苏教小学语文二年级下册《 12 木兰从军》教案_2
苏教版小学二年级下册语文第12课木兰从军教案
苏教版小学二年级下册语文第12课木兰从军教案《木兰从军》这篇语文课文是根据北朝民歌改写而成的，二年级语文老师在设计这一课的教案时要注意些什么呢?小编在此整理了苏教版小学二年级下册语文第12课《木兰从军》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版小学二年级下册语文第12课《木兰从军》教案1一、导入揭题1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗?2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。
3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗?(小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少?)4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。
那么花木兰怎么能去从军的呢?5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课——《木兰从军》二、初读感知(一)练读1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。
2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。
3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。
(二)检查1、出示生字词。
名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美2、多音字。
燕子燕山将军将士3、课文一定也能读好。
(1)齐读第一段，师评。
(2)指名读第二段，自评。
(3)指名一组读第三段，其他生评价。
(4)男生读，女生评。
4、解决问题。
小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗?花木兰怎么能去从军的呢?——女扮男装三、精读第一、二自然段(一)小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢?1、请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。
2、指名交流体会。
(恩，小朋友们说的都不错。
)3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。
(经常发生战争)4、那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。
这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗?(紧急征兵文书)5、木兰看到这文书后，有什么感受?(焦急万分)6、花木兰为什么会感到焦急万分?她是怎么想的?指名说，指名读，强调“焦急万分”。
苏教版二年级下册语文《木兰从军》教案设计三篇
苏教版二年级下册语文《木兰参军》教课方案设计三篇Ⅰ、教课目的：1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2.学会本课的 10 个生字，绿线内的 7 个只识不写。
3.认识一个偏旁。
理解由生字构成的词语。
4.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优异质量。
Ⅱ、教课重难点：识字、写字；朗诵课文、背诵课文。
Ⅲ、教具安排：投影、生字卡、录音Ⅳ、教课时间：三课时。
Ⅴ、教课过程：第一课时一、揭露课题1．今日，我们学习新课文，题目是" 木兰参军 " 。
板书课题。
2．听课文录音。
听后发问：木兰是谁？"参军" 是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去参军？二、初读指导1．借助拼音，读准字音。
2．画出生字词，标出自然段。
3．检查自读成效。
（1）出示词语，指名读。
齐读。
（2）指名分节读课文。
（3）谈谈每段的意思。
三、精读训练理解第一段。
1．指名读。
2．口头填空。
花木兰（）。
3．小结。
4．背诵第一段。
第二课时一、复习检查1.认读生字词。
2.指名背第一段。
二、精读训练1．理解第二段。
（1）自读。
画出写形势紧张的词语及花木兰十分焦急的原由的句子。
（2）读后沟通。
理解" 文书"" 征兵"" 年迈多病 "。
（3）花木兰是否是干焦急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父参军，能够看出她怎么样？（4）指导朗诵。
2．理解第三段。
（1）观看图一。
看，这是花木兰参军后驰骋疆场的英姿，瞧她跃马提枪的威严形象，一看就知道她英勇善战。
（2）课文是如何写她参军后的情形的？读一读，画出表示动作的词语，领会用词的正确性。
（3）读后沟通。
