2015年秋八年级语文北师大版上册优秀教师课件：第1课 日出(共18张PPT)
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优质课[北师大版]八年级语文(上)《泰山日出》课件(48张PPT)(共48张PPT)
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导析：本文写泰山日出，而这里提到海上日 出，其目的是为了与下文写泰山日出的雄 奇作对比。海上观日出，对作者来说“不 是奇事”。“太阳从地平线下爬上来”， 一个“爬”字表达出作者的态度。海上的 日出虽有新鲜之感，但又使人感到沉重。 “而且”之后的句子是用自己的亲身经历 来证实上述的看法。让人感到真实可信。
作者简介
徐志摩 （1897～1931）现代诗人、 散文家。名章垿，笔名南湖、云中 鹤、诗哲等。浙江海宁人。 1915年 毕业于杭州一中、 先后就读于上海 沪江大学、 天津北洋大学和北京大 学。 1918年赴美国学习银行 学。 1921年赴英国留学， 入伦敦 剑桥大学当特别生， 研究政治经济 学。 在剑桥两年深受西方教育 的熏 陶及欧美浪漫主义和 唯美派诗人的 影响。 1921年开始创作新诗。
2. 但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上， 我无餍的好奇心，当然盼望一种特异的境 界，与平原或海上不同的。
导析：“但”字紧承上句进行转折。由于 看惯了海上的日出，故而对高山看日出便 心生好奇，更何况泰山观日历来就是一大 胜景。“特异”一词是本文的文眼，下文 就抓住此点进行详细地描绘。
3. 这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东 方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接， 在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷， 在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交 互的热泪……
徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想 象丰富， 意境优美，神思飘逸，富于变化， 并追求艺术形式的整饬、 华美，具有鲜明 的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的 散文也自成一格 ，取得了不亚于诗歌的成 就，其中《自剖》、《想飞》、 《我所知 道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是 传世的名篇。
五岳归来不看山， 黄山归来不看岳。
五岳：东岳泰山 西岳华山 南岳衡山 北岳恒山 中岳嵩山
北师大版初中语文八年级上册第1课《日出》课件1
2.文章题目是《日出》，为什么还要写落日？ 首段中作者强调指出，看日出是他从幼小时便向 往的事。第二段中作者故意宕开一笔，引用古人的诗 句点染落日的妙处，旨在与日出形成对比。落日虽美， 但难免有“萧瑟之感”，它远不如朝阳，因为那是伟
大的诞生，是火、热、生命与光明的诞生。相比之下，
日出之美要胜于落日之美。这样一比，更突出了作者 希望见到日出的急切之情。
样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖 国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天，
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語文
表达无产阶级战士的豪情壮怀，反映了刘白羽 散文对意境创造的追求及其鲜明的个性色彩。使浓 郁的诗情与深刻的哲理相交融，以造成一种深邃高
远的艺术境界。《日出》阐述“革命的哲学”，高
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語文
布置作业
1.完成教师课堂上布置的作业； 2.请再朗读课文，把那些被你忽略的新词句记住， 背诵最学
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語文
3.“日出”在本文中有什么象征意义？怎样理解 作者在文中表达的情感？ 作者将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象” 相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新 生的、光明的社会主义祖国，热情地赞美了我们伟大的
祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那
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語文
不是跑题。这样写使文章的表达丰富了。用
别人所经历的日出来烘托自己经历的日出，用自
己两次特意等待日出却终究失望，来蓄势反衬出 这次飞机上看到的日出，显出此次观赏的弥足珍 贵。这样的写法也是散文常见的写法，我们常说 的“形散神不散”。
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語文
大的诞生，是火、热、生命与光明的诞生。相比之下，
日出之美要胜于落日之美。这样一比，更突出了作者 希望见到日出的急切之情。
样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖 国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天，
