2.但愿人长久
2、但愿人长久
四年级语文上册预习案
2、但愿人长久
周营镇中心小学主备人：葛洪伟姓名：班级：
一、学习目标
1、学习本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四至六自然段。
3、理解课文内容，体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
二、自由朗读课文，完成下列各题。
1、试概括课文的主要内容。
2、读读课文，标出文中表示苏轼与弟弟关系的语句。
3、认真读读，标出苏轼情感变化的词语，写在下面。
三.自我检测
1、辨字组词，多音字注音并组词。
官堂绪睁隐缺
宫赏诸挣稳缸
埋难都。
2 但愿人长久
水调歌头
赏月诗词往往清逸孤寒，东坡这首词直如缥 缈于云端，掩映于清辉之间。抒酒问月，有 李太白酒仙遗风，一片奇趣横生。
明月皎皎照彻天上人间，天上是孤寒一片， 人间是相思无眠。“人有悲欢离合，月有阴 圆缺，此事古难全”，已是豁达，但“但愿 人长久，千里其婵娟”更至乐观诚挚，种种 感情交融于月光之下，顿成千古绝唱。胡仔 评道：“中秋词自东坡《水调歌头》出，余 词尽废。
一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当 空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着 瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而 心绪不宁。
课文
月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼心里不禁埋 怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变 得这么圆、这么亮呢？······
他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就 像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十 美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能 共同拥有这一轮明月！
想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：
水调歌头
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙， 今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！
生字
官 尝 赏 绪 睁 宽 虽 缺 悲 隐
词语
官司 官员 尝试 品尝 观赏 屈指 但愿 情绪 睁眼 虽然 虽说 隐身 隐
形 宽大 宽带 悲剧 悲惨 悲伤 悲哀
四字词语
形影不离 悲欢离合 悲观失望 十全十美 心绪不宁 赏心悦目 隐隐约约
课文
古时候，有个文学家叫苏轼。有一年，他被 朝廷派往密州去做官。
谢谢
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟的意思
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟的意思人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
【意思】人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。
只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。
【原文】水调歌头·明月几时有【宋】苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
【译文】丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。
明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。
不知道在天上的宫殿，何年何月。
我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。
翩翩起舞玩赏着月下清影，哪像是在人间。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。
明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。
只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。
【赏析】这首词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限思念。
词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围。
苏教版四年级上册《2但愿人长久》评课稿
苏教版四年级上册《2、但愿人长久》评课稿听了孙燕老师的《但愿人长久》，给我最大的感觉是这节课设计的很精巧。
特别注重了书本知识和实际生活之间的联系，她将一些日常生活中的常识和枯燥的书本结合起来，使学生学的很轻松。
一堂好课的标准，就是要做到“四小”即“小眼发光、小脸通红、小手直举、小口常开”。
怎样让学生做到这“四小”呢?我觉得“兴趣是最好的老师。
”现在我身为低年级儿童的语文老师，培养学生学习积极性更加重要。
在很大程度上学习积极性受情绪的影响，要想学生人人参与教学过程，须采生动有趣的教法。
而朗读表演就是一种孩子们喜闻乐见的方式。
在这堂课，孙燕老师就多处使用了这种方法，让学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨。
整节课中，朗读始终贯穿其中，孙燕老师不断让学生朗读课文中的片段、句子、词语。
