虚拟仪器技术应用微专业培养方案研究与实践
0904066虚拟仪器技术教学大纲
0904066虚拟仪器技术教学大纲第一篇：0904066虚拟仪器技术教学大纲《虚拟仪器技术》课程教学大纲一、课程基本信息课程编号：0904066 课程中文名称：虚拟仪器技术课程英文名称：Virtual Instrument Technology 课程性质：专业选修课程考核方式：考查开课专业：自动化、测控技术与仪器、电气工程及其自动化、探测制导与控制技术、生物医学工程开课学期：7 总学时：32（其中理论24学时，实验 8学时）总学分：2二、课程目的《虚拟仪器技术》是自动化、测控技术与仪器、电气工程及其自动化、探测制导与控制技术、生物医学工程专业本科生的一门任意选修的专业课，虚拟仪器技术综合运用了计算机技术、数字信号处理技术、标准总线技术和软件工程方法，代表了测量仪器与自动测试系统的发展方向。
通过本课程的学习，培养学生自己动手设计开发仪器和组建自动测试系统的能力。
三、教学基本要求（含素质教育与创新能力培养的要求）1.本课程含理论教学部分（24学时）、实验教学部分(8学时)。
2.理解和掌握本课程内容中的重点部分是学生学习虚拟仪器技术课程达到合格的基本要求，教与学双方都必须要处理好一般内容与重点内容之间的关系。
3.本课程有着广阔的工程应用背景，教学中应注意贯彻理论联系实际的教学原则，注重培养学生的逻辑思维能力和综合运用LabView 分析解决实际问题的能力。
4.根据本课程的特点，必须要求学生独立完成一定数量的课后习题。
四、教学内容与学时分配第一章概述（2学时）本章介绍虚拟仪器的基本概念、组成特点及LabView图形化编程环境和G语言编程基础等几个方面的内容。
第二章虚拟仪器的创建与调试（4学时）本章介绍VI的创建、VI程序的编辑和子VI的创建与调用、层次化窗口以及程序调试技术。
第三章循环结构与趋势图（2学时）本章介绍最基本的While loop和For Loop两种循环结构以及与循环控制结构相关的波形Chart（趋势图）和移位寄存器的概念和使用。
虚拟仪器在教学实验中的研究与应用
虚拟仪器在教学实验中的研究与应用
虚拟仪器是指基于计算机技术，以软件形式模拟传统仪器操作的一种教学工具。
相对
于传统实验仪器，虚拟仪器具有成本低、操作简便、易于控制、可重复等优点，同时还可
以减少实验装置的占地面积，避免实验中的危险因素等。
因此，虚拟仪器在教学实验中有
着广泛的应用前景。
首先，虚拟仪器可以帮助学生更好地理解和掌握理论知识。
传统的实验仪器操作需要
学生具备一定的实验技能，但是虚拟仪器却可以让学生将精力集中于理论知识的学习上，
通过模拟实验的方式，让学生更深入地了解实验原理和操作方法，提高实验教学的效果。
其次，虚拟仪器可以胜任一些传统实验仪器无法完成的任务。
例如，一些高难度、高
成本、高风险的实验，在传统实验仪器中难以实现，但是在虚拟仪器中可以完美地实现，
为学生提供更多可能的学习机会。
再次，虚拟仪器的应用可以帮助学生更好地掌握实验技能。
由于虚拟仪器并非真正的
实验操作，学生可以在其上放心尝试和练习，不必担心在实验操作中导致的损耗和浪费。
虚拟仪器还可以多次复盘实验，以检视操作过程和结果，提高实验技能的掌握程度。
最后，虚拟仪器具有良好的交互性，可以让学生更快捷地与教师进行反馈和互动。
学
生可以直接在虚拟仪器中查看和分析实验结果，并即时将自己的疑惑提交给教师进行解答，实现教师和学生之间的实时互动。
虚拟仪器在教学实验中的研究已经取得了许多成果，具有广泛的应用前景。
而要在实
践中更好地发挥虚拟仪器的作用，需要进一步研究和探索，不断优化其的功能、性能和用
户体验，为实验教学提供更加优质的教育资源。
测控技术与仪器专业学生虚拟仪器技术应用能力的培养研究
仪器技术在数 据采集和仪 器控制 自动化领 域发挥 的重要 作 用 ，以及各 个高校对虚拟仪 器技术及对基 于虚拟仪器 技术
的测 控 技 术与 仪 器 专 业 人才 培 养 的重 视 。
的虚 拟仪器软硬 件知识 ；而 通过实验 ，并在课程设计 、毕
业设 计中结合相 关的科研课题 ，可 以培养 学生对虚拟 仪器
Ｖｉ ｗｓｏ ｈ ｕ ｔ ｔｏ ｆｍｅ ｓ ｒｎ ｎ ｏ ｔｏ１ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ａ ｄ ｉ ｓｒ ｍｅ ａ ｉ ｎ ｃ ｌｅ ｅ ｓｕｄ ｎ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｃ ｌｉ ｉｎ ｏ ａ ｕ ｉ ｇ ａ ｄ ｃ ｎ ｒ ｃ ｎ ｌ ｇ ｎ ｎ ｔｕ ｎｔｔｏ ｏ ｌｇ ｔ ｅ ｔ ’ ｖａ ｔ ｖ ｒ ａ ｎ ｔｕ ｅ ｔ ｐ ｉ ａｉ ｎ ａ ｉｉ ｉｔ ｌ ｓｒ ｍ ｎ ｐｌ ｔｏ ｂ ｌｔ ｕ ｉ ａ ｃ ｙ
，
Ａｂ ｔａ ｔ ｎ ｒ ｄ ｃｉ ｎ ｏ ｅ ｆ ｕ ｄ ｉｎ ａ ｄ ｄ ｖ ｌｐｍ ｅ ｔｏ ｉｔ ａ ｎｓｒ ｍ ｅ ｅ ｈ ｏｌｇ ｒ ａ ｅ ｖｒｕａ ｎ ｔｕ ｅ ｅ ｈｎ １ ｇ ｕｉｅ ｓｒｃ ：Ｉｔｏ ｕ ｔｏ ｆｔ ｏ ｎ ￣ ｏ ｎ ｅ ｅｏ ｈ ｎ ｆｖｒｕ ｌｉ ｔｕ ｎｔｔｃ ｎ ｏ ｙ ｗｅｅｍ ｄ ｉｔ ｌｊｓｒ ｍ ｎｔｔｃ Ｏ ｏ ｙ ｇ ｄ ｔ ｅｆ ｄ ｆｍ ｏ ｅ ｅ ｓ ｒ ｍ ｅ ｎ ｏｎ ｏ ｅ ｈ ｌ ｙ’ ｄ ｖ ｌｐ ｉｅ ｔｏ ｖｉｔａ ｎ ｔｕｍ ｅ ｔｗｅ ｅｗｉｅｙ ａ ｐ ｉｄｉ ａ ｅｙｏｆｉｄ ｓｒｅ ｈ ｅｌ ｏ ｄ ｍ ｍ ａ ｕ ｅ ｎｔ ｄ ｃ ｔ ｌｔｃ ｎｏｏｇ ｓ ｅ ｅｏ ｄｒ ｃｉ ｎ ｒ ｌｉｓｒ ｉ ａ ｒ ｕ ｎ ｒ ｄ ｌ ｐ ｌｅ ａｖ ｒ ｔ ｕ ｔｉｓ ｎ ｉ ｎ
《虚拟仪器技术》课程教学改革与实践
