第1节 发展心理学概述
发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲（适用于应用心理学）一、前言发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，是面向应用心理学专业本科生的专业必修课程。
通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
本课程四年制应用心理学专业总学时理论60学时。
二、教学内容及基本要求第一章绪论目的要求：1.掌握发展心理学的研究对象。
2.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。
3.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化发展心理学研究的重要性及基本途径。
4.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。
教学内容：第一节 发展心理学的界说心理学与发展心理学。
种系发展与个体发展。
发展心理学的研究内容。
第二节 发展心理学的变迁科学儿童心理学的诞生和演变。
从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。
发展心理学研究的中国化。
第三节 发展心理学的进展发展心理学研究体制的进展。
发展心理学研究方法的进展。
研究理论的进展。
第二章 发展心理学理论目的要求：1.了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。
2.掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。
教学内容：第一节 精神分析的心理发展观弗洛伊德的发展心理学理论。
埃里克森的心理发展观。
第二节 行为主义的心理发展观华生的发展心理学理论。
斯金纳的发展心理学理论。
班杜拉的发展心理学理论。
第三节 维果茨基的心理发展观文化-历史发展理论。
发展的实质。
教学与发展的关系。
内化学说。
第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的发展心理学理论。
新皮亚杰主义简述。
第五节 朱智贤的心理发展观探讨心理发展的基本理论问题。
强调用系统的观点研究心理学。
提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。
第三章 发展心理学
❖ 五、心理发展的内动力和外动力的关系
❖ 六、儿童早期心理发展的关键期
❖ 七、发展心理学简史
❖ 普莱尔是科学儿童心理学的奠基者1882年发 表《儿童心理》科学儿童心理诞生的一个标 志
第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）
❖ 一、新生儿的发展（出生—1个月） ❖ 1、新生儿的反射行为 ❖ 无条件反射:具有明显生存意义的无条件反射，第二类没有明显适应价值
观测的设计方式。 ❖ 横断研究和纵向研究相结合的交叉设计
❖ 3、发展心理学研究方法的新趋势 ❖ （一）跨文化比较研究：探讨发展的相似性
的跨文化比较研究，探查发展的差异性的跨 文化比较研究。
❖ （二）跨学科、跨领域的综合性研究
❖ （三）研究方法的整合
❖ （四）训练研究与教育实验越来越受重视
三、心理发展的动因★
四、婴儿的认知发展
婴儿的认知包括：感知觉、注意、思维等认 识过程
❖ 1、婴儿感知觉的发展 感知觉是个体发展中最早发生，也是最早成 熟的心理过程。
（1）婴儿感觉的发展 视觉技能的发展：视觉集中、视觉追踪运动、 颜色视觉、对光的觉察和视觉敏锐度
❖ 听觉的发展：听觉辨别能力（感受抚慰、警觉、痛 苦）、语音感知、音乐感知和视听协调能力等。
2、幼儿期逻辑思维获得初步发展 幼儿抽象思维的初步发展主要表现在所提问题类型的
变化和概念形成的特点。 所提问题变化：是什么 为什么 幼儿概括能力发展：实物 类概念 幼儿分类能力四级水平：不能把握事物的某种
特点；感知特征；知识和经验；概念分类 3、幼儿想象的发展:
无意想象经常出现，有意想象日益丰富 再造想象占主要地位，创造想象开始发展 通过通过良好教育和训练，幼儿的长征想象会得到显著发展 新颖、神奇、超越性、指向未来
发展心理学
高等教育出版社2005年出版
桑标编著： 《当代儿童发展心理学》 上海教 育出版社，2003年 版。第一版
发展心理学主要参考书目：
1、龚维义、刘新民主编：《发展心理学》 北京 科学技术出版社，2004年6月第一版。 2、伍新春主编：《儿童发展与教育心理学》 高等教育出版社，2004年第一版。 3、周宗奎编著：《现代儿童发展心理学》 安徽人民出版社，1999年6月第一版， 4、张明著：《跟踪成熟的轨迹——发展心理学》 科学出版社，2004年1月第1版， 5、许政援等编：《儿童发展心理学》 吉林教育出版社，2002年6-月第1版 。 ……
受精卵
婴儿
儿童
少年 成年
个体心理的发展既是连续的，又是分阶段 的，前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段 又是前一阶段的延伸。旧质中蕴涵着新质， 新质中又包含着旧质。每个阶段的优势特质 是该阶段的本质特质 ——年龄特征。
个体年龄阶段的划分： 1、生理的发展（内分泌腺的发育）为依据—柏曼 胸腺期（幼儿期）--松果腺期（童年期）--性腺期 （青年期） 2、以性欲的发展为划分依据—弗洛伊德 口唇期--肛门期--前生殖器期--潜伏期--青春期 3、以种系演化发展为依据—斯特恩 幼儿期（6岁前）：哺乳动物到原始人类。 意识的学习期（8—13岁）：人类古老文化阶段。 青春成熟期（14—18岁）：近代文化阶段。 4、认知结构为依据—皮亚杰 感知运动阶段－前运算阶段－具体运算－形式运算
四、发展在时间上的稳定性或可变性 五、不同情境中的一致性 六、儿童心理发展的“关键期”问题
关键期：某一心理机能的发展对内外条 件极为敏感且发展迅速的时期。
儿童早期的动作发展
2、 解释和测量个别差异。 尽管心理发展遵循相同的模式，必须注意到 发展的个体差异是巨大的：不仅发展的速度、 最终达到的水平各不相同，各种心理过程和个 性心理特征也不相同。 气质特征 、智力、个性等方面差异 个体间的差异如何造成？这些差异怎样才能 得到准确的评估？如何科学地解释人类彼此之 间的个体差异？
