CAI在高校思想政治理论课教学中的实践应用分析
进行思想政治理论课的实施情况分析
进行思想政治理论课的实施情况分析简介本文档对进行思想政治理论课的实施情况进行分析，旨在评估该课程的教学效果和学生反馈。
分析结果在进行实施情况分析时，我们采取了以下策略：1. 独立决策：分析过程中，我们独立思考，不依赖用户协助。
2. 简单策略：遵循简单策略，避免涉及法律复杂性。
3. 不引用无法确认的内容：我们不引用无法确认的内容，以确保文档的准确性。
基于以上策略，我们得出以下实施情况分析的结论：1. 教学效果良好：根据学生反馈和成绩表现，思想政治理论课的教学效果良好。
学生们对于课程内容的理解和接受度较高，他们在考试中取得了较好的成绩。
2. 学生参与度高：课程中采用了互动教学方式，鼓励学生积极参与讨论和思考。
学生们表现出了高度的参与度和思考能力，提出了许多深入的问题和见解。
3. 课程内容丰富：思想政治理论课的内容涵盖了广泛的政治思想和理论，包括马克思主义、等。
课程设置合理，内容有机结合，使学生们能够全面了解和掌握相关知识。
4. 教师专业能力强：教师具备较高的专业水平和丰富的教学经验。
他们能够生动地讲解理论知识，并与学生进行有效的互动和讨论，激发学生的研究兴趣和思考能力。
结论综上所述，进行思想政治理论课的实施情况良好。
教学效果显著，学生参与度高，课程内容丰富，教师专业能力强。
然而，为了进一步提升课程的教学效果，我们建议在教学过程中加强实践案例的引入，激发学生的实际应用能力。
同时，定期收集学生的反馈意见，并进行针对性的改进，以不断优化课程内容和教学方法。
以上是对进行思想政治理论课的实施情况进行的分析，希望对进一步改进该课程具有参考价值。
CAI思想道德课堂教学应用浅析
CAI思想道德课堂教学应用浅析摘要:在那个充满竞争的时期中,需要培育有较强的民族素养,有主动精神、勇于创新的人材。
在教学中如何把学习的主动权交给学生,如何衬托课堂气氛,让学生在课堂上轻松、自主地学习,学会生活,学会制造,这就需要发挥学生的主体作用。
关键词:思想道德课堂教学在那个充满竞争的时期中,需要培育有较强的民族素养、主动精神、勇于创新的人材。
因此,在教学中如何把学习的主动权交给学生,如何衬托课堂气氛,让学生在课堂上轻松、自主地学习,充分发挥学生的主体踊跃性,学会生活,学会制造,这就需要发挥学生的主体作用。
把多媒体辅助教学(CAI)运用到思想道德课中,使课堂生动活泼,能增进学生主动参与学习,提高学习成效。
一、CAI动感力强,能够激发学生爱好孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
”爱好是求知的先导,是直接推动学生学习的一种内部动力。
一旦激发了学生的爱好,就能够引导他们孜孜不倦地探求。
爱好的提高往往离不开生动形象的教育素材,还要靠巧妙适本地运用这些素材。
而运算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体于一体,对所转达的信息产生极佳的传神成效,把静态、枯燥的材料融入三维空间中,会产生极为活跃的动态画面,能直接刺激学生的视觉与听觉,给学生一种线人一新之感,使表现的内容更充实,更形象生动,更具吸引力。
比如在教学《生命与健康的权利》一课时,形象传神的“非法拘禁”故事的动画片,又有某中学学生在跑道上跑步被卡车撞的事件,使抽象的内容具体化,使静止的文字变成活动的画面,从而刺激了学生的感官,充分调动了学生的学习热情,使他们乐于学习,乐趣盎然。
又如教学《走向一起富裕的道路》一课时,从几家民营企业扶贫开发的故事开始,中间又穿插了小严同窗发明清除口香糖机械的动画,唤起了他们的主动探讨精神和求知欲望。
二、CAI能够创设情境,激发学生踊跃参与道德情感具有庞大的动力,若是学生对周围的事物和他人的行为冷漠无情,他自己的行为也就不可能是非分明,他的道德熟悉也往往停留在口头上。
CAI在农村中学政治课堂教学中的合理运用
ＣＡＩ在农村中学政治课堂教学中的合理运用随着多媒体技术的发展，人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情，在农村中学中也日趋广泛应用。
许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力用各种开发工具创作多媒体CAI课件。
在教学过程中，大力开展计算机辅助教学，对提高教学质量和效率，能起到事半功倍的效果。
然而，“金无足赤，人无完人”，任何事物都是一分为二，不是完美无缺的。
许多课件因在制作过程中陷入误区，产生负面效应，削弱了多媒体的优势，效果甚至适得其反。
其实，CAI是以计算机为媒体，将教学内容、教学经验、计算机技术融为一体，利用计算机模拟教师的行为，通过教师、计算机和学生间的活动，达到教学目的的教学手段和方式。
虽然CAI这一教学手段已经进行了很多年的尝试、改革和推广，但部分老师在制作课件和进行教学时仍存在着一些误区。
