II 1 2孟德尔的豌豆杂交实验二 学案
孟德尔的豌豆杂交实验(二) 学案
学案：孟德尔的豌豆杂交实验（二）目标：了解孟德尔的豌豆杂交实验的过程、结果和重要性。
学习目标：1. 理解孟德尔的豌豆杂交实验的背景和目的。
2. 描述豌豆杂交实验的步骤和过程。
3. 分析实验结果，并解释孟德尔得出的遗传规律。
4. 讨论孟德尔的豌豆杂交实验对遗传学的重要性。
学习过程：引入（5分钟）：1. 回顾上一节课学习的内容：孟德尔是谁？他为什么被称为遗传学之父？2. 引入本节课的话题：本节课我们将继续学习孟德尔的豌豆杂交实验，深入了解其过程和结果。
探究（15分钟）：1. 孟德尔的豌豆杂交实验背景介绍：简要介绍孟德尔进行实验的动机和目的，以及他选择豌豆作为研究对象的原因。
2. 实验步骤和过程：详细解释孟德尔进行豌豆杂交实验的步骤，包括选取纯合子豌豆、进行杂交、观察后代等。
3. 实验结果和数据记录：展示孟德尔实验中所观察到的现象和数据，包括一、二和三个自交代的结果。
解释（15分钟）：1. 遗传规律的发现：根据孟德尔的实验结果，解释他得出的遗传规律，包括隐性和显性性状、基因的分离和重新组合等。
2. 遗传学术语解释：解释与实验相关的遗传学术语，如纯合子、杂合子、基因型、表现型等。
应用（15分钟）：1. 讨论实验结果和遗传规律：让学生就孟德尔的实验结果和遗传规律进行讨论，思考这些规律在现实生活中的应用。
2. 设计自己的杂交实验：让学生尝试设计自己的杂交实验，选择合适的研究对象和性状，并预测实验结果。
总结（5分钟）：1. 学生总结本节课所学的内容，回答问题：孟德尔的豌豆杂交实验对遗传学有何重要性？2. 引导学生思考：孟德尔的实验结果对我们理解遗传现象和应用遗传学有何帮助？拓展活动：1. 小组讨论：学生分成小组，选择其他经典遗传实验（如果蝇的眼色实验），分享并讨论其设计和结果。
2. 阅读扩展材料：学生可以阅读有关孟德尔和其他遗传学家的资料，进一步了解遗传学的发展和重要实验。
资源准备：1. 孟德尔的豌豆杂交实验的图表和数据。
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案
第1章遗传因子的发现
第2节孟德尔的豌豆杂交实验〔二〕
一、知识构造
两对相对性状遗传实验
对自由组合现象的解释
孟德尔的豌豆杂交实验〔二对自由组合现象解释的验证
自由组合定律
孟德尔实验方法的启示
孟德尔遗传规律的再发现
二、教学目标
⑴知识方面：
(1)说明孟德尔两对相对性状的杂交试验。
(2)理解两对相对性状与两对等位基因的关系。
(3)掌握两对相对性状的遗传实验，F2中的性状别离比例。
(4)简述基因的自由组合定律及其在实践中的应用。
(5)了解孟德尔获得成功的原因。
⑵情感态度与价值观方面：
〔1〕通过孟德尔豌豆杂交实验所提醒的自由组合定律的信息，学到辩证唯物主义的价值观。
〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
⑶能力方面：
1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解
2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解
三、教学重点和难点
：
〔1〕对自由组合现象的解释，说明自由组合定律。
〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
：对自由组合现象的解释。
四、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等
五、教学课时：2
六、教学过程：
七、板书设计。
1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)2 人教版高中生物必修二教案
教学内容
导
导入课题
回顾孟德尔关于一对相对性状的实验结果解释的验证方法，他对涉及两对相对性状的杂交实验结果的解释应该如何验证呢？
学习目标
涉及两对相对性状的杂交实验结果的解释的验证方法及其原理；
总结自由组合定律；
分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；
说出基因型、表现型和等位基因的含义及其与孟德尔相关概念的对应关系。
检测提问
分析孟德尔遗传实验获得成功的原因
教
生生互动
教师解难
学
读书自学
阅读教材P12
检测提问
领会下列概念，理解它们与孟德尔相关概念的对应关系
（1）基因和显（隐）性基因 （2）等位基因 （3）基因型和表现型
教
生生互动
教师解难
基因——遗传因子
表现型——是指生物个体表现出来的性状
基因型——遗传因子组成
等位基因：控制相对性状的基因
即在形成配子时不同Βιβλιοθήκη 的遗传因子是自由组合的.学
