第六届全国名师优秀传统文化课程实施暨教学观摩高端论坛
全国中文学科博士生学术论坛入围名单
28 李璠希 29 李凤立 30 李 勉 31 李乃琦 32 33 34 35 李永春 李渊源 林 锋 林小涵 洁
36 刘
37 刘碧波 38 刘 晓 39 刘晓兴 40 刘欣玥
俄罗斯白银时代现代精神的象征 ——梅列日科夫斯基笔下的拿破 仑形象 不对等的关系：尼采与身体美学 “方志”名实考 相马术与唐代咏马诗 革命文学的风景学问题 国统区文艺座谈会的协商性质与运作机制 后现代语境下的文化研究——弗雷德里克·杰姆逊电影理论探析 情势与情势分析法 同经异译在考察虚词功能消长方面发挥的作用 —以《维摩诘经》 中的“云何”用法的跨时代考察为例 马其昶稀见稿本《屈赋晳微》考述 句法制图下的副词允准——从副词“都”说起 从一切经音义全文检索数据库的建立看日本古写本一切经音义的 特征 “予以”的来源及其词汇化 人民公社时期婚姻礼俗变迁研究 ——以嵖岈山人民公社为例 “六经皆史”与章学诚文章谱系的建构 由《檀几丛书》、《昭代丛书》论张潮文学观与清初出版文化 从互见现象看古书成书 ——以《穷达以时》与其他古书中的互见 内容为中心 文章知己与夫妻唱和 ——以《梧笙馆联吟初辑》爲中心 文本的继承与讹变：柳宗元《饶娥碑》的文本争讼及阐释变迁 “洗头”概念表达方式的历时演变研究 ——兼谈“洗头”对“沐 发”等的历时替换 “我们唱自己这一代青年” ——抗战时期的延安歌咏与青春话语 研究
9 范培培 10 伏 煦 11 付 优
12 高丽燕 13 高 亮 14 高 15 郭 薇 霞
16 韩宇瑄 17 郝 强 18 黄传星 19 黄杭西
20 黄兰花 21 22 23 24 25 26 27 黄 璐 黄毓芸 姜 卓 柯弄璋 蓝善康 黎潇逸 李 开
北京师范大学 中山大学 西南交通大学 陕西师范大学 华中科技大学 西南大学 北京大学 中国社会科学院研究生院 中国社会科学院研究生院 浙江师范大学 华中师范大学 日本北海道大学 北京师范大学 中国社会科学院研究生院 中山大学 台湾暨南大学 西北师范大学 南京大学 武汉大学 南京师范大学 北京大学
卢文丽的博雅教育梦
卢文丽的博雅教育梦卢文丽的博雅教育梦翟晋玉许多时候，教育在浮华喧嚣中失去了自身的存在感。
青岛大学青年教师卢文丽的博雅教育，让人重新看到教育之美，感到教育的温度和力量。
卢文丽的博雅教育梦本报记者翟晋玉青岛大学师范学院副教授宫振胜最近被一件小事感动着。
每周二晚上，当宫振胜走进教室给学生上课时，都会有一位女生双手捧起一杯热茶送到他手里，这位女生叫李曼羽，是他上学期教过的博雅班的学生。
这杯茶不仅暖热了他冰凉的双手，更温暖了他的心，让他感到“茶香不绝，幸福绵延”。
“较之其他学生，博雅班的学生非常有礼仪，做事情非常认真、负责。
”宫振胜告诉记者。
青岛大学依山傍海，风景秀丽，博雅班是这美丽校园中一道别样的风景。
博雅班创办于2008年，从全校一年级本科生中遴选学员，入选学生的专业教育仍在其原先所在学院，通识教育中有12学分在博雅班修读。
每年招新时，各院系的许多优秀学生都慕名而来，千方百计想要进入博雅班。
不只学生青睐有加，不少青岛大学的教师也自告奋勇想给博雅班的学生上课。
博雅班为何具有如此强大的吸引力，让学生和教师都心向往之？在宫振胜看来，这主要归功于青岛大学的一位青年教师——卢文丽，博雅班的创始人兼班主任。
“卢文丽老师为博雅班付出了很多时间、精力、心血。
有这么好的一个带头人，我觉得是非常关键的。
”宫振胜说。
他甚至把博雅班的特点总结为“卢氏风格”、“卢氏风采”。
为了办好博雅班，卢文丽从校内外延请优秀师资，采用“沉浸式教学”、“元典素读”等教学法，从站、坐、行、礼的日常礼仪，到听、说、读、写的沟通艺术，到宜、雅、和、美的气质品格，对学生进行“由内到外”的熏陶涵养，并通过“经典研读与文化传承”、“科学精神与批判性思维”、“琴棋书画与艺术体验”、“自我塑造与实践行动”等课程模块，培育“博雅沉毅，通情达理，知行合一”的人。
此外，卢文丽还是青岛大学浮山书院的主要创办者之一。
浮山书院是青岛大学创建的博雅教育平台，因青岛大学背依浮山而得名。
第六届全国高校青年教师教学竞赛全国总决赛-中国文化概论
第六届全国高校青年教师教学竞赛全国总决赛中国文化概论目录1. 引言1.1 背景和意义1.2 结构概述1.3 目的2. 第一章2.1 中国文化的起源与发展2.2 中国文化的核心价值观2.3 中国传统文化的特点与优势3. 第二章3.1 中国古代典籍与经典著作介绍3.2 中国古代文学艺术概述3.3 中国传统美术与建筑特点介绍4. 第三章4.1 中华民俗传统风情概述4.2 中华传统节日及相关习俗介绍4.3 中华饮食文化及其特色欣赏5. 结论5.1 总结回顾主要内容和观点5.2 对于全国青年教师教学竞赛意义的思考与展望5.3 对于进一步推广中华文化教育的建议和设想引言1.1 背景和意义第六届全国高校青年教师教学竞赛全国总决赛旨在展示和推广中国文化，进一步提升青年教师的教学能力和水平。
作为一项重要的教育活动，该比赛不仅对于参赛选手个人而言是一次锻炼和成长的机会，也对于高校教育事业的发展有着积极的促进作用。
中国拥有悠久的历史文化传统，培育了众多优秀的思想家、艺术家和科学家。
中国文化以其深厚的底蕴、丰富多彩的形式和独特的价值观而闻名于世。
通过参与全国青年教师教学竞赛，扩大了青年教师对中国传统文化的认识，增强了他们对自身文化责任感和使命感。