（4）指导读第一句。
（5）指名读第二句。
理解" 赫赫战功 "。
从这句能够看出木兰自强自信，因此开头称她 " 女英豪 " ，结尾又说她是 "花将军"。
（6）指导读第二句。
苏教版二年级下册语文《木兰从军》教案设计（通用13篇）
苏教版二年级下册语文《木兰从军》教案设计（通用13篇）苏教版二年级下册语文《木兰从军》设计篇1一、教学要求：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。
二、：（一）导入1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事给大家讲一讲，好不好？2、学生讲故事。
（二）初读课文，整体感知1、学生大声读课文。
2、师：花木兰给你留下什么印象？3、学生思考发言。
（三）再读课文，阅读理解，指导朗读1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。
能说一说理由吗？2、学生自读喜欢的段落。
3、师生交流，生生交流。
学生朗读，说理由。
教师相机指导朗读，出示课件并板书。
第二段联系《》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“思想矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。
第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。
第五段中，教师点拨：如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。
1、按照板书梳理木兰的成长过程。
2、学生有感情地朗读全文。
3、指名读课文，同学评价。
（四）引导评价，鼓励多角度思考你觉得花木兰是一个怎样的人？（五）拓展1、你还知道我国历还有哪些女英雄？2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。
大家通过各种形式来传唱、歌颂她。
下面我们来听一听由豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。
（播放豫剧《花木兰》）3、这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。
（出示《木兰诗》课件）（六）选择性作业1、喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。
3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。
4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！苏教版二年级下册语文《木兰从军》教案设计篇2Ⅰ、教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
苏教版二年级下册语文第12课木兰从军教案
苏教版二年级下册语文第12课《木兰从军》教案1【教材分析】本课是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事。
故事先介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因;接着写她在多年的征战中奋勇杀敌，为国家立下了赫赫战功;最后写她胜利回乡后，将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑娘。
阅读短文后，让人感觉到花木兰爱国爱家的优秀品质。
【学情分析】通过一年多的语文学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于表演朗读;孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础;能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
【设计思路】这是一篇历史传奇故事，学生对故事中的花木兰了解甚少，要让学生体会到她爱国爱家的优秀品质，是本课的重点，同时也是个难点。
为了较好地完成这个目标，我起先设计从《木兰诗》着手，引出木兰的故事。
但考虑到二年级的学生对古诗文的理解力还有欠缺，于是我重新作了以下设计：一开始以豫剧《花木兰》作为音乐背景，在铿锵有力的音乐声中，让学生感受木兰的与众不同，从而提出疑惑：为什么说木兰是一位女英雄;抓住文中留白，让学生角色扮演木兰说服家人的情景，引导学生展开想象，揣摩木兰的心理，感悟她为国为家敢于牺牲的伟大情怀;引导学生抓住动词，再结合多媒体展示的花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受花木兰的英勇善战;最后引导学生配乐诵读，表达对花木兰的敬佩之情。
这样，学生在一系列的和谐的多向，互动的情境中阅读，感悟，从而深入了解花木兰，情感得到升华。
【教学目标】1、指导学生抓住动词有感情地朗读课文，并能利用动词的串联来背诵课文。