学生从中不断熟悉课文、理解课文、同时也掌握并复习了本课新学的字词。
新课标指出“语文课堂是情感交流的过程”，有了这些积极的情感，学生才能主动地参与到学习的活动中，才能体现他们的主体地位。
阅读对与语文学习来说很重要，它是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”新课还标指出，“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
”就像课刚开始时，孙燕老师插入介绍了苏轼三父子的文学知识，这一来课堂上充满了浓浓的文学气息，现在都提倡教学上人文性文学性要相结合，这就是很好的一个例子。
现在老师上课不应只对学生进行知识的灌输，如果只是以落实所谓的“知识点”为前提以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。
在本课中，孙老师复习词语的时候，还适当的进行了拓展，把一些相似容易出错的字拎出来学习，让学生复习旧知的同时又有新知识融入进来。
课堂气氛最活跃的时候要数让学生说一说自己知道哪些关于中秋节的谚语，学生明显对这块热情很高，发言踊跃。
大部分同学都开动了脑筋，愿意参与进来。
苏教版四年级上册2.但愿人长久
请欣赏歌曲《明月几时有》
水调歌头 【宋】苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉， 作此篇，兼怀子由。
高处不胜寒。 起舞弄清影， 何似在人间？
转朱阁， 低绮户， 照无眠。 不应有恨， 何事长向别时圆？ 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟。
明月几时有？ 把酒问青天。 不知天上宫阙， 今夕是何年？ 我欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇，
世上本来就是有悲也有欢、 有离也有合的，
就像天上的月儿有隐也有 月有阴晴圆缺， 现、有圆也有缺一样，
此事古难全。
但愿人长久， 千里共婵娟！
哪里会十全十美呢！ 但愿美好的感情常留人们 心间，虽然远隔千里，也 能共同拥有这一轮明月！
读到这里， 你认为苏轼是 一个怎样的人 呢？
苏轼是一个豁达开朗、胸襟开阔、 积极乐观的人。
2. 但愿人长久
苏轼，字子瞻，号 东坡居士，四川眉山人。 是北宋杰出的文学家和 书画家。与父亲苏洵、 弟弟苏辙并称为“三 苏”。是“唐宋八大家” 之一。
guānΒιβλιοθήκη chánɡshǎnɡ
xù
zhēnɡ
bēi
官
quē
尝
suī
赏
kuān
绪
mán
睁
zhé
悲
wèi
缺
虽
宽
埋
辙
慰
ɡuān
chánɡ
shǎnɡ
xù
海内存知己，天涯若比邻。
——【唐】王勃
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——【唐】王维 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲. ——[唐]王维
诗中月
1．床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。 (李白：《静夜思》)
2、但愿人长久
根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会A、你从哪ຫໍສະໝຸດ 看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）
B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？
C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？
3、指导朗读
结合学生的交流，请他们读
你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？
（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他还想到了什么呢？指名读第二句
3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：
4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。
5、指名再读意思
6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”
你们能找到这句话的意思吗？指名说
你能联系上文说说你的理解，体会吗？
7、出示词文，师范读
8、指名生读，提示：低声吟诵
四、矫正反馈、迁移运用
1、让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。
2、试着背诵第四、五、六自然段。
教学设计
生成与反思
课题：《2、但愿人长久》
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。
2、学会生字新词，理解词语。
3、体会苏轼对亲人的思念之情。
4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点、难点：
小学三年级语文《但愿人长久》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《但愿人长久》原文、教案及教学反思《但愿人长久》这篇课文便通过故事的形式介绍了北宋文学家苏轼所写的词中名篇《水调歌头》的创作经过。
课文情节生动，语言通俗精练，意蕴深远。
以下是整理的小学三年级语文《但愿人长久》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
小学三年级语文《但愿人长久》原文古时候，有个文学家叫苏轼。
有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋节到了。
