2019小学数学教学心得体会 以“核心问题”驱动学生“核心素养”的提升精品教育.doc
小学数学核心素养发展教学研讨会心得体会小学数学核心素养心得
小学数学核心素养发展教学研讨会心得体会小学数
学核心素养心得
参加小学数学核心素养发展教学研讨会是一次非常有收获的经历。
通过听取专家的讲
座和与其他教师的交流，我对小学数学核心素养的概念和发展方式有了更深入的了解。
首先，我明确了小学数学核心素养的概念，即指学生在数学学习中培养的核心能力和
素养。
这些核心能力包括数学思维能力、数学问题解决能力、数学沟通能力等。
通过
培养这些核心素养，可以帮助学生更好地理解数学概念，提高解题能力，培养创新思维。
其次，在研讨会上，专家提到了数学教育的价值观转变。
传统的数学教育注重计算能
力的培养，而现代数学教育要注重培养学生的数学思维和问题解决能力。
这种转变需
要教师改变教学方式和教学观念，引导学生主动参与探究和发现，培养他们的探索精
神和学习动力。
另外，研讨会还强调了数学教学的多元化。
教师可以通过使用教具、游戏和探究活动
等多种教学方法来激发学生的兴趣和动力。
同时，教师要根据学生的特点和学习进程，灵活调整教学内容和教学方法，让每个学生都能够得到适当的挑战和支持。
最后，我认识到小学数学核心素养的培养需要全校的共同努力。
除了教师的教学方法
和教育观念的改变，学校还需要提供良好的教学环境和资源支持。
同时，家长也需要
积极参与学生的数学学习，鼓励他们发展数学兴趣和能力。
综上所述，参加小学数学核心素养发展教学研讨会让我对数学教育有了更深入的认识
和理解。
我将结合研讨会的收获，不断改进自己的教学方法，努力培养学生的数学核
心素养。
学习数学核心素养心得
学习数学核心素养心得学习数学核心素养心得第一篇听了郭老师的讲座我受益匪浅。
基于核心素养的教学，要求教师要抓住学问的本质，创设合适的教学情境，启发学生思索，让学生在把握所学学问技能的同时，感悟学问的本质，积累思维和实践的经验，形成和进展核心素养。
一堂数学的胜利与否：无论教学中采取了什么样的教学方式或模式，应更加关注自已的教学是否真正促进了学生更为主动地去进行思索，并能逐步学会想得更清楚、更全面、更深、更合理，时刻留意培育学生的思维能力。
因此，在数学教学设计时，不忘思维是数学学科素养的核心，思想是数学学科教学设计的灵魂，在教学设计中肯定要表达让学生经受抽象数学思索的过程；正确处理好阶段性与连续性、整体性与个别性的关系。
数学学科是一个联系性特别强的学科，在教学设计时我们要抓住思维是数学学科素养的核心这一要点。
教学设计中要表达让学生经受抽象数学思索的过程并处理好阶段性与连续性的关系，循序渐进，准时过渡。
这就要求我们在以后的教学中深入讨论，挖掘数学思想程资并通过对数学学问的认识把相应的数学思想方法外显出。
并且在教学的最终我们要逐步的培育学生核心素养的进展，让学生在学问点完成后进行学问网络的建构已到达学问的稳固与理解。
所以在今后的教学中在教学设计时我们要处理好“教〞与“学〞的设计。
实施基于学科素养的教学设计，我们应当关注“教师和学生〞两个实施主体，既要设计好教师的“教〞行为，又要充分关注到学生的“学〞的表现，实现“教与学相互融合〞。
学习数学核心素养心得第二篇教什么，如何教？这是教师教学的永恒课题。
基于数学核心素养的教师数学教学，首先要更新观念。
培育并提升核心素养，不能依靠模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动自觉，将“学生为本〞的理念与教学实际有机结合。
1、整体把握数学课程基于数学核心素养的数学教学，整体理解数学课程是基础。
高中数学课程是个有机整体，要整体理数学课程性质与理念，整体把握数学课程目标，特殊需要整体感悟数学核心素养，整体认识数学课程内容结构一主线一主题一关键概念、定理、模型、思想方法、应用，整体设计与实施教学。
读小学数学核心素养教学论心得体会（精选5篇）
读小学数学核心素养教学论心得体会读小学数学核心素养教学论心得体会一、行为素养教育行为素养教育，是指借助营地、社会、自然等人文自然要素，应用演绎、研学、体验、创客、STEM、萃智等多种理论和方法，通过立体思维管理模式，按照认知、感知、知道、传播、创作的训练过程，在提升青少年知识技能，掌握和树立正确人生理念的同时，实现青少年行为习惯的积极改变。
二、读小学数学核心素养教学论心得体会（精选5篇）我们在一些事情上受到启发后，就很有必要写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编精心整理的读小学数学核心素养教学论心得体会（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
读小学数学核心素养教学论心得体会1读了《小学数学教学论》一书，这本书内容丰富，这本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，本书结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。
一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。
教学方法就是为了达到教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。
