13白鹅1
人教版四年级语文上册拼音课文13《白鹅》
人教版四年级语文上册拼音课文13《白b ái 鹅é》这白鹅zh èb ái é，是一位即将远行的朋友送给我的sh ìy īw èij íji āngyu ǎnx íngdep éng。
我抱着这雪白的w ǒb àozhezh èxu ěb áide “大鸟d àni ǎo ”回家hu íji ā，放在院子里f àngz àiyu ànzil ǐ。
它伸长了头颈t āsh ēnch ánglet óuj ǐng（jǐng），左顾右盼zu ǒg ùy òup àn ，我一看这姿态w ǒy ík ànzh èz īt ài （tài），想道xi ǎngd ào：“好一个高傲的动物h ǎoy íg èg āo àoded òngw ù！” 鹅的高傲édeg āo ào ，更表现在它的叫声g èngbi ǎoxi ànz àit ādeji àosh ēng、步态和吃相中b ùt àih éch īxi àngzh ōng。
鹅的叫声édeji àosh ēng，音调严肃郑重y īndi àoy áns ùzh èngzh òng ，似厉s ìl ì（lì）声呵斥sh ēngh ēch ì。
它的旧主人告诉我t ādeji ùzh ǔr éng àos ùw ǒ：养鹅等于养狗y ǎng éd ěngy úy ǎngg ǒu ，它也能看守门户t āy ěn éngk ānsh ǒum énh ù。
人教版四年级语文上册拼音课文13《白鹅》
人教版四年级语文上册拼音课文13《白b ái 鹅é》这白鹅zh èb ái é，是一位即将远行的朋友送给我的sh ìy īw èij íji āngyu ǎnx íngdep éng。
我抱着这雪白的w ǒb àozhezh èxu ěb áide “大鸟d àni ǎo ”回家hu íji ā，放在院子里f àngz àiyu ànzil ǐ。
它伸长了头颈t āsh ēnch ánglet óuj ǐng （j ǐng ），左顾右盼zu ǒg ùy òup àn ，我一看这姿态w ǒy ík ànzh èz īt ài （t ài ），想道xi ǎngd ào ：“好一个高傲的动物h ǎoy íg èg āo àoded òngw ù！”鹅的高傲édeg āo ào ，更表现在它的叫声g èngbi ǎoxi ànz àit ādeji àosh ēng、步态和吃相中b ùt àih éch īxi àngzh ōng。
鹅的叫声édeji àosh ēng ，音调严肃郑重y īndi àoy áns ùzh èngzh òng ，似厉s ìl ì（l ì）声呵斥sh ēngh ēch ì。
它的旧主人告诉我t ādeji ùzh ǔr éng àos ùw ǒ：养鹅等于养狗y ǎng éd ěngy úy ǎngg ǒu，它也能看守门户t āy ěn éngk ānsh ǒum énh ù。
人教版四年级语文上册拼音课文13《白鹅》
人教版四年级语文上册拼音课文13《白b ái 鹅é》这白鹅zhèbáié，是一位即将远行的朋友送给我的shìy īwèijíji āngyu ǎnxíngdepéng。
我抱着这雪白的w ǒbàozhezhèxu ěbáide“大鸟dàni ǎo ”回家huíji ā，放在院子里fàngzàiyuànzil ǐ。
它伸长了头颈t āsh ēnchángletóuj ǐng（jǐng ），左顾右盼zu ǒgùyòupàn ，我一看这姿态w ǒyíkànzhèz ītài （tài ），想道xi ǎngdào ：“好一个高傲的动物h ǎoyígèg āoàodedòngwù！”鹅的高傲édeg āoào ，更表现在它的叫声gèngbi ǎoxiànzàit ādejiàosh ēng 、步态和吃相中bùtàihéch īxiàngzh ōng 。
鹅的叫声édejiàosh ēng ，音调严肃郑重y īndiàoyánsùzhèngzhòng ，似厉s ìl ì（lì）声呵斥sh ēngh ēchì。
它的旧主人告诉我t ādejiùzh ǔréngàosùw ǒ：养鹅等于养狗y ǎngéd ěngyúy ǎngg ǒu ，它也能看守门户t āy ěnéngk ānsh ǒuménhù。
四年级上册13课课堂笔记
四年级上册13课课堂笔记
四年级上册第13课《白鹅》的课堂笔记：
一、生字组词：
颈（jǐng）脖子
厉（lì）严厉
剧（jù）剧烈
诲（huì）教诲
遭（zāo）遭受
委（wěi）委屈
供（gòng）供养
益（yì）有益
二、多音字：
供gòng（供养）gōng（供应）
三、近义词：
庄重—稳重剧烈—激烈沉思—深思
四、反义词：
熟悉—陌生容易—困难庄重—轻率
五、词语搭配：
1. 动词搭配：咬着笔杆盯着水面趴在船头
2. 形容词搭配：严肃可敬的印象沉着镇静的态度高傲的架子傲慢的神气
3. 量词搭配：一清早一眨眼一根根一串串一条条一颗颗一片片一朵朵一本本一张张一双双一排排一座座一道道一盏盏一盒盒一包包一
束束一丛丛一朵朵一片片一束束一丛丛
4. 修饰词搭配：又肥又嫩的蒲公英又大又红的枣又大又红的苹果又香又脆的萨其马又苦又涩的海棠果又酸又甜的覆盆子又松又软的小草又长又粗的硬松枝又窄又长的旧木棒又瘦又脏的小丑鸭又阴冷又潮湿的小树林
5. AABC式词语：头头是道念念不忘斤斤计较欣欣向荣步步登高面面相觑窃窃私语碌碌无为默默无闻愤愤不平滔滔不绝济济一堂息息相关跃跃欲试惴惴不安空空如也历历在目多多益善源源不断喋喋不休彬彬有礼栩栩如生依依不舍熊熊大火津津乐道牙牙学语恋恋不舍闪闪发光。