践能力具有特殊作用 。课堂教学全部在机房进 课程 设计 加平时成绩的方式 ， 但是发现很多学 行。 生学 得还是 不够扎实 ， 论知识不够 ， 理 因此采用 ３授 课模式 了新 的考 核方法 ， 加了期末 的笔试 ， 增 开学伊始 传统的教学模式是 以传授书本知识即间接 就 向学 生做了说明 ， 促使 学生重 视这 门课程认 经验为 主，帮助学生掌握课程的知识 点和知识 真学 习 ，同时也 能够更 全面更客观地考察学生 体 系， 掌握一定的学科思维方法 ， 传授的知 的知识和能力 。 但是 识 是死 的知识 ， 学生不会运用 ， 这也就 是 目前很 本课程 的课程设计是让每个学生综合应用 多 软件编程课学生学完 以后仍然不会编程的原 所 学内容设计—个虚拟仪器 ， 这是多 门理论课 因。 为了避免 出现这种情况 ， 我们最早是借鉴 Ｎ 程 融合、 Ｉ 理论 与实践结合的一个很好的环节 ， 也 公 司的商业培训课 的教学模式 ， 以系统传授 是对 学生的知识掌握 、 把 综合设计能力、 创新实践 知识 为主的传统教学 模式改变为完全 以实战练 能 力 以及 文字语 言表 述能力进行 全面的考核 。 习为中心的新 的教学模式 ，但是这种方法也有 采 用开放式的考查方式 ， 不限定具 体的题 目， 学 个弊端，因为实战练 习的程序每一步都很清 生可以 自由发挥 ， 选择 自己感兴趣的课题 ， 鼓励 楚， 学生跟着做完后其实 仍然没有掌握 。 我们认 学 生在设计过程 中的创造性工作 ， 要求 每个学 为， 学生能力培养需遵循 由浅人深 、 由简单到复 生独立完成避免抄袭现象 的发生 。同时考虑到 杂、 从知识掌握到能力培养的顺序渐进 的过程 。 有 些学生能力所限 ， 没有 自己选择课题 的能力 ， 于它由 测试硬件完成信号的采集与控制，而将 因此， 采取讲练结合， 边讲边练， 强调实训的教 给这些学生提供一些参考选题。 比 如把数字电 信号 分析 与处理 、结果表达与输 出让计 算机来 学方法 是比较合适 的 ， 让学生 自己发现问题和 路 、 模拟电路、 数字信号处理、 高频电子电路、 通 完成， 编制具有某种测量 功能的软件就可构成 解 决问题 。 信 原理的一些实验用 Ｌｂ ＩＷ 编程实现。 ａＶ Ｅ 把这 具有 该种功能的测试仪器 。因此没计虚拟仪器 我们现在 的授课模式是 ， 在授课过程 中， 新 些 实验经过汇总和完善 ，可以在这些课程 的课 的过程与主要工作内容就是编制应用软件的过 讲 授的内容基本是老师带着学生操作 ，并且完 堂教学中用于演示或者代替传统的实验箱用于 程 。虚拟仪器软件开发工具中最 流行的是 图形 成—个简单的程序 ， 这是学生熟悉新知识 的阶 学生实验。 化 编程语言 Ｌ ｂ ￣ｗ （ａ ｏ ｔ ｙＶｒ ａ Ｉ— 段。 ａｖ Ｌｂ ｒ ｏ ｉｕ ｌ ｎ ａｒ ｔ 这个 阶段由老师带着做， 可以减少学生不必 ５结语 ｓ ｅ￣ Ｅ ｇ ｅｒ ｇＷｏｋ ｅ ｃ ） ａＶ Ｅ ｔ ｎ ｎｉ ｅ ｎ ｒｂ ｎｈ 。Ｌ ｂ Ｉ Ｗ 要的摸索 时间 。 ｍｍ ｎ ｉ 做—个简单的程序 ， 既能让学生 虚拟仪器是 当前测量仪器发展的—个重要 将 繁琐 复杂 的文本式语言编程简化成用菜单提 学习新知识的应用 ， 又能让他们体会成功 的喜 方 向， 它为各行业 、 各学科提供了—个通用 的设 示 方式选择 功能 ， 各种功能用线条进行连接 ， 并 悦 ， 发他 们的学 习热情 。然后 ， 激 给他们布置几 计 、 研究 、 验环境 ， 实 同时它也是 学生多 门理论 且 提供众多的源码级 的设备驱动程序 、分析和 个题 目， 堂上让他们 自已编程完成 。这 时 ， 课 程融晗 、 仑 在课 理 与实跋窖 △的— 很好的研 。 士 个 表达库函数 ， 用户可以快捷地构建 自己所需要 学生需要消化吸收所学内容并 将其应用 ，这是 为了达到较好的教学效果 ， 我们综合对现 的仪器系统 ， 它能够节省 ８％以上的程序开发 知识的掌握 阶段。 ５ 这些题 目 有一定难度 ， 学 行的软件编程课 的教学 模式进行 了改革 ， 但是 培养 时间 ， 而运行速度却几乎不受影 响。 因此本课程 生经过思索后仍然可以解出 ， 这种有一定挑 战 学生 的创新精神 、 动手能力和解决问题的能力。 主要介绍 Ｌｂ ＩＷ 编程语言 以及用 Ｉ ｂ ＩＷ 性的题 目， ａＶＥ ＿ ＶＥ ａ 能提高ｆ ］ 的兴趣 ， 增强他们克服 困 经过 几 的实践 证明，这种教学方法较好的激 年 作为软件开发工具 设计数据采集系统和虚拟仪 难的信 心。 这些题 目的完成结果计人平时成绩 ， 发 了学生的学习兴趣 ， 提升了他们的学习潜力 。 器 的 方 法 。我 们 最 后 把讲 课 内容 定 为 介 绍 可以防止一些只准备混学分 的同学偷懒 。最后 “ 虚拟仪器 技术 “ 的开设 ， 课程 不仅使学 生 Ｌｂ ＩＷ 语 言的基础知识 ， 界面 、 、 ａＶ Ｅ 包括 菜单 工 的课程设计 ，学生需要综合运用所学知识 开发 初步掌握 了先进 的测试技术 ，也带动了学校 实 具、 块、 、 模 器件 函数等 ， 简要介绍编程技巧及 出—个仪器或系统 ，学生需要掌握软硬件设计 验室 设备和技术 的更新 以及 教师教学观念 、 并 方 优化策略。 通过本课程的学习， 学生应掌握虚拟 与调试技术 ，并 且 需要结合 以前学过 的电路知 法和手段的改进 。 仪器设计的主要思想、 图形化编程语言 的原 理 、 识 、 传感器 、 号处理 以及 电子测量等课程 的知 信 参 考 文 献 方法和应用技术 。 体内容为 ：ａＶＥ 基础、 识 ，在编程过程中学生会不 断发现 问题 和提 出 【 李梅 ， 具 Ｌｂ ＩＷ １ 】 陈玉 东， 国华 ， 慧芳． 彭 刘 “ 虚拟仪 器技 程序结构、 字符串、 数组、 簇和矩阵、 图表和图 问题， 自己尝试着去寻求问题的答案， 探索解决 术’ 程 教 学方法的探 索． 煤炭高等教 育， ０ ， ２ ４ ０ 形、 Ｉ 、 文件 ／ 数据采集与仪器控制 、ａＶＥ 应 问题 的途径和方法 ，把积累知识的过 程变成同 Ｏ Ｌｂ ＩＷ ￣） ５７ ． ，７－ ６ １ ： 用 数 、 理 属性节点和方法节点 。这些 内容 时形成 能力 的过程 ，在增进知识的同时增进创 【李梅 ， ２ ］ 沈海鸿 ， 平． 傅 关于专业课双语教学的思 是虚拟仪器编程 的基础 ， 了这些基 础知识 ， 有 学 新精神 和创造能力 ， 学生会受到较全面的训练 。 考． 改革与探 索（ 中国地 质大学教 育教 学研 究论 生看范例或者他 ＾ 的程序就比较方便。 这个 阶段学生也需要互相学 习和探讨 ，可 以增 文集 ）０５１１１３ ． ０ ，２—２ ． ２ 课程内容安排最主要的措 施是加强了实践 强他们 的团结互助精神 。 ［张水英． ３ ］ “ 通信原 理” 程教 学改革探 索 电 课 教学环节， 理论与实际密切联系。 本课程安排一 我们曾经尝试过半双语教学［， ２ 也就是用 气电子教 学学报 ，０３２ ： － 】 ２０ ，５ １ ｌ． ２ ４ 半学时也洗黾 １ 学时为教师讲授的时间， ６ 边讲 英文 的教材 和教案 ， 汉语授课 ， 但是结 果并不是 作者简 介 ： （９９ ） ， 李梅 １６一 ， 福建上杭人 ， 女 边带着学生操作 ， 让学生尽快熟悉 Ｌｂ Ｉｗ 编 太好 ，因为学生的英语水平没到一定程度双语 副教授。１９ 年毕业于北京邮电大学通信工程 ａＶＥ ９１ 程语言 的内容 、 和技巧 。另外 １ 学 时为学 教学会增加他 们的学 习难度 ，不利于提高他们 专业 ， ｏ 年毕业 于北京工业 大学计算机应 用 方法 ６ ２ ３ ０ 生动手实践 的时间 ， 生在 了解 了基本原理 和 的学 习兴趣 。 学 技 术专业 ， 中国地质大学教师 ， 现为 主要研 究方 编程 方法之后 ， 必须通过 上机实践 ， 编写程 序 ， ４考核方式 向是虚拟仪 器与信 号处理 。 ’ 上机 联调 ， 才能真正掌握 。同时， 实践教学对 于 这 门课程是一门实践性很强 的课程 ，因此 提 高学生综合素质 ，培养学生 的创新精 神与实 考核方 式也 应该 突出这一特点 。原来采用期末