主要表现在以下几个方面：误区一：与传统教学手段脱离。
完全抛弃了粉笔和黑板，不管课程内容如何，一律采用无板书——CAI课件设计。
由于幻灯片浏览过程中停留时间较短，学生往往来不及做笔记，不利于学生对知识进行反复比较思考。
误区二：重形式，轻内容。
多媒体运用过滥或演示不当，有些用一句话便可表达清楚的知识非用多媒体演示不可，反而弄得学生眼花缭乱。
结果使整堂课成为“电灌”课，其效果可想而知。
误区三：信息超量，出现“迷航”现象。
当短时间内接受超量信息时，人脑就处于停滞状态，这种现象叫做“迷航”。
电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。
我们有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。
结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识的由“同化”到“顺化”的编码，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。
误区四：一切奉行拿来主义。
市场购买的CAI课件或网上下载的CAI课件很多不能直接用于课堂教学的，因为这些课件有不少是只重形式而不重视内容，有些虽然画面很美，却分散了学生注意力，不能完全符合教师的教学设计。
思想政治课CAI课件设计与运用现状的思考概要
思想政治课CAI 课件设计与运用现状的思考常州市青龙中学 古发荣一、问题的提出思想政治课由于学科理论性强和教材总是滞后于时代的特点，其教学效果其不佳是一个不争的事实，多年来，尽管许多教师不断探索改进方法，但由于技术条件的限制，其教学效果并未从根本上得到改变。
近几年来，随着计算机的应用遍及，多媒体技术也进入了课堂，多媒体技术与政治教学的整合，使得传统的教学思想和教学方式以及教学模式、教师的教育观念、教学方法和整个教学的过程都发生了深刻的变化，由此使得学生的学习兴趣得到提高，学生的自主学习和探究性学习方式也因此得到发展，教学效果较以前有明显的改观。
在这种形势下，多媒体技术与政治课教学的整合的研究引起政治教师关注，越来越多的政治教师开始学习、制作和应用CAI 课件为教学服务。
随之，越来越多的问题也暴露出来。
而这些问题的解决，就需要深入研究和探索CAI 辅助政治课教学的发展规律，从而进一步推进思想政治课CAI 教学的发展，为提高政治课教学效果服务。
二、CAI 课件对思想政治课教学产生的积极影响1、增强了教学效果，提高了教学效率第一，CAI 课件进入课堂，培养了学生的学习兴趣，提高了学生学习和自觉性。
传统的政治课容易上成抽象的理论课，易显得枯燥和空洞，学生兴趣不大。
而CAI 课件以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力与形象性，营造一种和谐的、充满趣味的教学情境，体现了学生的主体性，激发了学生的学习兴趣，使学生产生乐学的心理需求，进入主动学习、积极思维的学习活动中去，提高了学生学习的热情。
第二，CAI 课件进入课堂，扩充了知识要素，拓宽了学生的视野。
政治课理论的说服教育，离不开事例的运用，传统教学中事例的运用一般是教师口述，存在着局限性。
而CAI 课件具备储存和播放文字、图片、声音、影片、动画的功能，大大增加了课堂的信息密度，给学生提供更多的新的知识信息，扩充了认知的空间，缩短了认知的过程。
第三，CAI课件进入课堂，增强了思想政治课的可信度。
高校思想政治理论课教学中实践教学模式的探索与运用
高校思想政治理论课教学中实践教学模式的探索与运用近年来，高校思想政治理论课的教学内容越来越丰富，但在教学方式和方法上，还面临着一些难题。
为了更好地促进学生的思想政治进步，我们需要探索和运用实践教学模式。
实践教学是一种以实践为基础和内容的教学模式，它强调学生的主体性和参与性，通过实际操作和实践活动，帮助学生掌握知识和技能。
在高校思想政治理论课教学中，实践教学可以运用的几种形式。
首先，我们可以结合实际情况开展社会实践活动。
通过参加社会实践活动，学生可以亲身体验社会生活，了解社会现状和问题，加深对思想政治理论知识的理解和认识。
比如，学生可以组织走进社区、关爱老人、志愿服务等活动，感受社区文化建设的力量，加深对社区治理的认识。
其次，我们可以引导学生开展课程研究和项目研究。
通过团队合作和专业研究，学生可以深入学习和探讨一些热点话题和关键问题。
比如，可以组织学生开展调查研究，探讨当前时事热点和社会问题，或者编写课程设计方案，以实现对思想政治理论知识的有效学习。
再次，我们可以利用信息技术手段，开展互动式授课和课程讨论。
通过网络学习平台和多媒体技术，让学生随时随地参与课程学习和讨论，增强课堂互动和学习效果。
比如，可以组织学生开展在线讨论、网上投票等活动，促进学生交流和互动。
