赛课气压带与风带的形成
高中地理：气压带和风带知识点总结
一、气压带和风带的形成、分布与移动规律（3）季节移动规律随太阳直射点的南北移动而移动。
就北半球而言，与二分日相比，气压带和风带的位置大致夏季偏北，冬季偏南。
考点：气压带和风带的判读1．读纬线，辨气压带和风带(1)0°纬线附近为赤道低气压带。
(2)30°纬线附近为副热带高气压带。
(3)60°纬线附近为副极地低气压带。
(4)90°纬线附近为极地高气压带。
(5)0°～30°纬线之间的风带为信风带。
(6)30°～60°纬线之间的风带为西风带。
(7)60°～90°纬线之间的风带为极地东风带。
2．读风向，辨南北半球(1)风向右偏为北半球，如甲、丙两图。
(2)风向左偏为南半球，如乙、丁两图。
3．读气压带位置，辨节气(1)若各气压带分别被0°、30°、60°纬线平分，则为春、秋分。
(2)若各气压带位置偏北(赤道低气压带全部位于赤道以北，副热带高气压带全部位于30°纬线以北，副极地低气压带全部位于60°纬线以北)，则为北半球夏至。
(3)若各气压带位置偏南(赤道低气压带全部位于赤道以南，副热带高气压带全部位于30°纬线以南，副极地低气压带全部位于60°纬线以南)，则为北半球冬至。
4．读风向，辨气压带高低和名称(1)风由中间向两侧吹的为高气压带。
如上图中甲为北半球副热带高气压带，乙为南半球副热带高气压带。
(2)风由两侧向中间吹的为低气压带。
如上图中丙为北半球副极地低气压带，丁为南半球副极地低气压带。
二、北半球冬、夏季气压中心和季风环流1．1月份气压中心分布与冬季风气压中心M是蒙古—西伯利亚(亚洲)高压，其切断了副极地低气压带。
2．7月份气压中心分布与夏季风气压中心N是印度(亚洲)低压，其切断了副热带高气压带。
3．季风考点：季风环流的形成与应用1．1月份部分地区季风环流简图2．7月份部分地区季风环流简图提醒：在赤道南北两侧的地区都会有气压带和风带季节移动形成的季风现象。
气压带和风带 课件
e
c
f
(2)气压带、风带的分布。
A
B
E
C
F
D
G
H I
J
K L
M
3．气压带、风带的季节移动。 (1)原因：太阳直射点随季节变化而___南__北___移动。 (2)规律(北半球与二分日相比)：夏季偏___北_____，冬季 偏____南____。
思考
1．大气环流就是三圈环流吗？为什么？ 提示：不是。三圈环流是大气环流的常见形式，其还包
气压带和风带 气压带和风带的形成
气压带和风带的形成 1．大气环流。 (1)概念：全球性的__有__规__律__的大气运动。 (2)意义：反映了大气运动__长__时__期__的___平__均___状态。 (3)形成：
纬度
热量
2．三圈环流的形成和气压带、风带的分布。
(1)三圈环流。 均匀
地转偏向力
情景 激疑
知识点一 三圈环流
二战后期，日本法西斯接连败北。为了扭转不利局势， 气象专家荒川秀俊上书说，在万米高空存在大气环流，如果 从日本施放悬挂着炸弹的气球，可以顺风“飘炸”美国本土。 从1944年11月到1945年3月，日本共施放气球1万多个，将4.5 万个炸弹和燃烧弹飘送到美国，给美国带来不少伤亡，美国 人惶恐不安。1945年4月末，“气球炸弹”作战计划被迫中止。 你知道日军利用的是什么大气环流吗？
方法 突破
2．图解全球气压带、风带剖面图
其中，上方代表高空，下方代表地球表面，左侧为南， 右侧为北。
学以 致用
1．读大气环流示意图，完成(1)～(3)题。
学以 致用
(1) 图 中 箭 头 表 示 大 气 运 动 方 向 。 该 图 表 示 北 半 球 ________ 季 时 的 大 气 环 流 状 况 ， 判 断 理 由 是 _____________________________________________________ ____。
高一地理《气压带和风带的形成》评课稿
高一地理《气压带和风带的形成》评课稿高一地理《气压带和风带的形成》评课稿「篇一」一、从教学目标上分析1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。
课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。