利用虚拟仪器技术培养学生综合实践能力
利用虚拟仪器技术培养学生综合实践能力
杨 宝生 马修 水 ，
（． 州学院 计 算机科 学与技 术 系， 安徽 １ 宿 ２浙江 大学 宁波理 工 学院 ， 浙江 宁波 ．
宿 州 ２４０ ； ３００ ３现 最 常用 的测量 任务和控 制功 能。通 过基 ， 础 级平 台， 生可 以掌握虚 拟仪 器 的基本 概念 和使 用 ， 学 掌 握 利用 虚 拟仪 器 来 实 现测 试 和控 制 任 务 的基 本技 能 ， 还 可 以利 用这个 平 台 自己进 行测 试或 控制 技 术 的研 究。这 样 的系统 是 以台式 电脑和 Ｐ Ｉ Ｃ 插槽 为基 础 的。
、
１ 础级 虚拟仪器 平 台 ． 基
２扩展 级虚拟 仪器 平 台 ． 按照测试和控制系统的完整性以及不 同总线接口的 硬 件模 块 ，扩 展 级平 台包括 从 传感器 到信 号调理 到数 据 采 集到 数据 输 出控 制 的一 系列 功 能硬 件 ，而 数据 采集 以 目前 常用 的 总线 又 可 以有 Ｐ ＩＧ Ｉ 、Ｘ 、Ｃ Ｃ Ｉ 不 Ｃ 、ＰＢ Ｐ ＩＰ Ｍ Ａ 等 同形 式 的数 据采 集卡 ， 应不 同的测试 系统类 型。学 生通 适 过 扩展 级 平 台 的实验 ，可 以掌握 一个 完整 的测控 系统 的 全 貌 ，还 可 以掌握 目前 常用 的不 同类型数 据采 集 卡 的使 用 ， 建基 于 台式机 、 ＰＢ仪器 、Ｘ 插 卡 式仪器 、 搭 ＧＩ ＰＩ 笔记本 电脑 等 多种 形 式的测控 系统 。 ３专 业应用 级仪器 平 台 ． 该 级别 的虚拟 仪器 反 映虚 拟 仪器 技 术的 最 新成 果 ． 包 括最 快 的采样 速度 、 最先进 的数据 处理 方 法 、 对运 动 和 视 觉 的处理 、 嵌入 式技 术 等。其 典型 的应 用包 括 ： 声音 和 振 动处 理虚 拟仪 器 ， 时采 集和 处理 虚拟 仪器 、 实 图像 集和 处理 虚 拟仪器 、 动控 制虚拟 仪器 、 入 式虚 拟仪器 等。 运 嵌 二、 利用 虚拟仪 器设 计综 合性实 验 综合性实验 旨在培养学生综合应用课程群 的基本知 识 与技 能 ， 高 分 析 问题 、 提 解决 问题 的能力 。综 合性 实验 目的在 于通 过 实验 内容 、 方法 、 段 的综合， 综合 的 知 手 掌握 识 ， 养 综合 考 虑 问题 的思 维方 式 ， 用 综 合 的方 法 、 培 运 手 段分析 问题 、 解决 问题 ， 到 能力和 素质 的 综合 培 养 。主 达
高职院校应用虚拟仪器技术的研究与实践
高职院校应用虚拟仪器技术的研究与实践①郭山国，王涛，王玉，高桂仙，张长军，张华瑾，张鹏（河北机电职业技术学院，河北邢台054000）课题◆研究◆创新随着现代信息技术的飞速发展，传统仪器的计算机化成为一种趋势，虚拟仪器便应运而生。
传统仪器的各种功能都是由仪器厂家设定的，这样结构和功能固定，结果导致传统仪器在高职院校的教学中很不灵活，某些固定的功能在一些课程中根本用不上，而该课程需要的功能又不具备，再购买其他仪器设备进行补充的话，又造成某些功能重复，也增加了仪器设备的购置经费。
而虚拟仪器技术的引入正好从根本上解决了以上矛盾，显示出了虚拟仪器技术的优越性。
一、虚拟仪器的优点与传统仪器相比，虚拟仪器具有独特的优势，比如具有开放、灵活，体积小、价格低，技术更新升级快等诸多优点。
详细对比参见下表。
虚拟仪器的优点虚拟仪器传统仪器具有开放性、灵活性，可与计算机技术保持同步发展具有封闭性，仪器间相互配合较差软件是关键，系统升级方便硬件是关键，系统升级不便、成本高价格低廉，仪器间资源可重复利用率高价格昂贵，仪器间一般无法共享资源体积较小，便于携带和野外工作体积较大，不便于携带和野外工作用户可以自己定义仪器功能功能由生产商预先定义且固死可与网络及周边设备方便连接功能单一，只能连接有限的设备二、虚拟仪器的应用设计在高职院校，虚拟仪器技术最简单的应用之一就是代替诸如信号发生器、示波器等传统仪器。
用虚拟仪器技术模拟出的信号发生器，可以发生出我们所需要的各种波形。
下图所示为应用LabVIEW 图形化编程语言开发的信号发生器模拟标准正弦信号的前面板。
三、实现基于虚拟仪器技术的实践教学高职院校在实践教学环节中应用虚拟仪器技术，可以在很大程度缓解传统仪器设备少、实践场地小、经费不足等矛盾，从根本上解决一些实际问题。
信号发生器前面板（一）有利于降低教学成本、节省经费在实验室和实习实训中心建设中，不可能投入大量经费去购置昂贵的国内外高档仪器设备。
虚拟仪器技术应用微专业培养方案研究与实践①
虚拟仪器技术应用微专业培养方案研究与实践①【摘要】本文主要研究了虚拟仪器技术在微专业培养中的应用。
首先介绍了虚拟仪器技术的基本概念和发展现状，然后设计了针对微专业的培养方案，并结合实践案例进行分析。
同时探讨了影响培养方案实施的因素，并提出了评估与改进的策略。
在总结了虚拟仪器技术在微专业培养中的应用价值，探讨了未来发展方向，并提出了相关建议。
通过本研究，可以为虚拟仪器技术在教育领域的应用提供参考，并为微专业培养方案的设计与实践提供指导。
【关键词】虚拟仪器技术、微专业培养、培养方案设计、实践案例分析、影响因素、评估与改进、应用价值、发展方向、总结与建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着传统教学模式的不断更新和改革，虚拟仪器技术在微专业培养中的应用已经引起了广泛关注。
通过虚拟仪器技术，学生可以在模拟的实验环境中进行实验操作，观察实验现象，分析数据结果，并进行实践操作，在较短的时间内获得更为丰富的实践经验。