人教版四年级语文上册拼音课文13《白鹅》
人教版四年级语文上册拼音课文13《白bái 鹅é》这白鹅zhèbáié,是一位即将远行的朋友送给我的shìy īwèijíji āngyu ǎnxíngdepéng。
我抱着这雪白的w ǒbàozhezhèxu ěbáide“大鸟dàni ǎo ”回家huíji ā,放在院子里fàngzàiyuànzil ǐ。
它伸长了头颈t āsh ēnchángletóuj ǐng(jǐng),左顾右盼zu ǒgùyòupàn ,我一看这姿态w ǒyíkànzhèz ītài (tài),想道xi ǎngdào :“好一个高傲的动物h ǎoyígèg āoàodedòngwù！” 鹅的高傲édeg āoào ,更表现在它的叫声gèngbi ǎoxiànzàit ādejiàosh ēng 、步态和吃相中bùtàihéch īxiàngzh ōng。
鹅的叫声édejiàosh ēng ,音调严肃郑重y īndiàoyánsùzhèngzhòng ,似厉s ìl ì(lì)声呵斥sh ēngh ēchì。
它的旧主人告诉我t ādejiùzh ǔréngàosùw ǒ:养鹅等于养狗y ǎngéd ěngyúy ǎngg ǒu ,它也能看守门户t āy ěnéngk ānsh ǒuménhù。
人教版四年级语文上册拼音课文13《白鹅》
人教版四年级语文上册拼音课文13《白b ái 鹅é》这白鹅zh èb ái é，是一位即将远行的朋友送给我的sh ìy īw èij íji āngyu ǎnx íngdep éng。
我抱着这雪白的w ǒb àozhezh èxu ěb áide “大鸟d àni ǎo ”回家hu íji ā，放在院子里f àngz àiyu ànzil ǐ。
它伸长了头颈t āsh ēnch ánglet óuj ǐng（jǐng），左顾右盼zu ǒg ùy òup àn ，我一看这姿态w ǒy ík ànzh èz īt ài （tài），想道xi ǎngd ào：“好一个高傲的动物h ǎoy íg èg āo àoded òngw ù！” 鹅的高傲édeg āo ào ，更表现在它的叫声g èngbi ǎoxi ànz àit ādeji àosh ēng、步态和吃相中b ùt àih éch īxi àngzh ōng。
鹅的叫声édeji àosh ēng，音调严肃郑重y īndi àoy áns ùzh èngzh òng ，似厉s ìl ì（lì）声呵斥sh ēngh ēch ì。
它的旧主人告诉我t ādeji ùzh ǔr éng àos ùw ǒ：养鹅等于养狗y ǎng éd ěngy úy ǎngg ǒu，它也能看守门户t āy ěn éngk ānsh ǒum énh ù。
四年级上册语文第13课笔记
四年级上册语文第13课笔记以下是四年级上册语文第13 课《白鹅》的笔记内容：一、课文主题本文通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
二、作者介绍丰子恺（1898 年11 月9 日－1975 年9 月15 日），光绪二十四年生，浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人。
原名丰润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK，以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。
三、重点字词1. 多音字：看：kàn（看望）kān（看守）供：gōng（供养）gòng（口供）2. 近义词：高傲——傲慢严肃——严厉看守——看护譬如——比如从容——镇静侍候——侍奉3. 反义词：高傲——谦卑从容——慌张侍候——虐待四、词语解释1. 高傲：指自以为了不起，看不起别人；极其骄傲。
2. 侍候：指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居。
3. 左顾右盼：指向左右两边看。
形容得意、犹豫等神态。
4. 郑重：指严肃认真。
5. 叫嚣：指大声叫喊吵闹。
6. 引吭大叫：指放开嗓子大声叫喊。
7. 局促不安：形容举止拘束，心中不安。
8. 奢侈：指挥霍浪费钱财，过分追求享受。
9. 三眼一板：比喻言行有条理、合规矩，有时也比喻做事拘泥于常规，缺乏灵活性。
10. 一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。
11. 倘若：表示假设。
12. 从容不迫：形容态度镇静，不慌不忙，从容镇定。
五、句子解析1. 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
“高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。
这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。
2. 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；“颇像”表示很像；“净角”是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。
这句话运用了比喻的修辞手法，把鹅的步调比作京剧里的净角出场，形象地写出了鹅的傲慢。
13《白鹅》
品一品，仔细体会其中的情趣。