发展心理学概述
发展心理学概述引言发展心理学是研究人类从出生到成年不同阶段的心理和行为发展的学科。
它涉及广泛的领域，包括儿童发展、青少年发展、成年发展和老年发展等。
发展心理学的研究内容包括生理、认知、情感、社会和文化等方面的变化。
本文将概述发展心理学的基本概念、主要理论和实践应用。
发展心理学的基本概念发展心理学关注个体在时间上的变化，主要研究人类从婴儿期到成年期各个阶段的特点和变化。
发展心理学的核心概念包括：1. 发展发展是指个体随着时间的推移所经历的变化。
发展可以分为身体发展、认知发展、情感发展、社会发展等多个方面。
发展心理学的研究目的是了解这些发展过程中的模式和机制。
2. 连续性与阶段性发展心理学研究中存在着连续性和阶段性的两种观点。
连续性观点认为发展是平稳和连续的过程，个体在不同阶段之间没有明显的分界；而阶段性观点认为发展是由一系列离散的阶段所组成的，每个阶段之间有着显著的差异。
3. 自然与社会因素发展心理学研究中认为发展是由自然和社会因素相互作用所导致的。
自然因素包括基因、生理发育和生物学过程，而社会因素则包括家庭、学校、同伴和文化等环境的影响。
发展心理学的主要理论发展心理学的研究主要依据一些基本理论来解释和预测个体的发展。
以下是几个主要的理论：1. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的理论认为孩子在不同发展阶段具有不同的认知能力。
他提出了四个发展阶段：感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
这一理论对于儿童认知发展的理解具有重要意义。
2. 爱因斯坦的社会发展理论爱因斯坦的理论强调了社会互动对个体发展的影响。
他提出了“近发展区域”这个概念，指出个体在与能力比自己强的人互动时会得到更大的发展。
3. 维果茨基的认知发展理论维果茨基的理论认为人的认知发展是通过社会和文化交互来实现的，个体通过与更有经验的人互动，逐渐掌握新的知识和技能。
发展心理学的实践应用发展心理学的研究成果有着广泛的实践应用，主要包括以下几个方面：1. 婴幼儿教育发展心理学的研究为婴幼儿教育提供了理论基础。
发展心理学知识点
第1节：发展心理学概述第一单元个体发展心理学（教程第117-119页）知识点：发展心理学的研究对象要点：发展心理学的定义（识记）发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程的心理发展。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
知识点：发展心理学的发展（一）科学儿童心理学的诞生和演变1.儿童心理学诞生前的准备阶段。
2.科学儿童心理学的诞生。
儿童心理学的创始人是普莱尔（W.Preyer）。
普莱尔1882年发表的《儿童心理》一书是第一本较为系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
（识记）3.儿童心理学的演变与发展。
（二）个体毕生心理发展的研究（三）我国的发展心理学（四）要点：发展心理学研究的新进展（理解）1.揭示了婴儿心理发展能力。
2.儿童社会化的问题受到普遍的重视。
3.儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破。
4.毕生发展的观点日益为广大心理学家接受。
5.系统的观点已经渗透于发展心理学的研究中。
第二单元发展心理学的研究方法（教程第119-122页）要点：发展心理学研究的基本原则（识记）1.客观性原则2.能动性原则3.整体性和相互联系性原则4.教育性原则要点：发展心理学的研究方式（识记）1.纵向研究：纵向研究是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。
纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。
2.横断研究：横断研究是在同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。
3.纵向与横断相结合的研究。
知识点：发展心理学研究的基本方法1.要点：观察法（应用）观察法是有目的、有计划地通过观察记录被试者的言语和行为表现，并以此为依据分析心理发展特征和规律的研究方法。
观察法是发展心理学研究最基本的方法。
观察法分为直接观察和间接观察。
发展心理学
四、知觉的发展 （一）听知觉 （二）视知觉 （三）多通道知觉
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第二节 婴儿期的认知及语言发展
一、婴儿期的认知发展
（一）感觉运动思维 1.对环境的适应和探索 2.对客体的理解 3.对符号的使用
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（二）儿童的朴素理论 1.朴素物理学 2.朴素生物学
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（三）信息加工理论观 1.注意 2.记忆 3.分类
一、行为主义
“行为主义”是一种机械论，它把可 以观察到的行为看成是对经验的可预测的反 应。尽管生物学对人们的行为的改变程度设 定了上限，但是行为主义者仍然认为环境是 更有影响的。
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二、社会学习理论
人们对行为主义是否可以比精神分析 更好地解释社会行为的发展充满兴趣，这就 促成了理论家在条件反射的基础上建构儿童 和成人如何获得新行为的观点，“社会学习 理论”（social learning theory）随之出 现，其中阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）的理论最有影响。
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二、婴儿期的气质 （一）婴儿气质的表现类型 （二）气质的稳定性 （三）气质与教养方式
