八年级语文下册 22五柳先生传教案 (新版)新人教版
八年级语文下册 22 五柳先生传教学设计 新人教版
《五柳先生传》
性格、志趣和精神面貌。
文注释自己翻译课文，划出难理解的字词句，小组交流
、志趣和生活的句子，并思
内容
解读学习目标
理解文意；3.
学
探究
作者是如何评价他自己的？
真自然、安贫乐道的人生
板书设计：
五
柳
先
生
传
——
陶
不慕荣利隐士形象
渊
明
教学反思：《五柳先生传》是八年级语文教材中的一篇文言文，教学的重点是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，针对大多数学生不大喜欢文言文的现象，教这一课时，我首先做的是激发学生的兴趣，从课前三分钟引入与“五柳先生”有关的一个典故入手，自然地过渡到陶渊明，再让学生结合以往所学说说学过的文章，这样既复习了旧知识，又能与新知识形成一定的对比效果，自然地导入到课文的学习，这是我认为的可取处之一。
我认为的可取处之二在于对文章的品析上，为了避免落入俗套或者杂乱无章，我采取了限制格式但不限制内容的品析方法，让学生既放得开（可任取文中的语句）又收得拢（收拢到对人物形象的认识上）。
在此基础上进行拓展训练让学生结合现实对五柳先生的为人进行评析发表看法，让学生能辨证地看事物，取其精华去其糟粕，落实“教书育人”中的“育人”这一环。
当然也有不足之处：学习目标让学生齐读，而没有自己激情解读；书面展示环节过少，以致于学生在口头展示环节点评时没有抓手，没有针对性；小组讨论还不够热烈，学生自由回答还不够积极；朗读训练突出不够，效果不明显；自己对个别学生的引导不到位；探究案任务没有全部完成。
八年级语文下册 22《五柳先生传》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册
本文塑造了一个独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
（2）这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
（3）与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。
学生在默写本上默写。
口头翻译句子。
自由朗读课文，思考问题。
可以小组探究。
小组合作探究后，分组推荐回答。
针对本文的文体，引导学生质疑，学生同桌探讨后明确。
对于是否喜欢五柳先生，要求学生各抒己见，不求苛同。
三、探求质疑。
（1）作者为什么要托言为五柳先生写传记？本文是否可以看做是陶渊明的自传？
（2）从本文来看，你认为写传记应表现哪些内容？
（3）你喜欢五柳先生吗？为什么？
明确：（1）传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格相同，实际就是作者本人的自传。（学生未必能谈得透，可以教师讲解为主）作者托言五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。
（4）“赞”语与前文有什么联系?
（5）本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
明确：（1）作者是从以下几方面来写五柳先生的：
隐者风X：闲静少言，不慕荣利。
书中求乐：好读书，不求甚解。
八年级语文下册 22 五柳先生传教案 新人教版
22 五柳先生传第一课时【学习目标】1．了解作者和时代背景，初步感知作者的志趣爱好。
2．反复朗读课文，背诵精彩句段。
(教学重点)3．积累文言词汇，疏通课文大意。
(教学难点)【教学过程】一、新课导入东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲自从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、自主预习1．走近作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋著名诗人、散文家。
陶渊明做过几任小官，因对官场不满，就辞官归隐田园，从此过着躬耕隐逸、赋诗饮酒的生活，直到六十三岁逝世。
其诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类，而田园生活是陶渊明诗的主要题材。
相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
2．字音字形兹．(zī)俦．(chóu)觞．(shāng)欤．(yú) 汲．(jí) 嗜．酒(shì)辄．尽(zhé) 吝．情(lìn) 黔娄．．(qián lóu)晏．如(yàn) 屡．空(lǚ) 箪瓢．．(dān piáo)3．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
先生/不知/何许人也，亦不详/其姓字，宅边/有五柳树，因/以为/号焉。
亲旧/知其如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。
既醉/而退，曾不/吝情/去留。
常著/文章/自娱，颇示/己志。
赞曰：黔娄之妻/有言：“不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。
”其言/兹若人之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志。
无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？三、合作探究(一)积累词汇小组内同学合作，整理本课的重点词语的意义和用法，尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。
八年级语文下册 第五单元 第22课《五柳先生传》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
⑥短褐穿结 穿结：打补丁
⑦衔觞赋诗 觞：酒杯
⑧以乐其志 乐：以……为乐
⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 戚戚：忧愁的样子 汲汲：心情急切的样子
⑩环堵萧然，不蔽风日 萧然：空荡、空寂
箪瓢屡空，宴如也 宴如：安然自若的样子
（2）翻译下列句子。
①造饮辄尽，期在必醉 他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉
②短褐穿结，箪瓢屡空 粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的
③忘怀得失，以此自终 他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生