课堂导入以学生的`实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。
在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。
实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。
2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。
四、从教学方法和手段上分析1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。
同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。
气压带和风带的形成
1. 北半球冬、夏季气压中心的形成 北半球冬、
北半球气压带特征 南半球气压带特征
二、北半球冬、夏季气压中心 北半球冬、
1. 北半球冬、夏季气压中心的形成 北半球冬、
北半球气压带特征 南半球气压带特征
带状分布 带状分布
原因： 原因：海洋面积占绝对优势
活动
1．（1）冬季大陆会形成高压， 这主要是因为大陆气温低，空气 冷而重。 （2）夏季大陆会形成低压， 这主要是因为大陆气温高，空气 暖而轻。
一、气压带和风带的形成 二、北半球冬、夏季气压中心 北半球冬、
1. 北半球冬、夏季气压中心的形成 北半球冬、
----气压带分裂成一个个高、 ----气压带分裂成一个个高、低气压中心 气压带分裂成一个个高
2、季风环流
三、气压带和风带对气候的影响
三. 气压带风带对气候的影响 作用： 1. 作用：
①调整了全球水热分布 ②是形成天气和气候的
夏季： 夏季：大陆增温快于海洋
亚洲低压
夏威夷高压
亚速尔高压
二、北半球冬、夏季气压中心 北半球冬、 1. 北半球冬、夏季气压中心的形成 北半球冬、 块状分布 块状分布 北半球气压带特征 原因：北半球陆地面积比南半球大， 原因：北半球陆地面积比南半球大，且海陆 相间分布。 相间分布。海陆热力性质的差异 亚欧大陆 太平洋 北美大陆 亚洲高压（ 一 亚洲高压（又称 阿留申 高压 月 蒙古西伯利亚高 低压 压） 亚洲低压（ 七 亚洲低压（又称 夏威夷 低压 印度低压） 月 印度低压） 高压 带状分布 带状分布 南半球气压带特征 原因： 原因：海洋面积占绝对优势 大西洋 冰岛低 压 亚速尔 高压
东 亚 季 风
④东亚季风与南亚季风比较
东亚季风
风向 气候 类型 气候 冬寒冷干燥 冬温和少雨 特点 夏炎热多雨 夏炎热多雨 成因 海陆热力性质差异
高中地理2.2.1气压带和风带的形成优秀课件
右(南半球向左)偏转
西北风
副热带高气压带流向赤道低 北半球东北
0°～30° 气压带的气流，北半球向右 风；南半球
(南半球向左)偏转
东南风
热力 性质 冷干
温湿
干热
跟踪训练
读“近地面主要风带示意图〞，答复1～2题。
1.表示北半球西风带的是
A.①
B.②
C.③
D.④
答案
跟踪训练
2.以下图为“三圈环流的局部图〞，图中甲、乙 两风带分别对应的是 A.甲——①，乙——② B.甲——③，乙——④ C.甲——②，乙——④ D.甲——①，乙——③
偏成东北风
0°
赤道受热，空气膨胀上 升，近地面形成低压
到北纬30度上空偏 转成西风，气流无 法北上在此堆积
被 迫 下 沉
副热带高压带
赤道低气压带
极地高气压带 极地东风带 副极地低气压带 盛行西风带 副热带高气压带
东北信风带
赤道低气压带
东南信风带
副热带高气压带 盛行西风带 副极地低气压带 极地东风带 极地高气压带
答案
盛行西风带 副热带高气压带
赤道低气压带
副热带高气压带 盛行西风带
气压带、风带会跟随太阳
直射点随季节变化而南北
40˚ 30˚
移动
赤道低气压带
夏半年偏北
冬半年偏南 30˚
40˚ 纬度30°到40°
冬季:盛行西风带
夏季:副热带高气压带
三圈环流形成的根本原 因是上下纬的热量差异。 太阳直射点移动导致地 面热量状况发生变化， 气压带、风带的位置随 之变化。
解析 从图中可知赤道低气压带全部位于赤道以南，应为北半球冬至日， 此时北半球昼短夜长，北回归线及其以北地区正午太阳高度达一年中的最 小值，南回归线及其以南地区达一年中最大值。
气压带和风带的形成
