声……
二、了解作者，介绍背景
1.简介作者：。
北师大版八年级下册第四单元“天人对话”比较.探究《望岳》课件(21张ppt)
岱宗夫如何，齐鲁青未了。
未完，未尽
发语词 泰山 齐：指泰山以北地区，春秋时属齐； 鲁：指泰山以南地区，春秋时属鲁；
巍峨的泰山，到底如何雄伟？在齐鲁大地上，那青翠的山峦绵延不 绝，望不到尽头。
化诗为文，整体感知
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
大自然 划分,部分 集中, 聚集
阴：山的北面； 阳：山的南面。
大自然将神奇和秀丽的景色集中在泰山上，使得山的
导入新山
西 岳 华 山
中岳嵩山
北 岳 恒 山
泰山
泰山
泰山
泰山
第四单元 · 比较探究2
望 岳
走近作者
杜甫（公元７１２－７７０），字子美，诗
人自称少陵野老，后人称他杜少陵。 他是唐代伟大的现实主义诗人，他 的诗篇似一面镜子，广泛而深刻地反映 了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的真
自问自答，写远望所见景象。借助齐鲁
两地来侧面烘托泰山拔地而起、参天耸
立的硕大形象。
品读诗歌，体会诗意
颔联里“钟”和“割”二字用得好在
哪里？”望“的角度是什么？
近望 这二字都用了拟人的修辞手法。
“钟”字写出了大自然的多情，将它的神奇秀
丽景色全分给了泰山。“割”字写出了泰山“ 无情”地切断了山的阳光，使山的南北两面阴 阳截然不同，也凸显了泰山遮天蔽日的硕大形 象。
品读诗歌，体会诗意 如何理解“荡胸生曾云，决眦入归鸟” 这句话？”望“的角度是什么？
凝（细）望
泰山上叠起的层云使
自己心胸摇荡，睁大眼睛看着归鸟入林，这
句诗不仅写出了诗人当时专注的神情，也体
现了他对祖国大好河山的无限热爱之情。
品读诗歌，体会诗意 “会当凌绝顶，一览众山小”用了什么表现手 法？这句诗传达了怎样的人生哲理？”望“的
八年级语文下册第四单元比较探究望岳练习北师大版
《望岳》同步练习一、根据诗歌内容填空。
1.本诗作者是，代伟大的现实主义诗人，字，自号“”，诗风沉郁顿挫，忧国忧民，他的诗被称为“”。
2.这首诗历来被誉为歌咏泰山的名作。
全诗紧扣题目中的字展开，热情赞美了泰山的气势和的景色。
首联写远望泰山、的特点；颔联写近望泰山、的形象；颈联则写凝望泰山云气升腾、之景；尾联联想俯视一切的雄心和气概。
3.“齐鲁青未了”以距离之远衬托。
4.“钟”在这里是“”的意思，用一“钟”字，将大自然，生动形象地写出了远望中泰山的。
二、选择题。
1.下面对诗的理解分析，错误的一项是（）。
A．这首诗是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着杜甫蓬蓬勃勃的朝气。
B．全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。
C．颔联写近望所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
D．诗的前六句在“望”字上下功夫，后两句是诗人登上泰山后的感受。
2.对这首诗理解不恰当的一项是（）。
A．诗的每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。
B．这首诗描写了泰山的神奇景色，抒发作者仰慕赞叹之情以及企望攀登绝顶的心情。
C．“会当凌绝顶，一览众山小。
”这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”。
D．“造化钟神秀，阴阳割昏晓。
”上句写泰山是实写，下句是虚写。
3.赏析有误的一项是（）。
A．诗人由实望泰山而产生登临意愿，于是想象登临泰山绝顶的景象和心理感受。
B．诗的第二句，作者没有用笔墨去勾勒泰山是多么高大，而是写泰山占地多么广大以距离广远衬托山势高峻，用笔不凡。
C．第三句中的“造化”是运气、福气的意思，这句是说神奇秀美都聚集在此，实为泰山的运气。
D．全诗格调高亢，尤其是七、八两句表现了诗人勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概，读来催人奋进。
三、品味诗歌内容回答下列问题。
1.有人评价此诗“‘割’字奇”，品析“割”这个字，指出奇在何处？2.“会当凌绝顶，一览众山小”两句体现了诗人怎样的思想感情？3.“会当凌绝顶，一览众山小。
”与王安石的“，”和孔子“，。
八年级语文下册第四单元天人对话比较探究黄山记课文解析素材北师大版
《黄山记》课文解析大自然是崇高，卓越而美的。
它煞费心机．．了一处胜．．了人间，还安排．．世界。
它创造．．．．，创造境。
