2019年玉溪教师招聘考试真题模拟卷七

2019年玉溪教师招聘考试真题模拟卷七一、单选题1、“衣食足而知荣辱，仓凛实而知礼节。

”这句话反映人的需要具有（）。

A.自然性B.层次性C.选择性D.动力性2、小红在做数学习题时，能把各种解法逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。

小红的这种解题的方法属于（）。

A.归纳式B.启发式C.算法式D.推理式3、皮格马利翁效应体现了教师的（）对学生的影响。

A.期望B.能力C.知识D.人格3、皮格马利翁效应体现了教师的（）对学生的影响。

A.期望B.能力C.知识D.人格5、教师职业道德评价的原则是（）。

A.及时性原则B.前瞻性原则C.预见性原则D.科学性原则6、某市兴民县朝阳中学初二（4）班学生在下体育课时，突然倒塌的篮球架致1名学生受伤，经鉴定为轻微伤。

学校处理该事故后，还应当书面报告（）。

A.县人民政府B.市教育行政部门C.市人民政府D.县教育行政部门7、首次详细论证了班级授课制的教育著作是（）。

A.《雄辩术原理》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《教育学》8、奴隶社会教育的特点具有。

A.平等性B.阶级性C.生产性D.民主性9、提出“灵魂说”“自由教育”思想的教育家是（）。

A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良10、荀子说:“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。

”这强调影响人的身心发展的因素是（）。

A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性11、人身心发展的顺序性决定了教育工作必须（）。

A.因材施教B.统一要求C.把握关键期D.循序渐进12、教育目的的个人本位论主张（）。

A.根据人的本性和发展需要来规定教育目的B.社会价值高于个人价值C.教育目的应以学校需要为出发点D.根据社会的需要来确定教育目的13、学生李某在课堂上说话，扰乱课堂秩序，教师让其下课后到办公室。

李某来到办公室后，教师先给他一颗糖，说:“这颗糖奖励你能遵守我们的约定，按时到来。

”李某听后羞愧万分，主动向教师道歉并保证再不扰乱课堂秩序。

上述案例中的教师表现出出色的（）。

A.教学技能B.知识结构C.教育机智D.教研能力14、（）是与学科课程对立的课程类型，它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。

A.融合课程B.兴趣课程C.活动课程D.相关课程15、课程标准与教学大纲的显著差异是课程标准确立了（）。

A.操作性目标B.过程性目标C.体验性目标D.知识性目标16、“你要满足你的要求和愿望，你就必须认真和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么紧密地联系着，假如一个停止了，另一个也随之停止。

”这句话反映的教学原则是（）。

A.思想性和科学性统一原则B.理论联系实际原则C.巩固性原则D.差异性原则17、教学的中心环节是（）。

A.备课B.上课C.作业的布置和批改D.考试18、（）是德育实践经验的概括和总结。

A.德育内容B.德育过程C.德育目标D.德育原则19、王老师是刚毕业的大学生，担任某中学初一（1）班班主任。

在开学初王老师认真研究本班学生的实际情况，仔细分析每个学生的性格特点，针对不同学生的特点合理组建了班委，整个班级的学习氛围浓厚，团结一致，经过一学期的努力被评为“优秀班集体”这说明了班主任的首要任务是（）。

A.保证班级每位学生的成绩B.选择好管理班级的小助手C.组织建立良好的班集体D.促进每位学生的全面发展20、与课堂教学相比，课外活动更有利于（）。

A.发展学生个性B.巩固学生的知识C.加强教学相长D.坚持循序渐进二、多选题1、学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）。

A.前制度化教育B.非制度化教育C.义务教育D.制度化教育2、我国新型师生关系的特点是（）。

A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.唯师是尊3、下列观点中属于儿童中心课程的观点的有（）。

A.儿童是课程的核心B.学校课程以学科分类为基础C.学校教学应以活动和问题反思为核心D.课程内容应该与儿童的经验相结合4、现代课程开发理论中的经典泰勒原理所回应的问题有（）。

A.学校应该试图达到什么教育目标B.提供什么教育经验最有可能达到目标C.怎样有效地组织这些教育经验D.我们如何确定这些教育目标正在得以实现5、选择与运用教学方法的依据包括（）。

A.学生特点B.教学目的和任务的要求C.教学内容的性质与特点D.教师自身素养及其具备的条件6、教师在选择教学方法时要遵循下列哪些步骤和要求? （）A.要明确选择教学方法的标准B.认真听取教育专家的说明和建议C.尽可能广泛地了解有关的新的教学方法，以便自己选择D.对各种可供选择的教学方法进行比较7、德育的疏导性原则要求（）。

A.讲明道理B.因势利导C.表扬激励D.循循善诱8、班会的特点有（）。

A.集体性B.个体性C.自主性D.针对性9、教育调查报告的结构一般分为（）四部分①标题②前言③附文④主体⑤结语⑥署名A.①②B.②③C.④⑤D.③⑥10、注意的品质特征有（）。