2、利用文本中的留白，引导学生展开想象，再通过角色扮演，这种自主、合作、探究的学习方式，体会木兰爱国爱家的优秀品质。
3、构建自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点】体会木兰爱国爱家的优秀品质。
【教学难点】从木兰替父从军，体会她的尊老爱幼，从木兰的英勇善战，体会她的爱国情怀。
苏教版小学二年级语文下册《木兰从军》教案
木兰从军教学目标1. 学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质教学重难点朗读课文、背诵课文。
教学准备投影、生字卡。
教学时间2课时第一课时教学过程一．揭示课题今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。
板书课题。
"从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？二．初读指导1．借助拼音，读准字音。
2．画出生字词，标出自然段。
3．检查自读效果。
（1）出示词语，指名读。
齐读。
（2）指名分节读课文。
三．精读训练理解第一段。
指名读。
第二课时一、创设情景，导入新课。
1、老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天我想把其中的第一段背给大家听听。
好吗？唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
2、这首民歌写的是谁？（花木兰）教师板书：木兰3、今天我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，（板书课题）12 木兰从军，齐读4、解题：木兰从军的从是什么意思呢？二、预习检查1（检查生字词）出示：名字征兵父亲年老多病女扮男装胜利将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫（1）自由读（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？（3）教学2个多音字a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？b燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。
读第四声很多，谁来说说？（4）指名读，齐读生字词（6）齐读（7）你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗？2 接下来请大家观看课文的动画，要求仔细听朗读，认真看画面。
即将进行朗读比赛。
（点击放映课文动画）。
3接下来，老师来听听小朋友们课文读得怎么样？把语文书翻开，这篇课文一共有几个自然段。
4分小节读课文，要求读得正确、流利。
苏教版小学语文二年级下册第12课《木兰从军》教案
苏教版小学语文二年级下册第12课《木兰从军》教案教学内容：苏教版小学语文二年级下册第12课课文。
教材分析：《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。
讲的是古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质.全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰。
作者以饱含感情的笔触，描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象。
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课10个生字，指导学写3个生字。
认识一个偏旁。
学习两个多音字，理解由生字组成的词语。
3、初读课文，了解故事的大概内容。
教学重难点：识字、写字、朗读课文。
教学过程：一、导入1、上节课我们学习了劈山救母，勇敢有孝心的沉香，今天我们来认识一位女英雄。
（出示图片）这位女英雄是什么样子的？生交流。
（师引导学生从头看起——）这位女英雄跨着骏马，披着战袍，手持长枪，非常威风，她的名字叫花木兰。
（板书：木兰）2、我们今天要学习的就是木兰从军的故事。
（完成板书）木兰我们知道是她的名字，谁来猜猜看从军是什么意思呀？二、听课文录音，初步感知师：古时候，参加打仗的都是男子，而木兰是一位女子，她为什么会去打仗呢？让我们一起来听听这个故事。
不过，听可是有要求的。
要求：小朋友打开书，用手指着，看清每个字，听清每个字的读音。
三、初读课文师：老师发现刚才小朋友听的特别认真，是不是被这个故事吸引住了？想不想自己去读读这个故事！老师这里有个要求。
（一）、自由读课文要求：1、标上自然段序号，圈出生字，并读正确。
2、把每句话读正确，读通顺。
师：老师发现有的小朋友先圈好生字再读课文，有的小朋友先读课文再圈生字，这两种方法都可以。
（二）、检查自读情况1、自然段这篇课文一共有几个自然段？2、生字圈出来了吗？都读正确了没有？让老师来检查一下。
3、生字词结合课文教学第一组mínɡ zhēnɡ bīnɡbìnɡ shènɡ名征兵病胜（1）轻轻读一读这一组生字，你会读吗？指名读。