它选中．．．，用．火山喷发的手法．．，迅速地，在周围一百二十公里，面．．皖南山区。
它是大手笔积千余平方公里的一个浑圆的区域里，分布了这么多花岗岩的山峰。
它巧妙地搭配．．了其中三十六大峰和三十六小峰。
高峰下临深谷；幽潭傍依．．天柱。
这些朱砂的，丹红的，紫霭色的群峰，前拥后簇．．．．，高矮参差。
三个主峰，高风峻骨，鼎足而立，撑．起青天。
(①这段在写法上有什么特点?)【品味】作者开篇运用了拟人的手法，如“煞费心机”“创造”“安排”等，把大自然当做主人来描写，显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。
这样写比自己介绍要好，更能突出黄山确是人间仙境，是大自然“煞费心机”创造的。
作者以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。
介绍黄山的地理位置、成因、范围，着重介绍黄山七十二峰的高风峻骨，以示其“险”。
这样布置后，它打开了它的云库，拨给这区域的，有倏来倏去的云，扑朔迷离的雾，绮丽多彩的霞光，雪浪滚滚的云海。
云海五座，如五大洋，汹涌澎湃。
被雪浪拍击的山峰，或被吞没，或露顶巅，沉浮其中。
然后，大自然又毫不悭吝地赐予几千种植物。
它处处散下了天女花和高天杜鹃。
它还特意委托风神带来名贵的松树树种，播在险要处。
黄山松铁骨冰肌；异萝松天下罕见。
这样，大自然把紫红的峰．雪浪云的海，虚无缥缈的雾，苍翠的松，拿过来组成了无穷尽的幻异的景。
云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，还有八潭，四瀑。
一道温泉，能治百病。
各种走兽之外，又有各种飞禽。
神奇的音乐鸟能唱出八个乐音。
希世的灵芝草，有珊瑚似的肉芝。
作为最高的效果，它格外赏赐了只属于幸福的少数人的，极罕见的摄身光。
这种光最神奇不过。
它有彩色光晕如镜框，中间一明镜可显见人形。
三个人并立峰上，各自从峰前摄身光中看见自己的面容身影。
【品味】作者采用侧面描写的手法，以山峰来衬托云海，将云海——黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。
2019-2020年初中语文八年级下册第四单元天人对话比较
2019-2020年初中语文八年级下册第四单元天人对话比较•探究北师大版复习特训七十六4第1题【单选题】下列理解不恰当的一项是（）。
A、全诗以“望”如题，却不着一个“望”字，情景交融，赞叹东岳，讴歌造化，希望凌顶而小天下，以抒雄心壮志。
B、从"会当凌绝顶，一览众山小”两句，可以看到诗人杜甫不怕困难，敢于攀登之雄心，显示出他坚韧不拔的性格和远大的政治抱负。
C、“齐鲁青未了”中的“齐鲁”指的是山东地区，这首诗是杜甫在中年漫游生活中来到山东是所写，以表达诗人对祖国河山的热爱之情。
D、"荡胸生层云，决眦入归鸟"描写的景物主要是山中层出不穷的云气和投林还巢的鸟，透过描写景物还能体会出是人对祖国河山的热爱之情。
【答案】：【解析】：［沥］cwt诗是诗人青年时期濒丽。
蜒C.［点评】此题考查学生对诗句内容的分析，4第2题【单选题】下列说法不当的一项是（）oA、词最初称“曲词"或“曲子词"，是配音乐的。
后来词也跟乐府一样，逐步跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
又因词的句子有长有短，不像律诗那样整齐划一，所以又称它为"长短句”。
B、词牌就是词的格式的名称，如《沁园春长沙》中的“沁园春长沙”就是词牌。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都可能有不同的规格。
C、词的好几句由一个字领头，这个字叫一字豆（“豆”指句中稍有停顿，即“句读”的“读”字），如《沁园春长沙》上片中的“望”，下片中的“惜”。
D、现代诗歌的主流是新诗。
新诗是五四时始创并发展的一种新体诗。
我国的古典诗歌如唐代的律诗和绝句、宋代的词、元代的散曲等则可称作旧体诗。
在现代诗人中也有用旧体诗来反映现代生活和思想感情的，这些诗应属于现代诗歌。
【答案】:B【解析】：【分析】B中《沁园春长沙》中"沁园春”是词牌，"长沙"是题目［点评］本题考查学生对文学常识的理解和记忆能力.解答这类题目,首先要将相关知识记牢,同时要对诗词分类要有了解,这样就能轻松的将正确项与错误项区分开来.K第3题【单选题】对《望岳》这首诗理解不恰当的一项是（）。
北师大版八下《望岳》课堂实录及教学反思
新课程课堂教学案例踏歌而行觅古韵余音袅袅仿古诗——学习《望岳》北环中学彭康第一部分教学设计《教学设计思路》古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。