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語文
表达无产阶级战士的豪情壮怀，反映了刘白羽 散文对意境创造的追求及其鲜明的个性色彩。使浓 郁的诗情与深刻的哲理相交融，以造成一种深邃高
远的艺术境界。《日出》阐述“革命的哲学”，高
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1.完成教师课堂上布置的作业； 2.请再朗读课文，把那些被你忽略的新词句记住， 背诵最学
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3.“日出”在本文中有什么象征意义？怎样理解 作者在文中表达的情感？ 作者将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象” 相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新 生的、光明的社会主义祖国，热情地赞美了我们伟大的
祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那
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不是跑题。这样写使文章的表达丰富了。用
别人所经历的日出来烘托自己经历的日出，用自
己两次特意等待日出却终究失望，来蓄势反衬出 这次飞机上看到的日出，显出此次观赏的弥足珍 贵。这样的写法也是散文常见的写法，我们常说 的“形散神不散”。
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北师大初中八年级语文上册《日出》课件
斥禽兽遭打
黄省三： 苦苦哀求，无果后最终起来反抗
“我是拿命跟你们换哪！” “你们这样对待我，——是贼，强盗，是鬼呀！……”
李石清： 欺软怕硬，一幅奴才的嘴脸
“他是说他要杀他自己——他这样的人是不会 动手害人的。”
潘月亭： 冷酷无情，对黄无动于衷
“滚，滚，快滚！真岂有此理！” “拿三块钱给他，叫他滚蛋！”
《日出》中李石清、黄省三虽然出场不多， 但都刻划得入木三分。
李石清 ：
黑 社 会 头 子 “ 金 八 ”
胡 四
"太阳升起来了，黑 暗留在后面。而太 阳不是我们的，我 们要睡了……"
舞台说明：
写在每一幕的开端、结尾和 对话中间的说明性文字，内 容包括人物表，时间，地点， 服装，道具，布景以及人物 的表情，动作，上下场等。
黄省三和李石清、潘月亭的三次大冲突：
黄省三胆怯地向 第一次： 李石清求情，遭到拒绝 （开端）
（发展）
黄省三求情无望后，再次乞求李 第二次： 石清，受到李石清无情的羞辱 黄省三的下跪求情以及愤骂 第三次：
惹恼了潘月亭，被打下去
（高潮
结局）
了仔戏 解细剧 人品离 物味不 的三开 性个人 格人物 特物的 征的语 。对言 话，
三部曲 《雷雨》 （1933） 《日出》 （1936） 《原野》 （1937）
“中国的莎士比亚”
故事简介：
《日出》这部剧作选取了一个豪华大饭店 和一个三等妓院作为强烈对比的场景，前 者围绕一个交际花陈白露以及包围在她周 围的银行经理、富婆、洋教授等人展开了 上层社会醉生梦死的生活；而后者则围绕 着妓女翠喜以及一个被卖到妓院的女“小 东西”的命运。揭示了人间地狱般的黑暗。
解释词语：
踌躇： 犹豫。 萧条： 寂寞冷落，毫无生气；也 形容政治、经济衰微。 愤慨： 气愤不平。 狞笑： 凶恶地笑。 安分守己： 规规矩矩，不做违法乱纪的事。 岂有此理：哪有这个道理（对不合情理 的事表示气愤）。 心甘情愿：心里愿意（受苦、吃亏）。
北师大初中八年级语文上册《泰山日出》课件
同样是描写日出，试比较刘白羽、徐志摩对旭日初升那一刻的 描写，品味三人所描写的最生动之处。
1.刘白羽：好处—⑴太阳本来是有固定形状的，刘却以液态（沸腾） 来形容，显得特别新颖。⑵刘选择了一系列富于动感和力度的的动 词来表现日出那的强大力量(矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、 飞跃等)，动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，及 其雄壮、瑰丽，真的是气象万千。⑶“光明的白昼由夜空迸射出来 的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即 将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中 国的瑰丽景象，同时双关。 2.徐志摩：好处—传神地刻画对日出的企盼、渴望，对初升之时跳 动庄的精微感受，似乎感受到作者在呼唤，在催促，在目 不转睛地注视，在协助太阳完成这一伟大的诞生。
家，1913年获诺贝尔文学奖，是具有巨大世界影 响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗 圣”。他主要作品有《吉檀迦利》《新月集》 《飞鸟集》等 。
1.字词正音。
yù yàn huò cuì ǎi 饱饫 无餍 醒豁 厚毳 雾霭 mínɡ sà tuò mǎ nǎo lěi 溟濛 飒飒 平拓 玛瑙 层累 dǎo wānyán chíchěnɡ yú jiāo 祈祷 蜿蜒 驰骋 四隅 浮礁 ɡōu yín ɡèn yì 海句力士 无垠 横亘 消翳
（难点）
徐志摩 （1896--1931）现代诗人、散文家。 笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。他从1921年 开始创作新诗。他的诗字句清新，韵律谐和，比 喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于 变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明 的艺术个性。他的散文也自成一格，取得了不亚 于诗歌的成就。他著有诗集《志摩的诗》，《翡 冷翠的一夜》《猛虎集》等，散文集《落叶》 《巴黎的鳞爪》等。