2．如图为三圈环流局部示意图，图中甲、乙表示风带，丙 表示气压带。读图回答(1)－(2)题。
(1)下列判断正确的是( ) A．甲、乙风带的风向一定不同 B．甲、乙中有一支一定属于西风带 C．甲、乙可能同属一个风带 D．丙气压带夏季向低纬移动
(2)若甲、乙风向相反，则下列叙述正确的是( ) A．甲风带为低纬信风带 B．受乙控制的地区温和多雨 C．受丙控制的地区多晴朗天气 D．乙风带为极地东风带
(4)两气压带之间是风带。
1．下图为部分气压带、风带位置示意图。读图，完成(1)－ (2)题。
(1)图示 M 气压带所在半球与名称的说法，正确的是( )
A．北半球，副热带高气压带
B．北半球，副极地低气压带
C．南半球，副热带高气压带
D．南半球，副极地低气压带
(2)图中气压带、风带的位置，由北向南排序正确的是( )
【提示】 不对。因为气压带和风带随太阳直射点的季节移动 而移动，只是移动的范围没有太阳直射点的移动范围大；而北半球 夏季太阳直射点可能南移(7 月以前)，也可能北移(7 月以后)，所以 北半球夏季，气压带、风带可能南移，也可能北移；只是相对于春 秋分日位置偏北，同样，冬季只是相对于春秋分日位置偏南，所以， 上述说法是错误的。
关于气压带、风带位置与季节之间的对应关系，可以按照如 下思路理解掌握。
(1)气压带的宽度大约跨 10 个纬度，即由中间位置向南北两 侧各跨 5 个纬度。
(2)春秋分(春秋季)时，赤道低气压带、副热带高气压带，副 极地低气压带的中心位置大致是 0°、30°、60°。
(3)各气压带向南(北半球冬季)或者北(北半球夏季)最大移动 幅度相对于春秋分时的位置大约移动 5 个纬度。例如春分或秋分 时北半球副热带高气压带的位置大致位于北纬 25°－35°，夏季最 北位置大致位于北纬 30°－40°，而冬季最南位置大致位于北纬 20°－30°。
第二节气压带风带的形成-知识点总结
1、大气环流
定义：全球性有规律的大气运动，称为大气环流，它反映了大气运动长时期的平均状态；
特点：全球性、规律性和长时期平均状态等特点；
成因：受热不均、地转偏向力、太阳直射点的季节移动；
意义：促使大气不断运动，输送交换高低纬度之间的热量和促使水汽循环；
2、大气环流的形成过程
1）单圈环流
对位置。
春秋分时：南北纬25° —— 35 °之间；
夏季：南北纬30 °——40°之间；
冬季：南北纬20 °——30 °之间；
自学：请再尝试写出其他气压带和风带夏季和冬季时的纬度相对位置。
总结：
1）全球气压带和风带均以赤道为对称轴南北对称分布；
2）气压带表现为高压、低压相间分布；
3）同一半球，信风带与西风带风向相反，与极地东风带相同；
（1）冰岛位于（）
A极地高压带
B西风带
C副热带高气压带
D副极地低气压带
点拨：根据图中冰岛的纬度位置，及气压带的移动范围即可作出正确判断。
4、气压带风带的性质分析
掌握背景：世界各种气候类型的成因与气压带风带的性质密切相关。因此，明确气压带和风带的性质，对于分析和掌握气候类型的成因、特点、分布等十分重要。
南半球：东南风；
3）气压带风带的季节移动
原因：由于太阳直射点的季节移动，导致气压带和风带在一年内作有规律的周期性移动。
规律：各气压带和风带的移动具有整体性，相对位置不变；一年中的移动幅度大约为5 °；
就北半球而言，夏季北偏，冬季南偏。
聪明的你，尝试一下移动规律，尝试写出副热带高气压带夏季和冬季时的纬度相
①为什么赤道地区的空气会上升？赤道低气压带是如何形成的？
因为赤道地区受热多，温度高，空气受热膨胀上升，从而导致近地面气压降低，形成赤
气压带和风带的形成大气环流-2022年学习资料
课堂练习-10、简要回答下列气候的分布规律和大气环流方面的成因：-环流原因-热带雨林气候-热带草原气候-热 沙漠气候-地中海气候-温带海洋性气候
季风-亚洲-低气压区-缟气压区-北回归线-,北回归线-洋-赤道-印度洋
气在带和风带是气候形成的一-个重要因素，但不是惟一的因素。-一个地方气候的形成是太归福射-大气环浇、海陆少 、也形、样流-等因素徐合影响的结果。
⑦中国名师教育网校一多媒体素材一地理-渍华同方光盘-气压带、风带的季节移动-90-60°-40-20-□