读书自学
阅读P11正文
检测提问
归纳和记忆孟德尔自由组合定律
教
生生互动
教师解难
自由组合定律：
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；
在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
学
读书自学
阅读教材P11《思考与讨论》并相互讨论
年级
高一年级
科目
生物学
课题
孟德尔豌豆杂交实验（二）
第2课时
课时安排
授课时间
教学目标
阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验以及自由组合定律；
分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计孟德尔的豌豆杂交实验是现代遗传学的奠基之作。
通过一系列的豌豆杂交实验，孟德尔发现了遗传因子的存在和遗传规律的存在，为后来的遗传学研究奠定了基础。
本文将以孟德尔的豌豆杂交实验(二)为主题，介绍孟德尔的实验内容及其意义。
在孟德尔的豌豆杂交实验(二)中，他研究了两个性状的遗传关系，其中一个性状是豌豆种子的颜色，另一个是豌豆种皮的质地。
豌豆种子的颜色有两种，一种是黄色，另一种是绿色；豌豆种皮的质地也有两种，一种是光滑的，另一种是皱起来的。
孟德尔将黄色和光滑的豌豆与绿色和皱起来的豌豆进行了杂交，并观察了它们的后代。
孟德尔的实验结果表明，第一代的杂交后代都是黄色和光滑的，没有绿色和皱起来的。
这说明黄色和光滑的性状是显性的，而绿色和皱起来的性状是隐性的。
当孟德尔将第一代杂交后代进行自交时，第二代杂交后代出现了绿色和皱起来的豌豆。
这说明隐性的绿色和皱起来的性状并没有消失，而是被掩盖了。
通过孟德尔的豌豆杂交实验，我们可以看到遗传因子的存在和遗传规律的存在。
孟德尔将这种遗传规律称为“分离规律”。
这个规律指出，每个个体都有两个遗传因子，它们来自父母的遗传物质。
这些遗传因子可能相同，也可能不同。
当这些遗传因子相互组合时，它们会分离并随机组合，从而形成后代的遗传特征。
孟德尔的豌豆杂交实验为后来的遗传学研究奠定了基础。
在他的实验中，他发现了显性和隐性的性状，并提出了分离规律。
这些发现和规律为后来的遗传学家提供了一个框架，帮助他们更好地理解遗传现象和遗传规律。
此外，孟德尔的实验还为农业和畜牧业提供了一种改良品种的方法，通过选择具有理想性状的豌豆进行杂交，可以获得更优质的品种。
孟德尔的豌豆杂交实验是现代遗传学的奠基之作，通过这个实验，孟德尔发现了遗传因子的存在和遗传规律的存在，为后来的遗传学研究奠定了基础。
这个实验也为农业和畜牧业提供了一种改良品种的方法。
这个实验的意义举足轻重，它不仅是现代遗传学的开端，也是生物学和农业的重要里程碑。
2.1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
为什么会出现这样的结果呢？ 为什么会出现这样的结果呢？
二、对自由组合现象的解释
假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制， 控制， 控制。 黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制。
则纯种黄色圆粒与纯种绿色皱粒的遗传因子组 纯种黄色圆粒与纯种绿色皱粒的遗传因子组 那么F1 F1的遗传因子组 成分别是 YYRR、 yyrr ；那么F1的遗传因子组 表现为_________ _________。 成是 YyRr ，表现为_________。 黄色圆粒
练习： 练习：
1、具有两对相对性状的纯合体杂交，在F2中能稳定遗传的个体 具有两对相对性状的纯合体杂交， F2中能稳定遗传的个体 数占总数的（ 数占总数的（ A、1/16 ） D C、 C、1/2 D、 D、1/4 ） B B、 B、1/8
2、具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb）， 具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb）， F1自交产生的F2中 新的性状组合个体数占总数的（ F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的（ 自交产生的F2 A、10/16 占总数的（ 占总数的（ A、1/16 B、6/16 B、 C、9/16 C、 3、基因型为AaBb的个体自交，子代中与亲代相同的基因型 基因型为AaBb的个体自交， AaBb的个体自交 ），双隐性类型占总数的（ ），双隐性类型占总数的（ 双隐性类型占总数的 B、 B、3/16 C C、 C、4/16 ） D、 D、9/16 A D、3/16 D、
