5.9;赣州--客服：朱文--客户：谷塑;曾云辉;分析新课程改革背景下小学数学教学的生活化;2000字符
新课改背景下小学数学如何实现创新教学
新课改背景下小学数学如何实现创新教学江西省全南县社迳中心小学 缪华文【摘 要】 数学是小学时期的主要课程之一，具有逻辑性、综合性和推理性等特点，是培养小学生思维能力的重要途径，同时也是小学生认识客观世界的渠道之一。
在新课改推行之后，我国教育事业对小学数学教育提出了更高的要求，传统的灌输式教学方式不再适应社会发展的需要，在小学数学教学中创新教学方式成为广大教师需要面对的问题。
教师要根据实际教学情况和学生的个性特征，改变传统的教学理念，采用符合学生认知水平的教学方式，培养学生的自主学习能力。
本文就此问题展开谈论，探索小学数学教学创新的有效策略。
【关键词】 小学数学；创新教学；有效策略教学创新不仅仅是新课改的要求，也是现代社会发展的必然要求，和传统的教学环境相比，21世纪的学生和社会都有很大的不同，数学教学也应当随之改革。
教学创新不仅是教学设备、教学形式的创新，还要对创新这一概念有全面的认识，数学教学目标、课前导入工作、教学方式这些方面进行全面创新，确保数学教学创新的有效实施。
创新教学不仅是教师的责任，也是学校乃至整个教育事业的责任，需要各单位、各个教育工作者的共同努力。
以下是关于小学数学创新教学的粗浅建议。
一、做到小学数学教学目标的创新传统的小学数学教育只注重学生的考试成绩，忽视了学生数学学习能力的培养，而数学是充满推理性和逻辑性的科目，是培养学生思维能力的主要科目，因此，小学数学应当以培养学生的求知欲望、逻辑思维和创新意识为主要目标，注重学生能力的培养。
教师要摒弃传统应试教育的教学目标，把教学目标变成培养学生思维能力，促进学生的全面发展。
例如，教师在教学“数据统计”这一章节的内容时，很多小学生会觉得这个数据统计学起来太简单了，就是数字和图形的基础上得来的，就认为有关数据统计的题目都会做了，就可以轻松在考试中取得高分，所以不会认真花时间和心思来听这部分内容的讲解。
老师要善于引导学生转变这种学习观念，端正态度，虚心学习，可以这样讲解：“同学们，这部分内容对于很多同学来说都比较简单易学，考试中出现数据统计的题目也比较简单，但如果我们学习数学只是为了考试，这样的学习就是枯燥无味的。
新课改背景下小学高年级数学教学方法
小学教育2019 年 8 月134新课改对小学高年级数学教学提出较高的要求，而且也为小学数学课堂教学创新提供了良好的发展机会。
新课改下，小学数学教师要及时更新教学观念，优化传统教学方法，采用全新的视角促使小学高年级数学课堂教学发展。
[1]一、实施分层教学小学生在学习数学有关的知识点时，受到自身学习能力与认知水平的影响，对知识的理解与掌握程度存在较大的差异。
小学数学教学中，如果教师利用相同的教学方法，会容易让具有较强学习能力的学生感觉数学内容过于简单，让接受能力不高的学生感觉比较困难，失去学习的兴趣。
因此，在小学高年级数学教学中，教师要按照学生的具体情况进行分组，利用分层教学的方法，提高教学效率。
教师在对学生分组当中，一定要充分考虑学生的差异性，把全体学生分为高、中、低三层。
经过长时间的数学分层教学实践，教师按照学生的具体学习情况，适当的调整分组，做到不同小组成员之间的流动，并且加入适当的竞争机制。
[2]二、创设问题情境情境教学能够将抽象难懂的数学知识变得形象易懂，能够充分挖掘出数学知识的价值。
教师在上课之前，一定要科学的设计教学环节，明确教学目标。
教师在设置情境的过程中一定要逐步推进，合理引导学生，让学生可以发散思维，激励学生更加主动地投入到教学活动当中来，增强学生的学习效果，加深学生对数学知识的印象。
[3]比如学习小学数学六年级中有关“圆的周长”的内容时，教师可以让学生们自己亲自进行操作，依靠圆规、尺子等来对圆的周长进行测量。
之后教师为学生们创设出一个问题情境：生活当中我们经常会看到圆形的水盆，那么请大家仔细回想一下，想要测量出自己家里圆形水盆的周长，该怎样做呢？水盆是学生们日常生活当中较为熟悉的一件东西，学生就能够非常容易将数学知识与实际生活联系起来，由于课前教师已经让学生自己亲手测量出圆形的周长。
在创设出情境之后，学生就可以把这些测量有关的数学知识与教师所创设的情境结合起来，另外还有些学生可以联想到，在圆形水盆周围围一个长绳，之后测量绳子的长度即可，还有些学生可以将水盆进行滚动测量它的周长，这样一来营造出活跃轻松的课堂氛围，把单向传递知识变成了双向传递知识，从而良好的提高数学教学的效率。
新课程背景下小学数学课堂教学设计_夏饶正
上饶日报/2010年/11月/24日/第002版综合新闻新课程背景下小学数学课堂教学设计上饶市逸夫小学夏饶正教学设计是一门科学，它必须遵循一定的教育教学规律；教学设计也是一门艺术，需要融入设计者的个人经验，并根据教材和学生的特点进行再创造。
从开始走进新课改到现在已有好些年头，许多老师对新课程的新理念已有了较深的理解，并且在新课程的实施过程中，大胆探索尝试、应用，取得了较好的效果，也积累了一定的经验。
盘点新课程理念下的小学数学课堂教学设计，点击率比较高的关键词有这四个:生活、兴趣、直观。
关键词一:生活新课程倡导数学教学来源于生活，生活中处处有数学，可实际上，学生在生活中是不易发现数学问题的，那么教师就一定要学会用数学的眼光看到数学问题，并且会分析和挖掘生活中蕴涵的数学信息，把书本上的知识与学生熟视无睹的生活有机结合起来。
我自己就有一件亲身体验的事，记得几年前，我的儿子上小学三年级，小侄女上幼儿园大班。
有一天带他两人吃肯得基，儿童套餐是29元一份(两小孩每人要一份)。
付账时，我有意考儿子:妈妈一共要付多少钱?儿子嘴巴喃喃念着:二九十八进一，二二得四……，一会儿小侄女拽我的衣服，小声地告诉我:“小姑，你蹲下来，我告诉你，你拿60元钱给阿姨，她会找你2元。
”付完钱，牵着小侄女的手走向店外。
我问她:你怎么知道给阿姨60元，还会找2元。