美是亲足森的奥-举例-大气运动-气候特点-赤道低压带-热带雨林气候：气流辐合上升，对流强烈，终年高-温多雨 -副热带-副热带大陆内部和西岸，终年受副热带高压控制，-高压带-炎热干旱，是热带沙漠气侯。-40°-60° 陆西岸地带，终年盛行从海洋上吹来-中纬西风带-的西风影响，温和湿润，是温带海洋性气侯。-30°-40°大陆 岸地带，交替受西风和副高控制-形成冬雨夏干的地中海气侯。-亚州东部和南部，季风环流显著，形成了三种季风-气 ，风向和降水有明显的季节变化。
气压帝和风养的弱劲-规律：随着太阳直射点的移动而移动，-就北半球来说，大致是夏季北移-冬季南移。
气压带和风带对气候的影响
极地高气压带90°-冷、干-极地东风带-60°-副极地低气压带-暖、湿-中纬西风带-30°-副热带高气压带 热、千-凉、干-低纬信风带-赤道低气压带-热、湿-热、干
咏公夏季气压中心气压带和风带的形成大气环流
一月-低副极地y低平带低-七月-高副热带高还带-亚洲-太平洋-北美-大陆-大西洋-亚洲高压（又称蒙古西-伯 亚高压-阿留申低压-冰岛低压-亚洲低压（又称印度低-夏威夷高压-亚速尔高压
制作：深圳-世界一月海平面等压线分布图-市石岩公学-唐友能-606-008-2005.3-000-1020 1006-阳08-1016-1036-1000-1026-1008-106-996-10001006-10 8-10261020-10081000-1036102410161006996
《气压带和风带》教案及课标解读
《气压带和风带》教案及课标解读教学目标：1. 了解气压带和风带的概念及其形成原因。
2. 掌握气压带和风带对气候和天气的影响。
3. 能够运用气压带和风带的知识解释实际天气现象。
教学重点：1. 气压带和风带的形成原因。
2. 气压带和风带对气候和天气的影响。
教学难点：1. 气压带和风带的分布规律。
2. 气压带和风带的变化。
教学准备：1. 教案及课标解读。
2. 相关地图和图片。
3. 教学道具和模型。
教学过程：第一章：气压带和风带的概念1. 引入：通过展示地球上的气压带和风带的分布图，引导学生关注气压带和风带的存在。
2. 讲解：解释气压带和风带的概念，说明气压带和风带的形成原因。
3. 互动：让学生参与讨论，提问解答，加深对气压带和风带的理解。
第二章：气压带的形成原因1. 引入：通过展示地球自转和太阳辐射对气压带形成的影响，引导学生理解气压带的分布规律。
2. 讲解：解释地球自转和太阳辐射对气压带形成的原因，举例说明不同地区的气压带形成特点。
3. 互动：让学生参与讨论，提问解答，加深对气压带形成原因的理解。
第三章：风带的形成原因1. 引入：通过展示地球自转和地球表面的温度差异对风带形成的影响，引导学生理解风带的分布规律。
2. 讲解：解释地球自转和地球表面的温度差异对风带形成的原因，举例说明不同地区的风带形成特点。
3. 互动：让学生参与讨论，提问解答，加深对风带形成原因的理解。
第四章：气压带和风带对气候的影响1. 引入：通过展示不同地区的气候分布图，引导学生关注气压带和风带对气候的影响。
2. 讲解：解释不同气压带和风带对气候的影响，举例说明气压带和风带对不同地区的气候特点。
3. 互动：让学生参与讨论，提问解答，加深对气压带和风带对气候影响的理第四章：气压带和风带对气候的影响（续）4. 互动：让学生参与讨论，提问解答，加深对气压带和风带对气候影响的理解。
第五章：气压带和风带对天气的影响1. 引入：通过展示不同地区的天气预报图，引导学生关注气压带和风带对天气的影响。
气压带和风带的形成
b夏季
根据热力环流的原理，在夏季大陆上的空气 柱中用箭头表示空气垂直运动方向。夏季，大陆 会形成高压还是低压？简述理由。
从纬度位置看，图中两个空气柱分别处于哪个 气压带上？受陆地上高、低气压的影响，这两个气 压带还呈带状分布吗？由此可得出什么结论？
亚洲低 压 大陆升温快
夏威夷高压
大洋升温慢
7月份海平面等压线分布图
理想状态下的地球表面的“单圈环流”
第一步假设：
第二步假设： 1、大气在均匀的 地球表面运动
1、大气是在 均匀的地球表 面运动
2、且不考虑地 自转
2、受地转偏向力 的作用(地球自转)
大气运动状况又是怎样的呢？
极地高压带
低纬环流
副热带高压带 赤 道 低 压 带
冷暖两个气团相交汇, 会发生什么情况?