凡有生客进 来，鹅必然厉 声叫嚣；甚至 篱笆外有人走 路，它也要引 吭大叫，不亚 于狗的狂吠。
严肃郑重
厉声叫嚣
厉声呵斥
引吭大叫
我是“鹅语”小翻译：
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣， 好像在说：“____________”
甚至篱笆外有人走路，它也要引吭 大叫，不亚于狗的狂吠， 大叫，不亚于狗的狂吠，似乎在说 “______________”
3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称 呼鹅？ “鹅老爷” “老爷”一词原是旧时代对有身份、有 地位的人的一种尊称。作者用以称呼白 鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”， 享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由 表现得“架子十足”。
白鹅
人教版小学语文
四上课件
姓名：白鹅 性格特点： 自我介绍： 我是一只 的白鹅。 _______________________ _______________________。
你是从哪个自然段知道的呢？
你会吗？
1、辨音组词。 —（ ） —（ ） —（ ） 调 —（ ） 角 — （ ）供 —（ ） 2、填空。 左顾（ ） 局促（ ） 大模（ ） 一丝（ ）
不胜（ ）（ ）不周 （ ）而去 （ ）如也 从容（ ）引吭（ ）（ ）不（ ）（ ）十足
你会吗？
1、 辨字组词。 侍（ ） 历 （ 待（ ） 厉 （ ） 淌（ ） 倘（ ） ）
鸭的步调急速，有局促不安 之相；鹅的步调从容；大模 大样的，颇像京剧里的净角 出场。
京剧是我国的国粹，其中有五种角
色：生、பைடு நூலகம்、净、末、丑。“净角”
是京剧中的一种角色，通称花脸。
它常傲然 地站着，看见
人走来也毫不
《13.白鹅》
这时，妈妈也飞过来了——妈妈的尾巴没有了。但是它非常高兴，落在普吉克身 旁，啄了一下普吉克的后脑勺，说道： “怎么样，怎么样?” “那有什么呀!”普吉克说，“不能一下子样样都学会!” 猫坐在地上，清除着爪上麻雀妈妈的羽毛，绿眼睛正望着它们，惋惜地喵喵叫道： “嫩嫩的小麻雀，活像小老鼠„„喵喵呜„„” 如果不提麻雀妈妈没有尾巴这件事，可说是一切平安无事„„
天鹅
布丰
天鹅的面目优雅，形状妍美，与它那种温和的天性正好相称。它叫谁看了都顺眼。 凡是它所到之处，它都成了这地方的点缀品，使这地方美化；人人喜爱它，人人欢迎它， 人人欣赏它。任何禽类都不配这样地受人钟爱；原来大自然对于任何禽类都没有赋予这 样多的高贵而柔貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作，忽而兴致勃发， 忽而悠然忘形的姿态，总之，天鹅身上的一切都散布着我们欣赏优雅与妍美时所感到的 那种舒畅、那种陶醉，一切都使人觉得它不同凡俗，一切都描绘出它是爱情之鸟；古代 神话把这个媚人的鸟说成为天下第一美女的父亲，一切都证明这个富有才情与风趣的神 话是很有根据的。 我们看见它那种雍容自在的样子，看见它在水上活动得那么轻便、那么自由，就不 能不承认它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供给我们的航行术的最美的模 型。可不是吗，它的颈子高高的，胸脯挺挺的，圆圆的，仿佛是破浪前进的船头；它的 宽广的腹部就像船底；它的身子为了便于疾驶，向前倾着，愈向后就愈挺起，最后翘得 高高的就像船舳；尾巴是地道的舵；脚就是宽阔的桨；它的一对大翅膀在风前半张着， 微微地鼓起来，这就是帆，它们推着这艘活的船舶，连船带驾驶者一起推着跑。 天鹅知道自己高贵，所以很自豪，知道自己很美丽，所以自好。它仿佛故意摆出它 的全部优点；它那样儿就像是要博得人家的赞美，引起人注目。而事实上它也真是令人
13 白鹅 丰子恺
鹅
吃相
狗 躲在篱边窥伺
吃饭
踏着方步 厉声叫骂
昂首大叫、责备
敏捷地跑 立刻逃往篱边
扬长而去
9
好一个高傲的动物！
10
三、作者喜欢这只高傲的白鹅吗？作者是 怎样表达喜爱之情的？ 明贬实褒
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道： “好一个高傲的动物！” 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 鹅的步态，更是傲慢了。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像 饭馆里的堂倌一样。 因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十 足！
13 白鹅
丰子恺
1
好一个高傲的动物！
2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、课文从哪几方面写了白鹅的高傲？
特点 总特点 分特点 所在段落
高傲
姿态 叫声 步态
1
左顾右盼 厉声呵斥 大模大样 三眼一板、 架子十足
1 3 4 5、6、7
吃相
3
二、作者是怎样写出鹅的高傲？
叫声
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；（好 像在说……）甚至篱笆外有人走路，它 也要引吭大叫，（好像在说……）不亚 于狗的狂吠。
4
好一个高傲的动物！
5
步态
鹅的步态，更是傲慢了。 大体上与鸭相似，但鸭的步调急速， 有局促不安之相；鹅的步调从容，大模 大样的，颇像京剧里的净角出场。