小侄女说:我是数的，29再过去就是30。
两个人共要给60元，但是阿姨一定要找我们2元才可以，她多拿了2元嘛!”小侄女的算法实际上就蕴涵了加法速算的方法。
可以这样说，小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程。
数学来源于数学，同样也应用于生活。
要加强学生学习数学的应用意识，要会用学到的数学知识发现和解决生活中的问题，这才是学习数学的价值体现。
关键词二:兴趣美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。
”如果数学课堂老是提供写抽象的数据，枯燥的教材和习题，无疑会导致学生对数学的没有兴趣。
新课改下小学数学教学方法的创新分析曾琼芳
新课改下小学数学教学方法的创新分析曾琼芳发布时间：2023-06-19T02:45:52.942Z 来源：《中国教师》2023年7期作者：曾琼芳[导读] 伴随着新课程改革的持续推进，对小学数学提出了更高的要求。
以往的小学数学授课方式，已经无法满足当代小学生对知识的所求和自身的成长需要。
因此，作为一名小学数学老师，在日常的课堂教学环节中，一定要主动地进行教学方式上的革新，并用自己的努力，给新课程改革下的小学数学教学带来新的生机。
寻乌县晨光中心校江西省赣州市 342203摘要：伴随着新课程改革的持续推进，对小学数学提出了更高的要求。
以往的小学数学授课方式，已经无法满足当代小学生对知识的所求和自身的成长需要。
因此，作为一名小学数学老师，在日常的课堂教学环节中，一定要主动地进行教学方式上的革新，并用自己的努力，给新课程改革下的小学数学教学带来新的生机。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新分析小学数学教师在开展教学活动时，首要目标是使学生能在现实生活中灵活地应用所学的知识。
在传统的小学数学教学活动中，教师们更注重的是学生的计算能力，而忽略了学生的解题能力，这样下去，学生就难以满足社会发展的需要[1]。
所以，在新课程改革的不断深入下，教师们一定要对数学的教学方式进行持续的创新，才能有效地提升小学数学的教学水平和教学效益。
一、关于小学数学教学的现状（一）教学理念深受应试教育影响应试教育是我国长期存在的一种教育形式，它对我们的教育方式、教育观念产生了深刻的影响。
在小学数学的教学过程中，很多老师还停留在以应试教育为基础的教学观念上，他们以老师为核心，没有能够将学生的主动性充分地发挥出来，他们只关注于教材中的理论知识，却没有对相应的知识进行扩展，这就导致了学生非常依赖老师及标准答案，这就极大地影响了小学生们的学习数学的热情。
（二）数学教学方法较为单一小学数学教师在教学过程中，通常情况下会把授课的重心放在有关的理论知识上，采取“填塞式”的讲授方式，使学生的学习态度变得越来越消极，课堂气氛沉闷，这极大地降低了学生的学习兴趣[2]。
谈谈新课改下小学数学课堂的教学创新
谈谈新课改下小学数学课堂的教学创新糯垌镇古兰小学蒋建文创新是素质教育的核心；创新是一种精神。
江泽民同志多次强调“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
诺贝尔物理学奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血地指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。
”我认为这一评价非常中肯、切中时弊，那么我们的学生创新精神和创新能力是怎样失去的呢？我想根本原因在于教育本身，负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。
当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到要创新课堂教学方法。
课堂改革已轰轰烈烈地展开，如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。
我在教学工作中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创新能力。
在实施课堂教学的过程中，注重引导学生感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。
将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。
一、创设良好的学习情境，培养学生的创新思维。
我们的课堂教学教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲、创新欲。
新课改背景下小学数学教学改革
新课改背景下小学数学教学改革作者：赖玉龙来源：《新教育时代·教师版》2016年第43期（山田小学，江西赣州，341105）摘要：新的课程改革是提升学生适应社会需求的教学改革，小学数学教学改革首先要从教学观念入手，通过实施多样化的教学方式、增强学生的自主活动以提升其探索能力和创新能以及优化学生的评价体系等方式，来促进小学数学教学改革，最终提升小学数学的教学质量。
关键词：以学生为主体积极性创新激励一、概述随着社会对人才素质的要求不断提升，人们对于学生早期教育的重视度越来越高。
小学数学作为学生早期教育的有机组成部分，在对学生的基本观念认知以及逻辑培养方面起到非常重要的作用。
尤其是当前新的课程改革标准下，人们对于小学数学的教学更加看重，原有的枯燥无味、单一呆板的教学方式和过程已经不能满足当前社会对学生早期教育的基本要求。
在新的课程改革形势下，对小学数学教学改革势在必行，要在教学观念、教学方法、教学形式等诸多方面对其进行全面改革，从而使其能够满足当前人才成长的需求，对于提升小学数学教学质量来说意义重大。
