2017—2018年最新人教版数学五下《2、5、3的倍数特征》word教案[精品教案]
小学数学五年级《2、5、3的倍数的特征》优秀教学设计全篇
可编辑修改精选全文完整版2、5、3倍数的特征学情分析本课时注重引导学生在数学活动中探索数的特征，强调学生的数学学习活动，倡导多样化的学习方式，组织学生在活动中探索、发现数的特征。
在探索奇数和偶数时通过演示使学生很快得出奇数与偶数的概念。
在探索2、5、3倍数的特征时，都是让学生在“百数表”中圈出2、5、3的倍数，再通过分析、归纳、猜想、验证等方法发现它们的特征。
教学内容教材第9—10页的内容。
教学目标1.使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。
2.引导学生自主探索2、5、3倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5、3的倍数。
3.培养学生的观察、分析、概括、推理能力。
教学重点掌握2、5、3的倍数的特征，能正确判断一个数是否为2、5、3的倍数。
教学难点探索2、5、3的倍数的特征的过程。
教学方法教法：采用观察比较法，让学生经历探索过程，在观察比较中发现规律。
学法：采用自主探索新知法。
教具准备课件，3张“百数表”。
教学过程—、复习导入1.提问：上节课我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫做因数？什么叫做倍数？生答并举例说明。
2.揭题：我们已经掌握了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探究2、5、3倍数的特征。
板书课题：2、5、3倍数的特征二、探究新知1.课件出示：河里有一条小船，最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，这样不断往返，小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？摆渡100次呢？学生讨论交流反馈。
总结、归纳并板书：什么叫奇数？什么叫偶数？2.学习2、5、3倍数的特征（1）学生拿出第一张“百数表”学生从中找出2的倍数。
学生找出后，问你发现了什么？说一说：2的倍数有什么特征？生答师板书：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
（学生齐读两遍）（2）学生再拿出第二张“百数表”找出5的倍数。
说一说：5的倍数有什么特征？从“百数表”中你发现了什么？（生答师板书）个位上是0或5的数是5的倍数。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》这一章节，主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是不是2、5、3的倍数。
教材通过实例和练习，引导学生发现和总结2、5、3的倍数的特征，培养学生的观察、思考和归纳能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了1至5的倍数的认识，对倍数的概念有一定的理解。
他们在学习过程中，能够通过观察、实践来发现和总结规律。
但同时，学生对较大数的倍数认识可能还不够清晰，需要在教学中进行引导和巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生观察、思考和归纳能力。
3.培养学生合作交流意识，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.教学难点：让学生能够灵活运用2、5、3的倍数特征，判断一个数是不是2、5、3的倍数。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生观察、实践、思考、交流，从而发现和总结2、5、3的倍数特征。
六. 教学准备1.准备相关实例和练习题。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3.准备学习小组分组，便于学生合作交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实例，如“判断120是不是2、5、3的倍数”，引出本节课的主题，让学生思考和讨论2、5、3的倍数特征。
2.呈现（10分钟）教师呈现一系列的实例和练习题，让学生观察和分析，引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导，及时纠正学生在判断过程中出现的错误。
4.巩固（5分钟）教师挑选几道具有代表性的题目，让学生上台演示和讲解，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展性问题，如“你能找出一个既是2的倍数又是5的倍数的数吗？”，引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强化学生对2、5、3的倍数特征的认识。
人教版五年级下册2、5、3的倍数特征教学设计
人教版五年级下册2、5、3的倍数特征教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.熟练掌握2、5、3的倍数的特征2.能够判断任意数是否为2、5、3的倍数3.能够灵活运用2、5、3的倍数的特征进行数学计算与解决问题2. 教学内容本节课的教学内容包括：1.2、5、3的倍数的定义与特征2.判断任意数是否为2、5、3的倍数的方法3.用2、5、3的倍数特征进行数学计算和解决问题的例题3. 教学重点难点本节课的教学重点是让学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能够运用这些特征进行数学计算和解决问题。
本节课的教学难点是在于如何让学生理解2、5、3的倍数的特征，并能够有效运用这些特征进行数学计算和解决问题。
