探究初中英语教学方法43

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初中英语怎么教学方法

初中英语怎么教学方法初中英语教学方法一、引言初中英语教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。

本文将介绍一些有效的初中英语教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

二、情境教学法情境教学法是一种基于真实生活情境的教学方法。

在英语教学中，教师可以通过创造语言情境让学生的学习更加贴近实际应用。

例如，教师可以设置一个餐厅场景，要求学生用英语进行点菜和结账的对话练习，以增强学生的口语表达能力和应对实际场景的能力。

三、交际法交际法是以交际为中心的教学方法。

在初中英语教学中，教师可以通过多种角色扮演和实际交流活动来培养学生的交际能力。

比如，教师可以组织学生进行模拟旅行团的对话练习，让学生在真实场景下学习表达自己的需求、感受和意见，提高他们的口语交际能力。

四、任务型教学法任务型教学法注重培养学生的合作能力和实际应用能力。

在初中英语教学中，教师可以设计一系列任务，如听力材料理解、口语对话、写作练习等，让学生通过完成任务来提高自己的英语能力。

任务型教学法鼓励学生积极参与，培养其合作与应用能力。

五、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法成为现代教学中的重要一环。

教师可以利用投影仪、电脑、录音机等多媒体设备，给学生展示图像、音频和视频等资料，让学生更直观地理解英语知识。

多媒体教学法可以提高学生的学习兴趣，丰富教学内容，增强记忆效果。

六、游戏教学法游戏教学法是一种常用的互动教学方法，适用于初中英语教学的各个环节。

教师可以通过游戏设定来进行听说读写的教学。

例如，在句型教学中，教师可以设计一个句型拼图游戏，让学生通过组合句子来巩固所学的语法知识。

游戏教学法可以增加学生的参与度和积极性，提高学习效果。

七、巩固与复习巩固与复习是学习的重要环节，也是教学中不可忽视的部分。

在初中英语教学中，教师可以通过定期的复习来巩固学生所学的知识。

可以通过让学生做练习题、回答问题、分享学习心得等方式进行。

巩固与复习不仅可以让学生牢固掌握所学内容，还可以提高学生的自信心和学习动力。

初中阶段英语阅读教学探究及实践报告

初中阶段英语阅读教学探究及实践报告1. 引言本文旨在探究初中阶段英语阅读教学的有效方法，并通过实践报告验证其效果。

英语阅读是学习英语的重要环节，对学生的语言能力和综合素养的提高具有重要作用。

因此，本文将从教学策略、教材选择和评估方式等角度进行探讨，以期提供对初中英语阅读教学有益的参考。

2. 教学策略在初中阶段英语阅读教学中，采用简单而有效的教学策略能够提高学生的阅读能力。

以下是一些可行的策略：- 激发学生的兴趣：通过选取与学生生活经验相关的话题，或者使用有趣的故事和文章，激发学生的阅读兴趣。

- 提供语境支持：在教学过程中，提供足够的语境支持，帮助学生理解文章中的生词和句子，并将之融入实际语言运用中。

- 多样化的阅读材料：选取不同类型和难度的阅读材料，既能满足学生的兴趣，又能够逐渐提高他们的阅读能力。

- 阅读技巧培养：教授学生一些阅读技巧，如预测、推理和推断等，以帮助他们更好地理解和分析文章。

3. 教材选择初中英语阅读教学的教材选择应当符合学生的年龄特点和学习需求，同时要考虑到文化背景的差异。

以下是一些建议：- 综合性教材：选择一些内容丰富、涵盖广泛的综合性教材，以满足学生的多样化需求。

- 文化交流教材：引入一些涉及不同国家和文化的阅读材料，帮助学生了解和欣赏不同的文化。

- 主题教材：根据学生的兴趣和需求，选择一些特定主题的阅读材料，如科普知识、历史故事等。

4. 评估方式对于初中英语阅读教学的评估，应采用多种方式以全面了解学生的阅读能力。

以下是一些可行的评估方式：- 阅读理解测试：设计阅读理解题目，考察学生对文章内容的理解和推断能力。