二、新课改背景下小学数学教学改革策略1.教学观念的改变新课改下小学数学改革首当其冲要为数学教师树立新的小学数学教学理念，从根本上改变老师对小学教学的认识，进而实施相应的教学方法和方式，来满足新课程改革的基本需求。
新课改的标准要求学生作为整个课堂主体，老师的角色要从传统的课堂主导者变成新课改之后的学生主动学习的组织者、引导者，进而将小学数学课堂有学生被动接受变成主动学习的环境。
此外，新的课程标准，要求小学数学去抽象，从而使小学数学内容更加生活化、具体化，所以老师必须转变自己的教学观念，不仅要让学生成为课堂主体积极主动地学习相应知识，而且要让整个数学内容通过生活实际场景的模拟或引入，从而提升教学内容真实度，提升学生的学习积极性，让学生在学习过程中能够寓教于乐地锻炼自己的逻辑思维，提升自己的实际动手能力和创新能力，最终达到理想的教学效果。
浅析新课改背景下的小学数学教学
浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化 曾爱琼
浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化曾爱琼摘要】在新课程改革的大背景下，各阶段、各学科的教学都针对教学过程中的不足进行了一番轰轰烈烈的改革与修整，以便于提高教学效率，更好地顺应学生的个人发展，其中，生活化教学得到了广泛的运用并且收效显著，本文将结合自身的教学实践来谈一谈新课程改革背景下小学数学教学的生活化策略。
【关键词】新课程改革；小学数学；生活化中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-018-01任何一门学科知识都来源于生活，最终又要服务于生活，数学亦是如此。
它并不是仅仅存在于课堂上的一门学科，而是渗透在生活的方方面面。
我们学习数学的目的并不是为了单纯地应付考试，而是真正实现学以致用，能够将所学知识运用到生活中去解决实际问题，这样才会形成一个完整的学习过程。
那么，在新课程改革背景下，针对小学数学教学，具体有哪些生活化的教学策略呢？一、营造生活化的课堂氛围环境对人产生的影响虽然不是决定性的，却也能够在一定程度上有所作用。
生活化的课堂氛围能够让学生放松身心，以积极饱满的状态投入到学习之中，进行有价值的思考活动，因此，营造生活化的课堂氛围尤为重要。
我们传统的课堂模式中，努力营造的都是一种极为严肃的气氛，教师所塑造的形象也是高高在上的“严师”，似乎只有“严师”才能出“高徒”。
然而，随着时代的发展，学情也有所变化，在教学过程中不难发现，现在这种相处之道俨然已经不再适用，特别是小学生，他们年龄小，往往更加倾向于有亲和力的教师，喜欢轻松民主的课堂氛围，尤其是在小学低段，不宜用过于严苛的教学模式将学生压垮，打消学生学习数学的积极性。
为此，教师应做到以下几点：第一，教师和学生之间建立民主、平等的关系，放低姿态，明确教师和学生的地位是平等的,让学生亲其师、信其道，为教学活动的顺利开展奠定良好的基础；其次，教师要转变观念，提高自身认识，意识到生活化教学的重要性；最后，使用生活化的教学语言。
新课改背景下小学数学教材的创造性运用
新 课改背景下小学数学教材 的创造性运用
项莎莎
（ 衢 州学院 浙江衢州 ３ ２ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘要】 将教 材进行创造性 的应用是 当前教 育工作 的主要 实施途径 ，在教育体制改革推进 的过程 中，教师需要站在发展的 角度对现代 教材 进行 合理科 学的运 用 ，以教材 为基 础 ，实现教 学过程 的创造化构 建。本文从教 学资源的活用 、挖掘 、优化 、补充等 四方 面， 论述在新课程 改革 的背景下，小学数学教材 的创造性运用 。 【 关键词】 新课 改 小学数 学教材 创造性 【 中图分 类号】 Ｇ４［ 文献标识码Ｊ Ｂ［ 文章编号］ １ ０ ０ ２ — ２ ５ ６ ２（ ２ ０ １ ４） 一 １ ６ － ２ ５ １ — １
教 材是 知 识 的主 要 载体 ，在 教 师教 学 与学 生 学 习 的过程 堂更 加轻松 、活跃 、高效 ，让 学生乐于学 习数学 、善 于学 习数 中 ，都 离不 开 对教 材 的运 用 ，但也 不 能够 只单 纯 的局 限 于教 学 。 材 ，教 师在教学 过程 中优化教学资源 。促进学生学 习行为 小学 生正处在思 维的形成 时期 ，这一 时期 主要是 由形 象思 认知 ，并 以此为 基础 ，对 教材进行 有建设性 的创新与充 实 ，转 变传统严 格按照 教材讲授 的教学方式 ，革新教 学理念 ，使教材 维 向抽象思维 的转 化过程 ，学生对 教学课堂上 的活动兴趣 相对 充分展 现出其应有 的活力 。只有这样 ，才能够让 学生真 正体 会 强烈。因此，教师需要将教材上 比较抽象的知识转化成具象的 到数学 的价值与意义 。 教 学活 动 ，创设 教学 情 境 ，让学 生可 以在 情境 中进 行 亲身 经 １充分活用教材 资源 ，激发 学生学 习意识 历 ，不仅 可以在活 动过程 中学 习到数学知识 ，还 能够充分 调动 教材是 数学教学 过程 中的重要工具 ，是专家 与学者根 据数 起学生对 数学学科 的学习积极性 与学习思维 ，让 原本枯燥死板 学教学理 念与教学 经验打造 而成 的，随着教学理念 的转变 与课 的数学课堂 “ 活”起来 。 程 改革 的需 求 ，现行 的数学教 材在重视 数学知识 的基础上 ，对 数学 教 学过 程 中 ，要 充 分尊 重 学生 对知 识认 知 的基 本规 学 生 的 客观 需求 与情 感 体验 也有 所 关注 ，以新 课标 为发 展 基 律 ，通过 猜想一验证一 归纳的方法 ，引导学生对 数学知识进行 础 ，在教 材 内容 与表 现方式上 都做 出了多方面 的改 善 ，让学 生 掌握与运 用 ，通过具体 的情境案例 让学生在实践 过程 中寻找解 在 学 到应 有数 学 知识 的 基础 之上 ，在思 想 与情感 等 多方 面都 决问题 的办法 ，从而提 升学生对创造性 思维 的运用 ，并从 中得 得 到一 定程度 上 的发 展【 ｌ 】 。