A.注意的范围B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移三、判断题1、技能学习最基本的条件是讲解。

（）2、漫无目的地幻想也可以看作是问题解决。

（）3、看到别人买了新款手机，自己也去买，这属于从众心理。

（）4、抑郁、偏执、强迫症状、焦虑、敌意、人际敏感、职业倦怠等都是教师心理不健康的表现。

5、我国新课改所倡导的研究性学习，既是一种学习方式，也是一种课程形态。

（）6、教师只要在课堂教学中按其职业道德的要求行事就可以。

（）7、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师崇高的道德修养。

（）8、制定和执行教育政策，要以《中华人民共和国教育法》为依据。

（）9、教师最基本的权利是学生管理权。

（）10、无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。

（）四、案例分析1、八年级（2）班女生张某在课上玩手机，罗老师发现后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。

罗老师看完检讨书，认为张某认错态度不够诚恳，立刻把她从课堂上叫到办公室。

罗老师对张某说:“够新潮的嘛，手机价钱比我一个月的工资还高，有钱你就任性啊?还有，你到底还想不想学习，年纪轻轻的就想着谈恋爱……”张某准备开口辩解，但是罗老师制止了她，气冲冲地训斥道:“别辩解了，我已经翻阅了你手机微信里的聊天记录……”张某感到很委屈，跑回家找家长哭诉。

张某的家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还用充满慈爱的话语开导着张某。

事后，校长又找到了罗老师，和他就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流。

问题:结合案例，分析校长如何践行的教师的职业道德规范。

2、在日常教学中，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。

有时这些学生可能过于紧张回答不出问题，王老师就会让其先坐下来平静一下，语气温和地说:“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了”。

活动结束后，王老师还主动与学生交往，培养其语言表达能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。

试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。

参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】B。

解析:题干意思为丰衣足食才会知晓荣誉和耻辱，粮食充足才能知道礼仪。

引申为当生理需要得到满足后才会去追求更高层级的需要，体现了人的需要具有层次性。

2、【育萃专家解析】C。

解析:算法式是把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝试，最终找到一个最佳解决方法的方法。

3、【育萃专家解析】A。

解析:皮格马利翁效应又称期待效应或罗森塔尔效应，是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。

它表明，每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。

4、【育萃专家解析】C。

解析:新课程结构在初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

5、【育萃专家解析】D。

解析:教师职业道德评价的原则有方向性原则、客观性原则、科学性原则、教育性原则和民主性原则。

6、【育萃专家解析】D。

解析:《学生伤害事故处理办法》第十六条规定，“发生学生伤害事故，情形严重的，学校应当及时向主管教育行政部门及有关部门报告；属于重大伤亡事故的，教育行政部门应当按照有关规定及时向同级人民政府和上一级教育行政部门报告”。

7、【育萃专家解析】C。

解析:夸美纽斯在他的著作《大教学论》中第一次系统地论证了班级授课制。

8、【育萃专家解析】B。

解析:古代奴隶社会教育的主要特征有阶级性、等级胜、非生产性和专制性等。

9、【育萃专家解析】C。

解析:亚里士多德提出了灵魂说。

他把人的灵魂分为植物的、动物的和理性的三个部分。

他认为教育的目的不仅是为国家培养人才，而且应使年青一代得到和谐发展，为将来美好的生活做准备。

10、【育萃专家解析】C。

解析:“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貉这四个地方的人，刚生下来啼哭的声音是一样的，而长大后风俗习性却不相同，这是教育使之如此。

这反映了教育在人的发展中的作用。

11、【育萃专家解析】D。

解析:人的发展随年龄增长而呈现出一定的顺序性，其中生理素质和机能的发展顺序又制约着人的心理发展顺序。

这就决定了教育工作的进行，要按照人的身心发展顺序来安排，循序渐进。

12、【育萃专家解析】A。

解析:A项为个人本位论的观点。

BD两项为社会本位论的观点。

13、【育萃专家解析】C。

解析:教师的教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施来解决问题的能力。

14、【育萃专家解析】C。

解析:活动课程，也称儿童中心或经验中心课程理论，是与学科课程对立的课程类型。

它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。

15、【育萃专家解析】C。

解析:确立体验性目标是课程标准与教学大纲的显著不同。

通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，形成良好的情感态度和价值观。

16、【育萃专家解析】B。

解析:题干中“知和行又是那么紧密地联系着”体现了知和行的统一，即理论知识与实际行动的结合。

17、【育萃专家解析】B。

解析:上课是教学工作的中心环节。

课堂是履行教师职责的中心舞台，也是体现教师价值的最佳场所。

18、【育萃专家解析】D。

解析:德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，反映了德育过程的规律胜，是对德育实践经验的概括和总结。

19、【育萃专家解析】C。

解析:组织和培养班集体是班主任的首要任务，也是班主任工作的中心环节。