- 朗读评估：要求学生朗读一篇文章或段落，评估其语音、语调和流利程度。

- 书面作业：布置阅读任务，要求学生写一篇文章或回答一些问题，评估其对文章的理解和运用能力。

5. 实践报告本文通过实践报告验证了以上教学策略的有效性。

实践中，我们采用了多样化的阅读材料，提供了足够的语境支持，并培养学生的阅读技巧。

初中英语教学理念及教学方法

初中英语教学理念及教学方法英语作为一门重要的语言学科，在初中阶段的英语教育中扮演着重要的角色。

为了提高学生的语言能力和交流能力，初中英语教学应该根据一定的教学理念和采用适宜的教学方法。

本文将探讨初中英语教学的理念和方法。

一、教学理念1. 以学生为中心在初中英语教学中，学生应该被视为学习的中心。

教师应该关注学生的需求和兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，发展他们的语言技能。

同时，教师应该尊重学生的个体差异，提供不同层次和不同题材的教学材料，以满足各种学生的学习需求。

2. 强调语言运用初中英语教学的目标是培养学生的语言运用能力。

学生应该通过各种活动来练习和运用英语，而不仅仅是死记硬背词汇和语法规则。

教师可以采用情景教学、角色扮演和小组合作等方式，帮助学生在真实的情境中灵活运用英语，提高他们的语言交流能力。

3. 注重学习策略初中学生在学习英语时，应该培养良好的学习策略。

教师可以引导学生学会自主学习，教授一些学习技巧和方法，帮助学生提高学习效率。

例如，学生可以通过阅读英文原版读物、听英文歌曲等方式来扩展词汇和提高阅读能力。

二、教学方法1. 情景教学法情景教学法是一种帮助学生在真实情境中学习语言的方法。

教师可以通过描述真实情境、展示图片或使用实物等方式，让学生置身于语言环境中，从而更好地理解和运用英语。

例如，教师可以组织学生进行旅行场景的角色扮演，让学生在模拟的情境中使用英语进行交流。

2. 合作学习法合作学习法可以促进学生的互动和合作精神。

教师可以组织学生进行小组讨论、小组项目及合作游戏等活动，让学生在合作中学习。

通过合作能够增加学生的互动时间，提高学生的语言表达和交流能力。

3. 基于任务的教学法基于任务的教学法注重学生在完成任务的过程中所学到的知识和技能。

教师可以设计一些实际任务，例如编写邮件、制作海报等，引导学生运用英语进行实际操作。

这样的教学方法有助于提高学生的实际语言运用能力。

4. 多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术来辅助教学。

谈初中英语探究式教学模式

俗话说： “ 兴趣是最好的老师。” 教师在课堂上将课本知识教授给学生后，会在课下给学生留一定量的作业以巩固课本知
堂知识而且能够拓宽知识范围的目的呢？英语师可以采取给
识。如何让学生在完成课后作业的过程中达到不仅复习巩固课主探究结果进行评价时，不能使用统一的评价标准，而要根据学学生提出问题，鼓励学生利用课下时间主动地查阅资料或者多
了自主学习的能力，提高了学习效率。四、鼓励探究成果展示方式的多样化，激发学生的创造能力
习方式。下面我根据自己在教学中的一些经验来谈一下初中英语探究式教学的模式。
一
学生的创造能力是无限的，尤其是在初中学习阶段，所以教
、
营造良好的英语学习环境。引导学生主动思考
人讨论等方式，找寻出问题的答案。以学生为主体进行自主探
且鼓励每个学生展示自己独到的看法，然后根据学生特点进行有针对性的辅导，教师也可以在这一过程中更加了解每个学生
的能力和特点，在今后的教学过程中因材施教，分层指导，使每
究，使学生充分展示自己能力的同时，还可以加强同学与同学之间的合作。完成作业不再是任务、负担，而是学生充分展示自
师应该在教学的过程中注意鼓励学生去发挥自己的创造力与想象力，激发学生的潜力。教师应该鼓励学生采取灵活多样的方
式展示他们在自主探究学习过程中的成果，如情景对话、小品、
英语学习与其它学科不同，学生只有投入热情在学习之中时，才能真正乐意去理解英语的含义，理解其含义之后才能牢