所 以 ，在小 学数学教 师教 学 的过 程 到相应 的感悟 ，进一 步提升学 生 的各方面 能力 【 ３ 】 。教 师可 以发 中 ，需要 以现行教材 为基础 ，对其进行合 理分析 与运用 ，尽 可 挥 自身 的创造力与想象 力 ，以实 际生活为基础 ，对 教材进行合 能使教材 的最大效能充分发挥 出来 。 理改编 ，提出具有建设 性的问题 ，鼓励 学生积极思考 问题 ，使 比如 ，在 进行分数 教学 的过 程 中，教 师可 以在 学生 已经 掌 教育的价值实现最大化。 握 整数 知识 的基础上 ，先 引领 学生认识几 分之一 ，并 以教材为 ４充分补充教学资源，帮助 学生学 习转化 基点 ，利用 多媒体技术 对学生进行 具体 实例的演示 与操 作 ，让 随着 网络技术 的不断发 展 ，信息 已经成为 当前社会 的重要 学 生对分数 有一个基本 的认知 。在这个过 程中 ，教 师要 注意充 资源 ，学生 在学习数学 的过程 中，也可 以充分利用 生活 中的多 分结 合生活实 际 ，以引起 学生共 鸣 ，降低学 生对较难 知识的排 种渠 道 ，如广播 、电视 、网络等 ，但教材 中的知识是 前人的经 ４ 】 。因此 ，教师在教 学过程 中 ，可 以 以教 斥感 ，打造一 个适合学 生学 习的教 学环境 ，引导学生进 行 自主 验 总结 ，也不 能忽视【 学 习 ，强化学 生 的直 观感 受 ，从 而使学生对 知识 的认识 更加深 材 为基础 ，加 之生活 中的多种素材 ，实 现对教学资源 的补充与 刻 ，还能够培 养学生 的独 立思考能 力与动手 实践能力 。既以教 开发 ，挖掘 出更 加适合学生 学习的教学元 素 ，从而设计 出更符 材为基 础 ，又 不完全局 限于教材 中 ，实现 了对教学 内容 的灵活 合学生思想与兴趣 的教学材料 ，开拓学生 的学 习与探索空间 。 处理与运用 。 教 师对教材 的创造性补充 与改编可 以为学生提供更 加具有 ２充 分挖掘教 材资源。指引学生学 习感悟 实用性 的教学素材 ，让学生切 实体会到数学 在 日常生活 当中的 在数 学教学过 程 中，需要 以学生 为教学 主体 ，而教 师所扮 实用 价值 ，引导学 生将数学 知识 应用到现 实生活 中，达 到最终 演 的角色主要 是引导者 与组织者 ，所 以，教 师在教学过 程 中一 的教学 目的。 定要对 学生 的情 况充分 了解 ，并 以此 为基础 ，对 数学教材进 行 ５结论 科学 合 理 的再 加工 ，从 而使 数 学教 学 内容 更加 丰 富 、有针 对 综上所 述 ，教材 只是承载知 识的一个载体 ，在小学数 学的 性 。与此 同时 ，教师还需 要为学生 提供更多数 学活动 ，促 使其 教学过 程 中，不 能够完全脱 离教材 ，也不 能单纯拘泥 于教 材 ， 在合作 与探索 的过 程 中，能够充分掌握 与 了解相 关的数学 知识 只有在充 分把握教 材的基础上 ，对其进行科 学合 理的改编 与再
分析新课改下小学数学教学方法的创新
分析新课改下小学数学教学方法的创新发表时间：2014-03-26T15:00:15.420Z 来源：《中小学教育》2014年5月总第170期供稿作者：袁玥[导读] 我国古代伟大的教育家孔子有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”也就是说读书不肯动脑筋思考，就会感到迷惑而无所适从。
袁玥贵州省湄潭县湄江二小564100摘要：数学与人类生活息息相关，对人类社会的发展具有很大贡献。
随着新课程教学改革的不断推进，创新小学数学的教学方法，培养小学生的数学素养、逻辑思维，提高小学生的运算能力及其数学创新能力，成为小学教学改革的重要任务。
创新是指新事物不断产生、旧事物不断灭亡、新事物代替旧事物的过程。
创新是教育事业生存和发展的灵魂，是提高教学效率、保证教学质量的重要途径。
本文主要从教学方法的角度，浅谈了在新课程教学改革的背景下如何创新小学数学教学方法、提高数学教学的有效性。
关键词：小学数学教学方法创新数学是人们生活中运用的重要工具，也是我国基础教育的重要课程。
数学学习不仅是其他学科教学的前提和基础，也是培养学生数学涵养、缜密学生逻辑思维、提高学生应变能力和创新能力的重要保障。
小学教育作为启蒙教学，对个人的学习和发展具有很大影响，因此，加强小学数学教学，对教学方法进行合理的改革创新，提高教学的有效性，是极其重要的。
现阶段，我国小学数学教学中存在的问题层出不穷，教学情况不容乐观，主要表现在教学模式传统守旧、教学方法过于单一、学生对数学学习的积极性不高等等。
如何针对我国小学数学教学活动中存在的问题进行有效的调整改革，确保数学活动进一步的发展？笔者结合多年来的教学经验，浅谈了新课改下小学数学教学方法的创新。
一、小组合作式教学方法在小学教学中，由于小学生自控能力低下、学习经验不足，在学习过程中缺乏对学习的兴趣和热情，在课堂教学中往往表现出心不在焉、思想开小差或者睡觉讲话等等不良的学习状况。
因此，对于小学教学而言，大部分教师都束缚于传统的教育理念、教学思想，即“机械式”的教学方法、“填鸭式”的教学模式，强行地将知识、道理灌输给小学生，在一定程度上压抑了小学生的学习兴趣，造成了小学生思维定向、狭隘的现状。
新教材的改变让数学课堂更生动——浅谈小学低年级数学课堂的改变
2016.10有效课堂数学，它有着理论的基础，是人们在长期生活中积累出的生活经验，得出的一些经验的反馈和总结。
苏教版的小学数学是根据《义务教育数学课程标准》（2011年版）于2012年9月起正式改版并使用，在课程结构和教学内容等方面进行了改革。
改革后的新教材更注重贴近学生的实际生活，当新入学的学生踏入小学后，如何学好数学新教材？我们教师能做的就是让自己的课堂更加贴近学生的生活，从学生已有的生活经验出发，帮助他们提炼知识，掌握精华。