数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。
我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试教学法，尝试教学法的基本模式是：准备练习、出示尝试问题、自学课本、尝试练习、学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。
我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。
教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听;教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。
小学数学新课标核心素养心得体会
小学数学新课标核心素养心得体会小学数学新课标核心素养心得体会「篇一」在专题讲座中，马云鹏教授从“课程标准概况”、“核心素养与课程目标”“核心素养统领的内容结构化”和“指向核心素养的数学变革”四个方面深层解读数学课程标准。
在学习后，我对小学数学课程标准又有了新的认识，在教学中，我们教师与学生都要摆正位置，教师要善于引导学生学习，发挥学生的主体作用。
小学数学新课标核心素养心得体会「篇二」马云鹏老师用非常通俗易懂的语言，帮助我们深刻理解了20xx年版的《义务教育数学课程标准》，特别是理解了核心素养的导向以及结构化的特征整合，让我们懂得了结构化的整合，不仅仅是简单地合在一起，它更让我们去思考其背后的本质、教育价值、核心素养以及核心概念等，用这个来促进学生去质疑问难、自我反思、勇于探索、深度学习。
小学数学新课标核心素养心得体会「篇三」今年我有幸成为了一名小学数学教师，我知道要想成为一名合格的小学数学老师，就必须对数学的课程标准完全了解。
于是我认真学习了20xx年的小学数学新课标，在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？在这一轮小学数学远程培训中，通过学习小学数学新课标，再结合具体的教学实践，我有了如下几点体会：一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学。
研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
二、注重生活数学，切实提高数学素养。
在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。
小学数学新课标核心素养的心得体会（精选23篇）
小学数学新课标核心素养的心得体会小学数学新课标核心素养的心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么要如何写呢？以下是小编整理的小学数学新课标核心素养的心得体会（精选23篇）供大家参考！小学数学新课标核心素养的心得体会1最近，我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我认识到我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。
一、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念生活即数学。
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。
”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。
因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。
如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。
改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
二、教师必须改变过去的教学模式以往的教学，教师往往照本宣科。
课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着教师的脚步走。
而新课程明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。
教学结构也发生相应变化。
应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。
小学数学核心素养》学习心得
小学数学核心素养》学习心得首先，明确核心素养的概念和重要性。
数学核心素养是指学生通过数学学科的研究，培养出的观察、分析、解决问题的能力及其倾向性。
这些素养是学生终身发展所必需的，因此在教学中应该注重培养。
其次，注重方法的掌握和运用。
数学学科是一门逻辑性很强的学科，学生必须通过分析、综合、运算、判断推理等方式来掌握和运用数学知识。
因此，在教学中应该注重方法的掌握和运用，帮助学生建立正确的数学思维方式。
最后，注重学生的兴趣和品质培养。
学生的兴趣和品质对于数学学科的研究非常重要，因为只有学生对数学感兴趣，才能够在研究中保持积极性和主动性。