《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。
本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学《望岳》这堂课的教学设计。
一、关于教学目标的设计本堂课的教学目标是：1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格；2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词；确定教学目标的依据是：1、要求学生背诵一定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读兴趣，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
让学生在开阔的意境中，受到美的熏陶。
2、确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。
诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间，课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌。
3、诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因而具有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。
柏拉图说过：“音乐把节奏与乐调的强烈力量进入心灵的最深处。
”教古诗时应充分利用音乐盒带，通过听、唱把学生带入音乐的天地、艺术的王国，领会诗歌与音乐完美结合的神韵。
4、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。
一是指在写作中恰当引用诗句，帮助表达内容，美化文章语言；二是在写作中创造性的使用、模仿、改写诗句。
二、关于教学重点的确定本堂课的教学重点是领会《望岳》一诗的意境，并谱曲自唱，尝试古诗词的的写作，古诗的格律不作过多要求。
三、关于教学方法的选择教学方法以吟唱、仿写为主。
针对教学的实际和学生的年龄特征采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。
我尝试过借鉴过很多古诗词的教学方法：如诵读法、品析法、故事导读法、以画配诗法等等，效果都不错。
我现在所教班级的学生，人才济济。
他们喜欢唱流行歌曲，喜欢模仿，喜欢尝试。
所以，我采用吟唱——仿写的方法来教《望岳》。
八年级语文下册 第四单元 天人对话 比较 探究《望岳》赏析素材 北师大版
《望岳》赏析杜甫《望岳》诗，共有三首，分咏东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。
这一首是望东岳泰山。
开元二十四年（７３６），二十四岁的诗人开始过一种“裘马轻狂”的漫游生活。
此诗即写于北游齐、赵（今河南、河北、山东等地）时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。
全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。
距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳悬想将来的登岳。
首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种揣摹劲和惊叹仰慕之情，非常传神。
岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊为岱宗。
“夫如何”，就是到底怎么样呢？“夫”字在古文中通常是用于句首的虚字，这里把它融入诗句中，是个新创，很别致。
这个“夫”字，虽无实在意义，却少它不得，所谓“传神写照，正在阿堵中”。
“齐鲁青未了”，是经过一番揣摹后得出的答案，真是惊人之句。
它既不是抽象地说泰山高，也不是像谢灵运《泰山吟》那样用“崔刺云天”这类一般化的语言来形容，而是别出心裁地写出自己的体验──在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托出泰山之高。
泰山之南为鲁，泰山之北为齐，所以这一句描写出地理特点，写其他山岳时不能挪用。
明代莫如忠《登东郡望岳楼》诗说：“齐鲁到今青未了，题诗谁继杜陵人？”他特别提出这句诗，并认为无人能继，是有道理的。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注脚。
