刘远哲

以彼之“道”，还施彼身
——及时反馈多样性的反思
山阳县高坝店镇中心学校刘远哲
担任小学语文教学和班主任工作数年，也接触过不同年级和不同年龄段的学生。

细细思量这些年的教学工作，在学生的信息及时反馈上还是存在不少不足。

从学生在学习和生活上的众多表现，都存在一个问题那就是思想不专一（课堂上三心二意，作业完成马马虎虎，检测成绩忽高忽低，生活中做事心不在焉），而这个问题总是一而再再而三的强调，可收效甚微，因此，在平时的教学中还要进一步加强与学生之间的反馈与矫正。

一节课的好坏，一个学生的成长，信息的及时反馈很重要。

只有教学活动中双向或多向信息的交流反馈，学生和老师才能及时了解。

课堂教学是师生互动、相互影响的过程。

课堂上教师要了解学生的信息；学生要了解教师指导的信息；存在差异的学生与学生之间传递着互助的信息。

课后教师也要了解学生家庭信息；学生将教师信息反馈给家长；家长的信息直接或间接通过学生反馈给老师。

教师了解了学生学习信息后，及时作出调控，对学生的学习作必要的指导和矫正。

教师在课堂中或课堂外对学生反馈出来的各种学习行为和学习结果的信息必须作出正确判断和反应，然后再将需要反馈给学生的信息及时反映给学生，学生才能在信息的相互反馈中产生新的学习行为和学习结果。

在日常教学活动中，我们通过课堂上的提问、听写、讨论等；课
后的作业书写、练习完成、知识检测等；主题班会召开、学生谈心、家访活动等多种方法，来及时发现学生学习和生活中的问题，并对获取的信息及时采取正确的方法，解决这些问题。

鉴于从教数年的实际情况，我认为及时反馈需要从这几个方面作为切入点：
一、课堂教学中信息的及时反馈
在课堂教学中，对于学生的活泼、开放、差异性，我们往往预设好多“意外”，可仅仅预设是不够的，我们还要全方位的捕捉学生反馈给我们的所有信息。

比如在提问环节，我们提出的问题后，学生回答问题时的表现（冷场、答非所问、支支吾吾），就可以了解到学生对知识的掌握和理解情况，也能知道自己本节课教学是否成功。

针对这些存在的问题，我们就应该思考如何激发学生学习兴趣、如何提高学生理解的能力、如何改进教学方法，再将解决的办法反馈给这些学生，那么本节课就会取得一定的成效。

二、课后任务完成信息的及时反馈
作业书写、练习完成、知识检测是我们对学生在课后消化和吸收”知识程度的一个掌握。

我们不能长篇累牍的让学生完成重复作业，这样就失去了了解学生信息的意义了，所以我们要在布置作业、练习上要精而少，也要有层次性。

从学生完成情况及时捕捉和梳理反馈的信息，针对作业、练习和检测中存在的问题进行分析，哪些是共性问题，哪些是个性问题，共性问题就集体解决，而存在的个性问题就做个别辅导。

这样学生就会认识到自己的得失，老师也知道了学生对知识的强化和巩固程度。

师生通过交往互动，相互交流、相互沟通、相互启
发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。

三、家校合力信息的及时反馈
学生的成长不仅仅是在学校，家庭和社会是其活动的主要的场所，如果学生的生活上出现问题，那他的学习状况肯定也会出现低潮。

这就要我们针对学生在学习中存在问题的追根溯源，那么主题班会、学生谈心、家访活动不失为及时了解信息的最佳途径。

列如：平时表现挺好的学生最近课堂上总是打瞌睡、精神状态不好、课间活动也一个人悄悄玩。

这种情况的出现是老师存在问题、学生自身问题，还是家庭出现问题，学生肯定不会主动把信息反馈给老师。

我们老师可以通过主题班会让学生去发言，如果学生还是没有打开心结，那就通过谈心或者家访让学生或学生家长把学生的信息及时反馈回来。

我们再根据实际情况分析，需要我们在教学中改进那些，如何提高家庭教育效率，如何让学生树立正确的人生观、价值观，促进学生整体发展。

再把这些信息及时反馈给学生或学生家长，则家校合力会收到事半功倍的效果。

总之，教学活动中学生信息的及时反馈很重要，及时地掌握反馈信息，多途径多方面去捕捉信息、去判断信息、从信息中采集可用因素，针对不同信息，采用不同方法，做到智慧地调控施教过程，适时再反馈回去，就会使师生能够充分意识到自己的不足和得失，及时去调整自身的教与学的方法和策略，使每个学生在原有基础上获得进步和发展。