1.刘白羽：好处—⑴太阳本来是有固定形状的，刘却以液态（沸腾） 来形容，显得特别新颖。⑵刘选择了一系列富于动感和力度的的动 词来表现日出那的强大力量(矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、 飞跃等)，动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，及 其雄壮、瑰丽，真的是气象万千。⑶“光明的白昼由夜空迸射出来 的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即 将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中 国的瑰丽景象，同时双关。 2.徐志摩：好处—传神地刻画对日出的企盼、渴望，对初升之时跳 动庄的精微感受，似乎感受到作者在呼唤，在催促，在目 不转睛地注视，在协助太阳完成这一伟大的诞生。
家，1913年获诺贝尔文学奖，是具有巨大世界影 响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗 圣”。他主要作品有《吉檀迦利》《新月集》 《飞鸟集》等 。
1.字词正音。
yù yàn huò cuì ǎi 饱饫 无餍 醒豁 厚毳 雾霭 mínɡ sà tuò mǎ nǎo lěi 溟濛 飒飒 平拓 玛瑙 层累 dǎo wānyán chíchěnɡ yú jiāo 祈祷 蜿蜒 驰骋 四隅 浮礁 ɡōu yín ɡèn yì 海句力士 无垠 横亘 消翳
（难点）
徐志摩 （1896--1931）现代诗人、散文家。 笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。他从1921年 开始创作新诗。他的诗字句清新，韵律谐和，比 喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于 变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明 的艺术个性。他的散文也自成一格，取得了不亚 于诗歌的成就。他著有诗集《志摩的诗》，《翡 冷翠的一夜》《猛虎集》等，散文集《落叶》 《巴黎的鳞爪》等。
八年级语文上册《泰山日出》课件1 北师大版
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作者简介
徐志摩
徐志摩 （1897～1931）现代诗人、散文 家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。先 后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北 京大学。曾赴美、英留学，深受西方教育的 熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
他从1921年开始创作新诗。他的诗字句 清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意 境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术 形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。 他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的 成就。1931年11月19日，由南京乘飞机到 北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。 著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、 《猛虎集》等，散文集《落叶》、《巴黎的 鳞爪》等。
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日出图片欣赏
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日出
日出前：黑暗
中国文化
死气、看不到光明
日出中：瑰丽、光明 象征 美好前景
日出后：讴歌、赞美
异彩纷呈
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问题研讨
1. 本文值得品味的词语或句子。 2. 课文哪些描写表现了对光明的渴望 和赞美？作者为什么有那么强烈的渴 望和赞美？ 3. 练习二，比较徐志摩、海涅、姚鼐 对云海的描写，谈谈你更喜欢谁的描 写，为什么？ 4. 练习三，比较徐志摩、刘白羽、屠 格涅夫描写旭日初升那一刻的文字， 具体指出其中最生动的部分。
五岳归来不看山， 黄山归来不看岳。
五岳：东岳泰山 西岳华山
南岳衡山 北岳恒山 中岳嵩
山
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泰山日出
北师大版八年级语文上册：第1课《日出》 (共18张PPT)
第二课时
深入探究
3、作者特意到什么地方去看日出？有没有 看到？ 明确：两个看日出的胜地 （1）、在印度的科摩林海角 由于云雾遮住了东方，没看成 （2）、在黄山狮子林 由于下雨，只得作罢
4、作者的宿愿实现了吗？ 明确：作者终于“看到了一次最雄伟、 最瑰丽的日出景象”。
拓展延伸
