课题研究第6阶段总结

《四步“教学模式”中“评结延伸”策略的实践与
研究》
课题研究第六阶段总结
2013年12月
《四步“教学模式”中“评结延伸”策略的实践与研究》
课题研究第六阶段总结
一、本阶段课题研究工作概况：
实验组教师探讨在课题研究过程中遇到的问题和解决的方法，开展经常性的教学反思，听评课，取长补短。

在实际教学中研究教师课堂问题设计能力、课后反思问题能力的培养方式。

特别是以问题为本的教学方式在课堂教学中形成的优化设计途径与方法。

教学中老师善于提出问题或设置情景,激发学生充分参与到教学活动中来。

对于问题的解决,要用讨论的形式让学生联系生活、经验谈自己的理解、认识和判断。

在教学过程中,教师不要满足一定的标准答案，而是注重学生解决问题的相关依据,发展他们收集资料、信息的能力和分析问题、解决问题的能力。

不要急于认同,得出结论,而要注重学生的思维过程,一定要让学生“再想想看”,找到更多的相关问题及解决方法,多一种思路多一种答案。

为此我们要给与更多的鼓励,提供更多的帮助和支持。

“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学思想和创造思维习惯”。

教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。

让学生在乐中学,在充满情趣中学,就会时时处处激发学生创造的兴趣,有利于学生问题意识和创新能力的提高。

鼓励学生进行批判性质疑。

让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点，由于商榷余地较大,更要敢于质疑。

能够打破常规，进行批判性质疑,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径,课堂教学中将总结的机会尽可能地放给学生,如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨
论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。

每次总结,都挑选多位学生发言,要求他们说出自己的独特理解,不要众口一词,随声附和。

总结完后,让学生提出自己发现的更深层次的问题,进一步延伸，拓展思维。

在实验年级、实验班级和具体实验对象中进行调查、访谈等活动并做好活动记录。

据前面我研究小组进行的研究工作的基础上实验小组成员在课堂上对自己总结的实验结论进行进一步的实验和验证，找出不足和纰漏，加以修正、补充，听骨干教师、学科带头人课堂展示课体会交流。

在期末开展学生座谈会等方式了解学生的意见，教师做好阶段性总结，并适当改进方法提出下一步的方案。

二、课题研究的阶段成果：
1、学生方面
利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，在教学中恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度,问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学习,而思维,并提出新质疑,自觉的去发现问题，去提出问题。

学生都有强烈的好胜心理,创造合适的机会使学生感受成功的喜悦。

针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养学生对数学问题的兴趣。

学生获取知识、探索问题的方法,运用记忆的方法、听课的方法、做笔记的方法、复习思考的方法、自习的方法等,培养学生终身学习
的能力。

计划学生先定,书本学生先读,问题学生先议，规律学生先找，习题学生先做，小结学生先说……学生敢想敢干，把创意和构思付诸行动，更多地体验到发现问题并解决问题的乐趣,学生的创造思维有了真正的价值。

2、教师方面
通过科研研究，学校教师的教育观念得到了较大的转变、科研能力、理论水平、业务能力都有了大幅度提高，初步形成了一支团结奋进、勤于思考、善于科研、敢于创新的中青年教师队伍。

但受应试教育的影响；实验教师课时较重，精力投入欠缺；在课外实践活动中，受条件限制，对数据测量，有一定困难；在实验中，教师的能力和水平较低，理论总结跟不上，有许多宝贵的理性东西通过学生的操作活动展现出来了，但没有及时进行记录、总结上升为理论认识。

小组合作学习中也存在问题：强者独占一方，有少部分同学成为旁听者。

因此，实验教师还要继续学习，要多角度、全方位探索，数学活动化课堂教学的一般模式，找到更优的方法，使之有利于学生创新能力的培养；我们将一如既往地使这项课题实验向从生发展，将课题研究走向深入，使教育科研向规范化、科学化方向发展。

结合学科自身的特点，给学生“提出问题”的方法。

比如，比较法、观察法、猜想法、分析与综合法、判断推理法、开放问题法、否定结论法、批判质疑法等等,引导学生从不同角度提出问题，还可以加强对学生创造性思维方法的训练。