对自由组合现象解释的验证 ——测交实验 测交实验
测交 杂种子一代 Yy Rr YR yR Yr
×
隐性纯合子 yy rr
yr
配子
yr
测交 后代
1
孟德尔的豌豆杂交实验二参考教案
（）
∶3∶3∶∶3∶1∶1 ∶2∶1∶1
分析：(运用分枝法)Aa~Aa后代为3∶1，bb×bb后代1种，DD×DD后代1种，所以亲本自交后表现型及比例为(3∶1)×1×1=3∶1
答案:D
作业
1．某个生物体细胞内有3对同源染色体，其中A、B、C来自父方，A/、B/、C/来自母方，通过减数分裂产生的配子中，同时含有三个父方(或母方)染色体的配子占所有配子的（）
／2 ／4 ／8 ／16
答案:C
2．人类中男人的秃头(S)对非秃头(s)是显性，女人在S基因为纯合时才为秃头。
褐眼(B)对蓝眼(b)为显性，现有秃头褐眼的男人和蓝眼非秃头的女人婚配，生下一个蓝眼秃头的女儿和一个非秃头褐眼的儿子。
(1)这对夫妇的基因分别是，。
(2)他们若生下一个非秃头褐眼的女儿基因型可能是。
(3)他们新生的儿子与父亲，女儿与母亲具有相同基因型的几率分别是和。
(4)这个非秃头褐眼的儿子将来与一个蓝眼秃头的女子婚配，他们新生的子女可
能的表现型分别是。
若生一个秃头褐眼的儿子的几率是。
若连续生三个都是非秃头蓝眼的女儿的几率是
答案:(1)SsBbSsbb(2)SsBb或ssBb(3)1／41／4(4)褐秃(儿)、蓝秃(儿)、褐非秃(女)、蓝非秃(女)1／41／64
板书设计：孟德尔豌豆杂交实验（二）
(一)两对相对性状的遗传试验(五)基因自由组合定律在实践中的应用
(二)对自由组合现象的解释(六)孟德尔获得成功的原因
(三)对自由组合现象解释的验证(七)基因自由组合定律的例题分析
(四)基因自由组合定律的实质。
高中生物 1.2.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)导学案新人教版必修2
高中生物 1.2.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）导学案新人教版必修2（二）【学习目标】1、分析孟德尔获得成功的原因。
2、说出基因型、表现型和等位基因的含义。
3、通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
【学习重点】自由组合定律在实践中的应用。
【学习难点】自由组合定律在实践中的应用。
【学习新知】学习任务一孟德尔实验方法的启示通过两个遗传定律的学习，分析归纳孟德尔成功的原因。
自学检测1、孟德尔成功的原因归纳为（）①正确地选用了实验材料。
②科学地设计了试验的程序。
③由单因素(即一对相对性状)到多因素(即两对或两对以上相对性状)的研究方法。
④应用统计学方法对实验结果进行分析。
⑤同时种植了多种植物，共同研究。
A、①②③④B、①②③⑤C、①②④⑤D、①③④⑤学习任务二孟德尔遗传规律的再发现阅读教材P12相关内容，理解基因型、表现型和等位基因的含义。
合作交流用概念图形式绘制出基因型、表现型和等位基因之间的关系。
学习任务三自由组合定律的应用活动1 用分离定律解决自由组合问题自由组合定律以分离定律为基础，因而可以用分离定律的知识解决自由组合定律的问题。
①个体产生的配子种类数某基因型个体产生的配子种类数=2n（n代表个体中含有的等位基因对数）如：AaBbCc产生的配子种类数=23=8种；AaBBCcDDEe产生的配子种类数= ②子代基因型和表现型种类数及比例（1）子代基因型种类数=每对性状子代基因型种类数乘积子代表现型种类数=每对性状子代表现型种类数乘积（2）子代某种基因型个体所占比例=每对性状相关基因型所占比例乘积子代某种表现型个体所占比例=每对性状相关表现型所占比例乘积自学检测2、基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，后代中基因型有种，表现型有种，其中AabbCc个体出现的比例为，AABbCc 个体出现的比例为，三个性状全是显性的个体比例为。
活动2 自由组合规律的实践应用①指导杂交育种：由于每种生物都有不少性状，这些性状有的是优良性状，有的是不良性状，如果能想办法去掉不良性状，让优良性状集于一身，该有多好。
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案教案标题：孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案目标：1. 了解孟德尔进行豌豆杂交实验的目的和方法；2. 理解和掌握遗传学重要的基本法则：分离定律和自由组合定律。
教学内容：一、孟德尔的豌豆杂交实验回顾1. 引入孟德尔是谁以及他的豌豆杂交实验；2. 概述孟德尔通过豌豆实验发现的第一个基本法则：分离定律。