虚拟仪器技术在微专业培养中的应用具有重要的意义，可以有效提高学生的实践能力和创新能力，为他们的职业发展打下良好的基础。
1.2 研究意义虚拟仪器技术是一种基于计算机技术和虚拟现实技术的新型仪器技术，在实验教学、科学研究和工程测试等领域具有广泛的应用。
虚拟仪器技术的引入，可以极大地丰富实验教学内容，提高实验教学的效率和质量。
微专业是一种灵活的教育培养方案，可以根据学生的兴趣和需求，提供多样化的学习内容和教学资源，培养学生的实践能力和创新精神。
本研究旨在探讨虚拟仪器技术在微专业培养中的应用，通过设计和实践虚拟仪器技术应用微专业培养方案，提高学生的实验能力和创新能力，促进教学改革和教育创新。
研究的意义在于促进教育教学的变革和提高教学效果，推动虚拟仪器技术在教育领域的应用和发展，为培养创新型人才和推动科学研究提供新的思路和方法。
通过本研究，可以为虚拟仪器技术在微专业培养中的应用提供理论支持和实践经验，为教育教学改革和创新提供借鉴和参考。
虚拟仪器技术应用微专业培养方案研究与实践①
虚拟仪器技术应用微专业培养方案研究与实践①随着科技的不断发展，虚拟仪器技术已经逐渐渗透到各个领域。
虚拟仪器技术是指利用计算机、传感器等先进技术，通过软件模拟实验过程，实现实验数据采集、处理和分析的技术。
虚拟仪器技术具有实验灵活、成本低、数据可重复等优点，因此受到广泛关注，并在教学、科研、工程等领域得到了广泛应用。
为了更好地培养虚拟仪器技术应用方面的人才，微专业的培养方案研究和实践显得尤为重要。
一、背景二、培养方案的研究1. 课程设置虚拟仪器技术应用微专业培养方案中的课程设置应包括基础理论和实践应用两部分。
基础理论包括虚拟仪器技术的原理、方法和应用，引导学生全面了解虚拟仪器技术的基本概念和重要理论。
实践应用部分则包括虚拟仪器技术在实验研究、工程设计等领域的应用案例，引导学生根据具体问题选择适当的虚拟仪器技术进行数据采集、处理和分析。
2. 实践环节虚拟仪器技术应用微专业培养方案中的实践环节应该占据重要地位。
通过实验室实践、工程设计、项目实训等形式，引导学生运用虚拟仪器技术进行数据采集、处理和分析，培养学生解决实际问题的能力。
还可以组织学生参与科研项目，提升学生的创新意识和科研能力。
3. 学习评估虚拟仪器技术应用微专业培养方案中的学习评估应该注重实践能力和创新意识。
除了传统的考试和论文写作外，还可以采用开放性实验报告、工程设计方案、项目成果展示等形式，对学生的实践能力和创新意识进行综合评价。
1. 实验室建设为了更好地实施虚拟仪器技术应用微专业培养方案，需要建立现代化的虚拟仪器技术实验室。
实验室应该配备先进的计算机设备、传感器、测试仪器等设备，以及虚拟仪器软件和相关实验平台，为学生提供良好的学习环境。
2. 课程改革针对虚拟仪器技术应用微专业培养方案，需要进行相关课程的改革。
引进国际先进的虚拟仪器技术教学资源，设计具有前瞻性和创新性的课程内容，培养学生的综合运用能力和创新思维。
3. 实践教学虚拟仪器技术应用微专业培养方案的实践教学应该强调实用性和系统性。
虚拟仪器技术应用微专业培养方案研究与实践①
虚拟仪器技术应用微专业培养方案研究与实践①【摘要】本文通过研究虚拟仪器技术在微专业培养方案中的应用，探讨了如何设计和实践虚拟仪器技术在教学中的创新方法。
首先介绍了虚拟仪器技术的概念和特点，然后设计了一个微专业培养方案，并利用虚拟仪器技术进行教学实践。
通过案例分析和对影响因素的讨论，揭示了虚拟仪器技术对微专业培养方案的积极影响。
最后总结了虚拟仪器技术在微专业培养中的作用，并展望了未来研究方向。
本研究的目的在于为教育教学提供一种新的思路和方法，推动虚拟仪器技术在教育领域的应用和发展，促进学生能力的全面提升。
【关键词】虚拟仪器技术、微专业培养、教学应用、实践案例分析、影响、作用、研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍虚拟仪器技术是近年来随着信息技术的迅猛发展而逐渐兴起的一种新型技术手段，它基于计算机软硬件平台，模拟各种真实仪器的操作过程，实现了对实验过程的虚拟仿真。
虚拟仪器技术的应用，不仅提高了实验教学的效率和安全性，还能够有效弥补实验仪器设备的不足，拓展了教学资源的广度和深度。
随着微专业教育的兴起，如何将虚拟仪器技术与微专业培养方案相结合，实现更有效的教学与培养，成为当前教育领域的研究热点之一。
通过引入虚拟仪器技术，可以提升微专业学习者实践能力和创新能力，培养学生的跨学科综合能力，促进学生的问题解决能力和团队协作能力的培养。
本研究旨在探讨虚拟仪器技术在微专业培养方案中的应用和影响，为提升微专业培养质量和效果提供理论支持和实践借鉴。
通过对虚拟仪器技术应用微专业培养方案进行研究与实践，不断完善教学模式和培养机制，为提升高等教育教学质量和水平贡献力量。
1.2 研究目的本研究旨在探究虚拟仪器技术应用于微专业培养方案中的可行性和有效性，旨在通过对虚拟仪器技术在教学中的应用和微专业培养方案设计的研究，为提升微专业培养质量和教学效果提供理论支持和实践参考。
具体目的包括：1. 分析虚拟仪器技术在微专业培养方案中的应用现状，总结成效和存在的问题；2. 探讨虚拟仪器技术对微专业培养方案设计的影响，构建适合虚拟仪器技术应用的微专业教学方案；3. 通过实证案例分析，验证虚拟仪器技术在微专业培养中的可行性和有效性；4. 探讨虚拟仪器技术对微专业培养方案的影响机制，为未来进一步深化研究提供依据。
虚拟仪器技术应用微专业培养方案研究与实践①
虚拟仪器技术应用微专业培养方案研究与实践①1. 引言1.1 背景介绍：虚拟仪器技术是指利用计算机和软件模拟真实物理仪器的工作原理和操作方式，实现实验数据的采集、处理和分析，从而达到实验目的的一种新型科技。
随着信息技术的迅速发展，虚拟仪器技术在教育领域得到了广泛应用，为学生提供了更加灵活、便捷的实验教学方式。
而微专业培养方案则是为了适应社会对高素质人才的需求，培养学生具备专业知识和技能的也具备综合素养和创新能力。
在当前教育改革的大背景下，如何有效结合虚拟仪器技术和微专业培养方案，提高学生的实验技能和创新能力，已经成为一个重要的研究课题。
本文旨在探讨虚拟仪器技术在微专业培养中的应用，通过对相关领域的研究与实践案例分析，评价虚拟仪器技术培养方案的效果，为进一步完善教育教学提供参考和建议。
1.2 问题提出在这样的背景下，本研究旨在通过探讨虚拟仪器技术在高校教育中的应用情况，研究微专业培养方案的设计与实践，并结合案例分析和评价，不断探索虚拟仪器技术在教学中的优势和潜力，为进一步推动虚拟仪器技术在高校教育中的应用提供理论和实践支持。