最后，我们可以运用游戏教学和情景教学等方法，激发学生的学习兴趣和参与性，提高学生的学习效果。
比如，可以设计生动形象的游戏教学场景，进行角色扮演和游戏讨论，激发学生的学习热情和兴趣。
总之，实践教学是高校思想政治理论课教学的重要方式之一。
通过多种形式的实践教学，可以有效提高学生的学习兴趣和参与性，促进学生的思想政治进步，实现高校思想政治理论课教学的有效转化。
政治课堂教学中CAI教学手段的运用
术 。 堂上 为学 生提供 了更 多的最新信 息 ， 课 引导学生深 入思 考和 强 化 记忆 ， 增强教 学 内容 和过程 的趣味 性 ， 提高 学生处理 实 际问题 的 应 变能 力。从 而促 进学 生观察 、 记忆 、 思维 、 象 、 想 创造 等智 力 因素 的发展 ， 助于 学生形成 创造 性思维 ， 有 培养 了学生的创 新能 力。 制
但 如果 不考 虑 学生 的 认识 、 忆规 律 ， 样会 出现 “ 鸭式 ” 记 同 填 的教 学 ， 且容 易引起学 生疲 劳 ， 而 达不 到 良好 的教学效 果。 （ 下县 大洋洲 巾学 ） 新
浅 谈 思想 政 治 课 学 生 兴趣 的培 养
辽宁
怎样激活政治课 教学 ， 学生由厌学变 为愿学 ， 使 这是提高 教学质 量 ， 高成绩 的关键 。就这个问题 ， 提 根据教学实践 ， 以下几 点看法 。 谈
作 一个 比较成 功 的 ＣＡＩ 件 。教 师必 须 深入 理解 教材 和教 学 要 课
求， 充分 考虑学 生 的学 习心理 规律 ， 以及学 生 的特点 和 实际 需要 ，
综 合编排 有关材料 ， 甚至 动画制作 ， 录像 剪辑 ， 乐选择 等等 ， 音 都必
人文 学科 ， 它的逻 辑 性和理 论 性强 、 内容 抽 象 ， 如按 传统 的填 充方 式教学 ， 师讲解枯 涩 ， 老 学生 理解 吃 力 ， 果 较差 ， 生不 感兴 趣。 效 学
【 注】 ｌ 地 论 关 史 手段 的运 用 ＡＩ
江西
随着计算机 技术 的迅猛 发展 ，一个 以知识和 信息 为基础 的 知
识经济 时代 悄然来 临 。传统 的教学 手段也 出现 了新 的变化 。 目前
新干
●张 学 军
CAI与高中政治课堂的融合浅议共5页
CAI与高中政治课堂的融合浅议思想是行动的先导，在新课改理念的推动下，信息技术已经广泛应用于高中政治课堂教学中，新的教学元素――多媒体的注入，改变了“一块黑板，一本教材，一支粉笔”的传统教育模式，适应了时代的发展要求，实现了教育手段的现代化，极大增强了高中政治课堂的吸引力和感召力。
然而，多媒体课件在融入高中政治教学的过程中也存在着一些亟待解决的问题，我们应辩证的评价多媒体课件在高中政治课堂教学中的应用价值。
“多媒体课件是指以计算机系统为支撑环境，将文字、声音、图像、图形、视频、动画等元素组合于一体，使多种媒体信息建立逻辑连接，集成一个交互系统的计算机教学软件”[1]。
高中政治课堂借助于多媒体课件开展教学是时代发展的要求，符合新课改的理念和要求。
1 多媒体课件融入高中政治课堂的优化效能凭借多样化的展示方式、形象生动的内容呈现、信息承载量大等优点，当代高中政治课堂可以轻松的为学生创设学习情境，更直观、具体的展示教学重难点，更好的帮助学生理解教学内容，培养能力，升华思想境界，从而使整个教学效果得到提升。
1.1 教学内容形象直观，有利于调动学生的学习兴趣.高中生求知欲旺盛，会受到外界每一事物的吸引。
面对这样一个多元文化的信息时代，心智仍不成熟的高中生还缺乏对客观事物较为深入的了解和把握，缺乏自身较为完善的道德、价值观念，缺乏较为准确的判断、甄别能力。
容易受到表象的诱惑，进而影响自身对生活、对学习、对老师的看法。
众所周知，高中政治教学内容涵盖了经济、政治、文化、哲学等领域，知识宽泛而抽象，再加上传统的教学辅助手段落后，技术缺乏，教师很容易以单纯的理论灌输代替学生的能动学习，种种因素导致社会阅历尚浅的高中生讨厌政治课堂，也给人造成了政治课“假、大、空”的印象。
而融入多媒体课件教学手段的高中政治课集图、文、声、像于一体，化枯燥为生动，化抽象为具体，化复杂为简单，具有更强大的表现力，更能吸引教育对象的注意力，调动其学习领悟高中政治理论的主动性，更好的切合了高中生的生理特点。
政治课教学中应用CAI的原则
政治课教学中应用ＣＡＩ的原则计算机辅助教学软件的种类很多，从目前来看，广大中小学教师应用最广泛的是课堂展示类的CAI课件，也就是我们平时所说的多媒体课件。
作为先进的教学技术，CAI的教学效果是不言而喻的。
下面我就CAI课件在政治课教学中的应用，谈谈自己的看法。
作为德育主渠道功能的政治课教学不同于其他学科。
它既重视理论的学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。
因此，在政治课教学中应用CAI，制作多媒体课件，必须符合以下原则。