6
好一个高傲的动物！
7
它需要三样东西下饭：一样是水，一样 是泥，一样是草。 吃相 先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到 别处去吃一口泥和草。 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处， 它一定会从容不迫地大踏步走上前去，饮 一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过 泥和草再过来吃饭。
人教版四年级语文上册拼音课文13《白鹅》
人教版四年级语文上册拼音课文13《白b ái 鹅é》这白鹅zh èb ái é，是一位即将远行的朋友送给我的sh ìy īw èij íji āngyu ǎnx íngdep éng。
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它伸长了头颈t āsh ēnch ánglet óuj ǐng（jǐng），左顾右盼zu ǒg ùy òup àn ，我一看这姿态w ǒy ík ànzh èz īt ài （tài），想道xi ǎngd ào：“好一个高傲的动物h ǎoy íg èg āo àoded òngw ù！” 鹅的高傲édeg āo ào ，更表现在它的叫声g èngbi ǎoxi ànz àit ādeji àosh ēng、步态和吃相中b ùt àih éch īxi àngzh ōng。
鹅的叫声édeji àosh ēng，音调严肃郑重y īndi àoy áns ùzh èngzh òng ，似厉s ìl ì（lì）声呵斥sh ēngh ēch ì。
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人教版四年级语文上册拼音课文13《白鹅》
人教版四年级语文上册拼音课文13《白b ái 鹅é》这白鹅zh èb ái é，是一位即将远行的朋友送给我的sh ìy īw èij íji āngyu ǎnx íngdep éng。
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鹅的叫声édeji àosh ēng，音调严肃郑重y īndi àoy áns ùzh èngzh òng ，似厉s ìl ì（lì）声呵斥sh ēngh ēch ì。
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13《白鹅》教材简析_4
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------13《白鹅》教材简析13《白鹅》教材简析 13 白鹅一、教材解读 1．课文简说。
一提到鹅，谁都会随口吟出鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅，在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从伸长了头颈左顾右盼的姿态中，留下了最初的高傲的印象。
继而以鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅严肃郑重的声调，大模大样的步态和三眼一板一丝不苟的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如，用鹅的引吭大叫与狗的狂吠对比，表现鹅的叫声大和严厉的特点；用鸭的步调急速，有局促不安之相，显出鹅步调从容大模大样的大家风范；通过对狗躲在篱边窥伺敏捷地跑过来，努力地吃它的饭立刻逃往篱边，蹲着静候等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
1 / 19如，用我们的鹅老爷不胜其烦架子十足等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
① 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
高傲是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。
这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。
小学四年级上册语文第十三课白鹅PPT课件(1)
祝同学们学习愉 快！再见！
堂倌：做杂役的人
六、根据课文填内容
鹅的高傲主要表现在它的_____、 _____、___、和_____中。
七、指出下列各句中的修辞手法。
1.鹅老爷偶然早归，伸劲去咬狗，并且厉 声叫骂。
2.鹅的步态从容，大模大样的，颇像京剧 里的净角出场。
3.老师一声叫唤，犹如晴天里响起一个炸 雷。
4.白发三千丈，缘愁似个长。
白发三千丈，缘愁似个长。
选自李白秋浦歌 “白发三千丈，缘愁似个长。 不知明镜
里，何处得秋霜。 ” 满头白发呀有三千丈，只因为我的忧愁
有如此之长。不明白（照镜时）在明亮 的镜子里，是什么忧愁使自己白发如秋 霜一般。
八、课文中生动有趣的句子有很多， 找一找，再抄下来。
一、课文问答
问：白鹅的特点是什么？ 答：白鹅的特点是高傲。 问：文中运用了哪些修辞手法？ 答：和：反文语中。运用的修辞税法是比喻、拟人、对比
姿态（第1自然段） 叫声（第3自然段） 步态（第4自然段） 吃相（第5-7自然段）