留出思考的“时间和空间”，让学生主动提出问题精心设计问题情境，提高学生“问”的兴趣和质量教师抓住时机，组织学生讨论，让学生尝到成功的喜悦，强化学生的问题意识。

以课本知识与学生周围的现实生活、社会环境、信息等联系较大的内容作为活动内容，设计活动方案，让学生在实践中学习数学知识。

真正做到数学课堂学生化、教学过程活动化、数学问题生活化、生活实际数学化。

借助该课题研究，优化学生的学习行为，培养自主学习习惯，培养学生探究数学问题的习惯，不是一朝一夕的事，我们要坚持不懈、持之以恒。

《四步“教学模式”中“评结延伸”策略的实践与
研究》
课题研究第六阶段计划
2013年9月
《四步“教学模式”中“评结延伸”策略的实践与研究》
课题研究第六阶段计划
一、指导思想：
在新课程改革的课堂教学中，教师的指导往往是靠学生的思维来支撑与学生进行交流，激发学生积极思维，不断归纳知识与方法，进而通过课堂小结达到对课堂学习的提升。

二、研究目标：
2013年9月——2013年12月为本实验的第六阶段，为实验最后验证和总结阶段。

此实验阶段的实验目标是为实验最后验证和总结。

教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等情况确定每个年级组分别研究一个内容，六年级为学生创设情境，七年级针对学生的探究方法，八年级研究课堂模式，九年级研究中考试题。

实验小组成员分别就自己的各个阶段的实验过程进行分析、整理和总结，在课堂上对自己总结的实验结论进行进一步的实验和验证，找出不足和纰漏，加以修正、补充。

反映学生学习的成就和进步，激励学生的学习，诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程。

全面了解学生学习的历程，帮助学生认识自己在问题意识、解题策略、思维方法或学习习惯上的长处和不足。

使学生形成正确的学习预期，形成对学习积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

实验小组成员互相交流、研讨，相互听课和讨论，最后确定可行性实验结
论加以总结、归纳、整理。

在总结和小组成员讨论的基础上，撰写第六阶段的阶段总结报告。

课堂上进行实验，讨论实验结论的可行性，撰写实验结题报告。

三、具体措施：
1.深化课题的理论研究，认真开展数学教研活动，一周一次教研活动。

了解学生发现问题、提出问题的学习习惯的进展情况，指导学生做好研究过程中每次活动的记录和资料的搜集、整理工作。

2.每位课题组成员在所任教的年级开展实验研究，确定适合不同的教学内容的科学的教学方法。

每位教师结合数学组子课题上好一人一课活动，并组织好听课、评课活动，认真填写教研课评价表。

开展实验调查研究，举行教师、学生双向交流座谈会。

4. 继续认真学习先进的教育教学经验，加大教研教改力度，积极撰写各级各类论文，以备课组为单位，认真钻研教材，做好教材的梳理工作，使数学组教师整体水平不断提高。

课题小组做好活动记录，收集与实验有关的材料，对各种材料作出分析，分类归档。

四、各月主要工作安排：
2013年9月的主要工作是课题小组进行资料查阅，组织两次左右的理论学习和交流，在学习过程中每个成员都要准备学习资料，可以是关于以问题为本的学习的书籍，也可以是关于以问题为本的学习的网上学习资料等。

2013年10月的主要工作是对实验年级、实验班级和具体实验对象，设计数学学科的学习方法调查问卷——学生卷、数学学科的教学方法调查问卷——教师卷，并在试验班级和实验对象中进行问卷调查，整理并分析问卷调查数据给出调查报告。

2013年11月的主要工作是实验组教师要探讨在课题研究过程中遇到的问题和解决的方法，开展经常性的教学反思，听评课，取长补短。

在实验年级、实验班级和具体实验对象中进行调查、访谈等活动并做好活动记录。

2013年12月的主要工作是根据前面我研究小组进行的研究工作的基础上实验小组成员在课堂上对自己总结的实验结论进行进一步的实验和验证，找出不足和纰漏，加以修正、补充，听骨干教师、学科带头人课堂展示课体会交流。

在期末开展学生座谈会等方式了解学生的意见，教师做好阶段性总结，并适当改进方法提出下一步的方案。