4. 教学方法本节课将采用多种教学方法：1.讲授法：通过授课讲解2、5、3的倍数的定义与特征，让学生初步理解2.互动探究法：设计课堂互动环节，让学生通过自己的探究了解2、5、3的倍数的特征，并能自己判断任意数是否为2、5、3的倍数3.解决问题法：通过让学生完成一系列的例题，让他们能够灵活运用2、5、3的倍数的特征进行数学计算和解决问题5. 教学步骤思维导入1.登场：介绍2、5、3的倍数的定义和特征2.引导讨论：让学生发现2、5、3的倍数的特征知识讲解1.讲解2、5、3的倍数的定义和特征2.讲解判断任意数是否为2、5、3的倍数的方法课堂互动环节1.教师提供数学问题，让学生用2、5、3的倍数的特征进行求解2.学生将自己的答案说出来，教师和同学们一起讨论解决问题环节1.学生自己完成一些例题，运用2、5、3的倍数的特征进行数学计算和解决问题2.教师和学生一起检查答案，讨论解题过程和思路6. 教学评估1.教师观察学生在课堂互动环节和解决问题环节的表现2.教师让学生完成一份小测验，测试他们是否掌握了2、5、3的倍数的特征，能否有效运用这些特征进行数学计算和解决问题7. 教学延伸1.让学生通过课后自主学习，了解更多的数学知识2.老师鼓励学生参加数学竞赛和其他相关的活动，提高他们的数学能力8. 总结本节课讲授了2、5、3的倍数的特征，并让学生能够灵活运用这些特征进行数学计算和解决问题。
小学数学-五年级下册-2-32、5的倍数的特征(教学设计)
（3）作业设置分层，有助于学生巩固基础知识和提高解题能力。
根据专家点评的建议，我对教学设计和作业设计进行了以下改进：
18.在导入环节，增加了与学生互动的环节，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
19.在操练环节，设置了更多的小组合作任务，培养学生的团队协作能力。
12.适量性：作业数量要适中，不能过多也不能过少，以保证学生有足够的时间进行复习和巩固。
13.针对性：作业要针对本节课的教学内容，突出2、5的倍数的特征，帮助学生巩固所学知识。
14.层次性：作业要设置不同难度的题目，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在作业中得到锻炼和提高。
15.实践性：作业要联系生活实际，让学生在解决实际问题中运用所学知识，提高他们的实践能力。
4.巩固（10分钟）
通过一些巩固练习，让学生进一步掌握2、5的倍数的特征。可以设置一些填空题、选择题和判断题，检验学生对知识点的掌握情况。
5.拓展（10分钟）
引导学生思考：除了2、5的倍数，还有哪些数的倍数有特殊的特征？让学生举例说明，培养学生的发散思维能力。
6.小结（5分钟）
对本节课的内容进行总结，强调2、5的倍数的特征。可以让学生谈谈自己的学习收获，提高学生的自信心。
4.调整课堂节奏，关注学生的学习需求
针对课堂节奏把握不够恰当的问题，我可以在教学过程中注意观察学生的反应，根据学生的学习情况适时调整课堂节奏，给予学生更多的思考和讨论时间，确保他们对知识点有更深入的理解。
5.激发学生思维，关注个体差异
针对学生个体差异较大的问题，我可以在拓展环节设置不同难度的任务，让学生根据自己的能力选择完成。同时，鼓励学生积极发言，引导他们发挥自己的想象力，提高他们的思维活跃度。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
教材通过实例和练习，引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征，培养学生的观察、思考和归纳能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对倍数的认识有一定的基础。
学生在生活中也接触到一些2、5的倍数，如时间、货币等。
但3的倍数特征对学生来说较为抽象，需要通过实例和练习让学生感知和理解。
此外，学生对2、5、3的倍数特征的掌握程度不一，有的学生可能只掌握了2、5的倍数特征，而对3的倍数特征了解不多。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
2.培养学生的观察、思考和归纳能力。
3.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
2.教学难点：3的倍数特征的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和练习，让学生在实际情境中感知和理解2、5、3的倍数特征。
2.引导发现法：引导学生观察、思考和归纳2、5、3的倍数特征。
3.练习法：通过大量的练习，巩固学生对2、5、3的倍数特征的掌握。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示2、5、3的倍数特征的实例和练习。
2.练习题：准备一些有关2、5、3的倍数的练习题，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的时间、货币等实例，引导学生关注2、5的倍数。
然后提出问题：“你们还知道哪些2、5的倍数？3的倍数呢？”让学生分享自己在生活中的发现。
2.呈现（10分钟）展示一些数字，让学生观察并判断它们是否为2、5、3的倍数。
引导学生发现2的倍数的个位数都是偶数，5的倍数的个位数都是0或5，3的倍数的各位数之和都是3的倍数。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。
本节课的内容是在学生已经掌握了20以内的加减法、乘法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，为学生进一步学习多位数的乘法和除法打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，对于20以内的加减法和乘法有一定的掌握。