④衔觞赋诗，以乐其志 一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐
三、探究内化：
1．学生再读课文，思考下列问题。
（1）课文哪些语句表现了五柳先生的性格？这些语句刻画了怎样一个形象？从哪些方面入手刻画这一形象的？突出反映了先生怎样的精神品质？
4.本文多用否定句，试分析这样写的作用。
学生背诵课文中的否定句。
钱钟书说：“‘不’字为一篇眼目。”“先生不知何许人也，亦不详其姓字。”钱钟书说：“岂作自传而并不晓己之某某籍贯哉？正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔。”下文的“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的追求，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？
这与他“不慕荣利”有关。他读书不求对书系统深入的把握，只重在其中会己心、惬己意者，也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求荣利思想的反映。
3.“短褐穿结，箪瓢屡空”，又怎么能“晏如”？
八年级语文下册 第五单元 第22课《五柳先生传》教案 (新版)新人教版
《五柳先生传》教学目标：1.知识目标：学习一些古代文言实词、虚词，体会课文写人方法。
2.能力目标：学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。
3.情感目标：了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。
教学重点：1.揣摩平淡内容中的深刻寓意。
2.把握多层面速写的记人方法。
教学难点：作者朴素、洗炼的语言风格。
教学方法：1.“引、探、启、练、悟”五步教学法。
2.诵读—品味—积累；品读—评析—习作；设疑—点拨—释疑。
教学步骤：一、导语设计“采菊东篱下，悠然见南山”。
这是我国晋代大诗人陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。
它表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。
诗人为何有此心境呢？主要与诗人生活际遇、性格志趣有关。
现在，我们就通过他的著名散文《五柳先生传》，来认识认识这一代名家。
二、解题陶渊明（365～427），名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人。
《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
（五柳先生即作者。
）自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等。
三、研习课文（一）诵读——整体把握，理清思路。
（引）1.听读课文，认准字音。
学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。
注意生疏字和多音字。
2.和读课文，明确节奏。
学生边随录音轻声诵读课文，边标划节奏。
注意复杂长句。
3.跟读课文，掌握语调。
学生试读。
第一段应读出舒缓陈述的语调；第二段应读出赞叹抒情的语调。
4.默读课文，领会文意。
学生运用工具书和注释，边默读课文边理解字意、词意、句意。
5.分读课文，总领全篇。
（1）男生读第1段，女生读第2段，说两段的不同：从内容上看，第一段主要是生活（蕴涵性格志趣）；第二段主要是赞语（蕴涵精神风貌）。
从形式上看，第一段主要是描述，是分写；第二段主要是评论，是总说。
（2）女生读课文第1段，男生读课文第2段，说两段的联系：两段以关键句相呼应。
五柳先生传教案 人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇
五柳先生传教案人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇《五柳先生传》教案篇一五柳先生传师：在讲课之前，我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。
(投影打出陶渊明的头像)这就是大诗人陶渊明，公元4XX年，41岁的陶渊明在展转XX年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》,辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。
我们看这一幅：⑴ 诗人收拾行囊，踏上归途，问路途中，心中欣喜万分。
⑴ 诗人到家了，幼子出迎，携子入室，欢畅愉悦。
⑴ 闲时坐观云卷云舒，燕雀翔空，林海苍茫，心静如水。
⑴ 夕阳西下，抚松徘徊，流连忘返。
⑴ 春天到了，万物复苏，农人耕种，一派生机。
⑴ 兴致浓时，寻幽访胜，乘舟远航。
⑴ 面对清流，吟诗作赋，表露心志。
归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。
归乡XX年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》,今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。
(板书五柳先生传陶渊明)从题目看，这是一篇什么文体的文章呢？生：人物传记师：那么人物传记会写些什么内容呢？(生答)快快打开书，读一读，看看是不是写了同学们说的那些内容呢？生：自由读，朗读，正音，齐读。
师：陶渊明的诗中曾写到：奇文共欣赏，疑义相与析。
这句诗什么意思？(生译)理解得对极了，下面，我们就按照陶先生所说的“奇文共欣赏，疑义相与析”,借助课下的注释，再结合同学们的智慧，互相研究，共同讨论来完成“疏通文意”这一环节，四人一小组，快快组合，互相商讨，对于共同的难点，把它提出来，我们再一起研究。
生：学生译文。
(疏通文意要讲究方法，不要死抠字眼，要对照上下文整体把握文意。
学生译文时，要求互相补充修正，力求照顾大多数。
)师：大家感觉到了吗？学习就好象爬山一样，独自登山既艰难又寂寞，大家携手，轻松又愉快，不知不觉间我们已经携手并进，成功地越过了“疏通文意”这第一个坡。
八年级语文下册 第22课《五柳先生传》教案设计 (新版)新人教版
五柳先生传教学目的1．积累“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”等文言知识，背诵课文，理解文意。
2．了解人物的性格志趣和精神风貌。