1.3 研究目的2000字内容请查看下文：研究目的是通过对虚拟仪器技术应用微专业培养方案的研究与实践，探讨如何有效地利用虚拟仪器技术来提升学生的实践能力和创新能力。
具体目的包括：1. 分析虚拟仪器技术在教学中的优势和应用价值，探讨其在微专业培养方案中的具体运用方式。
2. 设计针对虚拟仪器技术应用的微专业培养方案，通过课程设置、实践环节等方面的设计，提高学生的实践操作能力和创新思维能力。
3. 分析虚拟仪器技术在教学中的实际应用情况，探讨其对学生学习效果和学术成果的影响。
4. 通过研究与实践案例分析，总结虚拟仪器技术在微专业培养方案中的优势和不足之处，为以后的改进提供参考。
5. 最终对虚拟仪器技术应用微专业培养方案进行评价，总结研究成果，提出未来发展的建议，为教育教学工作提供新的思路和方法。
虚拟仪器实践心得体会
随着科技的飞速发展，虚拟仪器技术作为一种新型的测试测量手段，已经在各个领域得到了广泛应用。
我有幸参与了虚拟仪器实践项目，通过这次实践，我对虚拟仪器技术有了更深入的了解，也收获了许多宝贵的经验和体会。
以下是我对虚拟仪器实践的一些心得体会。
一、虚拟仪器的概念及特点虚拟仪器（Virtual Instrument）是利用计算机技术，结合硬件和软件，实现对传统仪器的功能和性能的拓展和提升。
虚拟仪器具有以下特点：1. 高度集成化：虚拟仪器将传统的测试、测量、控制等功能集成在一个计算机平台上，大大提高了系统的集成度和可靠性。
2. 高度智能化：虚拟仪器通过软件编程，实现对测试数据的采集、处理、分析和显示等功能，提高了系统的智能化水平。
3. 高度灵活性：虚拟仪器可以根据用户需求进行定制，实现不同功能的测试、测量和控制。
4. 高度开放性：虚拟仪器采用开放性标准，便于与其他系统和设备进行连接和交互。
二、虚拟仪器实践过程1. 硬件平台搭建在虚拟仪器实践中，首先需要搭建硬件平台。
我们选择了基于PCI总线的数据采集卡作为硬件核心，配合各种传感器和执行器，实现了对被测对象的实时监测和控制。
2. 软件开发软件开发是虚拟仪器实践的核心环节。
我们采用LabVIEW作为软件开发平台，利用其图形化编程语言和丰富的库函数，实现了对硬件平台的控制、数据采集、处理和分析等功能。
3. 系统调试与优化在软件开发过程中，我们遇到了许多问题，如数据采集不稳定、信号处理不准确等。
通过不断调试和优化，我们逐步解决了这些问题，提高了系统的稳定性和准确性。
4. 系统测试与应用完成软件开发后，我们对虚拟仪器系统进行了全面测试，验证了系统的功能、性能和可靠性。
在实际应用中，虚拟仪器系统表现出了良好的性能，满足了用户的需求。
三、虚拟仪器实践心得体会1. 虚拟仪器技术具有广泛的应用前景通过虚拟仪器实践，我深刻认识到虚拟仪器技术在各个领域的广泛应用。
在科研、工业、医疗等领域，虚拟仪器都可以发挥重要作用，提高测试、测量和控制水平。
虚拟现实微专业培养方案
虚拟现实微专业培养方案
该微专业旨在为学生提供虚拟现实技能和知识，以满足当前市场对这种技术的需求。
培养方案包括以下内容：
1. 虚拟现实的基础知识：介绍虚拟现实的概念和原理，包括头戴式显示器、手柄等硬件设备，以及虚拟现实软件的开发和应用。
2. 虚拟现实软件开发：学习虚拟现实软件的开发技能，包括Unity和Unreal Engine等主要工具的应用，以及编程语言如C#和C++的应用。
3. 虚拟现实应用案例分析：通过分析虚拟现实的应用案例，如游戏、培训、医疗等领域，了解虚拟现实技术的实际应用情况。
4. 虚拟现实的设计与实现：学习虚拟现实的设计方法和实现技巧，并通过实践项目来深入掌握技能。
5. 虚拟现实的未来发展趋势：了解虚拟现实技术的未来发展趋势和应用前景，以便学生能够及时了解和适应市场变化。
该微专业适用于有一定编程和计算机基础的学生，可以帮助他们掌握虚拟现实技术，并为他们将来的就业或创业提供有力的支持。
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以课题研究为导向的虚拟仪器实践教学改革
以课题研究为导向的虚拟仪器实践教学改革【摘要】本文以课题研究为导向的虚拟仪器实践教学改革为主题，通过对虚拟仪器的概念和特点、在教学中的应用现状、以课题研究为导向的教学模式、关键措施以及案例分析的探讨，总结出了实践经验和展望未来发展方向。
通过对教学改革带来的影响进行深入探讨，揭示了虚拟仪器实践教学改革的重要意义和潜力。
本文旨在引起对虚拟仪器实践教学改革的关注与思考，为教育领域的发展提供新的思路和方向。
【关键词】虚拟仪器、教学改革、课题研究、导向、实践教学、教学模式、关键措施、案例分析、经验总结、未来发展、影响。
1. 引言1.1 研究背景虚拟仪器实践教学改革作为当前教育领域的热点话题，正在逐渐引起广泛关注。
随着信息技术的不断发展和应用，虚拟仪器在教学中的应用越来越广泛，已经成为提高教学质量和效果的重要手段。
目前在教学中虚拟仪器的应用存在一些问题和挑战，如教师对虚拟仪器的不熟悉、学生使用虚拟仪器的情况不明确等。
有必要对虚拟仪器实践教学改革进行进一步研究和探讨，以完善相关理论和方法，提升教学质量。
在这样的背景下，本研究旨在探讨以课题研究为导向的虚拟仪器实践教学改革，通过深入研究虚拟仪器的概念和特点，分析虚拟仪器在教学中的应用现状，探讨以课题研究为导向的教学模式，并总结关键措施，以及通过案例分析得出实践经验，最终展望未来虚拟仪器在教学中的发展，并分析教学改革所带来的影响。
通过对这些问题的研究和讨论，有助于进一步推动虚拟仪器实践教学改革的发展，提高教学质量和效果。
1.2 研究意义虚拟仪器实践教学改革是当前教育领域中一个备受关注的话题。
其意义在于推动教育教学模式的创新，提高教学质量和效率，培养学生的实践能力和创新意识，促进学生的综合素质的发展。
通过引入虚拟仪器技术，可以打破传统实验室受限的时间、空间和资源条件，让学生在更加自主、灵活的环境中进行实验操作，提高他们的实践能力和动手能力。
虚拟仪器实践教学还可以培养学生的团队合作精神和创新意识，促进他们在解决实际问题时的应变能力和创造力。
虚拟现实微专业培养方案
虚拟现实微专业培养方案
一、培养方案目标：
通过开展虚拟现实微专业课程，深入了解虚拟现实技术的概念、原理、应用和发展方向，具备基本的虚拟现实开发能力和实践经验，成为具有虚拟现实技能的高端人才。
二、培养方案内容：
1、虚拟现实概论
2、虚拟现实技术
3、虚拟现实建模