这天夜晚，皓月当空，万里无云。
人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。
如今屈指算来，分别又有七个年头了！月亮渐渐西沉，它透过窗子把银光洒到床前。
苏轼躺在床上，怎么也睡不着。
他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮？他转念又想：世上本来就有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟！小学三年级语文《但愿人长久》教案教学要求：1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：2课时第一课时一、教学目标1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
二、教学重点难点理解词语及重点句的意思三、教学过程一、简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
2、但愿人长久
重点
难点
联系上下文或查字典理解“心绪不宁”、“埋怨”、“手足情深”、“转念”、“宽慰”、“婵娟”、“吟诵”的意思。
学
习
过
程
一、五分钟活动
古诗朗诵。朗诵《水调歌头中秋》
1、学生演讲
2、师生点评
二、学习目标（一）：
会读会写本课生字，理解生词的意思，特别是“尝”、“赏”、“睁”、“奔”的读音以及多音字“埋”、“朝”、“禁”的读音。
背诵课文四、五、六自然段。
采取填空的形式练习背诵。
世上本来就是有（）也有（），有（）也有（）的，就像天上的月儿有（）也有（），有（）也有（）一样，哪里会（）呢！
（三）学习目标（三）：
收集有关怀想思亲的成语、古诗
四、小组合作学习
首先交流学习收获，完善学习内容。提出自己的困惑，小组合作解决。分配学习任务，准备交流展示。
李霞妈妈生病住院了，同学们得知这一消息都来（）李霞。
看到苗苗这次考试取得了很大的进步，妈妈感到特别（）。
六、小结反思：学了本课，你有哪些收获？
板
书
设计
2、但愿人长久苏轼
《水调歌头中秋》
宽赏缺
小
结
反
思
学科：班级：学生姓名：
课题
2、但愿人长久
总6课时、第2课时
学习
目标
1、借助课文中的语句，体会苏轼和亲人之间的深情，理解文后诗句的意思。
家庭聚会
苏轼高中榜眼后，苏氏三父子加上以三难秦少游而闻名的苏小妹一家齐聚在花园里庆祝，苏轼之父苏洵命题定以“冷、香”两个字，每人写两句诗，要求都会合当时的情景。为起带头，苏老泉缓步度到花池边，吟道：“水自石边流出冷，风从花里过来香”。子由站起来摘了瓣馨香腊梅，弹了下手指，曰：“冷字句佚不可知，梅花弹遍指头香。”小妹也去摘花，子由要笑他摹仿自己，小妹却云：“叫日杜鹃喉舌冷，宿花蝴蝶梦魂香”。说完摊开手掌，一只蝴蝶已被捏死。女儿特点毕露，大家都齐声叫好。苏轼却用一拂石凳，骑着马就走，苏老泉叫道：“我儿，答不出也不要走啊。”话音未落，苏轼已长声飘来两句：“拂石坐来衣带冷，踏花归去马蹄香”！
小学四年级语文2《但愿人长久》
2《但愿人长久》四年级语文教案●一、谈话导入同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。
但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。
才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。
请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。
今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。
●二、初读诗文出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。
指名朗读，纠正学生读音。
（阙，琼，绮）这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。
请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。
●三、精读诗文读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。
在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。
从这些语句中，你感受到了什么？在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。
齐读《水调歌头》。
课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。
你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。
在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。
你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。
从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。
在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。
齐读《水调歌头》。
课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。
2、但愿人长久1
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
三、教学设备、资源应用：
课件和白板
四、教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
（一）、朗读导入，简介生平。