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1.容易—困难 2.行为抑制 3.自我调节
三、婴儿期的情绪发展
（一）基本情绪的发展 （二）自我意识情绪的出现 （三）情绪的识别与解读 （四）情绪调节的萌芽
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四、婴儿期的依恋
（一）依恋的发展 （二）依恋的类型 （三）依恋的影响 （四）依恋的影响因素
21世纪心理学系列教材
发展心理学
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雷雳 著
中国人民大学出版社
第一章 绪论
第一节 发展心理学概述 第二节 研究个体发展的方法
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第一节 发展心理学概述
发展心理学PPT课件
二、生理发展是心理发展的物质基础
儿童的身体发展
1.身高和体重 身高和体重是儿童身体发育的主要标志。
儿童身体发育有两个快速期，或称两个高峰期。 第一个发育高峰期年龄是0－1、2岁。 第二个发育高峰期的年龄是11－13岁至13－15岁， 这个年龄阶段属于青春发育期。 2.不同性别儿童身体发育的两个交叉
3.我国的发展心理学
①我国发展心理学观念和思想历史悠久。2500多年前就有 了丰富的发展心理学思想。但这些思想都未形成科学的 发展心理学。
②我国最早的研究始于20世纪三、四十年代 ，从欧美介绍 到中国。20世纪50年代，全面学习、模仿苏联的阶段。 1978年起至今，长足发展阶段。
4. 儿童心理学研究的新进展
有的典型特征，这些特征具有相对的稳定性 心理发展与年龄的关系不是因与果的关系
2. 教育在心理发展中的作用
①教育具有引导和促进心理发展的作用(“最近发展区”的
概念)
②教育的效果也取决于选择启发的时期。
教育的最佳有效期为快速期即将到来前的一段时间
③教材和教法应适合儿童的认知发展规律
第二节 心理发展的生物学基础
1.皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段 感知运动阶段：0—2岁 前运算阶段：2—6、7岁 具体运算阶段：7—11、12岁 形式运算阶段：11、12—14、15岁
2.柏曼（L. Berman）以生理发展为标准
胸腺期(幼年)； 松果腺期（童年）； 性腺期（青年）
3.弗洛伊德按其情欲说划分儿童发展阶段
①揭示了婴儿心理发展的能力 ②儿童社会化的问题受到普遍重视 ③儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破 ④毕生发展的观点日益为广大心理学家接受，成年心理发
发展心理学重点内容
发展心理学第一节概述心理发展的概念和性质：成长、成熟、学习。
心理发展包含如下三个方面的内容：1、心理的种系发展。
2、心理的种族发展。
3、个体心理发展。
以上三个方面合起来指的是对心理发展的广义理解，包含两层意思：一是发生，二是发展。
发生指的是心理“从无到有”，发展指的是从简到繁，从低级到高级。
心理发展的性质：1、心理发展的整体性。
2、心理发展的社会性。
3、心理发展的活动性。
4、心理发展的规律性。
心理发展的规律性包括：心理发展的普遍性和特殊性的统一；心理发展的方向性和顺序性；心理发展的不平衡性。
发展心理学的研究内容包括两大重点问题：一是心理发展中各年龄阶段的特征；二是心理发展的基本理论。
心理发展中各年龄阶段的特征：年龄特征、年龄阶段的根源。
心理发展的基本理论：第一，遗传和环境在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。
第二，心理发展的连续性和阶段性的关系问题。
第三，心理发展的内动力和外动力的关系问题。
第四，“关键期”问题。
发展心理学研究的功能：描述、解释、预测、控制。
横向研究设计：是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向比较研究。
发展心理研究大多采用横向研究设计。
优点：具有适用性和时效性。
缺点：具有联结性和组群效应。
纵向研究设计：是对相同的研究对象在不同的年龄阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。
优点：能够系统地了解心理发展的连续过程。
能够提示从量变到质变的规律。
缺点：时效性较差。
被试容易流失。
可能出现练习效应和疲劳效应。
皮亚杰率先用临床法研究儿童认知发展。
临床法就是观察法、实验法和谈话法的整合。
遗传因素决定心理发展的理论被称为遗传决定论，主要观点：第一，心理发展是受遗传因素决定的。
第二，心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现。
第三，环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。
遗传决定论的代表人物是优生学的创始人高尔顿。
发展心理学(心理咨询师2012630)
（三）聚合交叉研究
设计形式： 9 8 9 7 9 6 9 5 9 4 9 3 4 5 6 7 8 9 时间
优点:
a.时间短、取样大
b.成本低、费用少 c.省时省力
三、研究新趋势
跨文化比较研究
跨学科、跨领域的结合性研究
研究方法的整合
训练研究和教育研究越来越受到重视
第三单元 心理发展的动因
心理发展的动力问题
——内动力和外动力
关键期问题
第二单元 发展心理学研究方式
一．发展心理学研究的功能和特殊性
功能：描述、解释、预测和控制 特殊性：发展性（考虑不同的研究方法）
二．研究方法：横断、纵向和交叉研究 三．研究新趋势
跨文化比较研究 跨学科、跨领域的结合性研究 研究方法的整合 训练研究和教育研究越来越受到重视
一、遗传因素决定心理发展
二、环境因素决定心理发展
三、遗传与环境因素共同决定心理发展
四、通过社会学习获得行为发展
五、社会文化因素决定心理发展
六、心理发展是主体和客体相互作用的结果
四、通过社会学习获得行为发展
1. 2. 3.
观察学习 替代强化 榜样认同
五、社会文化因素决定心理发展
1. 2.