“钟”字，将大自然写得有情。
山前向日的一面为“阳”，山后背日的一面为“阴”，由于山高，天色的一昏一晓判割于山的阴、阳面，所以说“割昏晓”。
“割”本是个普通字，但用在这里，确是“奇险”。
由此可见，诗人杜甫那种“语不惊人死不休”的创作作风，在他的青年时期就已养成。
“荡胸生曾云，决眦入归鸟”两句，是写细望。
见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾；因长时间目不转睛地望着，故感到眼眶有似决裂。
八年级语文下册第四单元天人对话比较探究《望岳》教案1北师大版
望岳古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。
《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。
本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学《望岳》这堂课的教学设计。
一、关于教学目标的设计本堂课的教学目标是：1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格；2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词；确定教学目标的依据是：1、要求学生背诵一定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读兴趣，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
让学生在开阔的意境中，受到美的熏陶。
2、确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。
诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间，课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌。
3、诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因而具有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。
柏拉图说过：“音乐把节奏与乐调的强烈力量进入心灵的最深处。
”教古诗时应充分利用音乐盒带，通过听、唱把学生带入音乐的天地、艺术的王国，领会诗歌与音乐完美结合的神韵。
4、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。
一是指在写作中恰当引用诗句，帮助表达内容，美化文章语言；二是在写作中创造性的使用、模仿、改写诗句。
二、关于教学重点的确定本堂课的教学重点是领会《望岳》一诗的意境，并谱曲自唱，尝试古诗词的的写作，古诗的格律不作过多要求。
三、关于教学方法的选择教学方法以吟唱、仿写为主。
针对教学的实际和学生的年龄特征采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。
我尝试过借鉴过很多古诗词的教学方法：如诵读法、品析法、故事导读法、以画配诗法等等，效果都不错。
我现在所教班级的学生，人才济济。
他们喜欢唱流行歌曲，喜欢模仿，喜欢尝试。
所以，我采用吟唱——仿写的方法来教《望岳》。
这种方法也便于贯彻自主、合作、探究这种学习方式。
首先吟唱，就要求学生自主地深入地领会诗歌的内容，这样才能选择感情相吻合的音乐曲目来配诗。
2019-2020年北师大版语文八年级下册第四单元 天人对话比较•探究习题精选第四篇
2019-2020年北师大版语文八年级下册第四单元天人对话比较•探究习题精选第四篇第1题【单选题】下列理解不恰当的一项是( )。
A、全诗以“望”如题，却不着一个“望”字，情景交融，赞叹东岳，讴歌造化，希望凌顶而小天下，以抒雄心壮志。
B、从“会当凌绝顶，一览众山小”两句，可以看到诗人杜甫不怕困难，敢于攀登之雄心，显示出他坚韧不拔的性格和远大的政治抱负。
C、“齐鲁青未了”中的“齐鲁”指的是山东地区，这首诗是杜甫在中年漫游生活中来到山东是所写，以表达诗人对祖国河山的热爱之情。
D、“荡胸生层云，决眦入归鸟”描写的景物主要是山中层出不穷的云气和投林还巢的鸟，透过描写景物还能体会出是人对祖国河山的热爱之情。
【答案】：【解析】：第2题【单选题】下列各句没有语病的一句是( )。
A、李白逸兴横飞，登上了大约海拔1860公尺左右的黄山最高峰的绝顶——莲花峰。
B、大自然是崇高、卓越而美的。