1、播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。
2、简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6但愿人长久)
（二）、初读课文
1、自读课文，出示要求
课题名称
2、但愿人长久
单位
北舍小学
科目
年级
授课人
课时安排
授课时间
语文
四年级
李引玲
第一课时
一、教学目标
知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
过程与方法：学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
理解文章中含义深刻的句子。让学生接受经典诗词的教育.
情感态度与价值观：体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
七、板书设计
2、但愿人长久
品尝玩耍埋怨睡觉
吟诵悲欢离合屈指算来
观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏
阴晴圆缺躺在床上
八、课后反思
（三）、诗歌诵读比赛
1、学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛
2、师生选好参赛人员和评委，准备比赛
3、比赛正式开始，师和评委打分
4、选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗
五、小结
这节课学习到了什么？和同学们分享，体会诗歌的意思，懂得表带的思想感情。
六、作业布置
生字和词语书写。
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
2、《但愿人长久》
•
官尝赏绪屈睁悲隐缺虽宽
• 尝：形声字。繁体为嘗，旨表意，尚表声， 本义是辨味。引申指试一试，连称为“尝 试”。简化为尝。
• 赏：形声字。贝表意，尚表声，本义指把 钱财奖给有功之人，常连称“奖赏”。引 申出赞赏、欣赏之义。
• 绪：形声字。纟表意，者（zhǔ）表声，本 义指煮茧抽丝。引申指事情的开头，如头 绪、绪论。也引申指像细丝那样连绵不断 的事情，如“思绪万千”。
• 屈：形声字。尸是曲腿的人，表意；出表 声。弯曲。成语：能屈能伸、坚强不屈等。
睁:形声字。目，哀 痛。如悲痛、悲哀、悲惨等。
• 隐:繁体为隱，形声字。阝表意，在左是山， 表示躲藏在山林中；右部表声。本义就是 躲避，如隐蔽、隐藏。引申指退居山野不 求为官的人，如隐士、隐居。简化为隐， 右边是急，表示急入山中伏藏，也可以看 成是会意字。
• 缺:形声字。缶表意，夬（jué）表声，本 义指瓦器破损。引申指缺点、残缺。
• 宽:形声字。繁体为寬，宀表意，萈 （huán）表声，本义指宽大的房屋。引申 指各种宽大的物体，如宽大、宽宏、宽阔。 简化为宽。成语：宽宏大度、宽宏大量、 坦白从宽。
四年级(上)第2课《但愿人长久》
人生哲理：月有圆缺 人有离合
美好祝愿：但愿人长久 千里共婵娟
3．这首词流传至今，千古传唱，是因为它蕴含着作者丰富的情感。师生共同吟诵第六自然段。
4．这几句词说的是什么意思呢？
出示学程单2：
1、默读第五小节，用“﹏﹏”画出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”意思的句子。
2、用“——”画出表示“但愿人长久， 千里共婵娟。”意思的句子。
第二板块：预习导学
预习作业1
（1）出示词语：
做官 观赏 品尝 心绪不宁 形影不离 屈指 但愿 十全十美 悲欢离合隐藏 眼睁睁 阴晴圆缺 虽然 宽慰苏辙 苏轼 埋怨 皓月当空 一年一度 手足情深 婵娟
▲开火车读词语，相机正音：“尝、赏、睁”是后鼻音，“隐”前鼻音，“埋”多音字 。
（2）比较“隐”与“稳”；“尝”与“赏”。
4．指导朗读。通过朗读传达出诗人内心的惆怅和伤感。
第五板块：布置作业
☆ 抄写词语。
☆☆ 完成《语文练习与测试》相关题。
☆☆☆ 收集描写思念亲人、思念家乡的诗句。
作业
设计
☆ 抄写词语。
☆☆ 完成《语文练习与测试》相关题。
☆☆☆ 收集描写思念亲人、思念家乡的诗句。
四年级（上）第2课《但愿人长久》主备：
教学内容
1．背诵写月亮的古诗词。
2． 生齐读课题。
第二板块：预习展示（15分钟）
预习作业1
（1）读词语
（2）辨析字形。
（3）交流词语意思，完成相对应题目。
预习作业2
（1）组号为“1”的学生分自然段读课文。
（2）读准确、读流利长句子。
第三板块：整体感知。（5分钟）
课文主要介绍了北宋文学家苏轼创作名篇《水调歌头》的经过。
2、但愿人长久
2、指导交流、感悟
（１）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎么样的？（眼睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。）
②你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十分深厚）“整天”
③引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。
因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用ｑｑ聊天等。
“各奔东西”意思？
“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念！
读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。生练读，指名读，齐读。“整天”“！”突出。
请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日？（中秋节）
２、中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？（练读）谁读得美,谁先来?