1.2 结构概述本文主要分为五个章节，结构如下：•第一章：介绍中国文化的起源与发展、核心价值观以及中国传统文化的特点与优势。
•第二章：简要介绍中国古代典籍与经典著作、古代文学艺术和传统美术与建筑的特点。
•第三章：概述中华民俗传统风情，介绍中华传统节日及相关习俗，以及中华饮食文化及其特色欣赏。
•结论：对本文主要内容和观点进行总结回顾，思考并展望全国青年教师教学竞赛的意义，提出进一步推广中华文化教育的建议和设想。
通过以上章节安排，我们将全面系统地介绍中国文化的各个方面，为读者提供一个深入了解中国传统文化的视角。
1.3 目的本篇文章旨在通过全国青年教师教学竞赛这一平台，向广大青年教师和读者展示中国文化的精髓和魅力。
中华民族优秀传统文化与高中课程改革深度融合的实践——以南宁横州市百合中学打造龙狮特色课程为例
中华民族优秀传统文化与高中课程改革深度融合的实践——以南宁横州市百合中学打造龙狮特色课程为例黄锦军1梁建保2（1.南宁横州市高级中学；2.南宁横州市百合中学）摘要：将优秀传统文化与普通高中教育教学改革有机融合，是高中学校应当着力研究的课题。
为此，南宁横州市百合中学实施“农村中小学校园文化建设中的中华优秀传统文化特色德育课程研究”，着力打造龙狮特色课程等特色校本课程。
课题团队在分析学校办学历史、区域龙狮文化的基础上，通过挖掘本地龙狮文化内涵、制订并实施科学的管理和评价制度、开展丰富多彩的龙狮活动等具体措施，探索利用中华优秀传统文化深化高中课程改革的有效路径。
关键词：优秀传统文化；高中课程改革；龙狮特色课程；深度融合中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）05-0108-04中华民族是一个富有创造性的优秀民族，在历史发展过程中创造了博大精深的优秀传统文化，这些优秀传统文化对激发国民创新创造力、民族向心力、民族自豪感等有着重要意义。
近年来，国家大力倡导传承和弘扬中华民族优秀传统文化，凸显了其在国民教育中的重要地位，这为教育领域开展教育教学改革指出了新的路径。
尤其是2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“核心素养”的概念，深刻回答了“培养什么人，怎样培养人”的问题，关于中华优秀传统文化与教育教学改革的深度融合、互生共赢的研究进入了新阶段。
南宁横州市百合中学（以下简称我校）始建于1526年，1853年改为鳌山书院，1980年改为横县百合完全中学，2021年因横县撤县改市而改名为横州市百合中学，至今已有近500年的办学历史。
赓续历史、创新发展，我校近年结合悠久的办学历史和当前的校情生情，着力打造“鳌山文化”和“三路三园一长廊”育人阵地，开展传统经典诵读、祭孔仪式、舞龙舞狮、高杆绣球等具有传统文化意蕴的德育活动，致力培育具有爱国、孝亲、尊师、友爱、诚信、勤奋、谦和、精敏等八大“鳌园好品格”的学生，促进学生核心素养的全面发展。
浙江省教育厅关于公布省第六届高等学校教学名师奖和第四届高等学校教坛新秀奖名单的通知
浙江省教育厅关于公布省第六届高等学校教学名师奖和第四届高等学校教坛新秀奖名单的通知
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅
•【公布日期】2011.03.31
•【字号】浙教高教〔2011〕36号
•【施行日期】2011.03.31
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教师队伍建设
正文
浙江省教育厅关于公布省第六届高等学校教学名师奖和第四届高等学校教坛新秀奖名单的通知
浙教高教〔2011〕36号
各有关高校：
根据《浙江省人民政府关于促进高等教育发展的若干意见》（浙政发〔2007〕29号）和我厅办公室《关于组织开展省第六届高等学校教学名师奖第四届高等学校教坛新秀奖评选工作的通知》（浙教办高教〔2010〕129号），经学校推荐、专家评审、省教育厅厅长办公会议研究并公示，确定浙江大学郑强教授等50人获我省第六届高等学校教学名师奖；经学校限额推荐并资格审查，确定浙江大学俞洁芳等100人获我省第四届高等学校教坛新秀奖。
希望各高校进一步引导教师重视教学工作，投身教学改革，加强青年教师的培养，完善鼓励教师特别是高水平教师从事教学工作的政策措施，切实落实教学中心
地位，进一步提高高等教育教学质量。
附件：⒈浙江省第六届高等学校教学名师奖名单
⒉浙江省第四届高等学校教坛新秀奖名单
二○一一年三月三十一日。
作文论据素材：弘扬中国传统文化
作文论据素材：弘扬中国传统文化（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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全国小学语文“丰富课程内涵,深犁课改亮点”创新课堂观摩研讨会暨世界华文儿童习作教学高峰论坛0306
全国小学语文“丰富课程内涵，深犁课改亮点”创新课堂观摩研讨会暨世界华文儿童习作教学高峰论坛阵容强大，新秀名师大家共襄名思盛举！观点新锐，剑指习作困境直面语文沉疴！措施得力，贴近常态课堂催发教学革新！空谈误国，实干兴邦。
伴随着国家全面深化改革的步伐，直面小学语文改革的难点、盲点、拐点，以课堂和教室为主阵地的一系列教学新改革、新举措、新主张正呈星火燎原之势铺展开来。
这些地域化、个性化、专业化、课程化的教学模式和发展样式百花齐放，百家争鸣，也从一个侧面反映了当前小学语文教学亟待将改革的进程落到实处、产生实效、彰显实绩。