阅读第一自然段 ，读到什 么就说什么.
一、读拼音，写词语
Zhèng zhòng 郑 重
tǎng ruò 倘若
pí qi 脾 气
gōng yǎng 供养
yì sī bù gǒu 一 丝 不 苟
二、多音字组词。 角 jué (角斗) 供 gōng (供给) jiǎo (角落) gòng (供养 )
小刚坚定地对老师说：“把这个任务交 给我吧”
五、读句子，填空。
1.鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里 的净角出场。
这一句把鹅__比作净__角_. 2.这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁
边侍候，像饭馆里面的堂倌一样。 这一句是把_在_旁__边__侍__候__的_人__比作_堂_倌__。
13《白鹅》丰子恺
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵 斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗， 它也能看守门户。后来我看到果然如此： 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱 笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于 狗的狂吠。
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京 剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见 人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸 过颈子来咬你一口。
白鹅
头颈
郑重
京剧
厉声呵斥
倘若
脾气
饮水
蹲着
侍候
邻近
一日三餐
供养不周
kuī
sì
mú
gōng
窥伺
模 供
大模大样
供养不周
{ mó
mú
模样
{ gòng
模型 gōng 供养 供品
净角（jué）
脾气
你对白鹅有什么印象？
鹅的高傲，更表现在它的叫 声、步态和吃相中。
有什么作用呢？
不仅是过渡段，起到承上启下的作用。 中心句，起到统领全文的作用。
鹅的步态，更是傲慢了。 大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局 促不安之相； 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里 的净角出场。它常傲然地站着，看见人走 来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈 子来咬你一口。
因为附近的狗，都知道我们这位白鹅的 脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边 窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、 吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来， 努力地吃它的饭。白鹅偶然早归，伸颈去 咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边， 蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去 喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑 上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅 再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷 的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱 边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝 水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过 来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归， 伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往 篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再 走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏 捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。 等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如 也。
人教版四年级语文上册拼音课文13《白鹅》
人教版四年级语文上册拼音课文13《白b ái 鹅é》这白鹅zh èb ái é，是一位即将远行的朋友送给我的sh ìy īw èij íji āngyu ǎnx íngdep éng。
我抱着这雪白的w ǒb àozhezh èxu ěb áide “大鸟d àni ǎo ”回家hu íji ā，放在院子里f àngz àiyu ànzil ǐ。