３、读得多美呀！一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。
过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词：
１０、所以苏轼心情宽慰了。由此可以可见，苏轼是一个怎样的人？
板书：热爱生活积极乐观(这说明他豁达大度，热爱人生)
我们有时也需要换一种视角去看待生活、看待悲伤离合。
四、总结课文
今年的中秋节即将到来，在中秋佳节，月圆之季，还有许多人因为生活、工作等原因，漂泊他乡。不能与亲人团聚，让我们对他们说“但愿人长久，千里共婵娟！”你想把这份美好的祝愿送给谁？学生不会说的时候，师引导（解放军叔叔、海外学子、台湾同胞……
2但愿人长久
2《但愿人长久》尊敬的各位评委老师，大家好是几号考生，我今天说课的课题是但愿人长久一、说教材《但愿人长久》是苏教版小学语文四年级上册第一单元的一篇课文，本课以故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过，字里间流露出苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理谴情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。
文章意境深邃、感情丰富。
说教学目标语文课程标准对中年级学生的要求是应能初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情。
四年级学生具备了一定的预习能力，但在把握文章主旨，准确体会作者思想感情方面尚有欠缺。
基于以上分析，我将本课的教学目标定为：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语,能正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本文文包诗的写作特色，并学以致用。
3、抓住重点词句，体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
同时，这也是我所确定的教学重点和难点。
说教法学法为了使学生更加准确地理解、感悟教材，我将采用情境教学法，朗读感悟法，同时辅以多媒体教学手段。
学法上，采用圈点勾画，小组合作，自主探究，全面提升学生的语文素养。
二、说教学过程基于以上分析，我设计了以下教学环节。
一：创境导入，激情诱趣课的第一锤要敲在学生的心灵上，为此，我将这样导入：播放王菲的《明月几时有》让学生欣赏，同学们，这首歌好不好听？大家都知道这首歌是王菲唱的，却不知道歌词其实是我国古代的文学家苏轼写的，今天我们一起来学习《但愿人长久》板书课题，齐读课题，更好地拉近学生与文本的距离。
二：检查预习，了解学情首先，我将分组出示本课的生字词，采用指名读，齐读的形式检查学生的预习情况。
重点引导学生关注“睁”的写法，这一笔要出头，指导学生钢笔描红，使字词教学扎实有效。
其次，我将采用分段指名读的方式进行朗读课文的检查，进一步扫清字词障碍。
最后，让学生说说文章大意，预设如果学生交流不到位，我将顺势引导学生关注文章写了什么人什么事，使学生从整体上感知课文。
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但愿人长久
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每年农历八月十五日，是传统的中秋佳节。此夜， 人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月，自然会期盼家人团 聚。远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的 思念之情。所以，中秋又称“团圆节”。 在唐代，中秋赏月、玩月颇为盛行。在北宋京师。 八月十五夜，满城人家，不论贫富老小，都要穿上成人 的衣服，焚香拜月说出心愿，祈求月亮神的保佑。南宋， 民间以月饼相赠，取团圆之义。有些地方还有舞草龙， 砌宝塔等活动。明清以来，中秋节的风俗更加盛行；许 多地方形成了烧斗香、树中秋、点塔灯、放天灯、走月 亮、舞火龙等特殊风俗。 今天，月下游玩的习俗，已远没有旧时盛行。但设 宴赏月仍很盛行，人们把酒问月，庆贺美好的生活，或 祝远方的亲人健康快乐，和家人“千里共婵娟”。 中秋节的习俗很多，形式也各不相同，但都寄托着 人们对生活无限的热爱和对美好生活的向往。
苏轼，字子瞻，号 东坡居士，四川眉山人。 是北宋杰出的文学家和 书画家。与父亲苏洵、 弟弟苏辙并称为“三 苏”。是“唐宋八大家” 之一。 写此词之时，他宦途 失意贬官，心情抑郁。这 时他的弟弟苏辙正在济南 任职，兄弟俩已有七年多 没见面了。这年中秋赏月， 作者思念弟弟，在醉意朦 胧之中写下这首词。
拓展训练 举头望 （明月）
低头思故乡。
1、把左边的空 格填完整。 2、你收集了咏 月的名句了吗？ 你能说出喜欢 它们的原因吗？
பைடு நூலகம்
海上生（明月）
天涯共此时。
这是一位同学对《静夜思》的赏析，请 大家模仿它，写一写你喜爱的咏月名句。
我爱这首诗的自然美，月白霜清， 是清秋夜景。以霜色形容月光，给人 一种朦胧美。 我也爱这首诗真实的思 乡情。从“举头”到“低头”，形象 地揭示了诗人的内心活动，勾勒出一 幅生动形象的月夜思乡图。
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。 但愿人长久，
千里共婵娟。
如果时空倒流，你化 身为苏轼本人，试将词中 语句变作平实的语言表述 出来。 在这首词中，你最喜 欢的是哪一句？说说喜欢 的理由。
水调歌头
明月几时有？把酒问青 天。不知天上宫阙，今夕是 何年。我欲乘风归去，又恐 琼楼玉宇，高处不胜寒。起 舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无 眠。不应有恨，何事偏向别 时圆？人有悲欢离合，月有 阴晴圆缺，此事古难全。但 愿人长久，千里共婵娟。