实效才是真理，革新才是正道！面对小学语文丰富清新的改革与创新，我们弹冠相庆，我们鼓弦而歌！因为我们实在是厌倦了口水之争，也厌倦了凌空虚蹈，更厌倦了隔靴搔痒！我们需要的是真正看得见摸得着的蜕变，我们折服的是真正贴近本真、贴近一线的举措，我们敬畏的是把平民化的学生变得彬彬有礼、能言善辩、侃侃而谈、滔滔不绝的课堂，我们崇拜的是能全面激活学生的言语生命动力、去课堂化的展现活泼泼人性光辉的教师。
我们需要更为直观、更为形象，更具有可持续发展力的接地气的改革举措，我们需要的是学得来、用得好、说得响的课堂教学创新策略。
我们不想再闭门造车，我们不想近亲繁殖，我们需要新鲜尖锐的思想，我们需要百川汇海的心胸，我们需要一览众山的眼光！名思教研专家组通过长年与一线教师零距离的调查走访，梳理出当前小学语文普遍存在、较为集中的改革攻坚点，特举行“深化教学改革，彰显新锐举措”全国小学语文创新课堂观摩研讨会暨华文世界儿童习作教学高峰论坛，全力突破三大攻坚难关。
习作教学的改革深化出路何在？在阅读教学风格流派精彩纷呈的同时，习作教学的发展却举步维艰，究竟原因何在？本次大会我们将呈现世界华文地区儿童习作现状，通过课堂、微报告、现场点评、专题论述等形式直面习作教学中的沉疴顽疾，共同领略新鲜独到的习作指导举措，现场见证学生言语生命激活后欣欣向荣的写作状态。
以“五育融合”破解拔尖创新人才培养之“痛”
以“五育融合”破解拔尖创新人才培养之“痛”作者：宁本涛高天颖来源：《江苏教育研究》2024年第04期收稿日期：2024-02-23作者简介：宁本涛，华东师范大学教育学部教授，博士生导师，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所五育融合研究中心主任，首席专家；高天颖，华东师范大学教育学系硕士研究生。
摘要：党的二十大报告提出，要加快建设教育强国，着力造就拔尖创新人才。
如何助力教育强国建设、促进拔尖创新人才早期培养？作为新时代基础教育重要的育人创新理念和实践范式，“五育融合”从人才培养理论纠偏与建构、学习生态变革、师资队伍保障、家校社协同育人四个方面给出以“五育融合”破解拔尖创新人才培养之“痛”的解决方案。
为促进“五育融合”研究和实践的纵深发展，需进一步厘清并综合把握“五育融合”的教育实质和理论逻辑，在理论与实践的双向建构、转化与滋养中持续深化“五育融合”育人方式系统化变革，探索以“五育融合”实践促进课程的丰富化和个性化发展、整体变革育人生态、提升师资水平等破解拔尖创新人才培养之“痛”的有效路径。
关键词：“五育融合”；教育强国建设；拔尖创新人才；早期培养中图分类号：G40-012 文献标志碼：A 文章编号：1673-9094（2024）04-000-05【编者按】“五育融合”是建立全面培养教育体系的内在要求，是培养全面发展时代新人之必需，也是走向基础教育高质量发展的必由之路。
究竟如何正确认识“五育融合”的相关理念，又如何从区域层面推进五育融合，让理念落地；如何让“五育融合”走向实践，在日常教育教学中真实、有效地发生，真正促进学生全面而有个性地发展，是当下教育工作者普遍关心的问题。
本期聚焦“五育融合的深度思考与实践探索”，将尝试回答这些问题，并呈现实践中的优质样本，供大家学习借鉴。
2023年5月，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，建设教育强国，基点在基础教育[1]。
高校中华优秀传统文化教育的实践与探索
高校中华优秀传统文化教育的实践与探索作者：李佩谢丽丽王继文 Ronald Judan1来源：《公关世界》2022年第14期摘要：在日常教学中如何结合专业学科特色，根据学生自身特点深入推进高职院校学生中华优秀传统文化教育是笔者一直在探究的问题。
本文作者从教学工作实际出发，以高职院校经管专业开设《会计文化》选修课的实践探索为例，从加强大学生优秀传统文化教育的价值和意义、教育现状、《会计文化》课程开设的实践应用、实施路径四个方面进行深入剖析，从深入挖掘高职院校经管类专业教育与弘扬诚实守信、勤俭节约、重规守矩等中华优秀传统文化融合点的角度，助力高校人才培养。
然而，二者之间融合度的提升需要在今后教学实践中不断深挖和持续整合。
关键词：会计文化中华优秀传统文化专业教育人才培养中华传统文化是民族文明、风俗、精神底蕴的整体呈现，经中华民族历代祖先创造与传承，具有鲜明的独特性与丰富性。
中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。
[ 1 ]在新的历史条件下，当代大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的使命，加强中华民族优秀传统文化的教育，培养良好的行为规范、高尚的道德规范、高雅的审美情趣是十分必要的，并指明了新时代加强和改进教育工作的方向和目标任务。
作为高校教师，我们既要遵循高等教育的规律，彰显美育特点和校园文化特色，又要与学科专业教育密切结合，推动文化的传承与创新，传播文化价值，强化学生素养教育，进而实现立德树人的根本任务。
本文采用多种研究方法相结合，包括文献研究、个案调研、定性分析等，实践参照以高职院校经管专业的《会计文化》选修课为例，从加强大学生优秀传统文化教育的价值和意义、教育现状、《会计文化》课程开设的实践应用、实施路径四个方面进行剖析，探索创新模式，将文化教育与专业学科学习有机结合，建立更具生命力、更符合现实需求的人才培养模式。