教学重难点积累“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”等文言知识，背诵课文，理解文意。
教学时间：2课时第1课时教学目标：积累文言知识，梳通文意。
教学内容与步骤一、情景激趣在三册，我们学了陶渊明的《桃花源记》《归园田居》，对他的思想品格有了一定的了解，下面请以“我心目中的陶渊明”为题，谈变你对他的理解：学生自由发言，教师点评总结：陶渊明（约365年—约427年），又名潜，字元亮，东晋末南朝宋初期文学家，号五柳先生，谥号“靖节先生”。
陶渊明生活的晋代末年社会黑暗，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
他从二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞去官职，躬耕僻野，过着简朴的生活。
田园生活是陶渊明诗的主要题材。
相关作品有：饮酒诗《饮酒》、田园诗《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、辞赋《归去来兮辞》等。
今天，我们学习《五柳先生传》。
这是一篇别具一格的传记文章。
作者故意隐去了传主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣和精神气质。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：何许人：何处人。
也可解作哪里人。
许，处所。
姓字：姓名。
古代男子二十而冠，冠后另立别名称字。
以为，以之为。
焉，语气助词。
不求甚解：这里指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分探究。
会意：指对书中的有所体会。
会：体会、领会。
欣然：高兴的样子。
嗜：喜好。
亲旧：亲戚朋友。
旧，这里指旧交，旧友。
造，往，到。
辄（zhé），就。
期，期望。
既：已经。
曾（zēng）不，竟不。
环堵（dǔ）：周围都是土墙，形容居室简陋。
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第三课蜡烛教学目标1.积累文言实词、虚词，培养语感，学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。
2.理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度。
3.了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
教学重点、难点分析人物形象及其性格特点。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透露其追求荣华的心态。
大家知道陶渊明喜爱什么吗？─菊（追求高洁，隐世避俗的品性）。
我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？─《桃花源记》《归园田居》。
今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”。
（板书文题、作者）一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.指导学生积累字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
嗜．(shì) 酒辄．(zhé) 尽吝．(lìn)情俦．(chóu)短褐．(hè) 箪．(dān)食汲汲．(jí) 觞．(shāng)（2）积累文言词汇（1）重点实词因以为号焉：就以此为号。
因，因此；以为，以之为。
焉，语气助词，相当于“矣”。
号，别号。
性：人的本性。
嗜：爱好，喜欢。
或：有时。
置酒：摆酒。
招之：招来他。
造饮辄尽：造，往、到，到……去。
辄，就。
尽，尽兴。
期在必醉：期望，希望。
曾不吝情去留：曾不，竟不。
曾，用在“不”前，加强否定语气。
吝情，舍不得。
去留，意思是去，离开。
环堵萧然：简陋的居室里空空荡荡。
环堵，周围都是土墙，形容居室简陋。
萧然：冷落、空寂的样子。
短褐穿结：短褐，用粗麻布衣做成的短上衣。
穿结，指衣服上有洞和补丁。
晏如：安然自若的样子。
箪瓢屡空：经常是空的。
自终：自己过完一生。
终，终了，结束。
戚戚：忧愁的样子。
汲汲：心情急切的样子。
八年级语文下册 22《五柳先生传》(第1课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册
学生解释这三个词的古今义。
学生翻译句子，注意黑体字的翻译。
学生再读课文并讨论相关问题。
学生总结本节课的最大收获。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
识记重点词语，翻译句子，背诵全文。
课外作业
完成《补充习题》积累与运用。
教学札记
（2）性格、生活、志趣。
2、文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？
明确：写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。）
五、课堂小结。
你学习这节课的收获是什么？
学生回顾《桃花源记》。
回忆有关陶渊明的常识。
学生从课文中找出生僻的字，读一读，写一写。
学生按要求自由朗读。
结合课后注释，了解文章大意。
2、学生自由练读两遍，老师提出朗读要求。
3、学生结合课后注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。
4、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。
5、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下句中的重点词语，要求学生重点掌握：
（1）先生不知何许人也 （2）因以为号焉
（3）每有会意（4）亲旧知其如此
（5）或置酒而招之 （6）曾不吝去留
（7）造饮辄尽，期在必醉 （8）环堵萧然
（9）晏如也 (10)颇示己至
（11）不戚戚于贫贱 （12）不汲汲于富贵
（13）其言自若人之俦乎 （14）街觞赋诗
6、理解下列词语的古今含义：
因以为号焉 每有会意造饮辄醉
7、翻译句子。
①每有会意 ②造饮辄尽，期在必醉
③曾不吝情去留 ④环堵萧然
22、五柳先生传
课题
课型
新授
教学目标
1、借助注释疏通文意。
八年级语文下册《第22课 五柳先生传》教案 新人教版