4、虚拟现实仿真
5、虚拟现实交互设计
6、虚拟现实应用
7、虚拟现实开发工具
三、培养方案要求：
1、具备基本的计算机操作和编程基础；
2、具备基本的数学和物理基础；
3、具备一定的英语读写能力；
4、积极参加课程讨论和实践活动；
5、完成课程作业和项目实践；
6、完成毕业论文或项目。
四、课程开设方式：
1、在线微专业课程：通过网络学习虚拟现实技术的基本知识、原理和应用，开展实践作业和项目实践；
2、线下实训班：设置虚拟现实技术的基本课程，结合项目实践和实验室实践，培养学生的虚拟现实开发能力和实践经验。
五、培养方案评估：
1、参加在线学习和线下实训的学生需按时提交作业和参加考核；
2、按期完成毕业论文或项目，并获得认证。
六、证书颁发：
1、获得培养方案认证的学生可获得本科“虚拟现实微专业”学位证书；
2、认证证书由教育部门发放。
我校《虚拟仪器》课程教学内容改革研究与实践
我校《虚拟仪器》课程教学内容改革研究与实践
虚拟仪器作为一门新兴学科，是模拟电子专业方向新型的课程教学。
由于它具有计算机、电子、模拟电子技术的重大耦合影响，是一门兼容多学科的多学科门类，具有非常重
要的意义。
我校作为精品课程，应在教学内容、教学方法和教学理念等方面进行一定改革，以满足学生对虚拟仪器仪表等方面的要求。
首先，我们要根据学生的实际情况和发展趋势，选择具有丰富理论和实践内容的课程
内容，突出虚拟仪器、仪表测试仪技术和软件的特点，使课程更加具有指导意义。
其次，
可以采取新的综合教学法，结合主题改革、综合讨论和CBT（computer-based Training）等有效的学习方法，使学生能够更有效地学习课程，使学生在知识筛选、技术应用、实践
综合等方面获得理论和实践经验。
此外，我们还可以加强与学院的信息化应用，使学生充
分利用校园网络系统，在虚拟仪器仪表等方面的教学和研究均得到充分的落实和发挥。
总之，我们要对虚拟仪器教学内容进行改革，既要突出重点，又能够充分运用当今科
技的发展，加强与实际的联系，培养学生创新意识和能力，培养学生的实践能力，更好地
指导学生从事虚拟仪器仪表等相关工作，从而促进我校虚拟仪器教学内容改革。
基于虚拟仪器实验教学模式的教学改革研究与实践-最新资料
基于虚拟仪器实验教学模式的教学改革研究与实践创新型人才的培养离不开实践能力的提高，国内外大学都非常重视培养学生的实践能力。
教育部曾经指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
”传统教学模式中着重课堂教学，在实验和实践上的投入较少，存在着个性化培养不足、指导性差等缺点，导致了重视理论培养，而忽视学生创新能力的培养。
虚拟仪器的出现是一个革命性的新技术。
虚拟仪器应用软件集成了仪器的所有采集、控制、数据分析、结果输出和用户界面等功能使传统仪器的某些硬件乃至整个仪器都被计算机软件所代替{1}。
国内的许多大学都已经把虚拟仪器技术应用到了教学过程中{2}{3}{4}。
在教学过程中学生可让他们根据实验要求，自行设计以锻炼学生的独立构思和设计能力，激发学生的学习兴趣。
本文在分析了传统教学模式优缺点的基础上提出基于虚拟教学环境的教学改革，采用基于虚拟仪器实验的教学模式来培养创新性人才，为推动教学模式的改革提供了可靠的依据。
一、传统教学模式1.传统教学模式。
传统教学模式中着重课堂教学，授课过程中大部分时间都放在了理论学习上，在实验和实践上的投入较少。
而且目前高校课内实验项目多为验证性实验，实验内容单一，缺乏创新能力的培养。
工科类学生人才的培养，更应该注重学生对所学知识的感性认识，激发他们的创造灵感，提高学生的创新能力。
2.传统的实验设施及资源。
高校的实验室大多采用的是传统的仪器和设备，这些仪器功能单一通用性差。
传统的实验设备固定由固有的硬件构成，只能进行特定的实验项目和实验操作，如果要增加新的功能就需要更新硬件或者购买新的实验设备，投资较大。
目前在许多普通院校没有足够的经费去购置大量的实验设备，现有的实验设备数量已经不能与不断扩大的学生数量相匹配。
综上，传统的教学模式虽然可以满足基本教学要求，符合理论指导实践法则，但是传统的教学模式存在着个性化培养不足、指导性差等缺点，导致了重视理论培养，而忽视学生创新能力的培养。
虚拟实验培训计划方案怎么写
虚拟实验培训计划方案怎么写一、课程介绍虚拟实验是利用虚拟现实技术和仿真技术来模拟实际的实验场景，使学习者能够在虚拟环境中进行实验操作，达到实验教学的目的。
虚拟实验具有可重复性强、成本低、安全性高等特点，能够解决传统实验教学中材料、设备、场地等资源受限的问题。
因此，虚拟实验在教育教学中得到了广泛应用。
本培训计划旨在通过培训学员使用虚拟实验技术的基本知识和操作技能，提高他们在虚拟实验教学方面的专业水平，从而推动虚拟实验教学在教育教学中的应用。
二、培训目标1. 掌握虚拟实验技术的基本知识和操作技能；2. 了解虚拟实验在教育教学中的应用；3. 能够设计和开发适合虚拟实验教学的课程；4. 提升虚拟实验教学的技术水平和教学效果。
三、培训内容1. 虚拟实验技术基础知识- 虚拟现实技术的基本概念和原理- 虚拟实验技术的发展历史和现状- 虚拟实验技术的特点和优势2. 虚拟实验软件操作技能- 虚拟实验软件的安装和配置- 虚拟实验软件的基本操作和功能介绍- 虚拟实验中的实验操作技能培训- 虚拟实验场景的设计和开发3. 虚拟实验在教育教学中的应用- 虚拟实验在不同学科中的应用案例分析- 虚拟实验在教育教学中的优势和挑战- 如何设计和开发适合虚拟实验教学的课程四、培训方法1. 线上课程培训课程将以线上的方式进行，学员可以通过网络学习相关知识和技能。
课程内容包括视频教学、在线讨论、互动问答等形式，以提高学员的学习效果和学习体验。
2. 实践操作在线上课程的基础上，还将开展实践操作环节，引导学员亲自操作虚拟实验软件，提高他们的操作技能。
3. 案例分析通过分析虚拟实验在教育教学中的应用案例，帮助学员深入理解虚拟实验技术的潜在优势和现实挑战。
五、培训计划课程设置：第一阶段：虚拟实验技术基础知识1.1 虚拟现实技术的基本概念和原理1.2 虚拟实验技术的发展历史和现状1.3 虚拟实验技术的特点和优势第二阶段：虚拟实验软件操作技能2.1 虚拟实验软件的安装和配置2.2 虚拟实验软件的基本操作和功能介绍2.3 虚拟实验中的实验操作技能培训2.4 虚拟实验场景的设计和开发第三阶段：虚拟实验在教育教学中的应用3.1 虚拟实验在不同学科中的应用案例分析3.2 虚拟实验在教育教学中的优势和挑战3.3 如何设计和开发适合虚拟实验教学的课程六、培训评估本培训计划将通过以下方式进行评估：1. 课程考核每个阶段结束后，将进行相关知识和技能的测试，以检验学员的学习效果。