一、在高校教学实践中加强中华优秀传统文化教育的现实价值1.中华优秀传统文化教育是增强文化自信的必要土壤和根本当代全球化发展趋势也带来了多元文化的冲突，尤其是技术的发展与进步为信息传播加速，但也造成了消极的影响。
挖掘优秀传统文化，赋能戏曲课程思政建设
挖掘优秀传统文化，赋能戏曲课程思政建设作者：王有景来源：《科学大众·智慧教育》2024年第01期中国戏曲文化蕴含丰富的思政元素和美育价值，更是中华民族精神力量的源泉。
传承和弘扬优秀传统文化，立足戏曲课程思政建设实际，让学生了解中国戏曲文化，品鉴中国戏曲作品，从中激发学生的爱国热情和文化自信心。
中国戏曲作为独立的戏剧文化系统，涌现出许多优秀的艺术家和经典戏剧作品。
因此从戏曲课程教育实践中引领学生树立正确的价值观、审美观，从戏曲文化鉴赏中体悟崇高的精神力量，感受中华优秀传统文化的丰盈内涵与人文情怀。
一、中国戏曲课程蕴含丰富的文化育人资源戏曲课程以戏曲文化为载体，让学生了解、学习中华文化瑰宝。
戏曲文化源远流长，在戏曲作品中，戏曲故事、人物的言行等蕴含优秀的传统价值观念，更有助于学生树立崇高的人格追求，坚定文化自信，塑造优秀道德品质。
（一）戏曲艺术源自生活，具有教化功能在戏曲艺术中，说、唱、念、打等艺术形式都与现实生活密切相关。
戏曲创作体现了创作者的想法，其作品是对现实的映像，通过艺术手段来刻画戏曲人物，利用特有的戏曲方式来展现传统文化的魅力。
戏曲艺术本身依托语言表达、戏服及舞台道具等手段来表达创作者的艺术理念。
可以说戏曲艺术作品中的意识形态是其灵魂，支配并决定着戏曲作品的文化影响力和传播价值。
立足新时代，辩证地审视戏曲文化，从中挖掘独特的艺术审美特色，让大学生从戏曲作品中获得审美鉴赏能力。
（二）中国戏曲独一无二，具有旺盛的文化传播力在戏剧艺术范畴，中国戏曲、古希腊悲喜剧、印度梵剧并称三大古老戏剧文化。
其中中国戏曲历史更久远。
据史料记载，尧舜时期已存在戏曲的雏形，春秋时期，戏曲表演人员成为专门职业，及至唐代，戏曲更成为上流社会的主要文艺鉴赏形式。
回顾中国戏曲文化发展史，宋代的杂剧、元代的曲，代表着中国戏曲文化的主要内容，也让中国古老戏剧文化得以发扬光大。
据统计，现存的中国戏曲文化种类多达270种，京剧、评剧、豫剧、越剧、秦腔、昆曲、黄梅戏、晋剧最具代表性。
《中华优秀传统文化》(卢志宁)089-2教案 第8课 中医诊疗与养生
课题第8课中医诊疗与养生课时2课时（90 min）教学目标知识技能目标：1.熟知并能实践中医养生知识2.吸取中国传统文化精髓，养生兼养心思政育人目标：中医文化是中国优秀传统文化的重要组成部分,也是大学生思想政治教育的特色资源。
汲取与利用中医文化的历史传统、仁术思想、和谐观念和思维方式对大学生进行思想政治教育，有利于培育学生爱国主义情操、养成高尚的职业道德、构建和谐的人际关系教学重难点教学重点：阴阳五行教学难点：中医知识教学方法讲授法、举例法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤（2 min）→故事导入（8 min）→传授新知（25 min）→课堂讨论与小结（10 min）第2节课：复习导入（4 min）→传授新知（22 min）→课堂讨论（10 min）→课堂小结（5 min）→作业布置（2 min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课阴阳五行与中医诊法考勤（2 min）⏹【教师】清点上课人数，记录好考勤⏹【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况故事导入（8 min）⏹【教师】多媒体播放神医扁鹊的小故事教师利用多媒体展示神医扁鹊诊病的小故事，让同学们初步了解中医诊疗养生的小知识。
⏹【学生】观看，阅读通过故事，吸引同学们的注意力，激发学习兴趣传授新知（25 min）⏹【教师】播放视频“阴阳五行学说”（详见教材），讲解阴阳五行学说中医以阴阳五行为理论基础，将人体看成气、形、神的统一体，通过理论讲解，让学生了解中医诊疗与养生的相关知识，通过望、闻、问、切四诊合参的方法，探求病因、病性、病位；通过分析病机及人体内五脏六腑、经络关节、气血津液的变化判断邪正消长，进而得出病名，归纳出证型；然后以辨证论治原则制定“汗、吐、下、和、温、清、补、消”等治法，使用中药、针灸、推拿、按摩、拔罐、气功、食疗等多种治疗手段，使人体达到阴阳调和康复。
让青春在奋斗中闪光——记临洮县椒山小学校长宋芸
“一个好校长，成就一所好学校。
”她，是教师眼中的好舵手，是同行眼中的好校长，是家长眼中的最美奋斗者。
她勤于学习，精于管理，满怀激情，不甘人后，正是这种踏石留印的实干精神，敢为人先的开拓进取精神，加之对教育事业的不懈追求，让她在平凡的岗位上绽放异彩。
她,就是高级教师、临洮县椒山小学校长宋芸。
坚守初心，追求卓越，当好学校发展的设计师追寻宋芸成长的足迹，探索她成功的密码，不难发现这一切荣誉的背后，是她不断自我超越的过程，更是她对教育事业的执着与坚守。
2002年毕业至今，宋芸已在教书育人的芳草园中耕耘了19个年头。
从一名普通教师到教导处副主任再到校长，宋芸在思想上、作风上加强自身建设，恪尽职守、竭诚奉献，在平凡的岗位上展示了一名基层教育工作者的风采。
2012年，宋芸被任命为临洮县第三实验小学校长。