第一步假设： 1、大气是在 均匀的地球表 面运动 2、且不考虑地 自转
第二步假设和同时考虑：
1、大气在均匀 的地球表面运动 2、受地转偏向 力的作用
第三步再考虑：
太阳直射点随季节变化而南北移动
春分日 夏至日
秋分日
冬至日
北极圈 北回归线 赤道 南回归线 南极圈
太阳位置
低压带
高压带
气压带和风带由于太阳直射点随季节变化而南北 移动，与春秋分日相比，其位置大致夏季偏北，冬 季偏南。 66°34´N 23°26´N 0° 23°26´S 66°34´S
第一步假设：
1、大气是在均匀的 地球表面运动 2、且不考虑地自转
第二步假设和同时考虑：
1、大气在均匀的地球表面 运动 2、受地转偏向力的作用
第三步再考虑：
太阳直射点随季节变化而南北移动
第四步同时考虑：
1、考虑地球自转(即地转偏向力)；2、考虑地 球自转（即太阳直射点季节移动）；3、地表不 均一——接近地球实际情况
《气压带和风带》课件
由于地球表面温度和湿度的差异，导致大气密度的变化，进而形成 气压带和风带。
地球表面的地形地貌
地形地貌对气流产生影响，进而影响气压带和风带的形成。
对气候的影响
气候类型的形成
气压带和风带是形成各种气候类 型的重要因素，如热带雨林、温
带海洋性气候等。
降水分布
气压带和风带对全球降水分布有重 要影响，不同地区的气候类型和降 水特点与气压带和风带的位置和强 度有关。
详细描述
东风带的气流在地球自转的作用下形成偏东风，在北半球盛行东南风，在南半 球盛行东北风。东风带的形成与地球自转和地形地貌等多种因素有关，是气候 变化的重要因素之一。
04
气压带和风带的形成与影响
Chapter
形成原因
地球自转与公转
地球自转和公转导致的气压带和风带的形成，是地球大气环流的 主要动力来源。
为什么研究气压带和风带
01
02
03
气候变化
气压带和风带的移动和变 化直接影响气候变化，研 究它们有助于预测天气和 气候变化。
航行安全
航海和航空中，了解气压 带和风带的分布和变化规 律，有助于航行安全。
农业生产
农业生产和气压带、风带 的分布和变化密切相关， 了解它们有助于合理安排 农业生产。
02
气压带
详细描述
西风带的气流在地球自转的作用下形成偏西风，在北半球盛 行西南风，在南半球盛行西北风。西风带的形成与地球自转 和地形地貌等多种因素有关，是气候变化的重要因素之一。
东风带
总结词
东风带是高纬度地区常年盛行的风带，主要受到极地高气压带的影响，气流从 高气压带流向低气压带，形成稳定的东南风和东北风。
副热带高压带是指位于副热带地区的相对稳定的高压带。它通常出现在 南、北半球的20°-30°纬度范围内，对全球气候系统具有重要的影响。
气压带和风带(第1课时)
又考虑太阳直射点的移动
①地球不停地自转 ②太阳直射点的季节移动 ③……
季风?环流
①地球不停地自转
加考虑地球表面海陆分布 ②太阳直射点的季节移动
③地球表面不均匀
欲知后事如何？且听下回分解！
课标要求：
绘制全球气压带、 风带分布示意图，说出 气压带、风带的分布、 移动规律及其对气候的 影响。
谢谢！
巩固练习
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风带分布：低纬信风带;中纬 盛行西风 带,高纬 极地东风带
请同学们讨论完成导学案【规律总结】
气压带和风带的分布规律
1、气压带的分布有什么规律？风带的分布有什么规 律？ 2、各气压带的形成原因有何差异？
知识补充： ①热力原因：因地面受热不均引起气压变化 ②动力原因：因气流被迫上升和下降引起气压变化
高空
近地面
副热带高气压带 30°N 赤道低气压带 0°
气压对降水的影响？
低气压：气流上升，阴雨 高气压：气流下沉，晴朗
信
风
东北信风带和东南信风带风的方向很少变， 一向很守“信用”，常年都是吹着一个方向。因 此，海员们称之为“信风”。在这一带海岛上的 树，被定向风吹得像扫帚一样，形成一种绝妙的 风向标。