二、孟德尔的第二个基本法则：自由组合定律1. 介绍孟德尔发现的第二个基本法则的背景和实验结果；2. 解释自由组合定律的意义和应用。
三、分离定律和自由组合定律的关系1. 对比分离定律和自由组合定律的异同；2. 强调两个定律的结合对遗传学的重要意义。
教学过程：一、孟德尔的豌豆杂交实验回顾1. 讲解孟德尔是谁以及他的豌豆杂交实验；2. 提问引导学生回忆孟德尔的第一个基本法则是什么；3. 与学生一起回顾和分析孟德尔的豌豆杂交实验原理和实验结果；4. 引导学生思考孟德尔的实验结果对遗传学的重要意义是什么。
二、孟德尔的第二个基本法则：自由组合定律1. 简要介绍孟德尔发现的第二个基本法则的背景；2. 与学生一起分析孟德尔实验中不同性状的自由组合结果；3. 解释自由组合定律的意义和应用，以及其在遗传学研究中的重要性。
三、分离定律和自由组合定律的关系1. 学生讨论分离定律和自由组合定律的异同；2. 引导学生理解两个定律的相互关系和结合对遗传学的重要意义。
四、实验设计与实施1. 学生分组进行实验设计，重点考虑分离定律和自由组合定律的应用；2. 学生根据实验设计，收集数据并进行数据分析；3. 学生撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果及讨论，并进行小组分享。
五、总结与评估1. 总结孟德尔的豌豆杂交实验，并提醒学生遗传学的基本法则；2. 针对实验报告和小组分享，评估学生对分离定律和自由组合定律的理解和应用能力。
教学辅助与资源：1. 学科教材和辅助参考书；2. 大黑板或教学PPT。
教学延伸活动：1. 邀请学生选择其他作物或生物进行杂交实验设计，并报告实验结果；2. 小组进行遗传学知识竞赛，激发学生对遗传学的兴趣和学习动力。
生物必修2 1-2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)导学案(高三复习)
1①亲本中分别包含了_______与________和________与_________两对相对性状②无论正交和反交，F 1全为_____________，可知亲本中___________和___________是显性性状 ③F 2有：两种亲本类型：________、________ 两种新类型： 、F 2： 黄圆：绿圆：黄皱：绿皱 F 2显示有不同性状之间的过程：P ：黄色圆粒×绿色皱粒 F 1 __________ ○× F 2： 黄圆：绿圆：黄皱：绿皱 数目 315 108 101 32 比例 __ ：___ ：___：___ 课题：必修Ⅱ—1：第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）导学案 编写人： 审核组长： 审核主任： 温馨寄语：【学习目标】1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。
3.孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解4.对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解 【重点知识与难点知识】 重点知识：1.对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因 难点知识：1.对自由组合现象的解释2.自由组合定律的内容及理解、自由组合定律的解题【学法指导】记忆基础知识，学会归纳总结，通过练习提升能力 【使用说明】1.本学案为高三一轮复习学案，着重对基础知识的复习，兼顾各章节知识的联系2.根据导学提示，通读教材内容，识记相关知识点，注意比较归纳总结3.做配套练习，了解对知识的掌握情况 二、知识梳理（一）两对相对性状的遗传实验解释：P ：×F 1 YyRr导学案装订线2验证：______________方法目的：F 1×隐性类型 测_________ 验证______________________解释的正确性实验： F 1×绿皱结果： 24黄圆：22黄皱：25绿圆：20绿皱结论：实验结果与分析_________，从而测得F 1基因型是________，验证理论解释的正确性（二）自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的________和________是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子 ，决定不同性状的遗传因子 。
1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2