这是一所新建学校，师资、生源均不容乐观，面对这样的薄弱基础，她没有被外界的猜测和顾虑所打败，而是用能量满格的工作激情、积极超越的工作状态，迎难而上，带领着一群人努力践行教育使命。
作为学校发展的设计师，宋芸的教育主张是“卓而不群，越而胜己”，正因如此，工作中的宋芸极尽工匠精神和绣花功夫，以立德树人为宗旨，以质量提升为核心，以全面发展为根本，在追求学校高位发展的道路上笃定前行。
火车跑得快，全靠车头带。
一个好的集体，领头人所起的作用不容忽视。
少先队组织是整个教育事业中不可缺少的一个重要组成部分，也是学校教育的得力助手。
为了加强少先队建设，建校初，宋芸和全体教师集思广益，最终以“萤火”文化为主线，提炼了“星星萤火，绽放自我”的育人主题。
通过对“萤火”文化价值的认同和特色“萤火”活动的体验，促使少先队员健康成长，自我完善，达到了“文化润德”的育人目的。
在加强少先队员爱国主义教育、法治观念教育、文明礼仪教育、培养创新精神和动手实践能力等诸多方面都充分发挥了“萤火”文化多元渗透的育人功能。
在“萤火文化”的核心价值引领下，经过不断的努力和探索，学校少先队工作得到了又好又快的发展，取得了长足的进步。
以优秀传统文化“四工程六融入”为载体培养德技双馨技能人才
以优秀传统文化“四工程六融入”为载体培养德技双馨技能人才作者：***来源：《职业》2021年第18期中华优秀传统文化是中华民族发展壮大的重要支撑，而技工教育作为全民教育体系中的重要组成部分，肩负着为经济社会发展培养高技能人才、为中国制造业培养主力军的重任。
在当今中国急需具有中国精神、中国气质和中华文化修养的“大国工匠”的背景下，如何培养出“德技双馨”的高技能人才是技工院校迫切需要思考的问题。
对于技工院校的学生来说，加强传统文化教育，如果只是简单地增加课内教学内容明显不适合。
2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求“围绕立德树人根本任务，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于国民教育始终”。
因此，让学生理解传统文化的深厚内涵，需要潜移默化、润物无声的“浸润式”教育。
将国学经典、孝诚仁爱教育等传统文化精髓融入校园文化、课堂教学、日常管理甚至是课外实践、企业实习、家庭教育中，才能让学生由表及里地理解传统文化内涵，领悟中华民族优秀文化。
近年来，济宁市技师学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦“立德树人”根本任务，积极推进思政课改革，依托“孔孟之乡”独特传统文化资源，以社会主义核心价值观为统领，以涵育家国情怀、中华美德、工匠精神、综合素养为重点，根据技工院校学生身心发展特点和实际情况，全方位推动优秀传统文化“四工程六融入”，即实施国学经典诵读、孝诚仁爱教育、综合素养提升、校园氛围营造四工程，融入校园文化、课堂教学、日常管理、课外实践、企业实习、家庭教育六环节，突出中华优秀传统文化的浸润式教育，大力培养德技双馨的技术技能人才，为济宁市经济社会发展提供人才支撑。
实施国学经典诵读工程让传统文化与课堂教学相融合构建课程体系。
从工作实际出发，结合德育教研、文化课程、校本课程、班团活动、素质拓展等课程实施，将优秀传统文化教育纳入课程体系，融入日常教育管理工作。
中央教科所传统文化与语文教学首届年会暨观摩展示课大赛上课时间
中央教科所传统文化与语文教学首届年会暨观摩展示课大赛上课时间LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】中央教科所《传统文化与语文教学》首届年会暨观摩展示课大赛上课时间表(初中)（丰都平都中学）—）中央教科所《传统文化与语文教学》首届年会暨观摩展示课大赛上课时间表（高中）（丰都中学）—）首届年会暨观摩展示课大赛上课时间表(小学)（丰都实验小学）—）首届年会暨教学观摩研讨课展示大会日程（2007年7月14日—17日）小学负责人：乔桦（重庆市教育科学研究院）（语文教研员）成员：聂忠琼（贵州省黔西县教育局教研室）（语文教研员）杨莲薇（陕西省韩城市教育局教研室）（语文教研员）陈朝蔚（福建省福州市鼓楼区教师进修学校）（语文教研员）（重庆市丰都县教委教科所）毕季芳（黑龙江省哈尔滨市道里区教师进修学校）（语文教研员）张彤（河南省平顶山市新华区教育局教研室）（语文教研员）初中（一）负责人：王秋云（山东省聊城市教育局教研室（主任）成员：蒋大光（湖南省岳阳市教科所）（中语部主任）生国俊（江苏省江都市教育局教研室）（语文教研员）张友仲（贵州省榕江县教育局教研室）（语文教研员）石荔枝（内蒙古满洲里市教培中心）（副主任）（二）负责人：孔庆河（山东省曲阜市教育局教研室）（主任）成员：叶淑明（天津市大港区教师进修学校）（语文教研员）刘淑莲（吉林省双辽市教师进修学校）（语文教研员）张锁军（河北省定州市教育局教研室）（语文教研员）高中（一）负责人：赵大威（吉林省通化市教育学院中文科）（主任）成员：王世发（湖北省荆州市教育研训院教研部）（高语部主任）李华杰（河南省伊川县教育局教研室）（高语部主任）张支林（贵州省仁怀市教育局教研室）（语文教研员）张朝清（安徽省蚌埠市教育科学研究所）（语文教研员）（二）负责人：步根海（上海市教育局教研室）（语文教研员）成员：刘晓伟（河南省焦作市教育局教研室）（语文教研员）郝家峰（安徽省颍上县教育局教研室）（主任）杨廷忠（贵州省三穗县教育局教研室）（主任）朱长海（河南省濮阳市中小学教研室（语文教研员）重庆市已批准的实验学校名单：1.渝中区肖家沟小学2..江北区鲤鱼池小学3.潼南县梓潼镇小学4.潼南县实验小学5.潼南县群力镇小学6.潼南县第二实验小学7.江北区洋河花园实验小学8.渝北区翠云完全小学9.万盛区东林小学10.凤鸣山中学11.育仁中学以上共9所小学、2所中学。