二年级语文下册12木兰从军教案苏教版
二年级语文下册12 木兰从军教案（苏教版）一、教学目标1.了解《木兰从军》故事情节，理解木兰为了家国利民奋斗的精神。
2.学习新的汉字，并能够正确运用。
3.听懂课文，并能够流畅朗读，根据课文内容景点绘制图画。
4.学习构成方位词语和简单句，并能够运用到日常生活中。
二、教学准备1.教科书《苏教版二年级语文下册》。
2.活动卡片，颜色笔，纸张。
3.配合学校音乐教师教授《木兰恋》歌曲。
三、教学过程1. 现场观察观察现场物品，找到物品摆放的位置简述其周围环境。
2. 告诉孩子故事讲述《木兰从军》故事，让学生听懂故事情节，了解故事中木兰为了家国利民奋斗的精神。
目的是希望激发学生对祖国的热爱之情。
3. 课文阅读根据《苏教版二年级语文下册》的6页课文，朗读给学生听，让他们理解课文的主要内容。
4. 素材制作要求学生按照课文内容，以“树林中的蛋壳”“溪水中游的鱼儿”“花园里的蜜蜂”为素材创作插画。
5. 演唱歌曲教学使用歌曲《木兰恋》让学生跟唱，并就歌曲中的一些字词进行解释。
6. 构成方位词语和简单句让学生学习构成方位词语和简单句，并通过给出的图来寻找图上的物品。
要求学生实际感受一些词汇的用法，让学生知道如何正确地使用它们。
7. 发放活动卡片对学生发放活动卡片，让他们自己找出周围有哪些物品能够使用构成方位词语。
8. 合作绘画为了帮助学生更好地理解构成方位词语和简单句，让他们在老师的帮助下进行合作绘画。
最终将画作放在教室墙上。
四、教学通过学习《木兰从军》这一故事，让学生了解了以身为天下父母为责任的精神，同时也学习了新的汉字和构建方位词语的方法。
此外，学生发挥了想象力，在自己手中上色的过程中对所学的知识进行了巩固。
这项课程以情景教学的角度推出，使学生更加享受学习乐趣，并可以将所学的知识应用到现实生活中。
苏教版小学语文二下教案12木兰从军
引导学生透过语言文字展开想象，深入感悟人物的形象。
教学准备
多媒体课件
预习要求
要求学生课前读几遍课文，了解我国一些大将军的故事。
教 学 过 程
活动流程
教师导学
学 生活 动
教学补记
一、谈话激趣，导入新课
⒈小朋友，你们从课外书上、电视里或大人给你们讲故事里知道我国的一些大将军吗？
⒉今天我们要来学习我国古代一位将军的故事，题目叫《木兰从军》。（板书课题）
出示词语：名字 征兵 年老多病 胜利 朝廷 年龄
⑵.教师这里有两个多音字，相信你们也能读准。
出示词语：燕山 燕子 将军 将士
⑶.你最喜欢描写花木兰的哪一段？读给大家听听。
三、读读议议，拓展想象
过渡：花木兰为什么要女扮男装去从军？请找出有关自然段再读一读，细细体会一下当时的情景。
1、.文书：这里指朝廷发的公文，上面写有应征者的名字。
1．完成《同行》
2.完成《补充习题》
在小组内读给同学听，然后在班级交流。
板书设计
12木兰从军
扮
女 男
胜利 从军
回乡 立功
教学反思
课文语言精练，同时也留下一些值得学生想象的“空白”。教学时利用这些“空白”之处正好引导学生想象，既能更深入地理解木兰的品质，又能培养学生的想象力和表达能力。书后安排了一项想象作业“木兰是怎样说服家人的？”，借助这个作业，我在教学课文第二自然段的时候就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还没到当兵的年龄，这是家的忧。教学中，我及时运用“模仿表演”，请学生们演演父亲、母亲、弟弟，他们会说些什么？而木兰听了他们的话后，又是怎么回答他们的话的，让孩子深入地揣摩木兰的心理活动，请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男的事情，但处在特定的情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让。这样一来学生就有情可感，有话可说了。再次，让学生想象当将士们看到一身女装的木兰会想些什么，学生说的头头是道，也更加钦佩这位女英雄。这时引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。这样通过在一系列互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入。
二年级下册《木兰从军》教案(7篇)
二年级下册《木兰从军》教案(7篇)二年级下册《木兰从军》教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
说说花木兰是怎样说服家人的。
教学重、难点：1、重点是说说花木兰是怎样说服家人的;背诵课文第三自然段。
2、难点是感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习巩固：1、今天，我们继续学习第12课——(齐读课题：木兰从军)2、通过上节课的学习，你知道了“从军”是什么意思?(参军)3、课文里的多音字一定要认读清楚。
出示：将军燕子将士燕山4、这些词语你还认识吗?朝廷征兵年老多病女扮男装赫赫战功胜利英勇善战文静俊美指名读齐读5、你能任选其中的一两个词语来说说课文的内容吗?二、精讲课文：过渡：这节课，让我们再次走近花木兰，感受这动人的传说故事!课上，我们要做到八个字：尽情地读、大胆地说，能做到吗?1、自由读课文。