一、新教材的改变，增添了图文并茂的情境图苏教版小学数学教材教学内容与旧教材相比弹性大，问题的设计更加多元。
在平时的教学工作中我能不断地感受到新教材带来的新理念、新思维。
低年级学生由于年龄原因，对于周围一切新鲜的事物都充满了无限的好奇，尤其喜爱富有童趣的童话故事和喜闻乐见的生活场景。
抓住这一特点，教师可以利用小学数学教材中展示出的主题图呈现学习素材。
直观形象的主题图，以其丰富的现实意义和数学内涵，为我们一线教师的教学设计提供了可以借鉴的教学资源。
在教学中，教师用好主题图的文本资源，为学生创设适当的教学情境，使学生不仅能轻松地掌握数学知识和技能，而且能够体验数学学习的积极情感。
以前，经常困扰学生和老师的“排队”问题：“小明的前面有8人，后面有3人，一共有多少人？”由于低年级学生空间想象能力还不成熟，经常会出现漏数的现象，教师评讲时也很费力气，用各种数学符号代替小明和前后的人数。
改编后的教材中，画出了一队小朋友，小明也身在其中，学生就不会漏数了。
值得一提的是新教材在二年级下册新增设了“认识算盘”一课的学习，让低年级的学生接触到了中国最古老的数学文化。
图文并茂地介绍了算盘的起源和使用方法，让学生知道了算盘是我国古代的伟大发明，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强学生的民族自豪感。
这些变以往的重视结果为重视引导学生经历探索结果的改变，激发了学生的主体性，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习的过程。
新课程背景下提高小学数学练习课有效性的分析
145神州教育新课程背景下提高小学数学练习课有效性的分析李贵宏重庆市荣昌区后西小学摘要：在新课程背景下，大众对于学生的综合素质方面的发展更为关注。
对于学生而言，数学是一门基础性学科，也是必须要掌握的学科，学习数学知识，对于学生的智力发育有着极为有利之处。
本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下新课程背景下提高小学数学练习课有效性的策略。
关键词：新课程背景；小学数学；练习课教学小学阶段的教学都是属于启蒙性的，由于小学生的学习能力以及学习状态的不同，教师在教学的时候需要采用更为新颖独特的方式。
为了使小学数学教学在新课程背景下的有效性提升，教师需要结合学生的具体情况以及教学内容，制定出更为切实合理的教学计划。
通过使学生对一些基本生活中所需要的知识加以掌握，来使得学生的脑部发育以及智力开发得到锻炼。
当然，在进行具体计划制定的时候，教师也需要关注目前教学中存在的问题，要懂得针对这些问题提出行之有效的解决措施。
接下来，本文将以部编版小学数学教学内容为例，来试着探讨一下提高小学数学练习课的有效性措施。
1 提高小学数学练习课有效性的原因在小学数学教学中开展练习课程，具有很大的价值。
其一，便是能够通过将其与数学教学紧密结合，使得学生能够对课程知识有更为深入的理解。
其二，学生在练习之后，可以将学习的情况反馈出来，然后再将其与练习课结合，这会使学生在解决重难点问题的时候更加容易。
其但是，就目前的小学数学练习课教学情况来看，其中存在着一些问题。
其一，便是在开展练习课教学的时候，教学目标并不明确。
没有明确的目标，就会导致教师没办法进行有效的电脑各位，进而使得练习课程抓不住重点。
其二，便是练习内容具有很大的随意性，这样一种情况会造成两个问题。
第一，会使得学生没办法有效突破重难点；第二，便是过量的练习题会使学生丧失兴趣，从而使得他们的学习兴致消退。
其三，便是教师的教学方式不当。
教师采用不适合小学生的方式来进行教学，会在很大程度上导致最终的练习效果不尽人意。
浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化
数学是一门逻辑性很强的学科,其起源于生活并广泛应用于日常的生活中。
随着经济社会的快速发展,传统的小学数学教学模式相对落后,已经满足不了新课标的要求。
因此,深化小学数学教学改革已经迫在眉睫。
小学数学教学生活化可以将数学与现实生活联系在一起,便于小学生在学习知识时可以联系生活,降低了小学数学的学习难度,提高了小学生的学习兴趣,有效的锻炼了小学生的逻辑思维。
因此,开展小学数学教学生活化有着重要的现实意义。
一、小学数学教学活动趋向生活的重要意义在传统的小学数学教学过程中,由于处于小学阶段的学生身心发育不成熟,对待新知识的认知能力有限,从而导致小学数学教学效果不甚理想。
然而只有把数学学好,才能更好的让数学服务于生活。
此外,小学数学也是孩子在未来学好其他各学个科的重要基础。
作为生活应用类学科,小学数学教学的改革应该朝着生活化的方向进行。
小学数学教学生活化就是将教学活动与实际生活联系在一起,通过小学生实际生活中的情境运用于课本内容和日常的教学中,诸如iphone 手机、淘宝购物以及坐公交车等实际生活问题。
通过将抽象的概念生活化和通俗化让小学生轻松掌握数学知识,做起数学题目来得心应手。
因此,开展小学数学生活化教学活动能够有效提高小学生学习数学的主动性、学习效率以及自信感等[1]。
二、小学数学教学传统模式存在的不足之处1.教学过于侧重理论知识,内容枯燥乏味小学数学教师在教学的过程中,过于侧重理论知识的讲解而忽视了理论联系实际生活的重要性。
因此,一节枯燥数学课的时间对小学生这个年纪来说是漫长的也是煎熬的。
学生们在小学数学学习的过程中对枯燥乏味的内容提不起任何兴趣,对抽象的概念理解模糊。
他们在学习小学数学时的积极性不高以及学习效率低下继而引发成绩下降。
2.小学生家庭教育的缺失降低了学生的学习效率家庭教育在孩子的成长过程中起着重要的作用,良好的家庭教育可以培养孩子优秀的品质和坚毅的性格。
此外,家庭教育在学校教育过程中起到一个重要的辅助作用。
新课程背景下小学数学教学的人文性分析