千人万课年度盛宴：聚集名家引领教师专业成长
“千人万课”年度盛宴：聚集名家引领教师专业成长“千课万人”2019年春夏季小学教师系列研修活动“小学数学思维发展与素养生长论坛”子活动近日在浙江省杭州市举行。
该活动此前已在北京市、云南省昆明市等地陆续举办了5场，之后还将在上海市、广东省广州市、福建省厦门市等地连续举办22场。
今年的“千课万人”活动时间跨度大、涉及面广，邀请400多位全国名师，安排了300多节示范课以及学术演讲、圆桌论坛、学校考察、活动沙龙等各种类型的学术活动，分别围绕统编教材使用、读书课程群构建、班本课程开展、纸品艺术教学、思维导图教学，以及如何进行学科整合、开展创客教育、落实翻转课堂教学等主题展开深度研讨。
今年的“千人万课”活动以“思想灯塔，指引核心素养培育的前沿路向；课堂梦想，谱写当代教学改革的心灵诗篇”为主题，目的是发挥名师的力量引领教师成长。
多方聚力：探索新时代小学语文统编教材教学实施策略近日，由人民教育出版社等单位联合举办的小学语文统编教材优课观摩活动在浙江省杭州市举行。
为了总结我国小学语文教学改革的经验，探索新时代小学语文统编教材的教学策略，本次活动采取专家报告、优课观摩、名师评课、论文品鉴的方式进行。
其中，有专家就小学语文统编教材的编写理念及教学建议做专题讲座；有一线教师代表对统编教材的重点篇目实施示范教学，特级教师、省级教研员对课例进行评点。
据悉，此次活动邀请了全国各地教育部门相关领导、统编教材编研者、各地教研员、中小学校长与教导主任、语文教师，以及热心小学语文教材教学研究的人士参加。
活动结束后，与会教师还可以向主办单位提交自己的相关论文，由主办单位组织专家进行点评、评奖。
“名师慧课”：呈现核心素养落地机制，创新课堂教学策略近日，第四届“名师慧课”全国精品课堂教学峰会暨全国中小学语文、数学特级教师课堂教学观摩活动在四川省成都市举行。
本次研讨活动分为核心素养的理论分析、核心素养的落地生根、思维的充分展现、文化的心灵润泽四大板块，设计了聚焦学生核心素养发展、关注教师专业发展，深度关注学生关键品格、必备能力与正确价值观的培养，在“学科整合”中提升学生的综合能力、创造能力，建构更丰富的数学“创意课程”等六大主题，并以课堂为案例、以理论为指引，直观呈现核心素养的落地机制，深入阐述当前课改背景下课堂教学转型与创新的方法策略。
中华优秀传统文化视野下的“学教评一体化”探究
中华优秀传统文化视野下的“学教评一体化”探究作者：刘予清来源：《中学语文·中旬》2024年第06期摘要在“双减”背景下实现学生对中华优秀传统文化经典篇目的理解与传承，可以采用“学教评一体化”的教学策略，学、教、评分别指向学习目标、教学设计、教学评价，三者相辅相成、相得益彰。
以统编教材七年级下册《孙权劝学》为例，探索“学教评一体化”的实施路径。
关键词文言文阅读学教评一体化《孙权劝学》习近平总书记在公开场合多次指出文化对于一个民族的重要性。
且至2021年教育部印发《中小学传统文化教育指导标准》（以下简称“《标准》”）后，中华优秀传统文化课程日显规范，课程内容日益丰富。
但在“双减”背景下，中华优秀传统文化课程如何减量提质，让文化得以传承与理解，让学生的思维得以发展与提升，“学教评一体化”不失为一条有效的路径。
学教评一体化，是指在课程实施中，以教育目标理论为指导，使学习、教学、评价之间彼此相符，保持一致。
[1]而实施“学教评一体化”应重点强化以下三个意识：目标设定的依标靠本意识，教学过程方面的问题引领意识以及学习评价方面的目标导向意识。
[2]《标准》指出，中小学中华传统文化课程主要具有人文性、综合性、实践性等特征，笔者以统编语文教材七年级下册第一单元《孙权劝学》为例，探讨在中华优秀传统文化视野下文言文阅读教学如何实现“学教评一体化”。
一、重视人文性的学习目标语文课程具有人文性与工具性的特点，尤其是中华优秀传统文化课程，强调使学生通过对中华传统文化的系统学习，获得更加深厚的人文积淀，夯实人文底蕴，滋养人文情怀，提升人文素养。
[3]具体到《孙权劝学》这篇中华传统文化的经典篇目，在设定学习目标时，从单元目标和文本选择看，要关注单元导语提出的学习重点：“在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
职业教育课题申报：同向同行视角下中华优秀传统文化课程中的思政教育研究
同向同行视角下中华优秀传统文化课程中的思政教育研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：同向同行传统文化思政教育预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题研究的背景、意义及价值1、问题的提出2014年10月15日，习近平总书记在主持文艺工作座谈会时指出：“实现中华民族伟大复兴需要中华文化繁荣兴盛。
”（习近平2014年10月15日《在文艺工作座谈会上的讲话》）习总书记强调，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。
这一论述，充分肯定了中华优秀传统文化在建设社会主义核心价值观中的重要地位和作用。