课题：《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计年级：班级：高一组别：高中生物教师：日期：年月日第节一、课标要求与解读【课标要求】课程标准对本节的“内容要求”是：“说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代。
阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状”。
本模块“学业要求”中与本节相关的内容有：“运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律；运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化”。
【课标解读】本节的“问题探讨”以黄色圆粒、绿色皱粒两种类型的豌豆照片为背景，引导学生根据孟德尔的探索过程，讨论两对相对性状的遗传现象和遗传规律。
问题1引导学生分析- -对遗传因子对其他遗传因子的影响，问题2引导学生思考两对相对性状之间的关系，这两个问题都指向本节的主要内容。
二、教学内容与分析【教材分析】《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》，由“自由组合定律”，“孟德尔实验方法的启示”和“孟德尔遗传规律的再发现”等内容构成。
在讲述两大遗传定律后，单设标题，揭示实验方法带给我们的启示，并通过思考与讨论活动，引导学生自己总结孟德尔获得成功的原因。
这样编写不仅体现了教材内容的开放性，也突出了本章教材的主旨——领悟科学方法，提高科学探究能力。
孟德尔遗传规律的再发现这段内容中，介绍了遗传因子就是基因，但这里要注意，按照科学史的发展来说，这时还没有发现基因的本质和具体作用过程。
同时还介绍了等位基因的概念，但这个概念还不太全面，需要在学习完减数分裂的知识后才能给出完整的概念。
【学情分析】学生在初中阶段已经学习了生物的遗传与变异，了解生物的形状有显隐性之分、基因控制生物体的性状、基因通过亲代产生的生殖细胞传递给子代等知识，但只是知其然而不知其所以然。
学生会质疑“为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现？”此外，学生学习必要的数学知识，如有关比和比值的知识、有关二项式乘积的指示，也是本节学习必不可少的基础。
孟德尔豌豆杂交实验二学案
1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）学案【学习目标】1、阐明自由组合定律，并能运用自由组合定律解释或预测一些遗传现象2、通过对孟德尔两对相对性状杂交实验分析，培养归纳与演绎的科学思维，进一步体会假说——演绎法3、通过分析孟德尔发现遗传规律的原因，体会孟德尔的成功经验，认同敢于质疑、勇于创新、探索求真的科学精神4、理解基因型、表现型和等位基因、纯合子等概念【基础梳理】（一）两对相对性状的杂交实验（1）选用性状：①豌豆种子的颜色：_______与绿色。
②豌豆种子的形状：_______与皱粒。
（2）试验方法：___________。
（3）过程与现象P 黄色圆粒×绿色皱粒F1_________F2 黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒比例________∶________∶________∶________（4）实验分析①F1全为黄色圆粒，说明_______对______为显性，_______对______为显性。
②F2中粒色分离比为：黄色∶绿色=________，粒形的分离比为：圆粒∶皱粒=________。
表明豌豆的粒色和粒形的遗传都遵循_________。
③F2有四种性状表现，其中_________、绿色圆粒是不同于两亲本的性状的重新组合类型，表明不同性状的组合是自由的、随机的。
【合作探究】探究一：对自由组合现象的解释（1）遗传因子决定性状①豌豆的黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制，圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制。
②亲本遗传因子组成：纯种黄色圆粒为___________； 纯种绿色皱粒为___________。
（2）F 1的遗传因子组成:亲代形成配子时，YYRR 产生一种_______配子，yyrr 产生一种_______配子。
亲代产生的两种配子结合后，产生的遗传因子组成(基因型)为________，表现（表现型）为___________。
（3）F 1配子的产生①遗传因子的行为：F 1在产生配子时，每对遗传因子彼此______，不同对的遗传因子可以________。
孟德尔的豌豆杂交实验二教案
孟德尔的豌豆杂交实验二教案教案标题：孟德尔的豌豆杂交实验二教案【教案主题】理解和应用孟德尔的豌豆杂交实验二【教学目标】1. 理解孟德尔的豌豆杂交实验的基本原理和方法。