新课程背景下小学数学教学的人文性分析摘要：在当前新课改不断深入的背景下，促使教师转变自身的教学理念，要围绕核心素养培养这一主题，实现对学生的综合全面培养与教育。
小学数学具有较强的人文性，基于此，为了能够提升教学质量，教师需要灵活运用好课堂内外的人文资源，挖掘数学中的文化元素，丰富教学内容，并围绕学生的认知规律和心理特征进行合理的设计，营造良好的人文環境，促使学生自主探索数学奥秘，发现数学所具有的人文价值。
这不仅可以提升教学的趣味性，增强学生对数学学习的兴趣与热情，使课堂的教学变得更加精彩，还能让学生在潜移默化的熏陶与教育下，显著提升数学素养。
关键词：新课程;小学数学;人文性随着社会的发展，当下的课程与教学也发生了许多转变，以学生为主体的教学理念已经深入教师的实际教学中，课程教学的育人功能被提到了重要位置。
数学作为一门科学性的学科，同时也是人类的一种文化，具有“以文化人”的作用。
数学教学应当以知识整合、发扬人文精神以及科学精神作为主要的出发点。
站在人文角度去分析，数学教育留给学生的，除了基本的知识传授与智慧的启发，还包括身心的发展以及人格素养的形成。
在当前新课程不断改革与创新的背景下，明确强调了需要彰显出数学教学的人文性，保证学生能够学人文数学，提升人文素养。
但从当前小学数学教学现状来看，其中依然存在“非人文”教学的现象。
基于这样的背景，教师需要不断探索有效的手段，挖掘出数学知识中的人文元素，弘扬数学学习的人文内涵，确保更好地彰显数学课堂的价值，提升教学的效率与质量，更好地发挥出人文性。
一、小学数学的人文性概述数学本身作为一门大文化，从古希腊一直发展到现在，已经逐渐形成了属于自己的文化特点与内涵。
而数学教学过程，也就是挖掘数学中丰富文化资源的过程，实现科学价值与人文价值的和谐统一，对学生持续稳定的发展具有一定的积极影响。
但是当前传统数学教学中，许多教师比较注重知识以及理论的教学，并没有意识到其中情感因素以及人文价值给教学所带来的优势，导致教学的过程过于枯燥、乏味，无法吸引学生的学习兴趣与热情。
对新课改下的小学数学教学探究
探索篇•课改论坛对新课改下的小学数学教学探究朱敏辉（湖南省长沙市望城区茶亭小学）摘要：随着新课改的提出，国家更加注重小学教学的创新发展，所以，教师应该根据新课改的发展要求不断完善小学数学的教学内容。
根据新课改的发展要求对如何开展有效的小学数学教学活动提出了有关策略，希望对教师完善小学数学教学内容能够有所帮助。
关键词：新课改；小学数学；教学内容一、充实教学内容新课改要求教师在教学过程中能够将教学内容与实际生活联系起来，从而提高学生对小学数学理论知识的认知能力，但是传统的教学模式中教师开展小学数学教学时只是对理论知识进行简单的概括，不能充分调动学生学习的积极性，同时也不能使学生在学习的过程中增加自身对理论知识的了解，进而就削弱了学生将理论知识运用到实际生活中的能力，针对这种情况，教师应该不断丰富教学内容，具体可以体现在教师在讲解理论知识的时候能够将实际生活与理论知识的讲解有效的结合，从而达到丰富教学内容的目的。
以“认识物体和图形”为例，教师在教学的过程中将生活中与本课有关的物体带到课堂上，从而加深学生对物体和图形的认识，教师拿出一个上下底面直径相同的杯子然后问学生：“同学们知道这是什么图形吗？”学生都摇摇了头，教师接着说道：“不知道没有关系，现在老师给大家讲一下这是什么图形，同学们看一下这个杯子是不是有上下两个相同底面，边上还有一个侧面，具有这种特性的图形就是圆柱，下面大家结合生活中的物体想一想还有什么物体是圆柱体的。
”学生开始小声讨论起来，有的学生回答说：“妈妈用的口红是圆柱体的。
”有的学生回答说：“纸巾筒。
”有的学生说：“柱子。
”课堂气氛一下子被活跃了起来，学生都开始积极地发言：“房梁也是圆柱体。
”教师听到学生的回答之后说道：“同学们回答得都不错，现在大家是不是对圆柱体有了更深刻的了解了？”教师在教学过程中通过让学生对生活中的圆柱体进行回忆不仅丰富了教学内容，还加深了学生对圆柱体的理解。
二、营造良好的学习氛围新课改要求教师在教学的过程中应该为学生营造一个良好的学习氛围，从而提高学生的学习效率，所以教师在开展小学数学教学时应该为学生营造一个良好的学习氛围，具体可以体现在以下几个方面：一是教师积极与学生沟通，增进与学生之间的感情，从而在开展教学活动的过程中能够为学生营造一个良好的学习氛围；二是教师在开展教学活动的过程中积极为学生创设有关情境，从而达到为学生营造良好学习氛围的目的。
浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革 邓成蓉
浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革邓成蓉摘要：小学是学生接受文化教育的初始阶段，而数学学科更是锻炼学生逻辑思维的重要学科平台，但是在传统的小学数学课堂教学体系中存在许多问题，比如，学生缺乏课堂学习兴趣与积极性，教师的教学策略单一，缺乏针对性与创新性．随着时代的进步，小学数学教学体系发生了重大变革．新课标背景下，教师应当秉持多元化教学思路，变革教学模式，在课堂教学过程中应当及时发现自身存在的问题，并采取正确的方法进行改进，目的在于提高自己的任课水平，让学生能够喜爱上数学课堂，能够真正地掌握知识．本文将从新课标背景出发，探究如何深化多元化教学理念，打造多元化教学课堂。
关键词：小学数学；分组合作；多媒体教学引言针对中国教育改革中所提出的“核心素养”这一理念，随着教育改革思想的逐步扩展与渗透，在小学教育教学中核心素养已经成为其研究的重点话题，这种观念一经提出，随之对传统教学提出了新的要求，主要改变小学教育中的教学方式以及培养目标，将传统教学中的单一性的教学模式转变为对学生综合素质的培养，实现全面发展，最终培养出知识与品德并重的综合素质学生。