对初中英语教学方法的探究

对初中英语教学方法的探究
罗艳杰
摘要：英语学习是我国学生在义务制学习阶段的一个重要科目，对英语语言的学习有利于学生们对于外国文化的深入了解，增强学生对语言的学习能力。而在整个英语教学过程中，对于初中阶段的英语教学又显得更加重要，因为初中的英语学习是学生们打好整个英语
目前我们国家也对英语教学提高了重视的程度，新课程标准就要求我国初中的英语教育要进行创新，摒弃英语老师对学生英语知识灌输式教学模式，因为英语教学不仅仅是体现在教师的 “ 教” ，也体现在学生的 “ 学” ，英语教学最主要的目的便是学生对英语知识的理解与掌握，所以新的英语教学方法的探索应该围绕着学生对英语知识的学习领悟这核心目标来进行，下面我们就怎么对英语教学进行改革，创建使学生更容易接受英语知识的教学方法来进行一番详细的解读。对于重点知识进行着重讲解虽然在小学阶段学生也接受英语教育，但是大多数小学生对于所学英语知识并不具有一定理饵和学习能力，他们不能很好地掌握所学习的英语知识，我们国家教育部门考虑到这个方面，所以在初中的英语教学课程开展上，几乎是从英语最基础的知识对学生开始进行教育。这个时候学校对于一些重要的英语基础知识一定要加强教育，如音标与语法，学生对于英语音标的学习非常重要，这关系到在以后整个英语学习中他们是否能准确地对英语单词语句进行表达和记忆。还有对于英语语法的学习，语法的学习关系到学生是否能准确地书写表达出一句完整而正确的英语句子，语法大多零碎，且大多语法与下阶段所要学习的英语知识有关联，一旦学生对某阶段的语法知识掌握不牢固，那么很容易造成对下阶段英语知识的了解不透彻，这是一个恶性循环，对于英语语法不理解知识的不断积累，最后会导致学生根本无法再对英语的学习进行下去，他们会感到对英语学习的吃力，逐渐造成抵触情绪，英语知识的掌握越来越差，英语成绩也会开始下滑，所以对于英语重点知识的教育方面，教师一定要着重进行讲解，发现有学生对这些重点知识不理解，就反复对其进行讲解，一定要确保每个学生都能对这些知识熟练掌握。二．培养学生良好的英语学习习惯初中阶段英语学习习惯的养成对于今后的整个英语学习都有深远的影响，英语学习习惯一旦养成，在今后很难再进行改变，这就要求学校和教师在平时学生英语学习习惯养成方面加大功夫。首先在课堂听讲方面，要养成学生记笔记的习惯，对于老师所讲述的重点方面如语法知识，学生要能够自觉对它们进行记录。在这个方面，英语教师可以采用作业批改的方法，要求学生定期上缴他们所记录的英语笔记，这样就可以督促学生在课堂上对音乐教师所授英语知识的记录。而对于记录的重要英语知识，学生们还要养成经常背诵的习惯，以做到熟记于心，英语教师可以经常对学生进行抽查，检查他们对重要知识的掌握情况，培养他们对知识的记忆。对于陌生的单词学生也应该养成熟悉记忆的习惯，教师可以经常进行单词背诵拼写等检查。而最后一项就是学生的口语和英语书法的问题了，学习英语知识的主要用途之一便是为了能够和用外语与他人进行交流，英语教师在课堂之上要经常对学生的英语口语情况进行检查，发现学生的口语发音有不准确的地方，要及时对他们进行改正，要求学生能够熟练地朗诵所学习的英语课文，养成他们读诵英语文章的好习惯。最后一点便是英语的书写，英语的书写和汉语的书写有相同的地方，那就是书写方式习惯一旦养成，就很难再对其进行改变，所以为了能够让学生们书写出规范公正的英语字体，学校方面应该加强对英语单词书写的教育，尤其是要加强对英语字母书写方面的教育，让学生们做到能够正确地书写字母单词。三．用英语进行英语教学英语的教学要做到知识的教授和学习同时进行，新的英语课程标准就要求英语教学要做到教师和学生的充分互动，让学生能够在课堂上感受英语教学的魅力。首先在英语教学的课堂上，最好全部采用英文教学

探究式教学,初中英语

探究式教学在初中英语中的应用，旨在通过引导学生主动探索知识，培养他们的自主学习能力和英语实际运用能力。

以下是探究式教学的几个关键环节：
创设情境：教师需为学生创设一个真实的语言环境，让他们在情境中学习。

比如，模拟真实生活中的情境，进行角色扮演或对话练习。

提出问题：教师需引导学生发现问题，并鼓励他们积极提问。

问题的提出有助于激发学生的好奇心和求知欲。

自主探究：在这一阶段，学生需要利用工具（如词典、课本等）自主探究问题，寻找答案。

协作学习：学生分组讨论，分享各自找到的信息和答案，通过交流和讨论，深化对问题的理解。

成果展示：各组选派代表汇报讨论成果，这不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能培养他们的团队协作精神。