古代的航海家和商人，在多年的航海生涯中， 逐渐掌握了这个规律。他们在信风的帮助下，往 来于大西洋和太平洋，在各大洲进行贸易往来， 因此这种信风又有“贸易风”之称。
3、风带的风向如何判断？
1、气压带的分布有什么规律？ （高低相间、南北对称)
风带的分布有什么规律？ （南北对称）
2、各气压带的形成原 因有何差异？
知识补充： ①热力原因：因地面受热不均 引起气压变化 ②动力原因：因气流被迫上升 和下降引起气压变化
所以！
新人教版《气压带和风带》PPT课件
7 、 夏 至 日正 午太阳 高度最 大，白 昼最长 ；冬至 日正午 太阳高 度最小 ，白昼 最短。 8.春 、 秋 分 日 ，太 阳直射 赤道， 全球各 地昼夜 平分
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二、气压带和风带的形成
1、假设一： 地表性质均一
地球不自转 太阳直射赤道
引起大气运动的因素是： 高低纬度之间的受热不均
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结论：单圈环流
北极 高压
赤道 低压
低压 赤道
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高压 南极
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板图练习
高压
G
A B C D E F 高压
0º
30ºN
60ºN
90ºN
问题： 1.请写出ACE分别表示什么气压带？ 2.请写出BDF分别表示什么风带？G又表示什么？
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被 迫 下 沉
北纬30度 （副热带高气压带）
赤道
赤道受热，空气膨胀上升，近 地面形成低压(赤道低气压带)
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结论：三圈环流
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七个气压带和六个风带
分布规律： 极地高气压带
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气压带和风带的形成
一、气压带和风带的形成
1、成因 、
高低纬度地区获得的太阳辐射不同产生热量差异， 高低纬度地区获得的太阳辐射不同产生热量差异，以及 地转偏向力的作用，形成了不同的气压带和风带。 地转偏向力的作用，形成了不同的气压带和风带。
Байду номын сангаас
2、形成过程 、
三圈环流
极地高气压带 暖空气被 抬升
90 °
冷空气冷却 下沉 高纬环流圈 中纬环流圈
60 °N （动力） 副极地低气压带 动力）
副热带高气压带 受热膨胀上升 堆积下沉
30 °N
热力） 赤道低气压带（热力）
低纬环流圈
0° °
副热带高气压带 动力） °S （动力） 30 副极地低气压带 极地高气压带
90 ° 60 °S
（热力） 热力）
风带
90 ° 极地高气压带
东北风） 极地东风（东北风）干冷
副极地低气压带
60 °N
（西南风） 盛行西风 西南风） 温湿
副热带高气压带
30 °N
东北信风
赤道低气压带
干热
0° °
东南信风
副热带高气压带
30 °S
（西北风） 盛行西风 西北风）
副极地低气压带
60 °S
（东南风） 极地东风 东南风）
极地高气压带 90 °
3
4.气压带和风带随太阳直射点的移动 4.气压带和风带随太阳直射点的移动 而发生季节变化
5、气压带和风带对气候的影响 、
上升湿润下沉干 西风湿润信风干
20°—30° ° ° 80°—90° ° °
40°—60° ° °
10°—20° ° ° 30°—40° ° °
D
AD
B
D B
气压带风带形成原因
气压带风带形成缘由
