五步六策略.ppt

通过小组讨论得到的记忆参考物在课堂 上具有更高价值。
6.运用思维导图 123456
思维导图，就是学生以图形、符号、文字的形 式表达各自对所学知识的理解和认知，它将抽 象思维与形象思维有机结合，将思维过程显性 化，帮助学生梳理思维，使知识系统化，记忆 个性化。长期使用思维导图可以增强学生记忆 能力，立体思维能力，总体把握能力。所谓人 脑各异，图不统一，我们需要尊重学生个性化 的表达。
乐真课堂的三条高压线： A、预习不充分的课不准上 B、严禁教师与学生“抢风头” C、必须当堂落实达标
六策略：6M：
1.调动多个感官参与
心理学家证明：人的学习83％通过视觉， 11％通过听觉，3.5％通过嗅觉，1.5％通过 触觉，1％通过味觉。
研究进一步表明：人一般可记住自己阅 读的10％，自己听到的20％，自己看到的 30％，自己看到和听到的50％，交谈时自 己所说的70％。
2.运用音乐
音乐能使人放松，减轻压力的影响，激 发学生良好的身体/大脑状态，保持学生的 注意力。采用主题音乐，学生一听到音乐就 能回忆起某些知识点。
3.运用运动
运动的作用：通过增加氧气供应来补充能 量；减少阻碍学习、缓解压力，防止走神，保 持学生的注意力。使身体/大脑协调，加强左 右脑的联系，提高大脑的整体功能。
我对“五步六策略”教学模式的理 解
2、践行“乐真课堂” 教学模式的选择：五步六策略
五步：
1、自学导航 2、小组合作 3、组际交流 4、教师点拨 5、总结提高
六策略：
1、音乐 2、多感官 3、健脑操 4、思维导图 5、冥想 6、个性化的记忆
五步： 1、自学导航2、小组合作3、组际交流4、教师点拨5、总结提高
B、 理念：小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的 问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动 掌握每个成员的学情；
D、即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二 评情感态度；三评行为习惯、动作语言；
④各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发 现的问题，便于上课时进行组间交流。
2、小组合作
小组建设——小组长既是学习小组的领袖又是老师的助教 1 .每个小组均有组名，有明确的奋斗目标。
2 .重视小组长的培训，抓好小组长的管理。小组长在课堂建设、高效学习 上发挥应有的作用，小组长要关注每一个学生的学习过程和学习效果，实 现小组高效学习的最佳状态。
3 .科学评价学习小组，形成浓厚的学习氛围和竞争氛围。
4 .定期召开学习班长会议，汇总情况，及时反馈任课老师。
5 .利用班会晨会，每周对学习小组进行评价，并对优秀小组进行表彰或表 扬。
6 .抓好小组过程控制，汇总平日小组表现，组织评选优秀小组。
小组的要求和评价：
A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；
4、教师点拨 突出重点、突破难点
课堂中段25分钟：教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整 理并结合已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和 相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能 地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并 及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争， 最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让课堂因互动而 精彩。
1、自学导航（预习提纲）F:\预习稿\科学园小学数学《认识比》导学案.doc
自学导航的使用 ①预习提纲需提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。
②根据预习提纲内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、 教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生 等多种形式。
③根据预习提纲内容的难易，可灵活采用课外预习、课堂前部分 时间预习或者整节课预习方法进行。
E、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。
F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人 评价。
3、组际交流
交流展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。
大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的 问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教 师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教 师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享， “兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教 官”、“官教兵”。
该课堂模式在一节课的前十分钟,教师引导小组之间进行交流。每组派一名代 表(每节课轮流),提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题,教师对各小 组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时,又要保证整个过 程时间控制在十分钟以内。
教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教 为帮
5、总结提高
课堂后段10分钟：①要求学生迅速整理本节课的知识结构 及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关 的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或 请学生回答。②评出优胜组和最佳答题手。③布置作业。 ④公布或分发新的预习提纲。
对动觉记忆/触觉记忆型学生学习帮助 很大。
4.运用冥想
对阶段性的学习内容和学习过程进 行回忆、联想，是一个安静状态下的自 我梳理和反思的过程。
5.以我自己的方式记忆
帮助学生建立自己的记忆参照物。教学生 以适合自己思维的方式总结上课内容。常见的 记忆参照物有：思维导图，助记符号，将学习 的内容转变成歌曲、绕口令、诗歌、舞蹈、小 品等。
强化训练作业。由于许多简单的知识在预习和新授课时已解决， 所以教师在布置作业时应针对本节课的重难点知识选择习题， 做到少而精。学生写在作业本上，按时上交授课教师逐一批改。
课堂形式： ①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现， 气氛浓厚，人人踊跃； ②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮， 无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、 辨析、自信的能力，声情并茂，动人； ③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点 突出、图文并茂； ④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有 表示，或口述或板演，要当即纠正其差错； ⑤每节要有总结、反思、测评。