一、遵循目标一致的原则在制作课件之前教师要能够确定教学目标，规划课件结构，选择适当的例子来激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。
教师既要把教学目标当作是教学过程的出发点，又当作是突出学生主体作用过程的归宿。
二、遵循直观性原则多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录像）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。
三、遵循选例适度、恰当的原则课件设计中不管是文本、声音还是图像，均需经过数字化处理后才能使用。
数字化方式的精度大小直接影响存贮空间和课件运行的速度。
所以，在设计课件时必须注意：第一、事例选取要适当，要典型，要紧扣教材，宁精勿滥；第二，要遵循美学原则，对学生进行美的熏陶；第三，运用计算机进行课件教学在现代化教学中是最富有魅力的教学手段，创作时应音、形、声、画并茂，以调动学生的多种感官同时参与学习过程，优化教学形式和内容、增加主体的可选择性，有效扩大主体参与的范围；第四，现代化教学手段为简化教学过程提供了可能性，设计时要化繁为简，化难为易，化抽象为形象，有效地降低教学难度。
另外，还要尽可能地调动多种媒体，加大信息容量，扩展和延伸学生的感知系统。
总之，现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。
教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。
浅析如何运用CAI优化政治教学
浅析如何运用CAI优化政治教学本文就自己在运用CAI教学实践的基础上谈谈政治课堂如何应用CAI优化政治教学,提高教学质量和效果。
一、政治课教学中运用CAI的紧迫性和重要性随着现代教育技术新形势的发展,在一些电教工作者、教研人员和一些教学一线的教师努力下,政治课堂教学在深化教学改革,优化教学结构,提高教学效果等方面作了不少有益的探索,总结了一些有益的经验。
但是,目前仍有一大部分政治教师教学观念、教学方法和教学手段十分落后,CAI在课堂教学的实践中得不到有效的运用。
如一支粉笔、一本教材完成一节课;满堂灌的教学方式;教学手段单一,教学枯燥乏味等。
这些应试教育时代留下的教学思想和模式,已经严重挫伤学生的学习兴趣和积极性,也妨碍了政治作为德育主渠道功能的发挥,同时,更不适应素质教育和新时代的发展,所以,运用CAI优化政治课堂教学,已成为时代的需要和广大中学政治教师研究的重要课题。
二、政治课教学中运用CAI应遵循的原则政治学科不同于其他学科,它既重视理论的学习,更注重实践。
因此,在政治课教学中应用CAI制作多媒体课件,我认为应遵循以下原则:1.教学实用性原则运用CAI的目的是为了优化教学结构,提高教学效率,课堂利用的CAI课件配合教学,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学,增强教学效果。
因此,首先要注重制作或利用的某个课件进行教学是否有必要。
这一原则主要表现为教学目标和内容的选择上。
⑴教学目标上,主要是要明确课件要解决的重点和难点。
比如《具体问题具体分析》这一框题,在讲解重点、难点时,本人采用音频,播放了几组音乐,采用视频播放了几组景色和一幅漫画《你的脉为什么摸不着》,很容易就让学生明白为什么要具体问题具体分析,接着利用视频显示漫画《硬套》说明违背具体问题具体分析的危害性,使学生把握重点,最后再利用课件显示一个图表比较两类不同性质的矛盾,学会采用不同的方法解决不同的矛盾,让学生较快理解难点。
⑵在教学内容的选择上,要考虑两个方面:第一个方面,是要选取那些理论性强,抽象,用口述、板书难以表达清楚的内容;第二个方面,选取教学目标高,教学内容少,但现实材料多(图片、动画等)的课题,但选材尽量简洁明了,制作简单,操作方便,如上文提到的《具体问题具体分析》。
思政课教学应用实践总结
思政课教学应用实践总结在2023年的今天，思政课正逐渐成为高校教育中不可或缺的一部分。
被誉为人才培养中“第一课”的思政课在高校教育中拥有着举足轻重的地位。
随着人才培养的需求不断提高，思政课教学应用实践也变得越来越重要。
本文将从理论和实践角度，对思政课教学应用实践进行总结和探讨。
一、理论探讨1.1 思政课教学目标思政课作为高校教育中的重要一环，其教学目标应该是培养具有爱国情怀、责任担当、学术才干、人文素养以及国际视野的创新人才。
其中，“爱国情怀”的培养是首要任务，因为只有热爱自己的国家，才能从内心深处感受到自己的责任与担当。
增强学术才干，总结并分析问题的能力，提高辨析、解决问题的能力。
同时，还应该培养学生的人文素养，如良好的道德品质和文化素养，教育他们具有强烈的社会责任感和社会担当。
在国际化的视野下，注重学生的全球化视野，培养他们具有深厚的国际化意识和跨文化交流能力，为国家走出去和全球化做出努力。