齐读有关日出的描写，归纳写作特色： 1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。 海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引 用，不管是在色彩上还是在动态描绘上， 都为刘白羽描写的日出图作了衬托。
检查预习
mèi xiāo sè dǒu mí fēi
魅力 萧
ménɡlónɡ
瑟
làn
陡壁
pì
弥漫
chì
绯红
xī
朦 胧
zhì
泛滥
qiónɡ
精辟
jīn
炽热
kàn
晨曦
jī
窒息
cù
天穹
chù
衣襟
bènɡ
俯瞰
hān
无羁
dài
簇拥
矗立
迸射
酣睡
黛色
整体感知
全文共8段，可分为三部分： 第一部分（1—4）幼时盼望看日出。 第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。 第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭 示出日出的象征意义。 日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大 的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰 丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命 力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣 向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。
课堂练习
做一做，我一 定行！ (1)作者写落日是为了_________________________ (2)作者写两次读到的日出,第一次是_________________________，第二 次是______________________. (3)作者自己看到的日出是在_______看到的,并称它是最_____最______ 的日出景象. (4).回忆课文的最后一段,按照课文内容给下列景物调入恰当的颜色:
八年级语文日出北师大版
日出X白羽教学目标：1、了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。
2、把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。
3、理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
教学重点：反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。
教学难点：学习《日出》的象征意义。
预习环节预习内容及方法指导1、简单介绍作者，导入新课。
2、自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义，小组内部交流、互助。
本课生字词较多，重点字词如下：精辟（pì）炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī）矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）3、再读课文，标出带有表现事物色彩的句子，抄写自己喜欢的句子；总结文中用到的修辞手法，理解各种修辞在文章里的作用。
认识这些修辞手法并不困难，重点是让学生理解这些修辞手法的表达作用，体会作者的情感，并且能够用自己的话表达自己的理解，交流认识，完善自己的阐述内容。
4、在自我理解、交流认识的基础上，要求学生熟读课文，尽可能达到正确、流利、有感情的目标和要求，在这个过程中又能让学生加深对课文内容和主题的理解。
在这个环节，要安排小组内部加强对朗读能力较差的同学的帮助和鼓励，在小组之间展开竞赛，尽快让学生熟读成诵。
5、布置学生在课下搜集有关资料，了解更多有关文学常识，开拓视野。
展示环节教学过程1、检查对本文重点字词和重要文学常识的掌握情况。
字词：炽（）热晨xī（）zhì（）息俯kàn（）无jī（）酣（）睡造句：用上四个表现事物色彩的词语写一段话，描写秋天的景色。
古诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。
落日照大旗，马鸣风萧萧。
作家：徐霞客海涅屠格涅夫2、朗读文中描写日出景观的重点句子，赏析这些句子的作用和特点，小组总结内容进行班内交流，比较学习。
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日 出
刘白羽
日出图片
作者:刘白羽
刘白羽， 1916年生，北京 人。现代著名作家。以描写部 队生活和战争题材见长的散文 报告文学作家.主要作品有： 《五台山下》、《火光在前》、 《政治委员》、《红玛瑙集》、 《红色的十月》、《芳草集》、 《刘白羽散文集》等。
自读课文
• 1“我”为什么爱登高看日出？ • 2作者无缘看日出，就怎么办？ • 3作者读到了哪两处日出?各是怎 样描写的?在文中起什么作用? • 4作者特意到什么地方去看日出？ 有没有看到？
A、海涅：冬季、云雾缭绕中 的日出。
B、屠起什 么作用? 烘托铺垫
５．作者特意到什么地方 去看日出？有没有看到？ Ａ、在印度的科摩林海角 由于云雾遮住了东方，没 看成 Ｂ、在黄山狮子林 由于下雨，只得作罢
合作探究 １．作者的夙愿实现了吗？
２．作者对这次的日出 是怎样描写的？
讨论交流
1.“我”为什么爱登高看日出？ • 日出富有魅力 • 日落虽妙，不免有萧瑟之感 • 看日出——看火、热、生命、 光明的诞生
2.作者无缘看日出，就怎么 办？
只好读日出
理解阅读
交流讨论
1、海涅和屠格涅夫对日出景象 的描写，角度有什么不同？ 2、为什么要引述这两幅日出图？
3.作者读到了哪两处日出? 各是怎样描写的?