想想：(出示)花木兰是一位( )。
相机贴:姑娘图、将军图2、过渡：一位文静俊美的姑娘竟然从军，还成了一位将军，花木兰为什么要从军呢?读读课文，找一找答案。
3、学习第二自然段。
⑴哪一自然段写出了木兰为什么要从军?出示：第二段⑵战争会给人民带来怎样的痛苦?⑶正因为那时候，北方经常发生战争，朝廷下达了紧急征兵的文书。
⑷当木兰看到征兵的文书上有父亲的名字，她的心情怎么样?读读书上的句子。
出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。
她为什么焦急万分，她是怎么想的?那是怎样的心情啊，你在生活中遇到过令你焦急万分的情况吗?是啊，父亲年老多病，弟弟又小，难怪木兰心急如焚，焦急万分。
体会木兰当时的心情，读读这句话。
出示：第二段⑸在这样危急的情况下，木兰觉得自己理应——?(引读)⑹可木兰是个女子，古时候女子是不允许上战场打仗的，家里人也不放心啊，木兰是怎样说服家人的呢?老师现在就是木兰的家人了，你们是木兰，来说服家人，敢试吗?师：父亲我虽然年纪大了，可是木兰啊，那战场可不是女儿家去的地方，来是让老父去吧!生1：爸爸，你别担心，我不是一个胆小鬼，我一定能替您打败敌人的` 。
二年级语文下册第三单元12木兰从军(2)教案苏教版(最新整理)
12、木兰从军
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
二年级下册语文教案课文(三)12《木兰从军》苏教版(2021) word
二年级下册语文教案课文（三）12《木兰从军》苏教版(2021)word二年级下册语文教案课文（三）12《木兰从军》苏教版(2021)-word12.木兰参军教学计划教学目标：1.能够正确、流利、情绪化地阅读和背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。
认识两个多音字。
认识一个偏旁。
复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。
3.理解课文内容，感受花木兰爱国爱家的优秀品质。
谈谈花木兰是如何说服家人的，然后用几句话写下来。
教学重点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
背诵课文。
教学难点：谈谈花木兰是如何说服家人的，然后用几句话写下来。
教学准备：1、生字卡片、字典、投影仪、课件。
2、课前组织学生搜集花木兰的资料。
教学过程：A部分第一环节一、创造教学情境1。
听卡通歌曲。
2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。
板书课题，齐读。
（出示文中第一幅插图）二、学生自主学习1.低声朗读课文，要求朗读正确的发音，不要增加或遗漏单词。
2.给我看：姓名：征兵父亲又老又病，女人把自己伪装成男人。
胜利的将军、官兵、朝廷的时代和战袍穿过燕山。
（1）自由读。
（2）思考：你认为我们应该特别注意这门课上的哪些单词？第二个环节三、学习成果展示1.驾驶列车，及时阅读、纠正和评估。
2.按名字读，同时读生词。
3、默读课文，勾画出文中不理解的字词。
组织学生讨论交流。
四、教师精讲点拨1.教两个合成词。
将燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。
读第四声很多，谁来说说？2.本文中有多少自然段落？姓名阅读与师生评价。
3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。
第三环节五、巩固培训，提高1。
学习新单词。
2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。
告诉老师，说说你是怎么查的。
B部分第1页第一环一、创设教学情景1.昨天我们遇到了一位名叫木兰的女英雄。
通过上节课的学习，我们知道“参军”就是为父亲当兵。
苏教版二年级下册语文第12课木兰从军教案（2）
苏教版二年级下册语文第12课木兰从军教案(2)苏教版二年级下册语文第12课《木兰从军》教案3教学内容：苏教版小学语文二年级下册第12课《木兰从军》教学目标：1.学会本课两个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
说说花木兰是怎样说服人家的.教学重难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学准备：教学课件教学过程：一、直接导入：师：这节课我们继续学习第12课木兰从军(教师板课题)二、精讲课文(一)第一自然段师：先请小朋友来看一幅图1、出示花木兰图片(穿战袍)，(指名说)她是谁?(板书：花木兰)你觉得她怎么样?师：书上是怎么介绍她的(出示第一自然段)(指名读)(从“女英雄”的“女”字里我们可以知道“花木兰”是个女的。
)师：花木兰是我国古代的一个女子，距今已经有几千多年了，可是人们依然记得她，因为她是一个英雄，而且是一位女英雄。
(指导朗读“英雄”给你什么感觉? 了不起指名叫读)〔设计意图：一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处，学生能模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄。