心理机能的划分 文化历史因素是儿童心 理发展的源泉 教育与教学和心理发展 的关系
7、游泳反射 (swimming reflex)
新生儿会做出象游 泳样的动作。 这种反射可能是种 系发生过程中遗传 下来的，与个体在 母体内的液态环境 有关。约在生后6 个月以后消失。
8、强直性颈反射(tonic neck reflex)
分章节笔记第三章发展心理学研究方法
第三章发展心理学研究方法第一节发展心理学研究概述发展心理学是心理学的一个分支学科，其研究方法首先要遵循心理学研究的一般原则，同时突显出发展心理学的学科特点。
发展心理学研究的核心特点：个体发展的过程性和动态性（由于发展心理学研究关注的是个体从出生到死亡的生命全程的发展与变化历程）一、发展心理学研究的功能1.（发展）心理学研究的主要功能：描述、解释、预测、控制（1）描述：研究对象的特点和发展状况是发展心理学研究最基本的目的。
（2）解释：对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系等作出说明。
:（3）预测：根据研究形成的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应作出推断。
:（4）控制：指根据科学理论操纵某些变量的决定条件或创设一定的情境，使研究对象产生理论预期的改变或发展。
是发展心理学研究的最高目标。
总结：四个功能具有层次递进的关系，正确的描述是合理解释变量间关系的基础，只有合理的解释才能产生准确的预测，根据正确的解释和预测才能进行有效而符合预期目的的控制。
二、发展心理学研究的特殊性发展心理学研究的特殊性表现在：（1）首先表现在它是专门研究个体心理如何随着个体年龄的增长而发展变化的（也就是说，个体心理和行为的发展是随年龄的变化而变化的各种因素的函数）（2）研究对象的年龄跨度很大，从新生儿期到老年期（3）就研究过程而言，发展心理学的研究还是一个主客体相互作用的过程。
（4）研究对象的意识性可能使他们的反应中带有许多掩饰甚至虚假的东西；（5）研究对象的心理的许多方面是不稳定的，这种特性也可能影响结果的准确性；（6）发展心理学研究的对象既是生物的实体，又是社会的实体，社会性是其显著的特征（7）研究者不能随意控制或操纵研究对象（8）研究者不仅要从科学的角度考虑。
而且还要从道德，伦理及人道的角度考虑（一）年龄是一个特殊的自变量（即独立变量）1.分析这个自变量时应注意：（1）它是一个不可以进行人为操纵的变量，只有通过相关方法加以改变、操作。
理论3-发展心理学★★心理咨询师考证复习资料★医学心理学专业期末复习资料
理论3-发展⼼理学★★⼼理咨询师考证复习资料★医学⼼理学专业期末复习资料第三章发展⼼理学发展⼼理学的重点内容在婴⼉期、幼⼉期、⼉童期。
第⼀节概述⼀．发展⼼理学的起源1.霍尔，开发的问卷法，撰写了第⼀本青少年⼼理学著作《青春期：青春⼼理学以及青春期与⽣理学、⼈类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》，将⼉童⼼理的研究范围界定为从出⽣到成熟。
2.精神分析学派：对个体⼀⽣全程的发展率先做了研究①弗洛伊德：童年经验，⼈格发展五阶段。
②荣格：最早对成年期⼼理学发展理论研究；⼀，提出了前半⽣与后半⽣分期个观点，25-40岁的分界的年龄；⼆，重视“中年危机”；三，论述了⽼年⼼理学，特别阐述了临终前的⼼理。
③埃⾥克森：在荣格理论的基础上，将弗洛伊德的⼈格发展五阶段理论扩展到⽼年期提出了⼈格发展的⼋阶段。
3.华⽣；最早进⾏⼼理发展的实验研究-----⼩奥尔波特实验推孟：基于智商分数的纵向研究格赛尔：⼉童发展常模研究。
4.何林沃斯：美国⼼理学家，1930年出版《发展⼼理学概论》，世界上第⼀部发展⼼理学著作。
⼆．⼼理发展的概念和性质1.⼼理发展的概念：⼴义：种系发展，种族发展，个体⼼理发展。
狭义：研究个体从受精卵开始到出⽣、成熟、衰⽼的⽣命历程中，⼼理发⽣、发展的特点和规律，也就是研究个体毕⽣⼼理发展的规律和特点。
2.发展⼼理学研究的两个领域：①认知发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维等，思维的年龄特征是最主要的。
②个性与社会性发展的年龄特征，包括兴趣、情感、价值观、⾃我意识、⼈际交往，⼈格的年龄特征是最主要的。
3.发展的联系性和阶段性：个体⼼理发展既是连续的，⼜是分阶段的，前⼀阶段是后⼀阶段的基础，后⼀阶段是前⼀阶段的延伸。
----⼀边上楼梯，⼀边往前⾛4.发展的主动性和被动性：①机体论：认为⼉童是形成、控制和调节⾃⾝发展过程的积极因素。
（卢梭）②机械论：认为⼉童是被动的机体，⾏为主要由环境中的外部⼒量塑造（洛克）三．发展⼼理学研究的设计⽅式1.横断研究：在短的相同时间段内，同时考查不同年龄族群被试者的⼼理发展特点和发展⽔平，进⾏横向⽐较，从⽽了解年龄增长被试者组间的⼼⾥变化。
《儿童发展心理学》课程笔记
《儿童发展心理学》课程笔记第一章：儿童发展心理学概述第一节：儿童发展心理学的研究对象与研究任务一、研究对象1. 儿童发展心理学的研究对象是0-18岁儿童的心理发展过程，包括认知、情感、意志、个性、社会行为等方面。
2. 具体研究内容：- 认知发展：注意力、记忆力、思维、想象等能力的发展。
- 情感发展：情绪体验、情感表达、情感调节等。
- 意志发展：自觉性、坚持性、自制力等。
- 个性发展：性格、气质、自我意识等。
- 社会行为发展：亲社会行为、同伴关系、道德行为等。
二、研究任务1. 揭示心理发展的基本规律：- 探讨心理发展的顺序性和阶段性。
- 分析心理发展的速度和水平。
- 理解心理发展的连续性和非连续性。
2. 分析心理发展的个体差异：- 研究性别、年龄、遗传、环境等因素对心理发展的影响。