但是，对于2、5、3的倍数的特征，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
此外，学生可能对于判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。
3.培养学生运用2、5、3的倍数特征解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.2、5、3的倍数的特征。
2.判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，通过实例和练习，让学生理解和掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.黑板、粉笔。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出本节课的内容，例如：“小明的妈妈买了一篮子水果，其中有2个苹果，5个香蕉，3个橙子，请问这篮子水果一共有多少个？”让学生思考，引出2、5、3的倍数的特征。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，呈现2、5、3的倍数的特征，并进行讲解和示范，让学生理解和掌握。
3.操练（15分钟）让学生进行一些实际的练习，例如判断一个数是否是2、5、3的倍数，让学生运用所学的知识进行解答。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的知识，并提高判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。
人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》教案
人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》教案一、教学目标1.知识目标：掌握2和5的倍数的特征，能够判断一个数是不是2或5的倍数。
2.能力目标：培养学生观察、总结、归纳的能力，培养学生分析和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生爱思考、勇于挑战的学习态度。
二、教学重难点1.教学重点：2、5的倍数的特征。
2.教学难点：不同方法识别2、5的倍数。
三、教学准备1.教材：人教版数学五年级下学期教材。
2.教具：黑板、彩色粉笔、教案、课件、学生课本。
3.学生：学生需提前学习并带齐学习用品。
四、教学过程第一步：导入1.引入学习内容，复习学生已学过的数学知识，如倍数、整数等。
2.引导学生思考：什么是2、5的倍数？第二步：探究2、5的倍数的特征1.让学生观察1-100内的2、5的倍数模式，总结规律。
2.学生讨论，归纳出2、5的倍数的特征。
第三步：练习和讲解1.布置练习题，让学生进行练习。
2.老师巡视指导，讲解答案，纠正错误。
第四步：巩固和拓展1.分组进行游戏，巩固2、5的倍数的特征。
2.提出一些拓展问题，加深对2、5的倍数的理解。
第五步：课堂小结1.总结本节课的学习内容。
2.引导学生思考：为什么要学习识别2、5的倍数？五、课后作业1.完成课堂练习。
2.总结2、5的倍数的特征，写一份学习笔记。
六、教学反思1.总结本节课教学亮点和不足之处。
2.计划下节课的教学内容和重点。
通过本节课的学习，学生应该对2、5的倍数的特征有更深入的了解，并能够准确判断一个数是不是2或5的倍数。
同时，培养学生观察、总结、分析问题的能力，为学生数学思维的培养打下基础。
《2、5、3的倍数的特征》第一课时教案
第3课时2、5、3的倍数的特征（1）教学导航【教学内容】2、5、3的倍数的特征（1）（教材第9页例1）【教学目标】1.使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。
2.引导学生自主探索2、5的倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。
3.感受探索过程中的基本方法和策略。
【重点难点】1.理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
2.灵活运用新知解决实际问题。
【教学准备】多媒体课件、百数表。
教学过程【复习导入】1.在2、3、5、8、10、12、25、40这几个数中，40的因数有几个？5的倍数有几个？2.在6、10、12、15、18、20这几个数中，哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？3.判断下面这几个数，哪几个是2的倍数？哪几个是5的倍数？3245 2963 8037 7231 12035 4570揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探索2、5的【新课讲授】1.认识5的倍数的特征。
（1）操作感知。
出示教材第9页“百数表”，让学生认真观察。
提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数，并做上记号。
（让学生拿出课前准备的“百数表”按要求进行操作）（2）组织交流。
提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚才的操作把自己的发现向同学们说一说吗？小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师呈现百数表，通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
2.认识2的倍数的特征。
（1）操作感知。
提问：2的倍数有什么特征？让学生在“百数表”中找出2的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有什么特征。