评价与反思：教师对学生的探究过程和结果进行评价，同时引导学生反思整个学习过程，找出不足并加以改进。

应用与实践：最后，学生要将所学知识应用到实际生活中，比如写一篇短文、组织一次英语角活动等，真正做到学以致用。

为了确保探究式教学的效果，教师需注意以下几点：
保持与学生的良好沟通，了解他们的学习需求和困难。

及时给予学生指导和帮助，确保他们在探究过程中不偏离主题。

鼓励创新思维和批判性思维，不轻易否定学生的观点。

注意培养学生的跨文化意识，引导他们了解英语国家的文化背景。

总之，探究式教学有助于培养学生的自主学习能力和实际运用能力，使他们在探究过程中掌握英语知识，提高语言技能。

初中英语课堂教学方法有什么

初中英语课堂教学方法(一)初中英语抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。

中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。

对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。

而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。

一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。

在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。

交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。

后来在此理论基础上，肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。

英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。

所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。

语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。

选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。

也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。

网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。

让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。

另外，让学生做点语法练习。

这样做，有百益而无一害。

语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。

探究初中英语听力教学有效方法

“ 使人或牛发怒的东西” 白色则刚好和。红色相反，在中国一般在丧事时隐语为 “ 白事 ”而在西方，；认为白色高雅纯洁，代表了一种吉利，纯真无邪，：ｗｉ如ａｈｔｅｓｕ纯洁的心灵，ｈｔｍｅｏｌｗｉｎ高尚、有教ｅ
歌曲。样在英语课的开始，帮助同这就学们营造了一个轻松的英语学习氛围，
多，教师在讲课时穿插这些文化差异，不仅仅有助于营造轻松的学习氛围，更可以帮助同学们通过对文化背景的了解，听力时根据这种差异，出正确在做
一
、
兴趣
兴趣是最好的老师别对于让同特
学们“ 闻之色变 ” 的英语听力，如果让同学们喜欢上它，么一切的学习也将变那得轻松。因此，不断探索、改进听力教学
方法，发学生的学习兴趣，是十分激这
必要的。
养的人。这种在颜色中的文化差异很
１精化课前导入，造轻松学习．营
氛围
开课后的十分钟．．是学习效率最高的。因此，每天英语开课前五分钟在时，以充分利用此段时间，可帮助同学们练习耳朵，可以在这五分钟，放如播关于课文的背景故事，者每天讲一个或英语小故事、小笑话或者播放一首英文
行英语交流。营造学习环境，发学生学习激
听力能力，并非一朝一夕可以练成，需要长期的坚持，别是初中学生，特

初中英语教资教学方法

初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。

在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。

本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。

一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。

这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。

教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。

例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。

交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。

然而，交际法也存在一些缺点。

学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。

同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。

因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。

二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。

教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。

比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。

通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。

任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。

但是，任务型教学法也存在一些挑战。

学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。

因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。

三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。

多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。

教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。

多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。

探究式教学在初中英语教学中的运用

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探究式教学在初中英语教学中的运用
陈军
（方县牛场中学，州大方大贵《日制义务教育英语课程标准（验稿）读》全实解在实施过程中明确指出：设计探究型的学习活动．进学生实践能力和促５１０）５６６
三、定开放性的课堂评价标准制
创新思维的发展．导学生运用观察、现、纳和实践等方引发归
法学习语言知识，悟语言功能。究式教学以“ 生为主体，感探学教师为主导” 的教学模式．变了传统英语教学中的 “ 改灌输式 ” 的教学方法．重由学生自己研究和探索。注同时要求教师为学生创设探索情境，营造探索氛围，价探究的得失，一种与评是新课程理念相切合的教学模式。么，日常的英语教学中进那在行探究式教学，要怎样的前提呢？面是我在教学中的一点需下感悟。做学生学习的伙伴
一
、
教师对学生的探究能力要采取多元化的评价标准，突出对他们的探究能力、新能力和实践能力的评价。我们知道。创学生的智力是有差异的，个人的生活经验也是不同的，且每而每个人的智力都有倾向性，们对知识理解也各不相同。以他所我们的教育应该帮助学生发现自己的智力倾向，挖掘并发展他们的特长。为教师，课堂上采用的评价标准要具有开放作在性和广泛性，最大的程度兼顾到具有不同智力倾向的学生。以教师要对每个学生抱以积极、切的希望，于从多个角度评热乐价、察和接纳学生，重寻找并发现学生的闪光点，每个观注让学生有成功感。因此，师在课堂上不要吝啬这样一些语言。教