为了紧跟中国教育体制改革这一大潮流，教职人员需要在教学实践中对核心素养进行研究以及应用，将理论与实践相结合，深入挖掘核心素养的特点与重点，尤其是在进行教案设计时突出核心素养，这样在进行数学教学实践之时才会牢牢把握住新课改的要求，真正实现小学数学教学的高质化。
1核心素养背景下小学数学核心教学小学数学教学价值观主要体现在两个方面：一是小学数学教学具有重大的教育价值，二是对在进行教学实践的过程中要尊重学生的个性，促进学生的个性化发展。
而小学数学的核心素养，就是以传统的小学数学教学思想与方式为基础，通过基础知识的学习，在小学数学的教学实践中体现数学的社会功能，对小学数学的价值进行深入理解探究[2]。
伴随着素质教育的不断深化与普及，对小学数学教学提出了新的要求。
在小学义务教育阶段，要在教授学生的基础知识的基础上，促进学生的个性化发展，在教师的合理引导之下，最终实现学生的综合发展。
新课程改革背景下小学数学教学生活化 曾鑫
新课程改革背景下小学数学教学生活化曾鑫摘要】随着新课程教育的不断改革，对小学数学教学提出了相应要求标准，其中明确提出在实际教学过程中，要注重教学的生活化。
小学数学作为小学教育体系中重要组成部分，对于学生今后的数学学习和发展都有着重要积极促进作用。
而针对于如何将生活化融入到小学数学教学当中，成为了现阶段小学数学教师所面临的主要问题和探讨话题。
因此，本文针对于新课程改革背景下小学数学教学生活化进行了详细分析与探讨，仅供参考。
【关键词】小学数学；生活化教学；新课程改革中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-202-01引言：对于小学数学这门学科来说，其学科特点具有一定的抽象化和逻辑性，在新课程教育改革背景下，作为小学数学教师必须要加强教学的改进，将教学生活化融入到实际教学当中，从而不仅可以有效调动学生的数学学习兴趣和积极性，同时还可以帮助学生对抽象化数学知识有一个更好的理解和掌握。
笔者结合自身实际教育工作经验，详细分析了新课程改革背景下小学数学生活化的重要性，并针对于新课程改革背景下如何实现小学数学教学生活化的有效对策，提出了自己的观点和意见，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。
一、新课程改革背景下小学数学教学生活化的重要性分析（一）有利于加强学生思维模式的锻炼俗话说：“知识来源于生活，并应用于生活”，这对于小学数学这门学科来说也同样如此。
在日常生活中，我们可以看到很多数学知识内容。
例如：在零钱花费和时间计算中都包含了数学知识在里面。
从这一角度中我们可以看到，小学数学凸显的生活化。
所以作为小学数学教师在实际教学过程中，可以将一些生活元素与数学知识内容相结合来开展教学活动，这样做不仅可以加强学生生活能力的有效提高，锻炼学生的思维模式，同时还可以帮助和引导学生能够学会从角度、多层面来分析问题和解决问题，提高教师的教学质量和学生的学习效果。
（二）对于学生的创新发展有着重要积极促进作用在进行小学数学教学活动开展过程中，教师可以先选择学生比较熟悉的一些生活元素，然后再充分挖掘其中所包含的数学知识，以此来调动学生的数学学习兴趣，使学生能够对数学知识有一个更容易的理解和掌握。
新课改后的小学数学教育模式转变
新课改后的小学数学教育模式转变
钟志鹏
【期刊名称】《小学时代》
【年(卷),期】2018(0)35
【摘要】小学数学是学生构建理性思维模式,培养严谨的逻辑思维能力,为以后高难度的数学学习打基础的一门十分重要的课程。
在面临新课标改革的背景下,教师在教学的过程中如何让学生集中注意力学习,提高学生对这门课程的兴趣,夯实数学基础变得格外重要。
由此,教师的教育模式必然要发生转变。
【总页数】1页(P20-20)
【关键词】新课改;小学数学;教学模式
【作者】钟志鹏
【作者单位】江西省赣州市全南县实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.新课改要求下小学数学教学模式的转变 [J], 杨水根
2.探索新课改下小学数学教学的模式转变 [J], 张金英
3.谈新课改后小学体育教学模式的转变 [J], 杨政丽
4.新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变 [J], 孙颖
5.浅谈小学数学新课改下教育教学模式转变及研究 [J], 何宪渊;
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立足新课改，开展小学高年段语文读写结合教学
立足新课改，开展小学高年段语文读写结合教学发布时间：2021-12-03T07:13:59.283Z 来源：《中小学教育》2021年第22期作者：古小华[导读] 在时代快速发展的背景下，小学语文高年级教学应结合新课改的教学要求进行改革优化，通过转变教学理念并更新教学方法，古小华惠州市惠阳区秋长镇日新学校516211摘要：在时代快速发展的背景下，小学语文高年级教学应结合新课改的教学要求进行改革优化，通过转变教学理念并更新教学方法，推动高段小学语文读写结合教学的实施，进一步激发小学生的内在学习潜力，有效提升整体语文课堂的教学水平。
关键词：新课改；小学语文；高年段；读写结合；教学策略在进行小学语文教学过程中，阅读与写作是整个教学体系当中非常重要的两大内容，传统教学模式将这两大板块分离开来展开教学指导，而教师在开展语文教学的过程中需要顺应新的教学要求，进一步更新课堂教学方法，通过读写结合提高学生的理解能力，全面提高学生的语文思想领悟能力。
基于读写结合教学的有效实施突破传统语文教学的局限性，借助长效机制的有效创建提高小学生的语文综合素养。
一、明确读写教学目标一名合格的语文教师必须要结合小学生的整体学习情况展开深入分析与探究，只有在全面了解小学生学习状态的基础上才能进行有效的教学设计与课堂规划，教师通过深入探究本学段的教学内容特点，可以设计出具体的教学方案，并选择合适的教学方法。