学生独立动手操作。
（2）组织交流。
指名回答，根据学生的回答，教师呈现百数表，通过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
3.认识奇数、偶数。
（1）理解奇数和偶数的意义：从百数表中可以看出，自然数中有一半的数是2的倍数，另一半的数不是2的倍数。
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版5)
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版5)一. 教材分析《2的倍数、5的倍数、3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册的教学内容，这部分内容是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法、表内乘法等基础知识的基础上进行教学的。
通过这部分的学习，让学生掌握2、5、3的倍数的特征，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和自主学习能力，但对于2、5、3的倍数的特征可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，自主探索出2、5、3的倍数的特征。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生的观察能力、操作能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.教学难点：让学生理解并能够灵活运用2、5、3的倍数的特征解决问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作教学法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，自主探索2、5、3的倍数的特征。
六. 教学准备1.教师准备课件、教学素材。
2.学生准备课本、练习本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生回顾100以内数的认识、加减法、表内乘法等基础知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示2、5、3的倍数的特征，引导学生观察、思考。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论、探究2、5、3的倍数的特征。
学生在小组内通过观察、操作、思考、交流等活动，总结出2、5、3的倍数的特征。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识解决问题，巩固对2、5、3的倍数特征的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生运用2、5、3的倍数特征解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》教案
人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》教案一. 教材分析《2、5的倍数的特征》是人教版数学五年级下学期的内容，本节课主要让学生掌握2、5的倍数的特征，能快速判断一个数的倍数。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探究、发现2、5的倍数的特征，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了1~5的乘法口诀，对倍数的概念有一定的了解。
但在判断一个数的倍数时，还停留在试除法阶段，效率较低。
通过本节课的学习，让学生掌握2、5的倍数的特征，提高判断倍数的速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握2、5的倍数的特征，能快速判断一个数的倍数。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生发现规律、总结规律的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5的倍数的特征。
2.教学难点：发现并总结2、5的倍数的特征。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动探究、发现规律，培养学生的逻辑思维能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示2、5的倍数的特征。
2.练习题：准备一些有关2、5的倍数的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示2、5的倍数的例子，引导学生回顾倍数的概念。
然后提出问题：“你们能快速判断一个数的倍数吗？今天我们就来学习2、5的倍数的特征。
”2.呈现（10分钟）展示2、5的倍数的特征，让学生观察、思考。
引导学生发现：–个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；–个位上是0或5的数都是5的倍数。
3.操练（10分钟）让学生进行一些有关2、5的倍数的练习，巩固所学知识。
可以设置一些游戏，如“快速找出2的倍数”、“找出所有的5的倍数”等，提高学生的学习兴趣。
《2、5、3的倍数的特征》教学设计与反思（推荐5篇）
《2、5、3的倍数的特征》教学设计与反思（推荐5篇）第一篇：《2、5、3的倍数的特征》教学设计与反思《2、5、3的倍数的特征》教学设计与反思张俊珍本节教学内容分析：这节课的内容是在因数，倍数的基础上，进行教学的，是求最大公因数，最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。