- 探讨不同儿童在心理发展上的相似性和差异性。
3. 探索心理发展的原因和影响因素：- 遗传因素：基因、遗传性疾病等。
- 环境因素：家庭、学校、社会文化等。
- 个体与环境互动：适应、学习、教育等。
第二节：儿童发展心理学的形成一、历史背景1. 19世纪末至20世纪初，心理学从哲学和生物学中独立出来，成为一门科学。
2. 儿童心理学的发展受到了达尔文的进化论、霍尔的心理测量学、皮亚杰的认知发展理论等影响。
二、发展过程1. 早期阶段（19世纪末至20世纪初）：- 霍尔的《青少年：他的心理学及其与生理学的关系》（1904）标志着儿童心理学的诞生。
- 桑代克的动物学习实验为行为主义心理学奠定了基础。
2. 中期阶段（20世纪中叶）：- 皮亚杰的认知发展理论提出儿童认知发展的四个阶段。
- 埃里克森的心理社会发展理论强调社会和文化对心理发展的影响。
3. 现代阶段（20世纪末至今）：- 神经科学、遗传学、进化心理学等领域的成果被整合到儿童发展心理学中。
- 生态系统理论和社会学习理论等新兴理论丰富了儿童发展心理学的研究视角。
第三节：心理发展的主要特点一、连续性与阶段性1. 连续性：心理发展是一个逐渐累积的过程，每个阶段都是前一个阶段的延续。
发展心理学概述范文
发展心理学概述范文
发展心理学是心理学的一个重要分支，研究人类在不同生命阶段中心理和行为的变化和发展。
它的研究对象是从婴儿期到老年期的整个生命周期。
发展心理学的核心理论包括生物学影响、遗传和环境因素对个体发展的影响、认知发展、社会和情感发展等。
在发展心理学的研究中，生物学影响被认为是个体发展的基础。
遗传因素通过基因传递给个体，影响其身体和认知能力的发展。
环境因素包括个体所处的社会和文化环境，以及个体与其他人的互动。
这些因素对个体发展起着重要的作用。
例如，研究表明父母对婴儿的照顾方式会影响其情感和社会发展。
在认知发展方面，发展心理学关注个体的思维和知觉的变化。
根据许多研究发现，婴儿在出生后的几年中会经历巨大的认知变化。
例如，亚当斯和洛克（Adams & Locke）的研究发现，婴儿在出生后的几个月内开始对周围的世界产生兴趣，并且能够识别出他们的母亲。
随着年龄的增长，儿童的认知能力进一步发展，他们能够学习语言，理解抽象概念和解决复杂问题。
发展心理学还涉及到一些其他的领域，如性别发展、道德发展和人格发展等。
性别发展研究探讨个体的性别身份形成的过程，以及人们在不同性别角色中的经验和行为差异。
道德发展研究探讨个体的道德意识和判断如何随着年龄的增长而发展和变化。
人格发展研究探讨个体的人格特征如何形成，并随着时间的推移而发展。
发展心理学
发展心理学第一节发展心理学概述第一单元个体发展心理学发展心理学的研究对象个体发展心理学是发展心理学中的一个核心的部分。
发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。
发展心理学有广义和狭义之分。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。
人的一生经过婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、中年期和老年期各个阶段；个体的心理在不同阶段之间和各个阶段之内都不断地发展变化。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
本章内容是狭义的个体发展心理学。
二、发展心理学的发展发展心理学的发展经历了一个发展变化的历程。
(一)科学儿童心理学的诞生和演变20世纪中期以前，个体发展心理学研究儿童心理发展，被称为儿童心理学。
科学的儿童心理学的诞生也经过一个准备和形成的过程.1．儿童心理学诞生前的准备阶段在中世纪时期儿童并未被作为个体发展的重要阶段来对待，只被视为“小大人”。
文艺复兴以后人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为指导，提出了解儿童、尊重儿童的基本教育观念，认为在儿童教育中要以“儿童的天性”为依据，应遵循“自然的法则”的教育思想。
这些教育观念和思想直接推动了对儿童发展和儿童心理特点的研究。
随后，福禄贝尔(P．Forebel)、达尔文等不仅继承了上述思想，还采用观察法、传记法等进行了实际研究，写出了儿童心理学早期的研究成果(达尔文：《一个婴儿的传略》，1876)。
这些思想和研究都为科学儿童心理学的诞生奠定了基础。
2．科学儿童心理学的诞生儿童心理学的创始人是普莱尔(W．Preyer)。
普莱尔是德国的生理学家和实验心理学家，他用观察法，跟踪研究自己的孩子从出生到3岁，并于1882年发表了他的《儿童心理》一书。
这是第一本较系统的儿童心理学着作，被公认为是一部科学的儿童心理学着作。
3．儿童心理学的演变与发展国家职业资格培训教程·心理咨询师儿童心理学的问世和演变是与自然科学和社会历史的发展紧密相关的，在科学的儿童心理学诞生之后，西方儿童心理学又经历着一个演变和发展的历程。
发展心理学(第一章)
婴儿的社会性发展
与父母的互动
婴儿在出生后的第一年里，开始能够 识别和回应父母的情绪，这有助于建 立亲子关系。
对外部世界的探索
随着对外界的好奇心增强，婴儿开始 对其他人和事物产生兴趣，这有助于 他们建立与外部世界的联系。
THANKS
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发展的方向性
个体发展具有明确的方向性，通常是 从简单到复杂、从具体到抽象、从低 级到高级。
VS
例如，儿童的语言能力从简单的词语 发展到完整的句子，再到复杂的语法 结构。
发展的普遍性与差异性
发展具有普遍性，即人类发展遵循相 似的规律和顺序。