同时，教师也应该注重学生品质的培养，帮助学生建立正确的研究态度和价值观念。
综上所述，小学数学教学中应该注重数学核心素养的培养，同时也要注重知识的传授和方法的掌握。
教师应该通过切实的教学工作，帮助学生建立正确的数学思维方式，培养学生的兴趣和品质，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
1、要培养学生的数学意识和数感，这有助于他们的数学思维和科学直觉的发展。
具备良好的数学意识和数感的人应该能够敏锐地感知效和数运算，并能够用数学知识去观察、解释和表现客观事物的数量关系。
因此，我们应该让学生深刻地认识到生活中处处都有数学，从而逐渐培养他们的数学意识。
2、要加强学生的数学思维和方法的训练，以提高他们的数学探究能力。
数学探究能力是数学素养最核心的成分和最本质的特征，而这种能力的提高需要通过数学思维方法的训练来完成。
3、要注重培养学生的估算能力，以形成科学的直觉。
估算是对事物数量的直觉判断，对于现实生活中的许多问题都有广泛的应用。
因此，我们应该在小学教学中注重培养学生的估算意识，积极发展他们的估算能力，以帮助他们更好地理解数学概念，运用数学方法解决实际问题，并灵活处理日常数量关系，从而形成科学的数学视觉。
4、要注重数学实践活动的开展，以培养学生的实际能力。
教师应该带领学生参与各种丰富多彩的数学实践活动，让他们在实践中研究知识，培养才干，学会识别和适应生活中的数学问题，从而提高他们的能力。
小学数学核心素养心得体会
小学数学核心素养心得体会亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档小学数学核心素养心得体会，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。
相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。
假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。
小学数学教学中，我们要把学生当做主体，就要真正关注学生的持续发展，把培养学生数学核心素养作为教学核心目标，才能让学生在数学学习中具备终身学习与发展的能力。
接下来是给各位带来的小学数学核心素养心得体会，希望能够帮助到各位!小学数学核心素养心得体会篇x提高学生“数学素养”就是培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学语言表达世界。
提高学生的“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。
实施这一目标，数学教师起着主导性作用。
如何在实际教学中，完成这一历史重任，是广大数学工作者亟待探讨和解决的问题。
任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。
任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。
换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。
我觉得：一、教学过程要从激发学生自发学习的兴趣和能力，让学生学会学习数学，让学生养成学习的好习惯。
教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用。
这一教学思想虽然在上学时已经了解，但在实际教学过程中却常常因为找不到出口而难于落实，学习了核心素养之后不仅从思想上，更从“从学出发”为抓手，具有很强的实际意义。
二、课堂教学要从“片面教授”提升为“全面发展”，应以传播数学知识和数学文化素养为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培养学生的学习思维和良好习惯，这些对学生是终身受益的，因为以学生的全面发展是最终落脚点。
通过数学文化的学习激发数学学习兴趣和数学学习的认同感。
小学数学核心素养心得体会范文（通用10篇）
小学数学核心素养心得体会小学数学核心素养心得体会范文（通用10篇）小学数学核心素养心得体会篇1通过这段时间的网上培训，我收获满满，现在把学习体会与大家一起分享一下。
老师们用理论与教学实践相结合进行讲解，让我们体验到培养学生数学核心素养的重要性，也看到了老师们在她的课堂上是如何培养学生的数学核心素养。
听了老师们的课与讲座，感悟深刻，现就我的学习情况谈谈我的收获。
首先，我来说一说什么是核心素养。
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》于3月30日正式印发，这份文件中有个词引人关注：核心素养体系――明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
“核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西。
比如核心素养中语言素养的概念，已经不是语文学科的概念，也不是外语的概念，这里如果使用‘技能’概念定位可能会低一点，但对它的特点可以说得非常清楚，它的特点是有效的表达和交流，其实是一种广义的语言概念，作为有效的表达和交流，远超了语文的范畴”。