气压带由于副热带高气压带热空气北与南下的极地高气压带冷空气相遇而形成；风带是随着气压带的产生而产生的。
道受热空气膨胀上升，形成知道低气压带，空气向高纬流淌，随高度气温降低而变重，形成副热带高气压带。
除气压带由于副热带高气压带热空气北与南下的极地高气压带冷空气相遇而形成；风带是随着气压带的产生而产生的。
道受热空气膨胀上升，形成知道低气压带，空气向高纬流淌，随高度气温降低而变重，形成副热带高气压带。
除此之外还有副极地低气压带和极地高气压带。
南北半球各一半都有。
气压带和风带的形成：地球上不同纬度地区所得到的太阳辐射是不同的。
因此气温的上下也随bai纬度而变化，同时气压也跟着变化。
辐射越强，气温越高;辐射越弱，气温越低。
纬度越低，气温越高;纬度越高，气温越低。
气温越低，气压越高;气温越高，气压越低。
大气总是由气压高的地方，吹向气压低的地方，从而在地球上形成不同的气压带和风带。
在忽视地表上下起伏、海陆分布差异的状况下，由于三圈环流，在气压带之间形成的全球性大气环流。
全球性大气环流分布在不同纬度位置，形成了不同性质的大气程度运动地带，叫做风带。
风带共有六个，极地东风带，中纬西风带和东北(南)信风带，南北半球相像。
《气压带和风带》教案及课标解读
《气压带和风带》教案及课标解读一、教学目标：1. 让学生了解气压带和风带的基本概念，理解它们的形成原因和分布规律。
2. 培养学生运用气压带和风带的知识解释天气现象和气候变化。
3. 提高学生对地球自转和公转的认识，加深对地球运动引起地理现象的理解。
二、教学内容：1. 气压带和风带的形成原因2. 气压带和风带的分布规律3. 气压带和风带对天气和气候的影响4. 地球自转和公转对气压带和风带的影响5. 气压带和风带在实际应用中的例子三、教学重点与难点：1. 教学重点：气压带和风带的形成原因、分布规律及其对天气和气候的影响。
2. 教学难点：地球自转和公转对气压带和风带的影响，以及气压带和风带在实际应用中的例子。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解气压带和风带的基本概念、形成原因、分布规律及应用实例。
2. 利用多媒体展示气压带和风带的图像，增强学生的空间观念。
3. 引导学生通过案例分析，运用气压带和风带的知识解释实际问题。
4. 开展小组讨论，让学生分享对气压带和风带的理解和看法。
五、教学准备：1. 准备气压带和风带的图像、资料和案例。
2. 准备地球自转和公转的图像和资料。
3. 准备黑板、粉笔等教学用具。
4. 安排多媒体教室，准备相关软件和投影设备。
六、教学过程：1. 导入：通过展示气压带和风带的图像，引导学生关注地球上的大气运动。
2. 新课导入：讲解气压带和风带的形成原因，分布规律及其对天气和气候的影响。
3. 案例分析：分析气压带和风带在实际应用中的例子，如季风气候、台风等。
4. 地球自转和公转：讲解地球自转和公转对气压带和风带的影响。
5. 小组讨论：让学生分享对气压带和风带的理解和看法，进行互动交流。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调气压带和风带的重要性。
七、课堂练习：1. 根据气压带和风带的分布规律，绘制气压带和风带的示意图。
2. 运用气压带和风带的知识，解释季风气候的形成原因。
3. 分析地球自转和公转对气压带和风带的影响，举例说明。
3.1 气压带、风带的形成与移动——气压带、风带的形成与分布 (含视频)课件 高二地理湘教版
太阳辐射的 纬度差异
高低纬之 间热量差异
大气的 垂直运动
水平气 压差异
空气水 平运动
大气环流形成的 根本原因
大气环流
预习检测
先
全
学
球
后 教
气 压 带
，
和
知
风
识
带
背
的
记
分 布
。 。
。 。
-----热力原因 -----动力原因 ----动力原因 ----热力原因 -----动力原因 ----动力原因