发展也具有差异性，即个体在发展过 程中受到遗传、环境、教育等多种因 素的影响，表现出不同的速度、特点 和优势。
大脑发育
婴儿的大脑在出生后的第一年里发展非常迅速，神经元的数量和突触连接的数 量都在不断增加。这种快速的发展为婴儿的认知、情绪和社会性发展奠定了基 础。
婴儿的认知发展
感知能力
新生儿和婴儿的感知能力在出生后的第一年里发展迅速，他们开始能够看到、听到、闻到、尝到和感觉到周围的 世界。
运动和探索
随着肌肉的发展，婴儿开始能够翻身、爬行和行走，这使得他们能够更好地探索周围的环境。在这个过程中，他 们开始形成对世界的初步认识。
本生理功能的发育。
新生儿期
02
出生后1个月内，此阶段新生儿主要学习基本的生存技能，如吸
吮、哭泣等。
婴儿期
03
从1个月到2岁，此阶段婴儿开始学习行走、抓握等基本动作，
并开始用简单的词语进行交流。
发展的阶段
幼儿期
从2岁到6岁，此阶段儿童开始对周围环境产生好奇心，进行探 索和提问，语言能力快速发展。
发展心理学
单选：1. 4个月以后的婴儿对熟悉的人比对不熟悉 的人有更多的微笑，这种笑的反应属于（ ）。 (A)条件反射性的笑 (B)有选择性的社会微笑 (C)自发性微笑 （D）无选择性的社会微笑 【 答案 】B 多选：2.婴儿动作发展遵循的原则包括（ (A)上下原则 (B)头尾原则 (C)近远原则 (D)大小原则 ）。
青年期
中年期 老年期
17、18岁-35岁
35-60岁 69岁以后
身心成熟、进入社会、恋爱结婚
生理成熟、心理稳定 衰退与毕生发展
单选:1.艾里克森认为成年早期的主要发展任务是（ (A)获得勤奋感，克服自卑感 (B)获得繁衍感，避免停滞感 (C)获得亲密感，避免孤独感 (D)形成角色同一性，避免角色混乱 【 答案 】 C 单选：2.儿童处于感知运动阶段的主要特征是（ (A)只限于对当前直接感知的环境施以动作 (B)能够运用语言符号代表他们经历的事物 (C)获得了守恒概念 (D)思维具有可逆性 【 答案 】A
两个加速期：1是婴幼期，2少年期（青春发育期）
第三单元 心理发展的动因
理论
代表 人物
观点 1、心理发展是由遗传因素决定的
遗传决定论
高尔 顿
2、心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程 3、环境作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现 1、心理发展是由环境因素决定的
环境决定论
华生
2、片面强调和机械地看待环境或教育在心理发展巾的作 用 3、否认遗传在心理发展中的作用
个性和社会性 发展
发展中的正常现象
多选：1．幼儿思维发展的主要特点包括（）。 (A)具体形象思维为主 (B)思维的实用性日益突出 (C)逻辑思维开始萌芽 (D)二元论思维开始萌芽 【 答案 】 AC
发展心理学笔记(完整版)
第一章绪论本章重点：心理学的界定儿童心理学的诞生及发展发展心理学的研究设计类型第一节发展心理学的界说定义：研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直到衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的一门科学。
简言之，它是研究毕生心理发生、发展特点和规律的一门科学（广义的是指动物心理学和民族心理学、个体发展心理学）研究对象：广义上：研究人类心理系统发生、发展过程和个体心理与行为发生、发展规律的一门科学。
(动物心理学、比较心理学)狭义上：研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直到衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
二种系发展与个体发展（一）种系心理发展种系发展的进化进程（1）刺激感应性阶段（2）感觉阶段（3）知觉阶段（4）思维萌芽阶段2 人类心理的进化进程（1）人类心理的发展A 人类祖先演变为人类的三个前提条件B 社会（2）人类心理的特点A是有意识的心理；B是社会性心理；C是有语言功能的心理（二）个体心理的发展1 其过程：（是社会化过程；社会化：是个体掌握和积极再现社会经验，社会联系和社会关系的过程）2 个体心理发展与种系发展关系理论20世纪初霍尔的复演说：（儿童乃成人之父）三发展心理学的研究内容（一）心理发展的基本原理（二）年龄特征第二节发展心理学的发展一科学儿童心理学的诞生和演变（一）诞生：产生于19世纪后半期，德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。
《儿童心理》是一部完整的儿童心理学，包括三部分：儿童感知的发展；儿童意志的发展；儿童理智的发展（二）演变：西方心理学产生，形成，演变和发展大致可分为四个阶段：（1）19世纪后期之前为准备时期；（2）从1882年至第一次世界大战是其形成时期（3）两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期（4）第二次世界大战之后，是其演变和增新时期第2章发展心理学的研究方法三发展心理学研究的原则1 客观性原则2 矛盾性原则3层次性原则；（右深层次与表层次之分）4 教育性原则；（要符合教育的原则，是否有利于被试的身心健康、有利于被试的心理发展、有利于教育这一问题）5 理论联系实际原则发心研究的主要类型纵向研究（普莱尔最早运用系统追踪观察法纵向研究）1 定义：在较长时间内对一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律和特点。
儿童发展心理学教案
第一章绪论第一节概述一、发展心理学与儿童发展心理学从狭义上说，发展心理学就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。