虚拟实验培训研修计划方案
虚拟实验培训研修计划方案一、前言随着科技的不断发展，虚拟实验已成为现代教育的重要组成部分。
传统的实验教学面临着时间、空间和实验设备等方面的限制，而虚拟实验能够通过计算机模拟实验场景，使得学生可以随时随地进行实验操作和观测，并且不受设备和实验场地的限制。
本研修计划旨在通过虚拟实验培训，提升教师的虚拟实验操作技能，促进教育教学的现代化发展。
二、研修目标1. 深化对虚拟实验的理解。
加深教师对虚拟实验教学方法的认知，了解虚拟实验与传统实验的联系与区别，提高对虚拟实验教学的认同。
2. 掌握虚拟实验操作技能。
帮助教师熟练掌握虚拟实验软件的使用，包括场景设置、操作流程、数据采集与分析等方面的操作技能，提高虚拟实验教学的实施能力。
3. 设计虚拟实验教学案例。
培养教师设计虚拟实验教学方案的能力，包括课程教学目标、实验内容设置、学生操作指导、实验结果分析等方面，提升虚拟实验教学案例的质量。
4. 探索虚拟实验教学模式。
引导教师思考虚拟实验在教学中的应用形式，探讨如何将虚拟实验教学与传统实验教学相结合，寻求更适合学科特点和教学目标的虚拟实验教学模式。
5. 交流互动，促进合作。
通过研修培训，引导教师发挥主体作用，相互交流心得体会，共同提高，促进虚拟实验教学资源共享，搭建虚拟实验教学平台。
三、研修内容1. 虚拟实验教学理论与模式探讨1.1 虚拟实验教学概念与特点1.2 虚拟实验教学的意义与价值1.3 虚拟实验教学模式的探索与评价2. 虚拟实验软件操作技能培训2.1 虚拟实验软件的功能与特点2.2 虚拟实验软件的基本操作与实验设计2.3 虚拟实验数据采集与分析技巧3. 虚拟实验教学案例设计与实施3.1 虚拟实验教学案例的设计原则与实施方案3.2 虚拟实验教学案例的实施与效果评估3.3 虚拟实验教学案例的案例分析与改进4. 虚拟实验教学资源的开发与共享4.1 虚拟实验教学资源的开发与建设4.2 虚拟实验教学资源的共享与应用4.3 虚拟实验教学平台的建设与维护四、研修方法1. 研修讲座通过专家学者授课，介绍虚拟实验教学的理论与应用，讲解虚拟实验软件的操作技能，引导教师深入理解和掌握虚拟实验教学的核心概念和技能。
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［摘要］以美国国家仪器公司的虚拟仪器技术应用为载体，以工程能力、工程素质为重点，从就业岗位和市场需求的角度出发，以猎聘网、看准网、聚友网为参考分析依据，以学生职业为导向设计开发微专业培养方案，使学生达到企业用人需求，保证教学与产业的对接。
以学生为中心，激发学生的学习兴趣和热情，以重点培养学生的分析问题和解决问题以及工程实践能力为目的，充分挖掘学生的内在潜力，帮助学生学会学习。
［关键词］虚拟仪器技术；微专业；培养方案；研究；实践［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）13-0116-02虚拟仪器技术应用微专业培养方案研究与实践①周兵，赵景辉，宋艳丽（辽宁机电职业技术学院华孚仪表学院，辽宁丹东118009）微专业通过提炼某一岗位核心技能，构建完整的学科知识体系。
学习者通过5~10门左右核心在线课程的学习，能快速达到某一领域的工作技能要求。
微专业是对原有专业以及辅修专业的有益补充，以内容更精炼的课程满足学生的学习兴趣。
跨学科应用型的“微专业”将以更为灵活的方式适应新技术、新学科的学习需求。
未来已至，新技术、新经济、新产业无一不在呼唤适应新时代发展的优秀人才；学科交叉、融合创新已是大势所趋。
以人为本，不断促进人的全面发展已成为共识，微专业恰逢其时。
用改革探索，许学生一个更好的未来。
一、虚拟仪器技术应用岗位需求分析虚拟仪器技术由美国国家仪器有限公司（National Instruments 简称：NI ）创立，是仪器技术和计算机技术深层次相结合的产物。
LABVIEW 是它的软件核心平台。
从20世纪80年代起，虚拟仪器逐渐为工业界和学术界所认可。
经过近20年的发展，它已经成为21世纪测试技术和仪器技术发展的主要方向，它的出现使测量仪器与计算机之间的界限消失，是仪器领域里的一次革命。
随着现代电子计算机和网络通信技术和测量技术结合程度日益紧密，测量仪器同样发生了很大改变，虚拟仪器技术水平取得了很大提高，受到社会的广泛关注，应用范围也越来越广。
（一）猎聘网LABVIEW 工程师岗位薪资分析从事LABVIEW 工程师岗位的用户提供了关于该职位的近一年平均薪资待遇以及全国几个重要城市关于LABVIEW 工程师岗位的薪资待遇情况以及按年限及按学历统计的关于该职位的平均薪资待遇如下。
1.薪资待遇分析（1）10K ～12K 薪资范围占24.4%。
（2）6K ～8K 薪资范围占18.8%。
（3）8K ～10K 薪资范围占18.4%。
（4）2K 以下薪资范围占17.8%。
（5）4.5K ～6K 薪资范围占13.9%。
（6）其他薪资范围占6.9%。
LABVIEW 工程师岗位薪资在10K~12K 区间为比例最高。
2.按年限和学历统计分析薪资待遇（1）工作时间1年以下月薪8181元；1～3年月薪7239元；3～5年月薪8789元；5年以上月薪8689元。
该职位工作时间平均月薪5703元。
（2）大专学历月薪5399元；本科学历月薪5896元；硕士学历月薪7461元。
该职位平均学历月薪5703元。
（二）看准网LABVIEW 工程师就业趋势、岗位薪资、岗位要求分析1.就业趋势分析学历：不限学历占20.18%；中专学历占1.75%；大专学历占26.32%；本科学历占48.25%；硕士学历占1.75%；其他学历占1.75%。
工作经验：不限工作经验占1.30%；应届毕业生工作经验占5.19%；1年以下工作经验占1.30%；1～3年工作经验占48.05%；3～5年工作经验占31.17%；5～10年工作经验占12.99%。
工资：在2～5k 薪资范围占13.21%；在5～8k 薪资范围占44.34%；在8～12k 薪资范围占24.53%；在12～16k 薪资范围占16.04%；在16～25k 薪资范围占1.89%。
2.岗位薪资分析数据详情：应届毕业生工作经验的平均税前月薪：￥5874；1～3年工作经验的平均税前月薪：￥7338；3～5年工作经验的平均税前月薪：￥9612；5～10年工作经验的平均税前月薪：￥11030。