请你描绘一幅自然景色 来表达你的思想感情。 （如：夏天的早晨、秋 日的黄昏等）
日出后 ——“它晶光耀眼，火一般鲜 红，火一般强烈”，它照亮了 一切，照红了一切。
从文中找出语句描述日出 的过程。（抓住动词）
游动——扩大——簇拥—矗起— —抛溅、向上冲——闪出——冲 破、飞跃而出——出来了、照 明——滚滚流开、大放光明
圈划出表现作者主观情思的 语句加以体会。
刘白羽：“从英雄的战争到沸腾的 建设生活，我的心同时代脉搏而跃 动。” 作者目睹旧中国的崩溃，新中国的 诞生，这犹如从“黑暗”到“黎明” 再到“日升”，虽是写自然现象， 实质写社会进程。
１．作者的宿愿实现 了吗？ 作者终于“看到了一次 最雄伟、最瑰丽的日出 景象”。
２．作者对这次的日出是 怎样描写的？
日出前 ——上空游动微明，如同 一条狭窄的暗红色长带， 带子的上面露出了一片清 冷的淡蓝色的晨曦。
日出时 那条红带，却慢慢在扩大，像 一片红云了，像一片红海岸了。 （突出了景物的动态变化）色彩 也由“暗红”变成“发亮”， “一个奇迹就在这时诞生了”， “红得透亮”，“闪着金光”， 作者连用两个比喻：“如同沸腾 的溶液一下抛溅上去，然后像一
刘白羽
日出图片
作者:刘白羽
刘白羽， 1916年生，北京 人。现代著名作家。以描写部 队生活和战争题材见长的散文 报告文学作家.主要作品有： 《五台山下》、《火光在前》、 《政治委员》、《红玛瑙集》、 《红色的十月》、《芳草集》、 《刘白羽散文集》等。
自读课文
• 1“我”为什么爱登高看日出？ • 2作者无缘看日出，就怎么办？ • 3作者读到了哪两处日出?各是怎 样描写的?在文中起什么作用? • 4作者特意到什么地方去看日出？ 有没有看到？
A、海涅：冬季、云雾缭绕中 的日出。
B、屠起什 么作用? 烘托铺垫
５．作者特意到什么地方 去看日出？有没有看到？ Ａ、在印度的科摩林海角 由于云雾遮住了东方，没 看成 Ｂ、在黄山狮子林 由于下雨，只得作罢
合作探究 １．作者的夙愿实现了吗？
２．作者对这次的日出 是怎样描写的？
讨论交流
1.“我”为什么爱登高看日出？ • 日出富有魅力 • 日落虽妙，不免有萧瑟之感 • 看日出——看火、热、生命、 光明的诞生
2.作者无缘看日出，就怎么 办？
只好读日出
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1、海涅和屠格涅夫对日出景象 的描写，角度有什么不同？ 2、为什么要引述这两幅日出图？
3.作者读到了哪两处日出? 各是怎样描写的?
请你描绘一幅自然景色 来表达你的思想感情。 （如：夏天的早晨、秋 日的黄昏等）
日出后 ——“它晶光耀眼，火一般鲜 红，火一般强烈”，它照亮了 一切，照红了一切。
从文中找出语句描述日出 的过程。（抓住动词）
游动——扩大——簇拥—矗起— —抛溅、向上冲——闪出——冲 破、飞跃而出——出来了、照 明——滚滚流开、大放光明
圈划出表现作者主观情思的 语句加以体会。
刘白羽：“从英雄的战争到沸腾的 建设生活，我的心同时代脉搏而跃 动。” 作者目睹旧中国的崩溃，新中国的 诞生，这犹如从“黑暗”到“黎明” 再到“日升”，虽是写自然现象， 实质写社会进程。
１．作者的宿愿实现 了吗？ 作者终于“看到了一次 最雄伟、最瑰丽的日出 景象”。
２．作者对这次的日出是 怎样描写的？
日出前 ——上空游动微明，如同 一条狭窄的暗红色长带， 带子的上面露出了一片清 冷的淡蓝色的晨曦。
日出时 那条红带，却慢慢在扩大，像 一片红云了，像一片红海岸了。 （突出了景物的动态变化）色彩 也由“暗红”变成“发亮”， “一个奇迹就在这时诞生了”， “红得透亮”，“闪着金光”， 作者连用两个比喻：“如同沸腾 的溶液一下抛溅上去，然后像一