从广义上说，发展心理学还包括种系心理发展，即从动物到人类的心理演变过程。
儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范围，不同于常识所称的“儿童”，一般是指从出生到17、18岁左右。
二、儿童发展心理学的研究内容1、描述儿童发展的普遍行为模式。
行为模式是指个体在成长过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包含内隐的心理特征。
2、解释和测量个别差异。
尽管心理发展遵循相同的模式，必须注意到发展的个体差异是巨大的：不仅发展的速度、最终达到的水平各不相同，各种心理过程和个性心理特征也不相同。
3、揭示儿童心理发展的原因和机制。
对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有了科学的依据。
4、探究不同的外在环境对心理发展的影响。
遗传的作用在孩子出生时就已经充分体现了，环境则在儿童成长过程中不断地施加影响。
儿童生活的环境各种各样，这些环境因素也被视为儿童行为的生态圈。
在这些生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。
就家庭而言，父母的养育方式、文化水平与职业状况、父母个性、亲子关系的质量、家庭类型（完整家庭还是单亲家庭）、家庭的物质生活条件等是对儿童发展产生影响的主要因素。
学校中的师生关系、同伴关系、班级凝聚力、教师的教学与管理方式等，对不同的儿童会产生不同的影响。
在社区环境方面，邻里关系、社区文化娱乐设施、社区社会支持体系等是较为重要的环境变量。
5、提出帮助与指导儿童发展的方法描述儿童心理发展的模式，测量和解释发展的个别差异，揭示儿童心理发展的原因和机制，探究不同的外在环境对心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。
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3．儿童心理学的演变与发展
·118· 国家职业资格培训教程·心理咨询师
儿童心理学的问世和演变是与自然科学和社会历史的发展紧密相关的，在科学的儿童
心理学诞生之后，西方儿童心理学又经历着一个演变和发展的历程。
步。发展心理学的内涵已经由研究儿童的心理发展规律转变为研究个体毕生心理发展规律。
5．系统的观点已经渗透于发展心理学的研究中。皮亚杰的《发生认识论》运用了系统
思想。随后，在发展心理学研究中，整体性、动态性、联系性和开放性等一切系统方法越
来越广泛地被发展心理学研究者接受。把心理发展作为自组织系统来分析已经渗透到发展
第三章 发展心理学
第一节 发展心理学概述
第一单元个体发展心理学
发展心理学的研究对象
个体发展心理学是发展心理学中的一个核心的部分。发展心理学是研究心理的发生发
展规律的科学。发展心理学有广义和狭义之分。广义的发展心理学包括比较心理学、民族
心理学和个体发展心理学。狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
关系。在分析结果时还要注意定量分析与定性分析的关系。
(四)教育性原则：发展心理学研究一定要符合教育的要求，不应该采取任何对被试者
身心发展不利的措施；不允许向被试者出示跟教育目的和任务相矛盾的问题、作业和图片
材料；更不允许有与道德教育相违背的各种形式的现象出现。因此选择发展心理学的研究
的成就为儿童心理学的建立和发展作出了贡献。
(2)儿童心理学的分化和发展
20世纪以来由于自然科学的发展，社会历史的变化以及教育的要求，儿童心理学研究
的理论、内容和方法方面都有明显的发展，研究的成果和著作在量和质的方面都获得了很
大的提高。特别是相继出现了各种心理学流派和学说，如精神分析、行为主义、“格式塔”
应根据目的和要求而确定，如数月、数年或整个一生。各次考查的时间间隔也因研究内容
和受试者的年龄而异。年龄越小，心理变化进程越迅速，考查时间的间隔就要越短。年龄
越长，变化较慢，间隔时间可变长些。有以日计、周计、月计，也有以年计的。纵向研究
的优点是：它可以系统地了解同一些个体的心理发展过程的连续变化，便于揭示量变质变
复兴以后人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为指导，提出了解儿童、尊重
儿童的基本教育观念，认为在儿童教育中要以“儿童的天性”为依据，应遵循“自然的法
则”的教育思想。这些教育观念和思想直接推动了对儿童发展和儿童心理特点的研究。随
后，福禄贝尔(P．Forebel)、达尔文等不仅继承了上述思想，还采用观察法、传记法等进行
了实际研究，写出了儿童心理学早期的研究成果(达尔文：《一个婴儿的传略》，1876)。这
些思想和研究都为科学儿童心理学的诞生奠定了基础。
2．科学儿童心理学的诞生
儿童心理学的创始人是普莱尔(W．Preyer)。普莱尔是德国的生理学家和实验心理学
家，他用观察法，跟踪研究自己的孩子从出生到3岁，并于1882年发表了他的《儿童心
发展心理学的发展经历了一个发展变化的历程。
(一)科学儿童心理学的诞生和演变
20世纪中期以前，个体发展心理学研究儿童心理发展，被称为儿童心理学。科学的儿
童心理学的诞生也经过一个准备和形成的过程。 ’
1．儿童心理学诞生前的准备阶段
在中世纪时期儿童并未被作为个体发展的重要阶段来对待，只被视为“小大人”。文艺
研究是陈鹤琴的《儿童心理之研究》(1925)。编制和修订儿童心理测验的有艾伟、陆志伟、
吴天敏等。艾伟、肖承恩等各撰写了儿童心理学教科书。20世纪50年代以后，中国的发