2. 掌握实验操作步骤，培养科学实验的基本技能。
3. 能够解释实验结果，理解遗传规律。
【教学重点】1. 学习孟德尔的杂交实验方法。
2. 探讨实验结果，理解遗传规律。
【教学准备】1. 教师准备：豌豆杂交实验相关文献资料、展示图片、实验器材和种子等。
2. 学生准备：课前预习《孟德尔的杂交实验》相关知识。
【教学过程】Step 1：导入与激发兴趣（5分钟）1. 向学生简单介绍孟德尔的豌豆杂交实验的背景和意义，引发学生对遗传学的兴趣。
Step 2：知识讲授（10分钟）1. 讲解孟德尔的豌豆杂交实验二的基本原理和步骤。
2. 分析实验结果，并解释孟德尔遗传学定律。
Step 3：实验操作（15分钟）1. 学生按照教师的指导，进行实验操作。
2. 教师辅助学生观察实验结果，并记录相关数据。
Step 4：结果讨论（10分钟）1. 学生根据实验结果，进行小组内部的数据交流和分析。
2. 学生展示实验结果，并进行班级讨论。
3. 教师引导学生总结遗传规律。
Step 5：知识拓展（10分钟）1. 教师向学生介绍孟德尔的杂交实验对现代遗传学的影响。
2. 学生阅读相关资料，以小组形式完成相关问题。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 布置相关练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生自主探索相关实验，拓宽对遗传学的理解。
【教学延伸】1. 鼓励学生进行更多的实践操作，掌握科学实验的基本技能。
2. 引导学生开展与孟德尔实验相关的课题研究，深入了解遗传学的前沿知识。
【教学评估】1. 学生实验记录和数据分析报告。
2. 学生学习笔记及课堂参与情况。
【教学资源】1. 孟德尔的豌豆杂交实验相关文献资料。
2. 实验器材：豌豆种子、玻璃培养皿、苯酚红试剂等。
【教学反思】本教案通过对孟德尔的豌豆杂交实验二的教学安排，将理论知识与实践操作相结合，强调学生对遗传规律的理解和应用能力。
2022-2023学年 必修2 人教版 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 教案
第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)课标要求核心素养阐明有性生殖中基因的自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并由此预测子代的遗传性状。
1．通过遗传图解分析两对相对性状的豌豆杂交实验，理解假说演绎法在发现基因的自由组合定律过程中的应用。
(科学思维)2．通过实例分析，明确基因型和表型的关系。
(生命观念、科学思维) 3．运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内两对及两对以上相对性状的传递规律。
(科学思维、科学探究)4．通过案例分析，理解基因的自由组合定律在育种和人类遗传病的预防等方面的应用。
(科学思维、社会责任)基础知识·双基夯实一、两对相对性状的杂交实验——发现问题P黄色圆粒×绿色皱粒↓F1__黄色圆粒__↓⊗F2黄色圆粒：__黄色皱粒__∶__绿色圆粒__∶绿色皱粒比例9∶3∶3∶1二、对自由组合现象的解释——作出假说1．理论解释(1)F1在产生配子时，每对遗传因子__彼此分离__，不同对的遗传因子可以__自由组合__。
(2)受精时，雌雄配子的结合是__随机的__。
2．遗传图解三、对自由组合现象解释的验证——演绎推理1．验证方法：__测交实验__。
2．遗传图解四、自由组合定律——得出结论控制__不同__性状的遗传因子的分离和组合是__互不干扰__的；在形成__配子__时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此__分离__，决定不同性状的遗传因子__自由组合__。
五、孟德尔获得成功的原因1．选材得当：选择__豌豆__作为实验材料。
2．科学地确定研究对象：先研究__一__对相对性状，再研究__多__对相对性状。
3．科学的统计方法：运用__数学统计__的方法。
4．科学的实验程序设计：提出问题→__作出假说__→演绎推理→实验验证→得出结论。
六、孟德尔遗传规律的再发现1．表型：生物个体表现出来的__性状__。
2．基因型：与表型有关的__基因组成__。
3．等位基因：控制__相对性状__的基因。
孟德尔豌豆杂交实验二导学案(公开课新)
孟德尔的豌豆杂交实验(二)导学案班级小组姓名组内评价教师评价一、学习目标：1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。
2．分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。