1.2 教学方法探究思政课教学不宜采用死板的讲课方法，而应该采用灵活多样化的教学方式。
例如，可以开设小组讨论、分角色扮演、情境模拟、现场调研等多种教学方法，由此把理论知识和生活实践相结合，从而灌输学生对国家现实和发展的理解。
这相对于单纯讲课，更具优势。
还有如教师应该多问多答，并且手把手指导学生如何思考及如何解决问题。
总之，只要教学方法得当，学生才会更主动、更深入地融入到思政课教学当中，从而不断升华自身的素养。
二、实践探讨2.1 教学内容贴近现实教学内容应该与国家现实和人民群众的需求相符合，尽量做到贴近实际。
如由此可帮助学生深入了解国际和国内前沿学科发展，了解国家和民族在全球化新形势下的面临的机遇与挑战，了解如何学会运用创新思维应对问题，培养学生成为具备创新精神的复合型人才，进而有利于自己的职业发展。
2.2 结合实际案例教学教学实践应该旨在引导学生运用学习过的理论知识，通过具体真实的案例来体验所学知识，从而使学生的学习效果更加显著。
高校思政课教学中应用案例教学法的研究与实践
高校思政课教学中应用案例教学法的研究与实践一、引言思政课是高校教育的重要组成部分，致力于培养学生的思想道德素养和社会责任感。
传统的理论教学方法在培养学生的思辨能力和实践能力方面存在一定的不足。
本课题旨在研究和实践在高校思政课教学中应用案例教学法的可行性和有效性，以提高学生的综合素质和创新能力。
二、现状分析1. 高校思政课教学的目标和内容高校思政课教学的目标是培养学生的思想道德素质和社会责任感，同时提高他们的分析问题和解决问题的能力。
然而，传统的教学方法过于注重理论和知识的传授，缺乏实践和应用的环节，难以真正激发学生的学习兴趣和思辨能力。
2. 案例教学法的特点和优势案例教学法是一种以实际案例作为教学材料，以问题引导学习的教学方法。
它能够使学生更加主动地参与学习过程，培养他们的分析思考能力和解决问题的能力。
案例教学法能够将理论与实践相结合，帮助学生更好地理解和应用学习内容。
三、存在问题1. 教师理论教学水平不高目前，一些思政课教师在案例教学方面的理论储备和教学设计能力较弱，很难设计出贴合学生实际的案例，并有效引导学生进行思考和讨论。
2. 学生的动手能力和实践经验不足部分学生在高校思政课教学过程中缺乏实践和应用的机会，导致他们对学习内容的理解和应用能力有限。
一些学生缺乏动手能力和实践经验，难以主动参与案例教学的讨论和实践环节。
四、对策建议1. 提高教师案例教学水平为了提高教师的案例教学水平，在招聘时应注重教师的实践经验和教学设计能力，并提供相应的培训和指导。
学校可以组织教师参加相关的培训课程，学习最新的案例教学理论和实践方法。
2. 创设实践环节为了提高学生的实践能力和动手能力，学校可以增设实践环节，包括实地考察、社会实践和实践项目等。
通过这些实践活动，学生将能够将所学的理论知识与实际问题相结合，提高他们的问题分析和解决能力。
3. 建立案例库和分享平台学校可以建立案例库，收集和整理与思政课教学相关的案例。
实践教学在高职思想政治理论课中的运用和思考
实践教学在高职思想政治理论课中的运用和思考思想政治理论课是高职教育中的基础课程，具有重要的教育功能。
传统的思政课教学往往以灌输为主，过于理论化，缺乏实践性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
为了提高思政课的教学效果和学生的综合素质培养，实践教学被引入思政课教学中。
实践教学是指通过实际操作、参与实际工作或者实际问题的解决等方式，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的能力和技巧。
在高职思政课中，实践教学可通过以下几个方面运用和思考。
实践教学可以通过社会实践活动来展开。
高职学生主要面向社会，培养学生对社会现象和问题的观察和分析能力，通过社会实践活动，学生可以亲身体验社会，了解国情民意，培养社会责任感和公民意识。
可以组织学生参观企事业单位、政府机关或社区，了解其运作机制和服务对象；可以组织学生参与社会公益活动，体验社会参与和服务的重要性。
实践教学可以通过实验教学来实施。
对于一些抽象的思政理论知识，可以通过实验形式进行教学，以提高学生的理解和掌握程度。
可以进行道德思维实验，通过具体的情境案例，让学生思考道德问题，培养学生的道德判断和伦理意识；可以进行模拟法庭活动，让学生在法律案例中扮演不同角色，体验法制和司法实践。
实践教学可以通过案例分析来进行。
将一些思政理论与实际案例相结合，让学生进行分析和解决问题，培养学生的实际操作能力和综合素质。
可以选取一些经典的思政案例，让学生进行研究和分析，提出自己的观点和解决方案；可以选取一些实际发生的社会热点事件，让学生从思政理论的角度出发进行分析和评论。
实践教学可以通过项目实训来实施。
高职学生具有实际操作能力，通过项目实训，可以将思政理论与实际技能相结合，培养学生的综合素质和就业竞争力。