它伸长了头颈t āsh ēnch ánglet óuj ǐng（jǐng），左顾右盼zu ǒg ùy òup àn ，我一看这姿态w ǒy ík ànzh èz īt ài （tài），想道xi ǎngd ào：“好一个高傲的动物h ǎoy íg èg āo àoded òngw ù！” 鹅的高傲édeg āo ào ，更表现在它的叫声g èngbi ǎoxi ànz àit ādeji àosh ēng、步态和吃相中b ùt àih éch īxi àngzh ōng。
鹅的叫声édeji àosh ēng，音调严肃郑重y īndi àoy áns ùzh èngzh òng ，似厉s ìl ì（lì）声呵斥sh ēngh ēch ì。
它的旧主人告诉我t ādeji ùzh ǔr éng àos ùw ǒ：养鹅等于养狗y ǎng éd ěngy úy ǎngg ǒu，它也能看守门户t āy ěn éngk ānsh ǒum énh ù。
人教版四年级语文上册拼音课文13《白鹅》
人教版四年级语文上册拼音课文13《白bái 鹅é》这白鹅zhèbáié，是一位即将远行的朋友送给我的shìy īwèijíji āngyu ǎnxíngdepéng。
我抱着这雪白的w ǒbàozhezhèxu ěbáide“大鸟dàni ǎo ”回家huíji ā，放在院子里fàngzàiyuànzil ǐ。
它伸长了头颈t āsh ēnchángletóuj ǐng（jǐng），左顾右盼zu ǒgùyòupàn ，我一看这姿态w ǒyíkànzhèz ītài （tài），想道xi ǎngdào ：“好一个高傲的动物h ǎoyígèg āoàodedòngwù！”鹅的高傲édeg āoào ，更表现在它的叫声gèngbi ǎoxiànzàit ādejiàosh ēng 、步态和吃相中bùtàihéch īxiàngzh ōng 。
鹅的叫声édejiàosh ēng ，音调严肃郑重y īndiàoyánsùzhèngzhòng ，似厉s ìl ì（lì）声呵斥sh ēngh ēchì。
它的旧主人告诉我t ādejiùzh ǔréngàosùw ǒ：养鹅等于养狗y ǎngéd ěngyúy ǎngg ǒu ，它也能看守门户t āy ěnéngk ānsh ǒuménhù。
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主备人：__王海民_____审核人：_______授课时间：
教材分析
《白鹅》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
巩
固
延
伸
1、再次出示生字卡片，学生齐读，注意区分多音字和形近字
2、学生找出易读错或写错的生字，说说怎样记忆最有效。
3、抄写本课的生字词
4、熟读课文，理解词语的意思，积累好词好句
教师适当范读、范写
学生能正确读写
板书
13白鹅
郑重倘若脾气供养一丝不苟左顾右盼空空如也
2、(过渡)今天老师也给大家带来了一位新的朋友，大家想不想认识？学生打开课本63页。
3、板出课题，简单介绍作者。
学生读课题
学生自己说说对鹅的了解
互
动
对
话
1、读完课文，让学生用课文Байду номын сангаас的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。
2、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的？
3、找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子，说说自己的理解。
课后
反思
以教师为主导，学生为主体，整节课下来是我引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。
教学目标
1、认识8个生字，会写12个生字
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
学习重点
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
学习难点
从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
学情分析
学生阅读感悟能力较强，搜集和存贮的好词、佳句、文段较多，能灵活运用所积累材料。
设计理念
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
提问：通过这样的比较，你对这只白鹅是否有了新的认识？（引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅）作者喜欢这只白鹅吗？（留下悬念，维持学生的兴趣，下节课再来讨论）
（引导学生说出“高傲、傲慢、从容、一丝不苟”等词语，随机板书）
让学生找句子，用波浪线画出来，自己读一读，随机板书。
学生能找出相关段落，并完成如下板书
教学准备
生字卡片
教学过程设计
三个
阶段
学习内容
教师
行为
期望学
生行为
自
主
学
习
1、读课文，学习生字。
2、用自己喜欢的方式读课文。边读边思考：这是一只怎样的白鹅？她给你留下了怎样的印象？
一、激趣导入：
1、提问学生家里是否养过小动物，有没有留心观察过它们，激发学生的好奇心。
（请两三位同学站起来给大家说说）。提示学生说出“鹅”，问问学生对鹅的了解有多少。