3.岗位要求分析企业对labview 软件工程师的职责要求。
A 岗位要求：（1）熟悉Labview 开发软件，能够熟练使用Labview 进行编程、开发及测试。
（2）熟悉基于Labview 的文件操作、数据管理、网络通信等基础操作。
（3）熟悉labview 语言。
（4）有项目开发调试经验者优先。
（5）专科以上学历，具有很强的学习能力和对新技术的追求精神。
（6）具有团队合作、诚信、激情、敬业的企业价值观。
B 岗位要求:岗位概要：负责编写labview 软件及相关项目的需求分析、labview 软件框架搭建等。
任职资格：（1）专科或以上学历。
（2）熟①本文系辽宁省教育科学“十三五”规划2018年度课题“虚拟仪器技术应用微专业培养方案研究与实践”（JG18EB093，主持人：周兵）的研究成果。
作者简介：周兵（1964—），男，本科，教授，就职于辽宁机电职业技术学院。
116--悉或精通labview软件开发，并具有1年或以上开发经验。
（3）熟悉Sql Server数据库或具有C语言编程基础。
（4）了解数字电路、模拟电路者优先。
（5）了解CVS、SVN或者其他项目管理工具者优先。
（6）参与大型项目6个月以上者优先。
（7）具有项目经验或者知识背景者优先。
（三）聚友网LABVIEW工程师工资收入、招聘条件分析1.工资收入和工作经验分析取自1548份样本分析，labview工程师平均水平￥10300，最低工资3K-4.5K，最高工资20K-30K。
labview工程师工资按工作经验统计，其中应届生工资￥8600，1～3年工资￥10250，3～5年工资￥11970，5～10年工资￥15310。
2.招聘条件分析全国labview工程师就业形势分析：招聘待遇，工资￥20000～￥29999占比最多，达32%；经验要求，1～3年工作经验要求的占比最多，达44%；学历要求，本科学历要求的占比最多。
二、虚拟仪器技术应用微专业培养方案人才培养标准（一）以获得LabVIEW助理开发工程师认证为学生毕业条件，获得NI公司全球认可National Instruments的LabVIEW认证计划包括下列三种水平的认证：（1）LabVIEW助理开发工程师认证（CLAD）。
（2）LabVIEW开发工程师认证（CLD）。
（3）LabVIEW程序架构师认证（CLA）。
要考取任何高级认证之前都必须获得较低一级的认证。
通过CLAD认证的程序员对LabVIEW完整版开发系统的核心功能和特性有广泛、深入的认识，并具有开发、调试和维护小型LabVIEW模块的能力。
使用LabVIEW完整版开发系统6～9个月之后，基本上可以达到CLAD的水平。
通过CLD认证的程序员具有开发、调试和部署中型到大型LabVIEW应用程序的能力。
累计使用LabVIEW开发中型到大型应用程序12～18个月，可以达到CLD的水平。
通过CLA认证的架构师能协调多位程序员共同搭建LabVIEW应用程序。
通过CLA认证的架构师不仅具有将项目规划分解为可操作的LabVIEW模块的技术和经验，还能有效地使用项目和配置管理工具对项目进行监管。
累计使用LabVIEW开发中型到大型应用程序24个月，可以达到CLA的水平。
（二）知识方面图形化系统设计基础知识、模拟电子技术与数字电子技术基础知识。
包括图形化系统设计基础、模拟电子技术与NI my DAQ应用、数字电子技术与NI my DAQ应用、NI Multisim电路仿真应用设计、NI Ultiboard印制电路板应用设计等。
培养学生的工程意识和初步的工程实践能力。
（三）力方面图形化系统设计、图形化系统程序设计方法、教育机器人与无人机应用、阿尔法智能机器人动作编程、Arduino智能机器人设计、NI ELVIS与my DAQ工程应用、NI ELVIS温控系统设计、NI my RIO基础应用设计、NI my RIO传感器应用设计、NI my RIO机电一体化应用设计、NI my RIO嵌入式应用设计、3D打印建模应用、C#虚拟仪器应用设计、虚拟仪器技术综合应用设计、Labview助理工程师认证考试等。
通过上述项目的训练培养学生以下能力：终身学习的能力；发现、分析和解决问题的能力；批判和独立思考的能力；逻辑思维的能力；具体工作的能力；与人协作的能力；准确表达的能力；对通用技术的应用能力；组织、管理与协调能力等。
（四）素质方面具备正确的人生观、价值观和健全人格，良好的思想品德、社会公德和工程职业道德，爱岗敬业、团结协作，社会责任感强，德、智、体、美全面发展；具备较好的工程素养，了解自动化相关领域技术标准；具备良好的质量、环境、职业健康、安全和服务意识，以适应技术进步和社会需求的变化。
三、虚拟仪器技术应用微专业培养方案培养模式（1）从第二学期开始，从同一年级招收不超过30名学生成立专门的班级进行单独授课。
（2）微专业学生在原专业理论课原则上全部随原班级上课，参加原班级正常课程教学与考核。
（3）微专业学生学习时间为4个学期，具有专门的教师、授课计划和考核标准进行授课和考核。
四、虚拟仪器技术应用微专业培养方案教学课程安排虚拟仪器技术应用微专业培养方案在二、三、四学期安排十八门课。
第五学期安排虚拟仪器技术综合应用设计和Labview助理工程师认证考试训练。
五、虚拟仪器技术应用微专业培养方案选拔程序及时间安排（1）报名及推荐方式：学生自荐、任课教师推荐。
（2）选拔流程：a.填写报名表：电子版、纸质版报名表以班级为单位递交到系办公室。
b.微专业培养计划工作小组审核材料。
c.初选工作：组织简单面试。
d.复选工作：组织专家进行面试。
e.入选队伍：正式开始个性化培养。
（3）报名及选拔时间：一年级第一学期期末。
（4）微专业计划培养时间：第2学期至第5学期共4个学期。
六、结语虚拟仪器技术应用微专业培养方案主要包括：（1）NI Labview助理开发工程师认证（CLAD）考试培训计划。
（2）科技创新训练计划。
（3）微专业核心专业课程的数量研究确定。
（4）核心专业课程具体内容的研究确定。
（5）核心专业课程上课方法的研究确定。
以获得LabVIEW助理开发工程师认证为学生毕业条件，获得NI公司全球认可。
获得CLAD认证，证明学生在LabVIEW 环境下的专长，能基本熟练地在测试和测量应用中运用虚拟仪器技术和产品，为学生的就业和职业发展提供测试，设计和控制行业公认的技能依据。
参考文献：胡光馨，黄景睿.浅析测控技术与仪器专业学生虚拟仪器技术应用能力分析［J］.电子制作，2014（14）：90-91.◎编辑冯永霞117--。