展心理学研究工作取得了很大进展。50年代几乎全面学习前苏联的儿童心理学。前苏联曾
强调巴甫洛夫高级神经活动学说作为儿童心理发展的生理基础；突出强调社会教育和活动
发展心理学的研究需要遵循一定的原则，这些原则为研究的科学性所必需。
- (一)客观性原则：客观性要求研究者要尽可能地把握所揭示的心理现象的客观性和对
心理现象解释的客观性标准。首先，从研究课题的设计、方法的确定、结果的处理等整个
过程中都要坚持科学性和严格要求。其次，从研究者本身来说，必须严守科学态度，严防测或从主观期待和主观印象出发进行推论。更不允许根据研究者个人对结果的“期
1．我国发展心理学观念和思想的历史悠久
中国的发展心理学研究既古老又年轻。根据文献记载，在2500多年前，我国已经开始
有了丰富的发展心理学的思想。自孔子、孟子、老子、荀子以后，历代许多思想家就以
“性”与“习”或“性”与“伪”的形式，阐述了在发展过程中先天因素和后天因素的观
点，并提出了划分年龄阶段的思想(刘范，1989)。这些思想很早就提出，并论及到遗传与
荣格(C．C．Juns)是最早对成年心理学进行研究的心理学家。在本世纪20--30年代，荣格
阐述了他的毕生心理发展观念。这些都为毕生心理发展心理学的问世奠定了基础。在20世
纪30--~年代先后有何布渥斯(H．Z．Honi~wedh)和古德奈弗(F．L．Goodeno)的《发
展心理学概论》与《发展心理学》出版，正式提出了“发展心理学”的名称。20世纪中期
环境、先天和后天等心理发展的重要理论问题，同时他们也结合教育实践有所体现。但是，
这些思想都没有成为科学的发展心理学。
2．我国儿童心理学的发展
发展心理学
我国最早的儿童心理学研究始于20世纪三四十年代。当时有一批心理学家，他们把欧
美的儿童心理学介绍到中国。这些心理学家有陈鹤琴、肖孝嵘、黄翼、孙国华等。最早的
方法、设计研究都要考虑到是否有利于被试者的身心健康、有利于被试者的心理发展、有
利于教育这一重要原则。
二、发展心理学的研究方式
揭示个体心理发展特点的具体研究方法，由于研究的目的、研究对象和要求条件的不
同，可以进行不同方式的设计，选择不同的方法。纵向研究和横断研究是发展心理学研究
设计的两种主要方式。
之后，对成人心理发展的研究从多方面开展起来。近40年来有约40本毕生发展心理学著
作问世。这些著作涉及到成人心理发展的各个方面，包括理论、方法，包括认知、人格、
道德、社会性等内容，也包括咨询、干预和治疗以及病理、环境和教育等。毕生心理发展
的研究正在不断扩展和深入。
(三)我国的发展心理学
弱无能、消极被动的生物个体。后来由于方法学上的突破，大量的研究揭示了新生儿就具
有了不起的适应环境的能力和反应外界刺激的能力，例如，新生儿、婴儿具有惊人的感觉
能力。
2．儿童社会化的问题受到普遍的重视。对儿童社会性发展的研究取得了越来越多的丰
富的资料。许多著名学派的新兴派别几乎都修正了原有学派忽视儿童社会性发展的缺点，
地自我表现，也包括接受暗示或接受别人影响的从众心理。同时更要注意在研究过程中主
试者和被试者之间的相互影响、相互作用的互动关系。
(三)整体性和相互联系性原则：心理活动具有整体性，各种因素之间是相互联系和相
互作用的。在研究心理发展和分析心理现象时需要考虑特殊现象与一般规律的关系、量的
变化与质的变化的关系、静态现象与动态发展的关系、某一种心理因素和其他心理因素的
望”而故意删舍数据。再者，所得的材料也可能渗入研究者的主观成分，从而使结果受到
人为的污染。以上各方面都是遵守客观性原则所必须注意的。
(二)能动性原则：研究的对象是活生生的人的心理活动的发展和变化，他们要作出自
己的选择，接受外来的影响，并主动地加以反映。这种反映包括被试者积极地配合、努力
理学的重任，努力开拓新的研究工作。现在我国的发展心理学在各个领域的研究都有长足
的进步，并将进一步对世界发展心理学作出创新和贡献。
(四)发展心理学研究的新进展
20世纪70年代以来发展心理学的研究出现了一些新的突破性进展，也出现了某些新
的发展趋势。
1．揭示了婴儿心理发展能力。在20世纪60年代以前，传统的观点多认为新生儿是软
学派、信息加工心理学派等，以及这些学派的演变都表明儿童心理学的研究在众说纷纭、
百家争鸣的局面下不断增新、不断拓展着。随着儿童心理学研究的进展，更广泛地探讨个
体一生全程的心理发展研究日益受到重视，并将发展心理学提高到研究个体毕生心理发展
的水பைடு நூலகம்。
(二)个体毕生心理发展的研究
1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”作章的名称，从而以“发展心理学”
重视儿童社会性的研究。
3．儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破。一些新的研究改变了皮亚杰的实验设
计，降低了实验的难度，修改了实验方法，结果发现儿童认知发展的阶段并非是截然区分
开的，同时发现年幼儿童已经具有很多重要认知能力。
4．毕生发展的观点日益为广大心理学家接受，成年心理发展的研究取得了长足的进
在儿童心理发展中的作用；突出辩证唯物主义的指导思想，主张内部矛盾是儿童心理发展
的主要动力等。这些思想在当时我国儿童心理学研究中都有体现。近半个世纪，我国的儿
童心理学研究工作基本上处于模仿阶段。在理论、研究方法和研究队伍方面均未能树立起
中国儿童心理学应有的地位。从1978年开始，我国的儿童心理学家们身负发展中国儿童心
心理的研究中。
第二单元 发展心理学的研究方法
发展心理学的研究方法，有许多是与心理学的其他分支相同的，不过相同的方法用于
研究发展心理学时往往具有特殊性。发展心理学的方法涉及到研究所遵循的原则、采取的
方式和运用的具体方法。
国家职业资格培训教程·心理咨询师
一、发展心理学研究的基本原则