核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。
它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。
并且，“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。
“‘技能’更多地从能力角度讲，我们所提‘素养’不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。
这也符合我们的国情，落实起来更好一些。
”刘恩山说，“我们如果强调知识的话，大家都会重视知识，强调能力的话也会一窝蜂，这个时候提出这个话题，兼顾了知识和能力，具有导向性。
”用核心素养来梳理培养目标，可以矫正过去“重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失”。
核心素养的获得是后天的、可教可学的，具有发展连续性，也存在发展阶段的敏感性。
小学数学核心素养心得体会
小学数学核心素养心得体会在我成为一名小学教师的这段时间里，我深入研究了数学核心素养的概念和重要性。
数学核心素养，不仅是对数学知识的掌握，更是对数学思维和解决问题能力的培养。
以下是我对小学数学核心素养的一些心得体会。
数学核心素养的培养应注重学生的主体地位。
在教学过程中，我们应该激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到数学问题的解决中来，形成自主学习的习惯。
例如，在教授加减法时，我们可以通过故事情境的设定，让学生解决实际问题，如“你有5个苹果，你吃了2个，你还剩几个苹果？”这样，学生可以在实际操作中理解并掌握加减法的概念。
数学核心素养的培养应注重实践和应用的结合。
数学知识来源于生活，也应应用于生活。
我们应引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，解决生活中的问题，从而加深对数学知识的理解。
例如，在教授几何知识时，我们可以让学生自己制作几何模型，如圆形、正方形、长方形等，并让他们在制作过程中理解几何的基本概念和性质。
再者，数学核心素养的培养需要教师自身素质的提高。
教师作为学生的引导者，其自身的数学素养对培养学生的数学核心素养有着重要的影响。
我们应不断学习和提高自身的专业素养，以便更好地引导学生培养数学核心素养。
数学核心素养的培养需要长期的坚持和努力。
这是一个长期的过程，需要我们耐心地引导和帮助学生逐步提高他们的数学素养。
我们应该制定合理的计划和目标，并始终保持对学生的鼓励和支持。
小学数学核心素养的培养是一个综合的过程，需要我们教师用心去引导和帮助。
只有这样，我们才能真正提高学生的数学素养，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
随着时间的推移，我深深地体验到小学数学教学的魅力，同时也在这个过程中收获了许多心得体会。
在此，我想分享一些我在小学数学教学中的体验和感悟。
我了解到数学教学不仅是教授知识，更是指导和激发学生的学习兴趣和能力。
小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于他们来说，数学可以成为一门有趣的学科。
《小学数学核心素养》学习心得
《小学数学核心素养》学习心得在深化教育改革的大背景下，核心素养成为了引领教育改革的重要方向。
数学作为基础教育的重要学科，对于学生的核心素养培养具有不可替代的作用。
近期，我学习了《小学数学核心素养》，对这一领域有了更深入的理解。
我认识到核心素养并非单纯指具体的数学知识或技能，而是一种对于知识的综合运用能力，它涵盖了数学思维、问题解决、数据分析、逻辑推理等多个方面。
在小学数学教学中，核心素养的培养主要体现在对于学生思维能力和问题解决能力的引导和培养。
在学习过程中，我深刻体会到核心素养与实际生活的紧密。
数学在生活中有着广泛的应用，从购物结算、时间规划，到数据分析、图形识别，都离不开数学知识的支撑。
核心素养的培养，使我在面对生活中的问题时，能够更灵活地运用数学思维和方法去解决。
同时，我也认识到核心素养的培养对于学生的学习成长有着重要的推动作用。
在传统的数学教学中，学生往往只注重记忆公式和解题技巧，而忽视了数学思维和核心素养的培养。
然而，在面对复杂多变的问题时，仅有公式和技巧往往无法应对。
因此，只有通过培养核心素养，才能使学生在解决问题时具备更全面的思考方式和更灵活的应变能力。
学习《小学数学核心素养》使我认识到，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的核心素养。
在未来的教学工作中，我将更加注重核心素养的培养，帮助学生建立正确的数学思维方式和解决问题的能力，使他们在面对生活中的问题时能够更加从容应对。
《小学数学核心素养》的学习使我受益匪浅。
我深信，只有通过深化教育改革，注重核心素养的培养，我们的教育事业才能真正做到育人为本，培养出更多具备全面发展能力的优秀人才。
在当今社会，数学核心素养的重要性越来越被人们所认识和重视。
这种素养不仅仅是传统意义上的数学知识和技能，更包括数学思维、问题解决能力、创新意识等多方面的素质。
因此，如何在小学数学教学中落实和培养学生的数学核心素养成为了当前教育界的重要课题。