因此，熟练掌握5的倍数的特征十分重要。
教学目标：知识技能：掌握5的倍数的特征，并会正确判断一个数是否是5的倍数。
过程与方法：先自学后检测，教师适时占点拔。
情感态度与价值观：通过有趣的学习活动，使学生体会到成功的喜悦，从而提高学习兴趣。
教学重点：掌握5的倍数的特征。
教学难点：灵活运用5的倍数的特征，解决实际问题。
教学过程：温故互查：1、2的倍数有什么特征？2、下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数？4 12 25 100 75 0 8089 设问导读<一>1、把18页百数表中5的倍数圈出来。
2、观察找出的5的倍数有什么特征？设问导读<二>1、把刚才找出的5的倍数中是2的倍数的数找出来。
2、既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征？自学检测：一、通过交流、总结得出：（学困生优先，优生补充，教师适时点拔）二、下面哪些数是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？130521280 巩固练习：1、写出三个都是5的倍数的奇数：（）、（）和（）。
2、写出三个既是2的倍数又是5的倍数的两位数：（）、（）和（）。
3、两位数中，是5的倍数的最大数是（），最小数是（）。
拓展延伸：1、307至少加上（）就是2的倍数，至少减去（）就是5的倍数。
2、猜门牌号。
我家的门牌号是与398相邻的偶数，它是5的倍数。
它是（）。
板书设计：5的倍数的特征个位上是0或5的数是5的倍数个位上是0的数既是2的倍数，也是5的倍数。
教学反思这节课中，我为学生提供了观察，操作等探索的机会，充分发挥学生的主体作用。
让他们在已有知识经验的基础上通过亲身实践，探索发现规律的过程，在这一过程中，促进他们思维的发展和观察、比较、分析、归纳等数学素养的提高。
人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计3篇
人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教学设计３篇〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计第【1】篇〗教学目标1、经历探索3的倍数特征的过程，理解其特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展分析、比较、猜测、验证的能力。
3、通过归纳、类比猜测等学习数学的活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。
教学重点理解3的倍数的特征教学难点探索活动中，发现规律，并归纳出3的倍数的特征。
教学过程一、谈话引入，提示课题我们已经研究了2，5的倍数的特征，那么3的倍数又会有什么特征呢？（板书课题）二、探索交流、获取新知1、出示1~100数字表格2、找出3的倍数，并做出记号3、观察3的倍数，你发现了什么？（生认为没有什么规律，师再引导观察）⑴任意选择几个3的倍数。
如42、87、93。
⑵板书在黑板上⑶交换个位和十位上的数字，得到24、78、39。
⑷判断这三个数是不是3的倍数⑸想一想：交换数位前后的两个数中什么不变？（给足充分的讨论时间）生得到：交换前后两个数字的和不变。
⑹引导提问：3的倍数的特征跟一个数各个数位上数字的和有关系，到底有什么关系呢？⑺分析、猜测。
生从这几个数字的和，可以看出它们又刚好是3的倍数（6、15、12）⑻验证、归纳①让生随意再找几个3的倍数，利用同样方法，将每个数的各个数字加起来进行验证。
②发现规律，进行归纳⑼尝试检验：①出示84、92、102、315。
②利用规律进行检验。
③小结：这个规律对三位数一样成立。
三、巩固练习第7页的试一试和练一练四、板书设计：3的倍数的特征3的倍数的特征：把一个数各个数位上的数字加起来的和正好是3的倍数。
五、课后反思：略〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计第【2】篇〗教学目标：1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自身的语言总结特征。
《2.5.3的倍数的特征》数学教案设计
《2.5.3的倍数的特征》數學教案設計教案设计：《2.5.3的倍数的特征》一、教学目标：1. 学生能理解和掌握2，5，3的倍数的特征。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 通过探索和发现的过程，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 认识并理解2，5，3的倍数的特征。
2. 掌握如何判断一个数是否是2，5，3的倍数。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过一些简单的数学游戏或者谜语引入本节课的主题，例如：“我是一个两位数，我是5的倍数，我的个位数字比十位数字大5，我是谁？”以此激发学生的学习兴趣和好奇心。
（二）新知讲解1. 2的倍数的特征：个位是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。
例如：10，12，14，16，18等。
2. 5的倍数的特征：个位是0或5的数都是5的倍数。
例如：10，15，20，25等。
3. 3的倍数的特征：各个数位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
例如：12，15，18等。
（三）实践应用1. 教师可以设计一些练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