它煞费心机，创造世界。
它创造了人间，还安排了一处胜境。
C、这里虽然历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道。
D、让我们一起走进大自然，拥抱大自然，培养热爱自然、亲近自然的情怀。
【答案】：【解析】：第3题【单选题】下面对诗《望岳》的理解分析，错误的一项是( )。
A、这首诗是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着杜甫蓬蓬勃勃的朝气。
B、全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。
C、颔联写近望所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
D、诗的前六句在“望”字上下功夫，后两句是诗人登上泰山后的感受。
【答案】：【解析】：第4题【单选题】关于《望岳》说法不正确的一项是( )A、这首诗用了设问、对偶、夸张等修辞手法。
B、“荡胸生层云，决眦入归鸟”两句均是倒装句。
C、“一览众山小”暗引《论语》，因为这本书中有孔子“登东山而小鲁，登泰山而小天下”的句子。
D、这首诗选自《杜少陵集详注》，作者杜甫是唐代伟大的现实主义诗人。
【答案】：【解析】：第5题【单选题】下面对《望岳》这首诗理解错误的一项是( )。
2019年精选北师大版初中八年级下册语文第四单元 天人对话比较•探究课后练习三十二
2019年精选北师大版初中八年级下册语文第四单元天人对话比较•探究课后练习三十二第1题【单选题】对《望岳》这首诗理解不恰当的一项是( )。
A、诗的每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。
B、这首诗描写了泰山的神奇景色，抒发作者仰慕赞叹之情以及企望攀登绝顶的心情。
C、“会当凌绝顶，一览众山小。
”这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”。
D、“造化钟神秀，阴阳割昏晓。
”上句写泰山是实写，下句是虚写。
【答案】：【解析】：第2题【单选题】对“荡胸生曾云，决眦入归鸟”的理解错误的一项是( )。
A、这两句诗对仗工整。
B、表达了作者心情的激荡和眼界的空阔。
C、作者睁大眼睛望着归巢的鸟儿隐入山中。
D、层云围绕在我的身旁，鸟儿从山中飞出。
【答案】：【解析】：第3题【单选题】下列词语中划线的字，读音全都正确的一组是( )。
A、喧腾(xuāｎ) 深邃(suì) 踟蹰(zhí chú)B、百舸争流(kě) 寥廓(liáｏ) 峥嵘(zhēg róng)C、浪遏飞舟(è) 佝偻(ɡōu lóu) 叫嚣(xiāo)D、残羹(ɡēng) 长篙(hāｏ) 憩息(ｑì)【答案】：【解析】：第4题【单选题】下列各句没有语病的一句是( )。
A、一个人能否有作为，取决于他是否受过良好教育，是否有理想抱负，是否刻苦努力，还要看机遇与环境怎样。
B、我们必须拿出自己的正版计算机软件，否则，拿不出新软件，就难于抵制不健康的盗版软件。
C、当法国队齐达内接角球，头球破门之后，巴西队似乎才对法国队引起重视，从此加快进攻速度，以求扳平比分，或反败为胜。
D、荆州市公安局破获一起价值200余万元的特大银行抢劫团伙案。
【答案】：【解析】：第5题【单选题】赏析《望岳》有误的一项是( )。
A、诗人由实望泰山而产生登临意愿，于是想象登临泰山绝顶的景象和心理感受。
B、诗的第二句，作者没有用笔墨去勾勒泰山是多么高大，而是写泰山占地多么广大以距离广远衬托山势高峻，用笔不凡。
八年级语文下册第四单元比较探究望岳教学课件北师大版_167
悟读课文，体会主旨
这首诗表达了怎样的主题思想？谈谈 你的理解。
全诗围绕“望”字,由远而近,由大到小 ,由望岳到想像勇攀顶峰的情景。体现了诗 人不怕困难,敢于攀登,俯视一切的雄心和 气概，以及蓬勃向上,积极进取的精神。
第四单元 · 比较探究2
望岳
导入新课
东 岳 泰 山 西 岳 华 山
中岳嵩山
泰山
泰山
走近作者
杜甫（公元７１２－７
子美，诗中自称少陵野老 杜少陵。
他是唐代伟大的现实 他的诗篇似一面镜子，广 反映了“安史之乱”前后 衰的真实历史面貌， 因 歌被公认为“诗史”。他 做一带代宗师，被尊为“
走近作者
泰山到底怎么样呢？泰山的青色在齐鲁广大区域内都
化诗为文，整体感知
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
大自然
集中, 聚集
划分,部分
阴：山的北面； 阳：山的南面。
大自然将神奇和秀丽的景色集中在泰山上，使得山的 面，一面明亮一面昏暗，截然不同。
化诗为文，整体感知