同年，教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出：“加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。
”（《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》教社科〔2014〕3号）2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
”习近平总书记强调指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，落实“用好课堂教学这个主渠道”这一要求，高校需要在宏观上整体把握和推进思想政治教育，开启“课程思政”建设，促进包括通识课、专业课在内的各类课程与思政教育有机融合，挖掘和充实各类课程的思政教育资源。
利用中华优秀传统文化课程进行思政教育，是同向同行视角下实施“课程思政”建设的重要渠道。
2、课题的界定课题“同向同行视角下中华优秀传统文化课程中的思政教育研究”，着眼于中华优秀传统文化课程，重点在于研究该课程中可以渗透的思政教育途径和方法，把民族文化的传承和大学生思政教育结合起来，挖掘传统文化课程中的德育重点，实现“课程思政”，使中华优秀传统文化课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
核心素养本位的美术教育对中华传统文化的传承
核心素养本位的美术教育对中华传统文化的传承
刘阳
【期刊名称】《当代教研论丛》
【年(卷),期】2024(10)3
【摘要】我国基础美术教育已驶入核心素养的轨道,美术教育不但是一种技能和技巧的培养,更是提升文化素养的过程。
文章认为,义务教育阶段的美术教育应当在核心素养的理念下,关注美术教育的艺术思维,传承中华优秀传统手工技艺,培养学生审美情趣,激发学生内心深处的民族自豪感。
【总页数】4页(P15-18)
【作者】刘阳
【作者单位】哈尔滨市第三十六中学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.95
【相关文献】
1.聚焦核心素养传承中华优秀传统文化——传统文化在部编本小学语文教材一年级上册中的呈现分析
2.聚焦核心素养,传承中华优秀传统文化——部编小学语文教材(一年级上册)中的传统文化浅析
3.聚焦核心素养,传承中华优秀传统文化——部编小学语文教材(一年级上册)中的传统文化浅析
4.聚焦核心素养传承中华优秀传统文化——传统文化在小学语文教学中的运用研究
5.弘扬与传承中华优秀传统文化提升学生数学核心素养
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《中华优秀传统文化》(卢志宁)089-2教案 第9课 中国传统建筑：中国传统建
课题第9课中国传统建筑（一）课时2课时（90 min）教学目标知识技能目标：1．熟知中国传统建筑的构成与特点2．熟知庙堂殿宇、园林等不同建筑类型及其特点3．熟知有代表性的著名的传统建筑思政育人目标：通过教学使学生对中国古代建筑艺术的重要成就及其特点有所认识和了解，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高学生的审美情趣，培养学生欣赏中国古代建筑艺术的能力。
培养学生的爱国主义情感，树立正确的审美观念教学重难点教学重点：中国传统建筑的分类和特点教学难点：鉴赏建筑艺术美的方法教学方法欣赏法、讲授法、举例法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤（2 min）→直观导入（8 min）→传授新知（20 min）→课堂讨论与小结（15 min）第2节课：直观导入（5 min）→传授新知（18 min）→课堂讨论（15 min）→课堂小结（5 min）→作业布置（2 min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课中国传统建筑的构成与特点考勤（2 min）⏹【教师】清点上课人数，记录好考勤⏹【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况直观导入（8 min）⏹【教师】多媒体播放故宫、赵州桥的故事短片，引入课程教师利用多媒体播放故宫、赵州桥的故事短片，让同学们初步了解有关中国传统建筑的相关知识。
⏹【学生】观看，思考通过播放短片，吸引同学们的注意力，激发学习兴趣传授新知（20min）⏹【教师】视频短片引入课题，讲解中国传统建筑的构成；安排学生拓展阅读《脊兽》（详见教材），加深了解一、中国传统建筑的构成通过理论讲解、举例、PPT展示等教学方中国传统建筑的类型很多，包括民居、宫殿、庙宇等。
一般中国传统的单体建筑，无论规模大小，都由台基、屋身和屋顶组成。
（一）台基：是建筑下面用砖石砌成的突出的平台，是建筑的底座，有挡水防潮的功能，能体现建筑物的高大雄伟；从形态上主要分为普通台基和须弥座。
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第六届全国名师优秀传统文化课程实施暨教学观摩高端论坛
通知
一、会议主题
见证国学经典教育新突破，分享国学经典教育新经验，了解国学经典教育新动向
二、参会对象
各教育主管部门相关负责人，各小学校长、教学主任及骨干教师
三、会议内容