探究式教学在初中英语语法教学中的应用

探究式教学在初中英语语法教学中的应用探究式教学的内涵是：在教师的组织和启发下，以教材及社会生活为主要探究内容，以学生学习和生活的实际为参照对象，通过个人、小组和集体等多种解难释疑的活动，为学生提供表达、质疑、探究和讨论问题的机会，促使学生使用自己所学的知识解决实际问题。

传统的英语教学多以灌输式为主，教师照本宣科，学生死记硬背。

这种教学模式容易使学生丧失学习兴趣，也不利于培养其探究精神。

探究式教学是“学生为主体，教师为主导”的教学模式，它改变了传统英语教学中灌输式的教学模式，它有利于激活学生的思维，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，促使学生由被动接受知识转变为主动探究知识。

一、语法教学与探究式教学交际语言教学观认为，语法知识是交际能力的组成部分。

笔者认为，语法教学在整个中学英语教学过程中是不可缺少的。

诚然，我国英语课程改革的目标之一是“改变课程过于注重知识传授的现状”，但这是针对唯知识传授和忽视能力培养的现状而言的，并不意味着全盘否定语法教学，在新课程实施过程中语法教学应该有其一席之地。

同许多教师一样，笔者以前也采用“定义—讲解—释疑—练习”的方式来教授英语语法。

虽然笔者也认为这种教学方法并非一无是处，但很难给学生提供用所学的语法项目进行真实交际的机会。

实际上，探究式教学并不反对语法教学，而是强调让学生运用所掌握的语言知识去表达有意义的思想，而不是把教学的重点集中在语言本身的形式上。

因此，教师在传授语法知识时，应尽可能给学生提供表达的机会，使他们能够用所学语法项目进行口头或笔头交流，以促使其对该语法项目的理解、掌握与运用。

语法教学的目的是要通过灵活的教学设计来突出语法的精髓，通过丰富的情境创设来活化语法，让语法教学生动起来，从而帮助学生在完成任务的过程中将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用的能力。

二、探究式教学在初中英语语法教学中的运用1. 创设语言情境，激发探究欲望语境对语言学习与语言运用都非常重要。

初中英语教师的教学方法(优秀5篇)精选全文

精选全文完整版（可编辑修改）初中英语教师的教学方法（优秀5篇）初中英语教学工作计划篇一在新课程理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。

积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。

同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”。

为此，特制定工作计划如下：一、学生情况分析初三(5)(6)班共有学生68人，学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。

二、本学期教育教学具体工作教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。

教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。

1、课前准备：备好课。

每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。

多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2、多听课，学习有经验教师的教学方法。

教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短，在四中我虽然是一位老教师，但还需向有丰富教学经验的教师学习，尽量多深入课堂听课，不断提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。