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
心胸摇荡
通“层”
山中升起层层云气,看后使人心胸开阔激荡,睁大眼睛 的飞鸟都尽收眼底。
近
造化钟神秀， 泰山的神奇、巍峨高大。
品读课文，体会诗意
凝望 荡胸生曾云， 写出了泰山的阔大景象使 决眦入归鸟。 自己心胸摇荡。
愿望
会当凌绝顶， 这不止是诗人要攀登泰山
一览众山小。 极顶的誓言，也是诗人要
攀登人生顶峰的誓言。
悟读课文，理解内容
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八年级语文下册第四单元天人对话比较探究望岳赏析素
材北师大版
杜甫《望岳》诗，共有三首，分咏东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。
这一首是望东岳泰山。
开元二十四年（７３６），二十四岁的诗人开始过一种“裘马轻狂”的漫游生活。
此诗即写于北游齐、赵（今河南、河北、山东等地）时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。
全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。
距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳悬想将来的登岳。
首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种揣摹劲和惊叹仰慕之情，非常传神。
岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊为岱宗。
“夫如何”，就是到底怎么样呢？“夫”字在古文中通常是用于句首的虚字，这里把它融入诗句中，是个新创，很别致。
这个“夫”字，虽无实在意义，却少它不得，所谓“传神写照，正在阿堵中”。
“齐鲁青未了”，是经过一番揣摹后得出的答案，真是惊人之句。
它既不是抽象地说泰山高，也不是像谢灵运《泰山吟》那样用“崔刺云天”这类一般化的语言来形容，而是别出心裁地写出自己的体验──在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托出泰山之高。
泰山之南为鲁，泰山之北为齐，所以这一句描写出地理特点，写其他山岳时不能挪用。
明代莫如忠《登东郡望岳楼》诗说：“齐鲁到今青未了，题诗谁继杜陵人？”他特别提出这句诗，并认为无人能继，是有道理的。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注脚。
“钟”字，将大自然写得有情。
山前向日的一面为“阳”，山后背日的一面为“阴”，由于山高，天色的一昏一晓判割于山的阴、阳面，所以说“割昏晓”。
“割”本是个普通字，但用在这里，确是“奇险”。
由此可见，诗人杜甫那种“语不惊人死不休”的创作作风，在他的青年时期就已养成。
“荡胸生曾云，决眦入归鸟”两句，是写细望。
见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾；因长时间目不转睛地望着，故感到眼眶有似决裂。
“归鸟”是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在望。
不言而喻，其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱。
“会当凌绝顶，一览众山小”，这最后两句，写由望岳而产生的登岳的意愿。
“会当”
是唐人口语，意即“终当要”。
如王勃《春思赋》：“会当一举绝风尘，翠盖朱轩临上春。
”有时单用一个“会”字，如孙光宪《北梦琐言》：“他日会杀此竖子！”即杜诗中亦往往有单用者，如“此生那老蜀，不死会归秦！”（《奉送严公入朝》）如果把“会当”解作“应当”，便欠准确，神气索然。
从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
这正是杜甫能够成为一个伟大诗人的关键所在，也是一切有所作为的人们所不可缺少的。
这就是为什么这两句诗千百年来一直为人们所传诵，而至今仍能引起我们强烈共鸣的原因。
清代浦起龙认为杜诗“当以是为首”，并说“杜子心胸气魄，于斯可观。
取为压卷，屹然作镇。
”（《读杜心解》）也正是从这两句诗的象征意义着眼的。
这和杜甫在政治上“自比稷与契”，在创作上“气屈贾垒，目短曹刘墙”，正是一致的。
此诗被后人誉为“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。
无疑，它将与泰山同垂不朽。