学习目标 1.识记气压带和风带的名称和分布规律。
2.能够画图说出三圈环流的形成过程 3.理解气压带风带的移动规律。
课堂小结 ①地球不自转
不考虑地转偏向力
②地球表面性质均一
单圈环流
①地球自转， 考虑地转偏向力 ②地球表面性质均一
三圈环流 气压带风带的分布
太阳直射点的南北移动
气压带风带南北移动
地球表面性质不均一 海陆热力性质差异
D．甲、乙之间近地面为低纬信风带
10.关于气压带叙述错误的是( B)A.全球7个气压带，包括3个低压带，4个高压带
B.热的地方形成低压，冷的地方形成高压C.气压带分布具有高低相间的规律 D.低 压带气流上升，多云雨；高压带气流下沉，多晴天
知识延伸
气压带风带的剖面图 （侧视图）
注意：判读关键纬度 赤道、南北纬30°、南北纬60°
爬升
下沉
30°
上升 0°
30°
下沉
爬升
极锋
下
9
沉
0°
极地高气压带
极地东风
60° 副极地低气压带 60°
盛行西风
副热带高气压带
高中地理《气压带和风带的形成 》答辩问题及解析
高中地理《气压带和风带的形成》答辩问题及解析一、你认为本节课的教学难点在哪里，你是如何处理的?【参考答案】1.本节课内容知识点多，难度较大，特别是“三圈环流”形成，由于这部分内容与实际生活联系较少，因此本节课的教学有图片、声音、视频等帮助学生理解。
2.在学习中，部分学生目标不明确，本课让学生带着问题学习，设置了探究方法，引导学生明确任务，形成完整的知识体系。
二、说明我国的降水和旱涝灾害的发生与副热带高压的关系。
【参考答案】夏季，副热带高气压带被大陆上的热低压切断，仅保留在洋面上，保留在北太平洋的副热带高压有时位于夏威夷附近，又称夏威夷高压;有时分裂成两个，分别位于东、西太平洋上。
西太平洋副热带高压(副高)对我国天气、气候的影响最直接。
1.夏初，副高西伸北进，暖湿的偏南气流沿副高西缘北上，与北方来的干冷空气交锋在长江流域一带，形成长江中下游直至日本南部的梅雨天气;盛夏，副高进一步北进，雨带北移到华北、东北地区;9月，副高南移，雨带也随之南移。
2.异常年份：副高的位置和强弱异常，会引起我国不同地区的水旱灾害。
①若夏季副高发展强大，西伸至我国大陆，位置持续偏南时，雨带则长时间滞留在江淮地区，易造成江淮地区洪涝灾害，而北方地区则会发生干旱。
②当副高季节性北跃时间提前、位置较常年偏北时，我国北方地区就容易出现洪涝灾害，南方则易发生干旱。
三、说明气候类型的判读方法。
【参考答案】据气候特征图和气温、降水资料判断——“三步判断法”第一步：判断所属南北半球。
根据气温曲线图判断该地是在南半球还是在北半球。
由于南北半球季节相反，因此气温的变化也是相反的。
七月左右气温高，则可推断为北半球;反之一月左右气温高，则可推断为南半球。
第二步：根据最冷月或最热月均温值(指北半球)，确定热量带。
第三步：根据降水量和降水季节分配(主要雨季)确定降水类型，最后确定气候类型。
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第二节 气压带和风带
大气环流
概念：
具有全球性的有规律的大气运动，通常 称为大气环流,它反映了大气运动长时期的平 均状态。
意义：
把热量和水汽从一个地区输送到 另一地区，调整全球的水热分布。
热力环流： 地面冷热不均而形成的空气环流ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
形成过程： 高压 上升 低压 Ａ 受热 低压 下沉 高压 Ｂ 冷却
热力环流示意图
如果把A换成是赤道，而B换成是极地，结果将会 是怎样？
假设：
1、大气在均匀的地表运动 2、考虑地球自转（地转偏向力） 3、不考虑太阳直射点移动（太阳直 射赤道）
规律：
（东北） （西南）
七个气压带：
南北对称 高低相间 六个风带：
（东南）
（东北）
南北对称
（西北） （东南）
风向：箭头 指向低气压 北半球3撇， 南半球3捺； 成“人”