接着用语言描绘情境，用图画再现情境，让学生入情入境，为后面的朗读感悟提供了想象的空间，激发了学生对花木兰的敬佩之情。
〕(二)第二自然段师：是的，花木兰是一位女英雄，可是，小朋友你们知道吗?在我国古代女子是不能参军打仗的，只有男子才能上战场。
那么我们的木兰怎么会骑着战马，穿着战袍上战场去打仗呢?(指名答)生：因为那时候会打仗。
师：那么古代的老百姓生活的怎么样呢?先请小朋友看一段录像师：你看到了什么?(指名叫答老百姓很苦一直打仗)看到这样的场面，你的心情怎么样?生：很生气很气愤师：是的，敌人不但害得老百姓无家可归，还想趁机侵占我国的领土，真是可恶。
国家即将面临被强占的危机，情况危急，于是(一天，朝廷下达了紧急征兵的文书)而木兰在这份文书上见到了自己父亲的名字，她当时的心情怎么样?生：焦急万分(多媒体出示强调)师：谁来读一读(焦急万分)师：从这个词里你感觉到什么?(木兰很着急，很担心)(谁再来读一读)师：她为什么会这么焦急呢?(出示句子：她想：父亲年老多病，难以出征;弟弟又小，还不够当兵的年龄。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《木兰从军》第二课时教学设计
【教学理念】
阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律。
评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。
阅读本是个性化的行为。
本课中，我树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，把更多的空间和时间让给学生，让学生的个性在课堂上得以体现和发展，真正体现课堂教学的动态效果。
【教学目标】
知识与技能：
1.能准确、流利、有感情地朗读课文。
2.继续增强言语交际与表达水平的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。
过程与方法：以小组为单位，合作探究，引导想象，讨论交流。
情感态度与价值观：感悟花木兰尊老爱幼、爱国爱家的优秀品质。
【教学重难点】
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，并体会木兰当时的英雄壮举。
2.引导学生想象木兰是怎样说服家人的。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.出示本课的生字新词，集体认读、巩固。
女扮男装替父从军赫赫战功
胜利回乡英勇善战文静俊美
2.这些词语都是形容一个人的，你们知道她是谁吗？板书：花木兰
3.今天，我们再次走进《木兰从军》，齐读课题。
二、精读第二自然段，感受木兰为国为家的英雄形象
通过读课文，我们知道人们称花木兰为什么？（女英雄）人们为什么称木兰为女英雄，请同学们和老师一起走进花木兰，读文章第二自然段，你从哪句话看出木兰是一位女英雄？
出示：“自己理应为国为家分忧。
”
“理应”换一个词是什么意思？
“分忧”是什么意思呢？
1.当时木兰的“国家”和“小家”都分别遇到了什么困难呢？
出示：自主学习：“请同学们再次自由朗读第二自然段,想想此时木兰的‘国家’和‘小家’分别遇到什么困难？边读边用‘——’画出相关句子。
”
此时，木兰的“国家”遇到了什么困难？（学生回答）
出示：“那时候，北方经常发生战争。
一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
”
师配图介绍木兰从军的时代背景。
让我们把目光聚集在“经常”这个词上，你读懂了什么？
“发生战争”意味着死很多人，“经常发生战争”呢？
怎样才能读好这句话呢？（你觉得他读得怎么样？能教教她应该怎么读吗？是啊，战争很频繁，经常要重读。
你还突出了战争，我们好像真的看到血流成河。
不能再打了，国家快没了。
）
边境告急，国家危难，朝廷只好下令征兵。
一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
“紧急”告诉我们什么？能用你的朗读来告诉大家情况非常危急吗？（真急啊！前线需要立刻增援！征兵这件事刻不容缓！）
2.木兰看到征兵文书后，有什么感受？（焦急万分）
出示：“木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。
”
请你把这个句子换成“因为所以。
”的说法
你还会这样说吗？“木兰是因为。
”
我们以前也学过一个词是说急的，是什么？不过焦急比着急还要急，急得心里都冒火了，发焦了。
谁会读？
现在这个焦急不是一分两分，也不是十分，而是万分。
谁再来读？（连表情都是那样着急）
把焦急万分放进句子，连起来读。
3.而此时，木兰的“小家”又面临什么困难呢？（学生回答）
出示：“父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。
”这句话是木兰心里想的，是她说给自己听的，读的时候声音能够轻一些。
即然这样，那就都别去了，成吗？为什么？（国家有难，匹夫有责。