2. 可以组织小组讨论，让学生互相分享自己的发现和理解。
（四）总结回顾1. 教师带领学生一起回顾今天学习的内容，强调2，5，3的倍数的特征。
2. 鼓励学生提问，解答他们对知识点的疑惑。
四、作业布置：1. 完成课本上的习题，加深对2，5，3的倍数的理解。
2. 自己寻找一些数，判断它们是否是2，5，3的倍数，并解释原因。
五、教学反思：在教学过程中，教师应注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
同时，应鼓励学生积极思考，提出问题，提高他们的主动学习能力和独立思考能力。
人教版五年级数学下册第二单元《2、3、5的倍数特征》省级比赛教学设计
人教版五年级数学下册第二单元《2、3、5的倍数特征》省级比赛教学设计一. 教材分析《2、3、5的倍数特征》是人教版五年级数学下册第二单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握2、3、5的倍数的特征，能快速判断一个数是不是2、3、5的倍数。
通过本节课的学习，培养学生观察、思考、归纳的能力，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了100以内数的认识，能进行简单的加减乘除运算，对数的倍数有一定的认识。
但是，对于2、3、5的倍数的特征，学生可能还没有形成清晰的认识。
因此，在教学过程中，要注重引导学生观察、思考，通过实践操作，让学生自己发现2、3、5的倍数的特征。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能掌握2、3、5的倍数的特征，能快速判断一个数是不是2、3、5的倍数。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、实践，学生能自主发现2、3、5的倍数的特征，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能掌握2、3、5的倍数的特征。
2.教学难点：学生能自主发现2、3、5的倍数的特征，并运用到实际问题中。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察发现法、实践操作法等教学方法，引导学生观察、思考、实践，让学生在解决实际问题的过程中，自主发现2、3、5的倍数的特征。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示2、3、5的倍数的特征。
2.学具：准备一些卡片，上面写有数字，用于学生实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾数的倍数的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，展示2、3、5的倍数的特征，让学生初步感知。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实践操作，用卡片上的数字进行判断，是否是2、3、5的倍数。
学生在实践中，进一步感知2、3、5的倍数的特征。
4.巩固（10分钟）教师通过一些具体的例子，让学生判断是否是2、3、5的倍数，巩固学生对2、3、5的倍数特征的认识。
人教版五年级数学下册第二单元《2、3、5的倍数特征》省级比赛教案
人教版五年级数学下册第二单元《2、3、5的倍数特征》省级比赛教案一. 教材分析《2、3、5的倍数特征》是人教版五年级数学下册第二单元的教学内容。
本节课主要让学生掌握2、3、5的倍数的特征，能快速判断一个数是不是2、3、5的倍数。
通过本节课的学习，培养学生观察、思考、归纳的能力，为后续的乘除法运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对简单的倍数问题有一定的了解。
但在判断2、3、5的倍数方面，还需要进一步引导和巩固。
学生在这一阶段的学习中，需要培养观察、思考、归纳的能力，为后续的乘除法运算打下基础。
三. 教学目标1.让学生掌握2、3、5的倍数的特征，能快速判断一个数是不是2、3、5的倍数。
2.培养学生观察、思考、归纳的能力。
3.培养学生合作学习、主动探究的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、3、5的倍数的特征。
2.教学难点：引导学生观察、思考、归纳出2、3、5的倍数特征。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受2、3、5的倍数特征。
2.游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.合作学习法：分组讨论，让学生在合作中思考、交流，共同解决问题。
4.归纳教学法：引导学生观察、思考，总结出2、3、5的倍数特征。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示2、3、5的倍数特征。
2.教学素材：准备一些例子，让学生观察、思考。
3.计数器：用于学生操作，加深对倍数特征的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的图片，如衣服、鞋子等，引导学生发现这些物品的个数都是2的倍数。
让学生思考：为什么这些物品的个数都是2的倍数呢？从而引出本节课的主题——2的倍数特征。
2.呈现（10分钟）呈现一些数字，让学生判断它们是不是2的倍数。
如：12、18、22、28等。
让学生观察这些数字的特征，引导学生发现：一个数的个位如果是偶数，那么这个数就是2的倍数。
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6、 请你在下面的横线上填上合适的数 （1） 31 2 的倍数： 既是 2 的倍数又是 5 的倍数： （ 2 ） 29 61 奇数 偶数 42 53 64 78 37 86 45 92 26 30 39 45 54 5 的倍数： 70 83 90