《小学数学核心素养教学论》这本书正是针对这一课题进行深入探讨和研究的著作。
核心素养与小学数学教学心得体会
核心素养与小学数学教学心得体会近几年，随着人们重视孩子们的素养培养，以及把素养培养贯穿到各学科教育中，核心素养教育也为家长们、老师们及孩子们所重视，其中数学作为一门基础学科，也融入到核心素养教育中。
为了更好的增强孩子们的核心素养，我尝试用核心素养的思维方式结合数学进行小学教学，这次的教学心得体会有如下几个方面：一、注重学生学习态度差异，从五种学习类型设计数学教学活动由于学生的个性、能力和学习类型差异，教学应重视从差异中教学，提高学习效果。
根据核心素养理论，有理解型、应用型、探究型、创新型及记忆型等五种学习类型。
本次数学教学中，我重视从学生学习态度差异出发，根据学生的特点分别设计了大量的活动：理解型的学生可以通过逻辑推理解题；应用型的学生可以用实际的操作来说明数学问题；探究型的学生可以结合实际问题设计算式；创新型的学生可以思考数学问题的多种解法；记忆型的学生可以用口头练习不断巩固知识点。
二、融入幼儿教育有趣的活动，提升学生学习数学的兴趣本次数学教学中，我在教学内容上融入了不少有趣有趣的活动。
比如，学习开方的时候，我把数学问题比喻成一个探宝游戏，学生们在玩耍的过程中，结合实际用数学的计算技巧探究正方形的底面积，一边玩耍一边学习；学习数列的时候，我让学生们用积木搭建出完整的数列，让数学变得更有趣趣味性。
通过这些有趣活动，能调动学生学习数学的兴趣，提高数学学习的效果。
三、用团结合作的任务鼓励学生之间的良好友谊本次教学中，我强调了用团结合作的任务鼓励学生之间的良好友谊，比如分配给孩子们完成一定数量和规模的乘法表，孩子们一般会把任务自发分配给每个人，大家齐心协力，用细心的思维，慢慢实现任务目标，也体现团结友好、和谐共处的坚定信念。
四、鼓励学生发挥创新能力，让学生参与到学习中去在素质教育中，创新思维能力是至关重要的一环，在本次教学中，我从提问中以及有趣的教学活动中鼓励学生发挥巧思，参与到学习中去，通过一道道有趣的数学问题，让学生在不断思考中发挥创新能力。
小学数学核心素养心得体会精品多篇
小学数学核心素养心得体会精品多篇小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何提高小学生整体数学素质，一直是数学的一个重要研究课题。
特别是当前，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。
原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。
于是我在教学设计中不断的反思，上课前认真准备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。
对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。
除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。
永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。
要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你才会愿意学这门学科。
数学要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生特别多，在教学中，我细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。
基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。
学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。
只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理，不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
小学数学核心素养心得体会
小学数学核心素养心得体会
小学数学是一个基础性课程，要培养一个孩子成为一个良好的数学素养，得要从早期开始培养。
我在小学数学中学习的核心素养，我可以总结下来如下：
首先是培养科学思维，对数学学习首先需要从思维的层面上进行。
这就要求我们要培养孩子们正确科学的去思考一个数学问题，从题目给出的条件出发，找到问题的解法，运用规律性、表达式性、数字性相结合的思维，把问题简化为可求解的问题，从而解决各类数学问题。
其次是培养计算能力，好的计算能力可以提高学习的效率，也可以更好的掌握数学思想，所以计算能力的培养是必不可少的，在繁重的各类计算中，不仅要训练计算的准确性，还要让孩子们通过加减乘除等基本运算等分析问题，培养他们更好的理解能力和推理能力。
此外，要培养孩子的数学逻辑思维，数学思维能力不仅是数学学科本身要求的，也是其他课程学习乃至生活中的基本技能。
因此，我们要让孩子们在学习中掌握可靠的证明、解释、分析、概括等数学基本逻辑思维技巧，以帮助他们应用数学理论分析和解决实际问题。
此外，要培养孩子对数学的兴趣，这样才能让数学不再枯燥乏味。
小学数学核心素养心得体会（通用11篇）