听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。

务求每听一节课都要有的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。

3、钻研教材，认真备课。

认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。

教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。

初中英语的8大教学方法

初中英语的8大教学方法初中英语的教学方法对于学生的研究效果至关重要。

以下是8种有效的教学方法，可以帮助学生更好地研究英语。

1. 交际法交际法是一种注重学生与他人实际交流的方法。

通过围绕真实生活场景进行对话和互动，学生可以更好地理解和使用英语。

教师应提供充分的机会让学生练口语和听力技能，例如通过角色扮演、小组讨论和情景演练。

2. 游戏法游戏法是一种互动的教学方法，通过游戏的形式吸引学生的兴趣。

教师可以设计各种英语游戏，如拼图游戏、角色扮演游戏和竞赛游戏。

通过游戏，学生可以在轻松有趣的氛围中培养英语能力，提高他们的研究积极性。

3. 阅读法阅读法是培养学生阅读能力的有效方法。

教师可以选取适当难度的英语文章，鼓励学生独立阅读，并帮助他们理解文章内容。

同时，教师还可以组织阅读讨论，引导学生进行分析和思考，并提高他们的阅读理解和词汇应用能力。

4. 听力法听力法是培养学生听力技能的重要方法。

教师应提供大量的听力材料，如录音和视频，让学生经常进行听力训练。

同时，教师可以设计各种听力活动，如听力填空和听力理解题，帮助学生提高听力技巧和理解能力。

5. 演讲法演讲法是培养学生口语表达能力的有效方法。

教师可以组织学生进行小组演讲或个人演讲，让他们有机会展示自己的英语能力。

通过演讲，学生可以提高口语流利度和自信心，同时也可以加深对英语语法和词汇的理解。

6. 互联网法互联网法是利用互联网资源进行英语研究的方法。

教师可以引导学生使用在线词典、研究网站和教育应用程序等，帮助他们扩展词汇量和掌握语法知识。

同时，学生也可以通过观看英语视频和参与在线英语社区来提高英语听说能力。

7. 写作法写作法是培养学生写作能力的重要方法。

教师可以布置各种写作任务，如日记、作文和文章阅读记录，引导学生进行写作练。

通过写作，学生可以提高语法和词汇运用能力，并培养逻辑思维和表达能力。

8. 综合法综合法是结合多种教学方法进行综合教学的方法。

教师可以根据学生的实际情况和研究需求，灵活运用不同的教学方法，以提高教学效果。

初中英语课堂有效教学的方法6篇

初中英语课堂有效教学的方法6篇第1篇示例：初中英语作为学生学习的一门重要课程，在教学过程中需要采取一些有效的方法来提高教学效果。

以下是一些关于初中英语课堂有效教学的方法。

创设良好的教学氛围是初中英语教学的关键。

教师可以通过布置简短有趣的入门活动来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。

教师应该注重课堂管理，确保课堂秩序井然，可以通过制定明确的规则和奖惩制度来维护好课堂秩序。

教师应该灵活运用不同的教学方法和手段。

在初中英语教学中，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、游戏化学习等多种教学方法，以激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。

教师还可以通过课堂讨论、角色扮演、实地教学等方式来激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握英语知识。

教师应该根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。

不同学生有着不同的学习习惯和学习能力，教师可以通过了解学生的学习情况，根据学生的需求和特点，调整教学内容和教学方法，帮助学生更好地学习英语。

教师还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标，为学生提供个性化的学习指导。

及时有效的反馈是初中英语教学的重要环节。

教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生发现并纠正学习中的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。

教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论和互动，提高学生的学习积极性和主动性。

初中英语课堂有效教学需要教师在创设良好的教学氛围、灵活运用不同的教学方法和手段、根据学生特点调整教学内容和方法、及时有效的反馈等方面下功夫，帮助学生更好地学习英语，提高教学效果。

只有在教师和学生共同努力下，才能实现初中英语课堂有效教学的目标。

第2篇示例：初中英语课堂是学生接触英语的主要场所，在这个环境中，如何有效地教授英语知识是教师们亟待解决的问题。

下面将探讨一些关于初中英语课堂有效教学的方法。

有效教学需要确立良好的学习氛围。

教师应该营造一个积极向上、融洽和谐的课堂氛围，让学生愿意参与到学习中来。

在课堂上，教师可以通过制定明确的学习目标，鼓励学生勇于表达自己的观点，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

探究式教学法在初中英语教学中的运用研究

探究式教学法在初中英语教学中的运用研究摘要:探究式教学是目前教育领域研究的热点,近年来我国也拉开了研究探究式教学的序幕.然而,目前我国的探究式教学主要集中于物理、化学等自然学科,关于英语教学方面的研究却很少。

因此本文将从探究式教学的现状出发研究将其应用于初中英语的教学并提出相应的策略解决。

关键词:探究式教学;初中;英语教学引言在新一轮的基础教育课程改革后,我国掀起了一股研究探究式教学的热潮。

所谓探究式教学,就是指在教学过程中以探究为主。

探究式教学强调教师和学生共同参与，它包括教师“探究式的教”和学生“探究式的学”。

然而，目前大多数的探究式教学研究局限于物理、化学、生物等自然科学学科，关于英语教学的理论和实证研究较为缺乏。

探究式教学是指学生在教师的启发诱导下通过个人、小组、集体等多种形式探索将知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