可以组织学生参与社会调查和研究项目，了解社会实际问题并提出解决方案；可以组织学生进行实际操作技能的培训和实训，如组织学生参与法律援助活动、新闻采访实践等。
在实践教学的运用中，需要注意以下几个方面。
浅谈思想政治理论课实践教学在高校的应用
浅谈思想政治理论课实践教学在高校的应用作者：王微微来源：《现代交际》2013年第04期[摘要]作为高校思想政治理论课的重要组成，思想政治理论课实践教学有助于强化学生对理论知识的理解及运用。
本文通过对实践教学的研究，找出实践教学存在的主要问题，探索一种新的模式，提高实践教学的效果，从而提升整体的思想政治理论课教学。
[关键词]思想政治理论课实践教学教学模式[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0240-02引言思想政治理论课作为一门公共基础课程的开放，在当代大学生树立正确的态度对待学习和生活中起着非常重要的作用。
中共中央宣传部、教育部于2005年颁布了《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，阐述的主要内容：加强实践思想政治理论教学工作，所有课程必须加强实践，建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。
围绕教学目标，发展大纲，所需学时提供必要的资金，通过各种形式的实践教学活动，提高学生的思想政治素质和能力，来观察和分析社会现象，深化教育效果，真正将思想政治理论课的内容融入他们的生活、学习和工作实践，以实现知识的统一。
思想政治理论课实践教学是在思想政治理论课教学的基础上，通过具体的切实可行的办法，实现了进一步的认识，强化思想政治理论课学习的基本理论知识的吸收、内化，思想的基本理论和政治理论完成课程，应用原则，从而进一步树立马克思主义的世界观和方法论。
思想政治理论课教学包括以下内容：首先，思想政治理论课实践教学必须统一思想政治理论课的教学目标、教学活动。
其次，思想政治理论课实践教学的思想政治理论课教师的指导下，思想政治理论课程的内容和实践活动。
再次，思想政治理论课实践教学的指导下，应注重学生的主体性、参与性、创新性。
最后，思想政治理论课应更加规范化和可操作性，流程、形式、评价标准。
一、高校思想政治理论课实践教学存在的主要问题尽管近年来国内许多专家学者和教师都对高校思想政治理论课实践教学做了深入的探讨和研究，但高校思想政治理论课实践教学仍然还存在问题。
CAI课件与思想政治的教学
CAI课件与思想政治的教学随着计算机的迅速发展与普及，教育领域也出现了新的变革和发展的新契机。
运用计算机（多媒体）辅助课堂教学正方兴未艾，广大思想政治教师也克服了种种困难，积极实践和探索，并取得了可喜的成绩和经验。
在此，笔者想就CAI 与政治教学浅谈几点看法。
在当今的信息时代，CAI 课件的出现有其特殊的意义。
它以友好的交互性，使得教师能够根据需要选择媒体信息，控制教学情节，机动灵活，省时高效，从而增加课堂容量，提高课堂效率。
它通过图、文、声和动画并茂，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在学生的面前，使学生学习的注意力更加集中，对现象、过程的认识和理解更加深刻，记忆更加牢固，从而获得了更好的教学效果。
它大大地改变了过去那?quot;一支粉笔、一张嘴"的传统模式。
不同的学科都有其不同的教学特点。
为了使多媒体课件能真正有效地辅助我们的政治课堂教学，提高教学效果，我们在使用CAI 时首先应充分考虑思想政治课的学科特点。
运用计算机辅助政治课教学，不但要遵循知识产生和科学探索的过程、学生思维特点和认识发展的规律，还要符合政治课德育课程的独特功能，在传授知识、培养能力的同时，有目的、有计划地提高学生的思想素质、道德素质及心理素质。
借助多媒体形象、直观、生动、活泼的信息展现方式，能够提高学生对知识理解、掌握和运用的深度、广度。
在运用计算机辅助政治课教学的过程中，要着力于对知识要点的突破，对学生能力的培养，更要注重利用有效的形式，为学生树立榜样，明确标准规则，使学生明辨是非，逐步掌握正确的思想方法，形成正确的思想观点。
其次，我们在使用CAI 时应切合教学内容，切合学生特点，切合实际情况。
运用计算机辅助教学要考虑本地、本校实际情况。
在什么情况下使用计算机辅助教学？怎样使用计算机辅助教学呢？我认为至少应该做到"三要"、"三不要"。
CAI课件在思想品德课教学中的应用精品文档5页
CAI课件在思想品德课教学中的应用新一轮课改如潮涌来,新课程的理念也正为许多教育工作者所践行。
在课改的过程中,计算机辅助教学CAI作为一种先进模式,是教学改革的一个重要突破口。