八年级语文下册《第22课五柳先生传》教案新人教版广东省东莞市寮步信义学校八年级语文下册《第22课五柳先生传》教案新人教版教学目标1．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．掌握文中的文言词汇。
教学重难点1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
2．对下面两句话的理解：(1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
教学准备1．初读课文，利用工具书，掌握生字的正确读音。
2．了解陶渊明的生平、思想。
设计思路教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。
重点掌握与理解课文有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
课文内容了解大意即可，不必逐字对译。
有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细。
作者生平及时代背景不宜讲得过细。
还要注意引导学生思考本文多用否定句的写作特点。
陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章始终，教师可设计表格，引导学生从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析，通过讨论填出内容。
这一练习不仅能帮助学生理解本课的写人方法，而且可以引导学生背诵。
教学过程一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、整体感知课文 1．检查预习情况。
(幻灯片显示。
) 给下列字注音：嗜(shi4) 辄(zhe2) 吝(lin4) 褐(he4) 箪(dan1) 汲(ji2) 俦(chou2)觞(shang1)2．全班齐读课文后，指名翻译课文大意。
八年级语文下册22《五柳先生传》教案1(新版)新人教版
按照“读文---释词---译句”的方式翻译课文，一人译一句，看谁翻译得更准确、更好。(翻译过程出错的地方,其他同学纠正或补充)
重点词语：（板书）
许：处所；会：体会、领会；意：书中的旨意；旧：旧交、旧友；造：往、到；
期：希望、愿望；穿结：打补丁；觞：酒杯；乐：以……为乐；戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子；萧然：空荡、空寂。
4．学生自由翻译课文，练习巩固。
5．指生翻译全文。
六、训练总结
（1）解释句中加粗词的含义
①先生不知何许人也②每有会意③亲旧知其如此④造饮辄尽⑤期在必醉
⑥短褐穿结⑦衔觞赋诗 ⑧以乐其志⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵⑩环堵萧然，不蔽风日。
（2）一词多义
之（他，代词；的，助词）
言（说，说话；言语、话）
其（他，第三人称代词；其中的；语气词，表揣测、反问）
②粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的。
③他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。
④一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。
学生回忆陶渊明的相关知识。
大声认读字词
学生齐读课文。
结合工具书自主翻译。
背诵第一段。
明确作业与重点字词。
熟悉回忆陶渊明这位诗人点明社会背景。
熟悉课文内容。
4.再指生读课文。
5.学生自由练读课文。
6.齐读课文。
五、准确翻译课文，积累重点词语。
请同学们自读课文，借助注释和自己的文言积累翻译课文，将重点词语的理解批注到书上，解决不了的地方做上标记。
1.学生自学，老师巡视。
2.学生质疑，学生答疑，学生解答不了的老师点拨。教师适时板书重点词语。
(师问：有没有翻译不了的词、句？)
人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇）
•••••••••••••••••人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇）人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
人教版八年级下册《五柳先生传》教案篇1【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。
教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。
指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。
【教学目标】１、知识和能力目标⑴透过作品初步了解人物自传的特点⑵感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑶通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴借助工具书，课文注释，感知文意⑵反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑶指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
【教学重难点】１、结合背景、材料，体悟作者情感。
２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。
３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法。
【教学手段】多媒体教学。
【教学课时】一课时。
【教学准备】１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备相关材料，制作课件【教学步骤】一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释题:“传”传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。
八年级语文下册 22五柳先生传教学设计 新人教版
1．检查预习情况。(投影显示。)
给下列字注音：
嗜(shì)辄(zhé) 吝(lìn)褐 (hè)
箪(dān)汲(j í)俦(chóu)觞(shāng)
2．全班齐读课文后 ，指名翻译课文大意。
第二课时
一、学生朗读课文
二、ห้องสมุดไป่ตู้入探究
1．文中哪些语句表 现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?
陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风 气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，
和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《 桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
四、齐读课文
五、布置作业
学生默读，
．学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。
请你轻声朗读课文第二、三段 ，画出你喜欢的句子，仔 细体会本文语言上的特色。
要点提示：
“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解” ，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱 ”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。
教学
难点
理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
教学
方法
1．情景教学法。2．朗读教学法。3．讨论点拨法。4．品读鉴赏法
四川省达州市八年级语文下册22五柳先生传教案(新版)新人教版
四川省达州市八年级语文下册22五柳先生传教案（新版）新人教版《五柳先生传》教学设计教学目标1．背诵课文，积累文言词语。
2．了解陶渊明安贫乐道的思想。
3．了解传记与自传的基本特点。
教学重点1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
2．了解陶渊明安贫乐道的思想。
课前准备1．搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。
2．扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。
3．将课文表现五柳先生的具体内容列成表格。
课时安排两课时第一课时教学内容了解课文内容，朗读背诵。
教学设计导入请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：嗜（hì）辄（zhé）吝（lìn）箪（dān）黔（qián）汲（jí）俦（chóu）觞（hāng）欤（yú）2．朗读课文教师朗读课文，不设置思考题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。
3．翻译课文先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。
教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。
最后由学生课堂讲解，相互交流。
教师需要重点讲解的词句：①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹若人之俦乎⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？附译文：五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。
因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。
他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。
喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。
他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。
亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒叫他来喝。
他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。
喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。
简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。
粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。
经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。
中学八年级语文下册(第22课 五柳先生传)教案 新人教版 教案
某某省乳山市南黄镇初级中学八年级语文下册《第22课五柳先生传》教案新人教版教学目标✧理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
✧朗读课文，读准字音；翻译语句，了解意思；品析语句，积累名句✧体会本文朴素洗练的语言风格。
✧掌握文中的文言词汇,及学习古文的方法。
✧教学重难点✧了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
✧对下面两句话的理解：⏹好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
⏹短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
✧教学准备✧初读课文，利用工具书，掌握生字的正确读音。
✧了解陶渊明的生平、思想。
✧设计思路✧教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。
重点掌握与理解课文有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
课文内容了解大意即可，不必逐字对译。
有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细。
作者生平及时代背景不宜讲得过细。
还要注意引导学生思考本文多用否定句的写作特点。
陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章始终，教师可设计表格，引导学生从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析，通过讨论填出内容。
这一练习不仅能帮助学生理解本课的写人方法，而且可以引导学生背诵。
✧教学过程⏹导入新课✧陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
⏹整体感知课文◆首先请同学们自由朗读文章，划出不会读的生字词。
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四、熟读 课文（10分钟）
五、疏通文意（20分钟）
六、当堂检测（5分钟）
1、多媒体显示：《饮酒》
2、多媒体显示：《归园田居》
1、熟记文学常识重点
2、认读生字词
3、重点词句解 释
4、诵读课文
板书关键词
1、范读：播放音频资料
2、巡视指导
3、及时评价鼓励
1、巡视指导
2、翻译重点句段
测试内容 以书下注释为主
实物展台展示
1、朗读，背诵 。
2、争先展示。
1、口头展示。板书重点
2、各组3号板书
3、各组自选喜欢的形式展示
展示题设计：
1、按“名、时、地、评、代”的要求写出你对陶渊明的认识。
2、给下列各字注音
嗜（）辄（）吝（）褐（）箪（）
汲（）戚（）欤（）觞（）俦（
3、、解释下列语句中加点的词语：
1）每有会意，便欣然忘）食。
《五柳先生传》
课题
《五柳先生传》
课时
第1课时
教学目标
1、熟 读成诵，培养文言文语感。
2、积累文学常识。
3、积累文言词汇，读懂课文内容。
教学重点
积累文言词汇，读懂课文内容。
教学难点
重点句段的译文、理解。
教学用具
电子 白板、课文朗读音频资料
教学环节
教师活动
学生活动
一、课前诵读（课前5分钟）
二、预学展示（8分钟）
2）造饮辄尽，期在必醉。
3）环堵萧然，不蔽风日。
4）短褐穿结，箪瓢 屡空，晏如也。
5）不戚戚于 贫贱，不汲汲于富贵。
1、齐读学习目标
2、提取关键词
1、听读，感悟
2、组内练 读，互评互改
3、小组展示朗读
1、参照注释，静思独学
2）
1、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
2、其言兹若人之诗乎？衔觞赋诗，以乐其志。
3、不戚戚于贫贱汲，不汲于富贵
4、造饮辄尽，期在必醉。
5、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
1、答题
2、互批互讲
布置作业
1、有 人说：《五柳先生传》是陶渊明的自传，请查找资料证明
2、背诵课文
3、对译课文
板书设计
五柳先生传
（学生展示）学习目标
1、诵读
2、积累
3、译文
教学反思