小学数学核心素养心得体会（通用11篇）小学数学核心素养心得体会（通用11篇）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是小编整理的小学数学核心素养心得体会，欢迎大家分享。
小学数学核心素养心得体会篇1提高学生“数学素养”就是培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学语言表达世界。
提高学生的“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。
实施这一目标，数学教师起着主导性作用。
如何在实际教学中，完成这一历史重任，是广大数学工作者亟待探讨和解决的问题。
任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。
任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。
换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。
我觉得：一、教学过程要从激发学生自发学习的兴趣和能力，让学生学会学习数学，让学生养成学习的好习惯。
教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用。
这一教学思想虽然在上学时已经了解，但在实际教学过程中却常常因为找不到出口而难于落实，学习了核心素养之后不仅从思想上，更从“从学出发”为抓手，具有很强的实际意义。
二、课堂教学要从“片面教授”提升为“全面发展”，应以传播数学知识和数学文化素养为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培养学生的学习思维和良好习惯，这些对学生是终身受益的，因为以学生的全面发展是最终落脚点。
通过数学文化的学习激发数学学习兴趣和数学学习的认同感。
数学学科本身就是一个基础学科，其根本的目的不是训练学生在日常生活中计算技巧，而是培养学生的科学严谨的思维方式。
三、教学成长要从经验积累上升为科学研究。
事物的发展过程就是螺旋式上升的不断完善进步的过程，数学学习尤其是一个螺旋上升的过程。
小学数学教学心得体会 以“核心问题”驱动学生“核心素养”的提升
小学数学教学心得体会以“核心问题”驱动学生“核心素养”的提升
小学数学教学心得体会以“核心问题”驱动学
生“核心素养”的提升
所谓核心素养，即是指“人在复杂情境中解决复杂问题的能力”。
《义务教育数学课程标准（2019年版）》从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面，对义务教育阶段数学课程总目标加以阐述，问题解决是其中的四个维度之一，可见基于问题解决，能有效促进学生数学素养乃至核心素养的目标得到实现。
实际上学生数学知识的习得也好，数学技能的形成也罢，其最终落脚点都离不开问题解决。
只有在具体的、基于真实背景的复杂数学问题的解决过程中，人的素养抑或数学核心素养才可能得以彰显和养成。
数学课上任何数学知识的理解、掌握、运用到内化为个人能力。
事实上都可以“以问题解决的方式”展开。
比如在教学“圆的认识”
时，我以“自己动手来制作一个圆形”为核心问题引领学生实现对圆形概念的把握与建构。
课前要求学生一小组为单位准备相应的材料：剪刀，卡纸，小钉子数根、钉子板和橡皮筋，表面有圆形的物体等素材。
学生可以选择不同的材料，以不同的方式，建构自己头脑中认为的圆形。
实践证明，尽管在解决这一问题之前，学生还没有对圆形的相关特征获得相应的认识，比如定点圆心，定长半径，点的运动轨迹等，然而，经验、表象此时就开始发挥其应有的作用。
在有限的
发展了学生的数学创造，有效提升了学生的数学核心素养。
小学数学教师核心素养心得体会（精选11篇）
小学数学教师核心素养心得体会（精选11篇）小学数学教师核心素养心得体会当我们心中积累了不少感想和见解时，写一篇心得体会，记录下来，这样可以记录我们的思想活动。
到底应如何写心得体会呢？下面是小编帮大家整理的小学数学教师核心素养心得体会（精选11篇），希望能够帮助到大家。
小学数学教师核心素养心得体会18月30日，有幸聆听了江苏吴门教育集团刘玮校长的精彩演讲，感觉自己受益匪浅。
刘玮校长的演讲为我们呈现了三方面的内容：目前大部分中国小学教育的现状、小学数学教育应该培养学生什么样的能力、现行小学数学教育环境下我们应该如何做。
听完刘校长对目前中国小学教育的现状的分析，我深深的意识到我们的教育是多么的滞后，我们现在的教育还停留在单纯的交给学生知识的层面，而对儿童素养、能力的培养却少之又少。
在这种教育环境下培养出来的孩子跟机器人又有什么区别，他们根本适应不了未来的社会。
针对目前的教育现状刘玮校长告诉了我们现在的教育应该培养学生怎样的能力？学生要想适应将来的社会必须具备数学核心素养，而不单单是知识本身。
教学要培养学生的创新能力和创新意识，要培养他们适应将来社会的能力。
刘校长也在演讲中告诉了我们如何去做。
首先，要理性思维全面培育处着力。
包括：培育系统思维、图式思维、批判式思维、创造思维、辩证思维及非逻辑思维。
其次，数学化——在儿童自主建构处用心，让学生经历知识形成的过程。
通过此次培训，我明白了目前自己的教育现状，也明白了学生应该具备怎样的能力和素养，更明白了在自己以后的教育教学中如何去进行自己的教学。