教师要结合读写结合的教学内容，为学生设定科学的教学目标，保障教学目标能够符合小学生的学习基础与学习特点，通过结合小学生学习过程中的差异化表现，制定针对性的教学指导计划，通过有效引导帮助教学过程发挥真正的价值与作用。
例如，在学习部编版小学语文课文《观潮》这篇文章的过程中，教师可以结合本文的教学目标，按照记叙景物的方法明确文章的主旨以及核心思想，通过钱塘江大潮涨潮前、涨潮中、涨潮后的不同景象，刻画出钱塘江大潮的磅礴气势与壮观场景，引导学生以课本内容为依据，按照江面平静涌动和潮水褪去的顺序对文章展开重新编写，结合观潮人群的表现变化进行内容梳理，这样就可以促使学生对文章展开反复阅读，并实现锻炼写作的目的。
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分析新课程改革背景下小学数学教学的生活化
摘要：新课程改革下，小学数学教学方式发生了巨大改变。
课程教学中，教师引入“生活化”的教学模式，有利于激发学生兴趣与活跃课堂氛围，充分发挥“生活化”的教学价值，对提高课堂教学效率有重要意义。
本文将具体探讨小学数学教学中，“生活化”教学模式的具体应用，以供参考。
关键词：新课程改革；小学数学；生活化
随着我国新课改的不断推进以及家长观念的不断更新，学校教育逐渐受到全社会的关注，家长往往希望自己的子女能够在课程学习后获得知识能力的提升。
然而，一直以来，学校“填鸭式”的教学模式使学生失去学习的兴趣，学生的个性随学龄的逐步提升不断丧失，在这种情况下，要求学校积极改革教学模式，教师在课堂上注重知识的“生活化”讲解，以期不断提高课堂教学效率。
一、新课程改革背景小学数学生活化教学的意义
（一）锻炼学生的个性思维能力
日常生活中，隐藏着许多数学知识，如果能够充分利用数学知识去解决这类问题，对数学知识的巩固与提升有重要意义。
因此，在实际的数学教学中，教师如果采取生活化的教学模式，向学生灌输数学知识在生活中的应用，能够帮助学生转变传统的思维模式，从新的角度发现并创新数学知识。
（二）活跃课堂教学气氛
小学数学教学中，如果将生活因素引入到课堂教学中，往往能够吸引学生的注意力，这是因为小学生具有强烈的好奇心，对生活中自己常接触的事情感兴趣，教师结合数学知识内容，能够迅速提升学生探索知识的积极性，提高课堂教学效率。
二、小学数学生活化教学的实施
（一）加强数学教学内容的生活化建设
在新课程背景下，小学数学内容与教学形式发生了巨大改变，内容更贴近生活，因此，教师应充分利用这种教学资源，改革传统“填鸭式”的教学形式，注重教学内容的生活化建设，提高学生生活中解决数学问题的能力。
具体实施上，
要做好以下几个方面的工作：第一，教师在备课过程中，应尽可能将难以理解的概念与公式转变为生活化的教学案例，现实中，虽然小学生的记忆能力比较强，但是如果单纯的依靠死记硬背是不能发挥数学概念问题解决的功能，应用效果不明显，这对学生数学能力的提升不利，因此，将概念公式等知识内容转变为应用性较强的生活知识，对学生知识理解与应用有利。
比如，在学习常用的数量关系课程中，对于“行程”、“相遇”等问题可以结合学生早晨上学的情况，解释路程问题；第二，教师应深入学生生活，挖掘学生日常生活与游戏中蕴含的数学元素，这能够调动学生的积极性，进一步将数学知识融入到实际学习中。
比如，小学生在日常生活往往会遇到购物问题，教师就可以在课堂中尽可能多的模拟购物结算过程，提高学生数学应用水平。
（二）创建生活化的教学情境
传统数学教学中，教师往往不重视内容的情境化构建，只是一味的解释知识内容，这对学生的数学理解能力提升不利。
事实上，数学内容很多来源于实际生活，有些比较复杂的数学概念也往往是由多种生活因素构成，虽然这类概念结合生活化教学时有一定的难度，但是教师如果构建相应的情境，通过在不断理解知识的过程中加入生活内容，能够提高学生的理解水平，帮助学生吸收数学知识。
例如，在小学数学教学中，为了帮助学生理解“第几个”与“几个”的区别，教师可以采取生活情境构建的方式，鼓励全班学生进行分组与排列，并在分组过程中反复提问学生自己所在的位置信息，问题内容可以是“请问你现在是第几组第几位同学”、“你这组一共有几个人”、“你是第几个”等，这种分组玩游戏的教学形式，能够快速集中学生的注意力，在不断提问与实战训练中，学生就能够对这两种概念获得更深刻的认识。
（三）布置生活化的数学作业
小学数学教学中，作业属于教学中的重要环节，生活化的教学形式也适用于该阶段，因此，在作业布置时，教师也应充分结合生活，布置一些接近学生生活的作业，帮助学生巩固课堂知识内容，提高学生数学知识的生活化运用水平。
例如，教师了解到小学生在日常生活中经常会遇到和家长一起去超市购物的情况，教师可以布置非文字形式的作业，要求学生跟随家长一起购置家庭必须品，最后结账由学生进行。
再比如，在学习完几何图形后，要求学生将家中所拥有的正方
体、长方体、三角形等物件列举出来，巩固学生几何知识。
结语：
总之，新课程改革背景下，在小学数学中应用生活化的教学形式，能够很大程度上提高学生数学学习的积极性，提升课堂教学效果，培养学生良好的学习习惯。
因此，实际教学过程中，要求教师从创新课程内容设计、生活情境构建、生活化作业布置方面着手，帮助学生获得数学知识能力的巩固与提升。
参考文献：
[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报,2010（02）:4-6.
[2]张志家.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育,2014（S1）:422.
[3]何俊婷.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写(教育教学刊),2015（04）:197.
[4]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育,2016（03）:97.。