探究式教学与填鸭式教学模式不同之处在于它更加关注教学的情境过程。

因此将其应用于初中英语教学能有效提高学生的英语学习兴趣并提高教学效果。

一、初中英语的探究式教学现状随着我国近年来的迅猛发展，国家对人才的需求量以及质量要求也在不断进步，因此教育行业的创新尤其是教育方法的改革得到了诸多关注。

尤其是在新课改中提出了探究式教学后，在我国探究式教学的理念最早可以追溯到春秋战国时期孔子提出的敏而好学，不耻下问。

其中的问就是指要发挥学生在学习时的主动探究精神。

近代蔡元培先生也提出教师在教学时应引起学生学习兴趣让学生自己研究并在学生需要时予以指导。

新课改以来，探究式教学这一教学方法被正式纳入我国基础教育的发展方向。

然而长期以来，以分数为价值导向的教学观忽视了学生素质发展的内涵，导致初中英语教学效果并不理想，因此本文关于将探究式教学应用于初中英语教学的研究具有一定的研究意义。

我国学者认为:"研究学习策略的目的是提高学习效率,使学生学会主动学习,把学习变成一种自发、主动地探索过程。

"1英语探究式教学就是在这样的时代大背景下产生的。

初中英语课堂教学方法的浅探

初中英语课堂教学方法的浅探发布时间：2022-08-25T17:43:06.579Z 来源：《中国教师》2022年9月作者：李永安[导读]李永安陕西省平利县城关初级中学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）9-009-01语言是用来交流感情、交流信息的工具。

在新时代里，我们学好英语是至关重要的。

学好英语，它可以作为我们今后快速发展的奠基石，也可以让我们真正感受到什么是“地球村”。

但是，这对于广大初中生来说，去探究学习一门新的语言，是非常难的。

自呱呱坠地之日起，我们就一直在学习汉语，汉语在我们心中的份量是不言而喻的。

正因为这种重要的份量，把我们的英语起始学习反而就推到了“风口浪尖”。

在学习英语时，我们难免会以汉语为模板，同时，由于目前英语教材信息含量大，涉及话题广，时代感强，这一切都给我们的英语学习带来了很多的难题。

那怎样做，才会把学习英语的主阵地—课堂教学抓好呢？我想，这一定是我们英语教学工作者孜孜不倦的重要话题。

我作为一名初中英语教学者，结合自己的多年英语课堂教学实际，现将一些自认为可行的英语课堂教学方法做以简明阐述，以供同享，同时，也旨在抛砖引玉。

一、教学以“兴趣法”为主。

兴趣，是产生一切成功因素的火花，是萌发希望和胜利的源泉。

什么叫兴趣？兴趣就是“对事物喜好或关切的情绪”（自《英语知识》第一期的学者论坛）。

就拿英语课堂唱歌为例吧，如果你歌唱地好，同时，别人也夸奖你，你是否还想再唱，结果是，你越唱越好，萌发了希望，增加了喜爱之情。

为了促使学生更关心、喜爱英语，我在教学过程中，最不离口的话就是：“Is it fun?”在学习《How are you?》歌曲时，我先让学生跟唱，再让学生试唱，当他们能独立唱的时候，我一再喊“Sing aloud！”,结果一下子就把学习气氛推到了高潮。

唱会后，我问学生：“如果下午放学后，在操场边散步时，边走边唱，那个感觉会如何呢？”学生异口同声地回答到，“Cool!”下课后，我就听到了，学生在走廊里大声地唱，那感觉真好！于是乎，在后来的教学中经常使用“兴趣法”了。

新课标下的初中英语教学探究

新课标下的初中英语教学探究【摘要】在新课标下的初中英语教学探究中，我们首先探讨了新课标对初中英语教学的重要性，以及其带来的影响。

随后，我们对新课标下的初中英语课程设置，教材选择，教学方法，评价方式和课堂互动进行了深入分析。

我们总结了新课标下的初中英语教学的发展趋势和启示，指出未来应关注个性化教学、互动交流和课程整合等方面。

通过本文的探讨，希望能够为教师和学生提供一些启发，促进新课标下的初中英语教学取得更好的发展。

【关键词】新课标，初中英语，教学探究，课程设置，教材选择，教学方法，评价方式，课堂互动，发展趋势，启示1. 引言1.1 新课标下的初中英语教学探究的重要性Moreover, by delving into the new curriculum standards, teachers can make informed decisions about curriculum design, materials selection, assessment practices, and classroom management strategies. This promotes continuous professional development and enhances the overall quality of English education in junior high schools. Therefore, exploring Englishteaching under the new curriculum standards is essential for fostering student success, promoting teacher growth, and advancing the field of language education.1.2 新课标对初中英语教学的影响新课标下的初中英语教学更加注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。