1．《纲要》解读：资深专家深入解读《纲要》精神及其落实
2．意义阐释：名家学者精辟分析优秀传统文化教育的重要意义
3．课程建设：优秀传统文化教育特色课程的构建与实施
4．教学观摩：特级教师示范不同学段传统文化教学模式
5．他山之石：示范区及基地校分享开展优秀传统文化教育的宝贵经验
6．文化考察：走进苏州市盛泽实验小学教育集团，全面了解学校国学经典教育开展情况
四、组织机构
主办单位：育灵童教育研究院
北京师范大学课程与教学研究院
协办单位：苏州市盛泽实验小学教育集团
五、时间及地点安排：
报到时间：5月17日10:00-18:00 面授培训及参观：5月18-19日
报名及培训地点：苏州市盛泽实验小学(苏州市吴江区盛泽实验小学舜湖校
区，盛泽镇西二环路白龙桥东侧)
六、会议费用：
观摩培训：680元/人（含培训费、资料费、证书费）
七、住宿标准（费用自理）：
住宿标准: 120-200元/人/天，费用自理，需要住宿请提前与组委会联系八、报名联系方式：
联系人：黄老师报名微信：
高老师
报名 QQ：4
邮箱：
九、其他事项
1、培训合格，由“北京师范大学课程与教学研究院”和“育灵童教育研
究院”联合颁发培训合格证书。
2、报名参会者可将自己在开展国学教学时的做法、面临的困惑、解决问
题的对策等整理成论文或案例，参加活动时可向会务组提交参评文章等，获奖者将颁发荣誉证书，有独到见解的文章会务组可推荐发表。
北京育灵童教育研究院北京师范大学课程与教学研究院
二零一八年三月
第六届全国名师优秀传统文化课程实施暨教学观摩高端论坛
专家与名师名单
第六届全国名师优秀传统文化课程实施暨教学观摩高端论坛
议程表
培训地点：苏州市盛泽实验小学
报名咨询：（黄老师）（高老师）QQ：4微信：
国学经典教育的晋中实践
2015年以来，晋中市以“立德树人”为宗旨，以“书香校园”为载体，启动了国学经典进校园活动。
主要做了以下几方面的工作。
1.储备力量:国学经典教育活动启动以来，市教育局分批次地对中小学校长、骨干教师和政教干部进行培训，组织他们参加各地的培训会。
在育灵童教育集团的组织下，晋中教育局及部分学校领导班子集体赴张家港，学习张家港的国学开展模式。
育灵童教育集团组织的培训对我们吸取成功经验，提升课程实施能力有很大帮助。
2.丰富课程:秉承“学习经典、启迪智慧”的宗旨，在认真分析了晋中教育实际的基础上，我们设置了中小学国学课程，为基地校统一配发了育灵童国学教材和国学课堂备课系统，这套课程的使用充分保障了活动的深入开展。
3.建立基地:为了充分发挥先行先试学校的示范、引领作用，市教育局经过调查、考评，2016年联合育灵童教育集团又创建了20所国学经典教育基地校，这20所基地校涉及到全市11个县市，共计
4.5万中小学生。
4.开展活动:充分发挥市教育局主导作用，开展国学课堂教学技能大赛，汉字听写大会、国学达人挑战赛、教师国学演讲、现场书法大赛等系列活动，探索并建立国学教育可持续发展的长效机制。
苏州市盛泽实验小学教育集团简介
苏州市吴江区盛泽实验小学地处丝绸之乡盛泽，始建于1743年（清乾隆八年），时为松陵学舍，又名盛湖西书院。
1946年立为盛泽镇中心小学；1989年命名为吴江县第二实验小学；2000年更名为盛泽实验小学，同年创办公办民助吴江舜湖学校；2010年，吴江舜湖学校退民为公，设为盛泽实验小学总部校区。
至2017年8月，盛泽实小设有4个小学校区，分别为舜湖校区、实验校区、南校区、北校区。
2017年9月，盛泽实验小学正式挂牌为盛泽实验小学教育集团，并形成“两校四区”的规模与格局。
原实验校区和北校区合并为程开甲小学，独立建制，并搬迁至位于盛泽镇红梨湖畔的新建学校；原舜湖校区和城南校区归属为盛泽实验小学。
盛泽实验小学于20世纪90年代率先启动丝绸文化背景下的素质教育实验，历经3轮9年实验，走出了一条素质教育的“丝绸之路”，2000年创建为江苏省实验小学；进入21世纪，学校率先启动了素质教育旗帜下的智慧教育实验，提出了“培养秀外慧中的儿童、成就受人尊敬的教师、创造让人智慧的教育、建设令人向往的学校”的教育愿景。
学校以“健、真、慧”为主旨，构建了“生活与健康、伙伴与交往、发现与探索”慧心课程体系，《丝绸文化综合实践活动》、《论语选读》、《陶艺》、《心理健康教育》等校本课程先后获得省市一等奖；以“伙伴德育”为主线，立足“一日常规、十个习惯”，在生活化的岗位实践中增进学生的责任意识、实践能力与伙伴关系；以“深度学习”为主题，推进“儿童阅读、儿童表达、儿童思维、儿童哲学”项目研究，提升学生核心素养；以“组块教学”为基本范式，通过“板块课程、联结学习、统整实践”三大领域研究，创造具有地域特色的“苏式课堂”。
盛泽实验小学教育集团成立后，学校将秉承盛泽实验小学的优良传统，以师生发展为已任，实行资源统整，探索集团管理的新模式，全面提升教育质量，打造新的教育品牌。
第六届全国名师优秀传统文化课程实施暨教学观摩高端论坛
报名回执表
培训费用
及
付款方式
培训费：680元/人（含培训费、资料费、证书费）
付款方式：□电汇□银行转账□现场办理选择电汇或银行转账方式付款的参会学校，请提前一周办理财务手续账号：05032867
户名：北京育灵童科技发展有限公司
开户行：北京银行上地支行
宾馆预定
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（如需会务组代订，请务必提前跟会务组确认好）
学校盖章：
年月日联系方式：报名微信:
联系人：（黄老师）
（高老师）
报名 QQ：4 邮箱：。