四、填空 1、能同时被 2、3 和 5 整除的最小三位数是__，最大两位数是 __，最小 两位数是___，最大三位数是__。
3、个位是（
）的数，都是 2 的倍数。
4、 （
）的数叫做偶数， （
）的数叫做奇数。
5、100 以内的数，最小的奇数是（
） ， （
）最大的奇数。
6、由最小的奇数和最小的偶数组成的两位数是（
） 。
7、用 0，1，3，7 这四个数字组成一个最大的偶数是（ 是（ ） 。
） ，最大的奇数
8、一个数的个位上是（ （ ）的数都是 5 的倍数
奇数=偶数 偶数=奇数
偶数
偶数=偶数
奇数 × 奇数=奇数 偶数 × 偶数=偶数
奇数 × 偶数=偶数
一、组数题 （一）选出两张数字卡片，按要求组成数
8 5 0 9
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. （ 8. （
3 4 5 0
组成的数是偶数。 （ 组成的数是 5 的倍数。 （ 组成的数是 3 的倍数。 （ 组成的数是奇数且是 5 的倍数。 （ 组成的数是偶数且是 5 的倍数。 （ 组 成 的 数 既 是 2 的 倍 数 又 是 ）
2、在 130．36．54．240．72．225．75 这些数中， ①同时是 2 和 5 的倍数的数是： _____ ______ ，特征是：
______________________。 ②同时是 2 和 3 的倍数的数是： ______________________， 特征是： ______________________。 ③同时是 3 和 5 的倍数的数是： ______________________， 特征是： ______________________。 ④同时是 2、3 和 5 的倍数的数是：______________________，特征 是：______________________。 3、 在 15、 18、 25、 30、 19 中， 2 的倍数有 （ 3 的倍数有（ ） ， 5 的倍数有 （ ） ， ） 。
课
题
2、5、3 的倍数的特征 学生数学基础比较薄弱，对因数和倍数单元掌握一般 掌握 2、5、3 的倍数的特征，学会根据其特征来解题。 掌握 2、5、3 的倍数的特征 应用特征解决综合问题。 教师一对一
学情分析 学习目标与 考点分析 学习重点 学习难点 学习方法
个 性 化 辅 导 过 程 【知识归纳】 1、2 的倍数的特征：个位是上 0，2，4，6，8 的数 2、3 的倍数的特征：一个数的各数位上的数字之和是 3 的倍数的数 3、5 的倍数的特征：个位上是 0 或 5 的数 4、同时是 2 和 5 的倍数的特征：个位上是 0 的数 5、奇数和偶数的含义： 奇数：不是 2 的倍数的数 偶数：是 2 的倍数的数 6、奇数、偶数的运算性质： 奇数 奇数
2、（1）29---39 之间所有的偶数是（ （2）自然数 1----100 内，偶数有（ （ ）个。 （3）100 后面的 5 个连续偶数是（ （ ） ， （ （4）自然数 375（ ） 。 ） ，当（ ）里填（ ） ， （
） ）个，奇数有
） ， （
） ，
）时，它就是 2 的
倍数也是 5 的倍数。
） ） ） ） ） 5 的 倍 数 。
组 成 的 数 既 是 2 和 5 的 倍 数 ， 又 是 3 的 倍 数 。 ）
1、组成的数是偶数。 （ 2、组成的数是 5 的倍数。 （
） ）
3、组成的数既是 2 和 5 的倍数，又是 3 的倍数。 （
0 4 5
）
1、是 2 的倍数 2、是 5 的倍数 3、既是 2 的倍数，又是 5 的倍数
（二）从 2、6、0、7、5 这五个数中选出三个数组成一个三位数，使它既 是 3 的倍数，又是 2 和 5 的倍数。
（三）有 10 张卡片
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9．
①从中选出三张卡片，组成一个两位数，一个一位数，使这个两位数是一 位 和 数 的 ． 倍 ． 这 样 的 卡 片 是
②选出三张卡片，使这三张卡片不管怎样排列，组成的数都是 9 倍数．你 选的三张卡片是 、 、 ．
）的数都是 2 的倍数，个位上是（
）或
9、凡是 2 的倍数的数叫（
），不是 2 的倍数的数叫（
）
10、一个因数的个数是（
）的，倍数的个数是（
）的
) ) )6
3( 4( 4( ） 5
) )5 )6 46 （ ） （ ） ）ຫໍສະໝຸດ 5()2(）
（三）请你在□里填上一个数字，是这个数既是 2 的倍数又是 5 的倍数 4□ □0 □0 7□ □0 8□ 6□ □0
三、归类题 1、(1)在 2．6．10．18．45．60、48．90、100、105．111 中，能被 2 整除的数有( 做( )． (2)在自然数中，最小的奇数是( )，最小的偶数是( )． )，这些数都叫( )；其余不能被 2 整除的数叫
） ，既是 2、5 的倍数又是 3 的倍数有（
4、下列各数中，哪些是奇数？哪些是偶数？ 55 555 4545 96 991 455 688 0 234 4678 7089 2000
5、选一选，填一填。 48 51 65 78 260 104 36 157
是 2 的倍数
是 5 的倍数
是 3 的倍数
③选出三张卡片，使这三张卡片组成的数能同时是 2、3、5 的倍．你选的 卡片组成的三位数是 ．
二、填数题 （一）按要求在□里填数
1、3□6 是 3 的倍数，□里最大填（ 2、17□是 2 的倍数，□里最大填（
） 。 ） 。 ） 。
3、45□是 3 和 5 的倍数，□里最大填（ （二）填末位 1、是 2 的倍数：3 ( 2、是 5 的倍数：20 ( 3、是 3 的倍数：4 ( 4、 是 3、 5 的倍数： 7 （ 5、是 2、3 的倍数：9（ 6 6、是 2、3 和 5 的倍数： （ ) ） ) ) 3( 20 ( 8( （ ）