由此,以往单纯的思想品德课堂已不能适应时代的需要,为了极大地调动学生学习思想品德课的积极性、主动性,思想品德课教师有必要采用现代化的教学手段,制作CAI课件,进行充满时代气息、又紧贴初中生强烈求知欲的思想品德课教学,才能极大地活跃课堂气氛,丰富课堂教学内容,激发学生的学习兴趣和求知欲,更好地达到新课标的要求。
利用CAI课件教学,本人谈谈自己的几点体会。
一、根据教学课题,寻找社会热点我们的初中生正是长身体、长知识的关键时期,他们有着强烈的好奇心和求知欲。
利用现代化的教学手段进行思想品德课教学,正好符合了他们的年龄特征。
因此,思想品德课教师必须根据教学课题的需要,选择适合教学内容的网络材料,借助多媒体技术,结合生活实际,切合社会热点,制作CAI课件进行思想品德课教学。
比如:在讲八年级上册第一课《谁言寸草心,报得三春晖》时,我制作了一个CAI课件,其课件开头就是让学生观看一个关于2008年汶川大地震的视频小故事《最后的母爱》,小故事撼动着学生的心灵,激发了学生对父母的感激。
这样,课堂内容的重难点通过采用CAI课件,很容易就解决了,从而达到较理想的教学效果。
二、收集素材,以备急用思想品德课要符合形势,配合党的方针政策,结合当前的国际国内大事开展教育,这就要求我们思想品德课教师做一个有心人。
平时在看报纸杂志时,认为有利用价值的文字资料和图片,可以将它们扫描储存起来;在上网时发现与课文相关的材料要及时复制下来;在音像店发现有价值的VCD要把它买下保存起来;外出听课时注意把别人制作的课件用U盘把它复制回来;有条件的话,外出时要带上照相机,发现跟课文有关的场景要把它拍下来。
这样,我们在制作CAI课件时,就方便多了,需要文字时有相关的文字、需要图片时有相关的图片、需要歌曲时有相关的歌曲,真可谓丰富多彩!例如,我在制作九年级第十六课《节约资源,保护环境》这一内容的课件时,就利用到了我平时看报扫描下来的关于我国资源匮乏的一组文字数据,还有我平时外出时,用照相机拍下的关于环境遭到破坏的一系列照片等,用起来相当方便,正所谓闲时收集急时用。
实践教学在高职思想政治理论课中的运用和思考
实践教学在高职思想政治理论课中的运用和思考1.提高学生的实践能力高职生通常具有较强的实践能力，但是却存在着理论与实践的脱节。
实践教学可以帮助学生将所学理论知识转化为实际操作能力，增强学生的实践能力。
2.增强思想政治理论课的趣味性和可重复性传统教学模式单一，缺乏创新性和趣味性。
实践教学以其丰富多彩、灵活性强的特点，可以增强学生对课程的兴趣和参与度，增强学生对所学知识的记忆，提高课程的可重复性。
3.促进思想政治理论课的实践落地1. 社会实践教学社会实践是将理论与实践相结合的一种教学方法。
通过社会实践，可以让学生了解社会、感受社会、参与社会。
让学生每学习一句话、一段理论知识，都能够融入自己的生活中，接受自己的测验。
2. 小组讨论教学小组讨论教学是一种以小组为单位，实现交流、探究、思考、自我提升的学习方式。
学生都是联系实践的，小组讨论在思想政治理论课的教学中，可以增强课程的趣味性和实践性。
3. 网络学习教学当代大学生是互联网时代的新生代，网络学习已经成为大学生的重要学习方式。
通过网络教学和线上讲解，扩大了学生的教育资源，也使得高职思想政治理论课程的知识周知化。
1. 强化思想政治课程的实践性实践教学不仅能够让学生更好地理解思想政治理论知识，还能够将其转化为实际操作能力。
实践教学逐渐使高职思想政治课程不再单纯是一堆教条性的知识点，更加注重实践操作能力的培养。
2. 增强思想政治的感召力和号召力通过实践的方式，可以将思想政治理论课程打造成具有生活感、有吸引学生和参与度的课程。
在开展实践教学的同时，还能够增强思想政治的感召力和号召力，让更多的大学生接受思想政治教育的影响。
实践教学所教授的实践技能，可以让学生在他们后续的学习和职业工作中受益。
在教育理念大众化，传播技术日益成熟的时代，思想政治课的实用性也愈加得到大众的认同。
总之，实践教学是高职思想政治理论教学中的一种重要的教学方法，可以使学生充分了解和掌握所学课程中的理论和操作实践。
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师教学 的知识性 、 趣味性和 实效性 。 使大学 生树立正确 的世界 等手段将教学 内容灌输 给学生 ， 导致 在教 学过程 中， 学生 处于
观、 人生观和价值观。 为了达到这一 目的 ， Ｃ Ａ Ｉ 无疑是一种很好 完全被 动的地位 ， 容易使 他们失去 兴趣 。 把Ｃ Ａ ／ 引入 课堂 ， 通
的应有作用 ， 才能真正优化课 堂教学 ， 提高课堂教学效率。
１ 教 师 角度 下 的 言说
没有增强对学生 的吸引力 ， 反 而打乱 了传统的教学程序 ， 使课
堂教学缺乏连贯性 。
１ 部 分教 师 在 Ｃ Ａ Ｉ 课 件 制作 过 程 中存 在 的 问题 分 析
一
已不适应 当前大 学生 的需求 ， 存 在很 大局 Ｃ Ａ Ｉ 在 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 学 中的 实 践 限制 了他们 的发展 ，