关于初中英语教学方法的探究

中学生英语【摘要】随着时代的发展，随着社会的进步，英语越来越成为世界中不可或缺的语言。

有的地方甚至从幼儿时期就开设了英语这门课程，它的重要性显然不言而喻。

只有学好英语，才可以更好地走向国际，更好地与世界接轨。

初中阶段和小学阶段不同，不再是会简单的读出或写出某个英语单词或句子就可以了，本阶段所学习的内容以及所要求掌握的知识点都有了一个更深层次的提高，听说读写要求可以融会贯通，灵活运用。

【关键词】英语重要性初中阶段融会贯通关于初中英语教学方法的探究江西省南康市平田中学谭淑英一套好的教学方法不仅可以让自己的教学取得良好效果，更重要的是可以让自己的学生终身受益。

学生的发展除了自身的努力外，同样也离不开教师的引导。

在学生的整个学习生涯中，教师起着很重要的引领作用。

那么作为一名英语教师，如何才能让自己的教学取得有效成果，如何让自己的学生得到显著提升？下面我就自己多年的教学经验，浅谈一下我的教学之路上比较成功有效的教学方法。

1.敞开心扉,放低姿态,构建良好和谐的师生关系一个成功的教师，他的成功之处除了自身的过人才华之外，还与他待人的作风态度是分不开的。

有句俗语是这样说的“爱屋及乌”，同样的道理，如果一个学生喜欢你这个老师，那么自然而然他也会去喜欢上你这门课，会去用心听你的课程。

所以构建一个良好和谐的师生关系便迈出了教学成功的第一步。

作为一名教师，要能够做到平易近人，学会放低自己的姿态，不把自己放于高傲的教师位置，而应该像朋友一样去和学生相处，平等的对待每一个学生，不偏袒不维护成绩优秀的学生，同时也不轻视不小看成绩弱水平低的学生。

可以利用课余时间，经常与学生促膝谈心沟通交流，根据学生的特点对症下药，找寻最适合自己学生的学习方法。

2.寓教于乐,让学生全身心地投入于课堂我们都知道孩子都有一个共性，那就是爱玩耍，所以教师可以针对学生们这一特点，教学过程中能够寓教于乐，让学生们在玩中学，在学中玩，营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生们可以全身心的投入到课堂学习中。

探讨初中英语Role-play的有效教学方法

探讨初中英语Role⁃play的有效教学方法王文洁(甘肃省武威第五中学甘肃武威733000)【摘要】本文从教学重点、任务设置、课后评价这三方面阐述了关于Role⁃play教学环节中所存在的现状问题,接下来以人教版九年级Unit2Role⁃play中的部分教学为例,分别从课堂导入、重点呈现、对话表演、课后评价等方面来简要阐述相关教学方法的应用。

【关键词】初中英语Role⁃play教学方法【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2020)43-0062-02引言教材中Role⁃play部分中的相关内容和单元主题相符,其中富含了大量的重点句型,而教师若强化此部分的教学指导,便能够提高中学生的语言表达运用能力。

因此,教师面对当前Role⁃play教学环节中存在的现状问题,需要找出完善的解决方法,从而提高教学实效。

一、Role⁃play的教学现状教材中Role⁃play这部分内容属于一个中长篇的对话,在各个单元中都有着承接上文,引导下文的作用。

此部分的对话内容十分贴近生活,同时也展现了各个单元的主要话题,其中的大量重点词汇以及一些句型对学生的英语学习有较为重要帮助。

学生在Role⁃play表演过程中,能够根据实际的对话情境,编写对应的对话内容,从而合理选择语音、语调的运用,提高交际应用能力。

但是在Role⁃play的教学实践中常存在如下几点问题:第一,教学重点不明,此部分主要是培养学生交际能力,但是部分教师实际教学环节重点讲解字词、语法、句型等,使用ask and answer或者true or false等方式进行,忽视了让学生实践参与对话的过程,学生口语能力水平提升不明显。

第二,任务设置不科学,在Role⁃play部分教学时,部分教师没有从学生实际学习情况出发,为其设置差异化的任务。

在角色表演过时,部分英语基础薄弱的学生难以完成对话编写任务,打消其学习积极性。

第三,课后评价不全面,当学生完成Role⁃play表演时,教师将评价重点放在学生语法应用、句型表达等方面,没有从学生参与对话积极性,合作态度、情感表达等方面综合评价。