）
4.就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰做出了什么决定？
出示：“女扮男装，替父从军。
”
请你代替木兰把她的决定读出来。
从木兰的决定中，能够看出她是一个什么样的人？（机智勇敢孝敬父母）
木兰毅然决定替父从军，不过父亲、母亲、弟弟一开始同意她的决定吗?（学生回答）
出示合作交流“木兰是怎样一一说服他们的？请大家想一想，和同桌合作说一说。
”
现在，就让我们再现当年木兰说服家人的过程。
师：我是年老多病的父亲“木兰啊，文书上写的是为父的名字，虽然我老了，但是刀枪还是拿得动的，战场多危险，还是我去吧！”（你真是个孝顺的小木兰）
师：我是年幼的弟弟“姐姐，我是男子汉，我虽然小但是很有力气，还是我去吧！”（爱护幼小的小木兰）
师：我是母亲“木兰啊，我们家情况特殊啊，老的老，小的小，跟朝廷求求情别去了吧，那么多人，少咱们家一个也不要紧！”（真是个爱国的小木兰）
总结：你们说得都很有道理，在古代女子不能够从军，可木兰却说服了家人决定女扮男装，替父从军，这需要多大的勇气啊，承担多大的责任啊！木兰不但是父母的女儿，更是国家的女儿！让我们一起来夸夸她！那时候，预备起——（生齐读第二段）
三、精读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象
过渡：家人含着眼泪和木兰告别了，她开始了从军的征程，可从军容
易吗？（生：不容易）让我们跟随木兰去看一看。
出示：“同桌互读第3自然段，边读边用“”圈出表示动作的词。
”
指名回答，你们真能干，全部都找出来了，看看老师找的。
出示句子：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
点红“披”、“跨”、“渡”、“过”小眼睛仔细看，咦，你发现了什么？有什么特点？指名回答。
（生：都是三个字的短语、第一个字都是动词、读起来很有气势，很有节奏）
出示：战场上的木兰图
瞧，来到前线的花木兰跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌。
你能用一个词或一句话来形容她吗？指名回答。
（威风凛凛、英姿飒爽、神气十足）
出示：黄河图
这样的黄河让你想到了哪些词？指名回答（波浪滔天、波涛滚滚、汹涌澎湃）危险吗？木兰容易吗？读（生：渡黄河）指导朗读。
出示：燕山图
这样的燕山又让你想到了哪些词？指名回答（万丈深渊、悬崖峭壁、陡峭、连绵起伏、高耸入云）你们说的让陈老师都害怕了呢，一不小心就会掉进万丈深渊摔得粉身碎骨，真危险！木兰面对这样的困难，有没有害怕？她放弃了吗？指导朗读（生：渡黄河）
过渡：木兰经历了千辛万苦，遇到了种种困难，她凭借自己的智慧和勇气一次次克服困难来到前线，在多年的征战中，为国生：立下了赫
赫战功。
出示：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
”
孩子们，花木兰为国家立下的功劳大吗？从那个词语看出来？猜猜“赫赫战功”的意思？能读出她的巨大功劳吗？（她打退了一批又一批敌人。
她擒住了一个又一个敌将。
她赢得了大大小小无数个胜利。
）总结：身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉，难怪后来人们都说她是位女英雄，让我们齐读第三小节，用声音再现花木兰的英勇善战。
四、精读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情
师：浴血奋战12年，出生入死12年，战争终于结束了，木兰回到了她日思夜想的故乡。
出示：女装木兰图
你们看，木兰脱下战袍，换上了心爱的女装，她多漂亮啊！孩子们，从“心爱”这个词，你读出了什么？是啊，哪个姑娘不爱美呢？不过木兰为国为家在疆场上厮杀，她已经整整12年没有像今天这样打扮自己了。
当前来探望的将士们看着穿上女装的木兰时会说些什么?从将士们的表情你看出了什么？
让我们用朗读来表达对这位女英雄的钦佩之情。
五、拓展
师：河南豫剧、电视剧、电影都讲过花木兰的故事，其实在古时候早有一位诗人写了一首诗来赞美花木兰了，瞧！出示节选木兰辞：jj
唧唧复唧唧，木兰当户织。
zhù wéi
不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
…………
想读吗？（想）请你们自己在下面借助拼音读一读，读通读顺。
生自由读。
读好了吗？我请一位同学来当小老师带读，我的老师谁来当？（生：我来当）指名领读。
这是一篇韵文，韵文要读出节奏，读出韵味。
出示划分停顿节奏的木兰辞：
j j
唧唧/复唧唧，木兰/当户织。
zhù wéi
不闻/机杼声，惟闻/女叹息。
问女/何所/思，问女/何所/忆。
女亦/无所思，女亦/无所忆。
…………
老师画上停顿符号后你们还会读吗？（生：会）我们一起来读，还记得以前学国学时我教的打拍子吗？那我们一起来试试。
生边打拍子边读。
六、作业超市：
1.喜欢诗歌的你：把《木兰诗》读一读，背一背。
2.喜欢搜集的你：从古到今，女英雄不止花木兰，请你搜集女英雄的故事，讲给朋友听。
七、板书设计
12木兰从军
机智勇敢
花木兰尊老爱幼女英雄
爱国爱家
英勇善战。