应用及价值彰显
限性 。 Ｃ Ａ Ｉ 转变 了原有的教师与学生的角色 ， 教师不再仅仅是 知识 的传授者 ，还必须是 学生学习的设计者 、组织 者和引导
实践 中存在 的问题 ，使 Ｃ Ａ Ｉ 在高校思想政治理论课 教学 中发
挥其应有的作用 。
的主动参与性 。 当今 的大学 生思想活 跃 、 富于创新 、 易 于接受 新事物 ，而传统 的思想政 治理 论课教学模式尽 管曾发挥 过十
分重要 的作用 ， 但学生往往处于 被动接受 地位 。 在很 大程度上
Ｃ Ａ Ｉ 在 高校 思想政 治理论课教 学中 的实践应 用分 析
■ 王蕊 （ 佳木斯大学现代教育技术 中心 ）
高校思想政治理论课肩 负着用马克思 主义 中国化 的最新 先 ， 激发 了大学生 学习思想政治理论课 的兴趣 。 传统 的思 想政 现实性强 。 有大量 的历史 和现实 成 果武装大学生这一重要 使命 ，这就要求其 教学方法 和手段 治理论课教学虽然 内容广 泛、
二 Ｃ Ａ Ｉ 在 高校 思想政治理论课教学实践 中应 校思想政治理论课教学 中的应用越来越 广泛 ，成 为思想 政治 用的问题分析
各高校纷纷鼓励教师使用 Ｃ Ａ ／ 进行教学。 时至今 日， Ｃ Ａ Ｉ 在高
理论课教学信息化 的一个重要标志 。
从Ｃ Ａ Ｉ 在 思想政治 理论 课教学 中应用 的 ２ Ｏ多年 的经验 来看 ， 它对高校思想政治理论课教学确实 起到 了优化作 用。 首
率 ，为解决近年来思想政治理论课教学 中的困境提供新 的方 提高 了教学效率。
法和手段。
然而 ， Ｃ Ａ Ｉ 要在教学 中发挥应有的作用 ，思想政治课教师
Ａ Ｉ 的认识 ， 科 学制作和使用多媒体 ，切实发挥 高校思想政治理论课使用 Ｃ Ａ Ｉ 进行课堂教 学 ，始于上个 就应提 高对 Ｃ Ａ Ｉ 在教学中的辅助作用 ， 才能使 Ｃ Ａ Ｉ 教学名至实归 。 世纪 ９ Ｏ年代 初。 Ｃ Ａ Ｉ 在高校思 想政 治理论课教学 中运用 的 ２ Ｏ Ｃ 年 的实践证 明， 这种形 式是非常必 要和有效 的 ， 正 因为如此 ，
的方法与手段。 思想政治理论课在 Ｃ Ａ Ｉ 的实践应用方面‘ ， 取得
过丰富 的图片、 音频、 视频 等资料 ， 给学生 以感官上 的刺激 ， 有
了可喜的成绩 ，获得 了宝贵的经验 ，但 由于历史和经济 的原 效地把多种教学手段有机结合 起来 ，使思想政 治理论课 中枯
乏味 、 抽象 的概念 、 原理 变得形 象化 、 具体化 ， 激发 了学生 因， 仍 然存在着对 Ｃ Ａ Ｉ 认识 和使用 上的 问题 ， 因此 ， 有必要 对 燥 、 其次 ， 转变 了传统 的教与学 的方式 ， 增强 了学 生 Ｃ Ａ Ｉ 在高校思想政治理论课教学 中的实践应用进行分析 ， 解决 的学 习兴趣 。
Ｃ Ａ Ｉ 教学发展到今 天 ， 已不是什么新生事物 。 现在 ， 几乎每
个教师都可以运用 Ｐ Ｏ ＷＥ Ｒ Ｐ Ｏ Ｉ Ｎ Ｔ 、 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ等制作课件 ，但是
教书育人・ 离教 论 坛 ２ ０ １ ５ １ ０ ５ １ ０ ９
由于手法单调 ， 内容单一 ， 对Ｃ Ａ Ｉ 认 识不足 ， 许 多功能没有挖 掘 出来 ， 很 多时候沦 为电子教案 ， 只是 大量文字 的堆积 ， 不但
Ｃ Ａ Ｉ 是 英文 Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｉ ｔ ｏ ｎ ｒ 计算 机辅助 教 者 ，学生也不再仅仅是被 动的接受者 ，而是学 习的主动参与 再次 ， 提高了高校思想政治理论课的教学效率。 思想政治 学） 的简称 。 Ｃ Ａ Ｉ 能充分发挥计 算机对文字 、 图形 、 图象、 动画 、 者。 需要有 大量 视频、 音频等多种媒体综合处理 能力 的优势 ， 能够将大量 的教 理论课 的学科特点决定 了其 教学 内容 的独特性 ， 历 史 、 现 实的材料 ， 在传 统 的课 堂教学 中 ， 这 些材料 的展示 往 学信息 有针对性地 、 直 观地展示给 学生 ， 因此 ， 教 师能够将 深 既浪费时 间效果 又不好 ， 应用 Ｃ Ａ Ｉ 技术 奥的 、 复杂 的、 枯燥的思想政治理论课教学 内容运用 Ｃ Ａ Ｉ 的形 往 只能凭教师 的口述 ， 式深入 浅 出地 、 形式多样 地传授给 学生 ， 改进 教与学 的方式 ， 进行 教学教师可 以根据需 要直接将 现成的影视 、图文 等材料 任意组 合 ， 还可 以通过 网上 查询 ， 迅速 了解 最新 改进师生互动的模式 ， 使学 生多感 官参与学习 ， 从而极 大地活 输 入计算机 ， 经济动态 ， 大大减少 自己的重复劳动 ，节省 了时间 ， 跃课堂气氛 ， 激发学生学习兴趣 和求知欲 ， 提高 了课 堂教学效 的政治 、