小学数学教师核心素养心得体会2参加了新教材培训，虽然时间短暂，但我的收获却是不可估量的。
它让我更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，真切地感受到了新课程的精彩。
首先，开阔了我的视野。
平时在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他。
因此，视野相对比较狭窄。
其次，进一步转变了我的教学观念。
小学数学核心素养心得体会
小学数学核心素养心得体会小学数学是小学阶段数学教育的基础，也是培养学生数学核心素养的关键阶段。
在我的学习过程中，我积累了一些心得体会，现在将它们总结如下。
首先，小学数学的核心素养是基本概念和基本技能的掌握。
在小学数学学习中，我们需要掌握各类数的基本概念，比如整数、正数、负数、分数、百分数等，而且还要学会基本计算技能，比如加减乘除各种数的计算方法。
这些基本概念和基本技能是我们继续学习高级数学的基础，因此我们要在小学数学学习中夯实这些基础知识。
其次，小学数学的核心素养是问题解决能力的培养。
小学数学的教学注重培养学生的问题解决能力，而不是仅仅追求正确答案。
通过让学生在解决问题中思考、分析、推理、比较等思维活动，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
因此，我们要从小培养自己的问题解决能力，学会抓住问题的关键点，想出多种解决思路，并且能用适当的方式表达出来。
再次，小学数学的核心素养是数学思维的培养。
数学思维是指通过对问题、现象的分析和思考，运用数学的概念、方法进行解决的思维方式。
小学数学的教学注重培养学生的数学思维，通过让学生进行问题的分析、推理、比较等思维活动，提高他们的抽象思维和逻辑思维能力。
我们在学习小学数学的过程中，要学会通过思考和分析解题，培养自己的数学思维能力。
最后，小学数学的核心素养是数学实践的培养。
数学实践是指运用数学知识和方法解决实际问题的活动。
小学数学的教学注重培养学生的数学实践能力，通过让学生进行有实际背景的数学活动，培养他们应用数学知识和方法解决实际问题的能力。
我们要通过实际问题的解决来巩固和应用所学的数学知识和技能，培养自己的数学实践能力。
总之，小学数学的核心素养是基本概念和基本技能的掌握、问题解决能力的培养、数学思维的培养和数学实践的培养。
这些核心素养是我们在小学数学学习中的学习目标和基本要求。
通过不断的实践和积累，我们可以逐步掌握和培养这些核心素养，为今后的学习打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学心得体会以“核心问题”驱动学
生“核心素养”的提升
所谓核心素养，即是指“人在复杂情境中解决复杂问题的能力”。
《义务教育数学课程标准（2019年版）》从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面，对义务教育阶段数学课程总目标加以阐述，问题解决是其中的四个维度之一，可见基于问题解决，能有效促进学生数学素养乃至核心素养的目标得到实现。
实际上学生数学知识的习得也好，数学技能的形成也罢，其最终落脚点都离不开问题解决。
只有在具体的、基于真实背景的复杂数学问题的解决过程中，人的素养抑或数学核心素养才可能得以彰显和养成。
数学课上任何数学知识的理解、掌握、运用到内化为个人能力。
事实上都可以“以问题解决的方式”展开。
比如在教学“圆的认识”
时，我以“自己动手来制作一个圆形”为核心问题引领学生实现对圆形概念的把握与建构。
课前要求学生一小组为单位准备相应的材料：剪刀，卡纸，小钉子数根、钉子板和橡皮筋，表面有圆形的物体等素材。
学生可以选择不同的材料，以不同的方式，建构自己头脑中认为的圆形。
实践证明，尽管在解决这一问题之前，学生还没有对圆形的相关特征获得相应的认识，比如定点圆心，定长半径，点的运动轨迹等，然而，经验、表象此时就开始发挥其应有的作用。
在有限的
时间内，学生各取所需、各尽所能，用各种不同的材料，建构了他们理解中的圆。
尽管，解决问题的过程中，学生所制作出的“圆”不规范，甚至还有错误存在，然而，这些不规范与错误，恰恰为后续的深度对话提供了可能。
“在用钉子板围圆形的过程中，你觉得需要用多少钉子？” “对于这位同学描出的圆形，你有什么问题要问？”“这位同学剪出的是圆形吗吗，你有什么办法来验证吗？”对话与追问、碰撞与交流、质疑与解惑、实验与验证，为了说明自己制作出来的的确是一个圆形，学生动用了手头的一切工具，或测量长度，或折叠，目的只有一个——那就是制作一个圆形。
尽管，在比对过程中，有不少学生发现，自己制作的圆形不圆，又及时进行了修补与更正。
正是在这一解决问题与分享对话的过程中，学生对于圆形的特征有了深入、深刻的认识与把握。
可以说，是问题解决牵动了圆认识的学习，是问题解决让圆的认识学习获得了一种独特的思维张力，是问题解决让学生卷入真实的、复杂的学习情境之中。
而这一过程，恰恰是学生核心素养得以养成的重要路径。
可见在具体问题的召唤下，经由学生的主动探索、自主建构、求同存异、质疑问难，由学生自己发现了、创造了。
解决问题的过程貌浪费时间，但它却锤炼了学生的数学思考，
发展了学生的数学创造，有效提升了学生的数学核心素养。