3．运用自由组合定律解释一些遗传现象。
二、重点：1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
三、难点：对自由组合现象的解释及应用。
四、自主预习（一）两对相对性状的杂交实验——提出问题1．过程2．归纳(1)F1全为____。
(2)F2中出现了不同性状之间的________。
(3)F2中4种表现型的分离比为________。
（二）对自由组合现象的解释和验证——提出假说，演绎推理1．理论解释(1)F1在产生配子时，____________彼此分离，________________自由组合，产生雌雄配子各有____种类型，且数目相等。
(2)受精时雌雄配子随机结合，结合方式共____种，F2中共有基因型____种，表现型____种，数量比为________。
2．图解思考：现用绿色圆粒豌豆与黄色皱粒豌豆杂交，其后代基因型可能出现哪些比例？3．验证——测交实验(1)过程及结果(2)结论：测交结果与预期相符，证实了F1产生了4种配子，F1产生配子时，________________彼此分离，非同源染色体上的________________________自由组合，并进入不同的配子中。
（三）孟德尔实验方法的启示和遗传规律的再发现1．实验方法启示孟德尔获得成功的原因：①正确选材(豌豆)；②对相对性状遗传的研究，从________对到________对；③对实验结果进行________的分析；④运用________法(包括“提出问题→提出假说→演绎推理→实验检验→得出结论”五个基本环节)这一科学方法。
2．遗传规律再发现(1)1909年，丹麦生物学家________把“遗传因子”叫做________。
(2021年整理)孟德尔豌豆杂交实验2学案
（完整）孟德尔豌豆杂交实验2学案（完整）孟德尔豌豆杂交实验2学案编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（完整）孟德尔豌豆杂交实验2学案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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1.2 《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》导学案学习目标:（1)阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合规律。
（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
（3）说出基因型、表现型和等位基因的含义.学习重点：（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因.学习难点：对自由组合现象的解释.方法指导:通读教材，完成教材助读设置的问题，对不能解决的问题做出标记并提出你发现的其他问题。
教材助读：一、两对相对性状的杂交实验（发现问题）阅读教材P9—10的内容以及图1—7回答下列问题1、孟德尔是用豌豆的哪两对相对性状来进行实验的?2、F1代的性状表现是什么?说明了什么问题？3、F1自交，F2出现了几种性状表现？比例是多少？与亲代相比有什么不同？4、F2代中两种新性状(重组性状)与亲本性状有什么关系?5、如果就每一对相对性状单独分析，即黄：绿和圆：皱分别是多少？这说明了什么?上述数据说明，豌豆的粒色和粒形这两对相对性状的遗传都遵循了，并且一对相对性状的分离对其他相对性状没有影响。
6、两对相对性状实验中F2的9：3:3:1数量比与一对相对性状实验中F2的3：1数量比有什么关系？（提示:从数学角度分析）二、自由组合现象的解释（提出假说）1、根据上节课的学习我们知道,孟德尔认为性状是由遗传因子来控制的，遗传因子在体细胞中成对存在，那么黄色圆粒和绿色皱粒的体细胞中有几对遗传因子？如果用Y（y）和R（r）来表示粒色和粒形，那么纯种的黄色圆粒和纯种的绿色皱粒豌豆的遗传因子组成如何表示？2、上节课我们还学到遗传因子在配子是成单存在的，那么上述两个亲本产生的配子的遗传因子又是如何表示的?3、两亲本杂交时产生的上述配子结合时，所产生的F1的遗传因子组成是？F1代为什么表现出的是黄色圆粒呢？4、根据分离定律，每对遗传因子都要彼此分离，同时孟德尔还假设，不同对的遗传因子可以自由组合。
1.1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)导学案 2
运用前面已经学习的知识来分析。
注意讨论发言的顺序。
在讨论中注意整理好思路笔记，为展示做准备。
展示环节
1号在宣布小展开始时，组织2号和3号对4号进行展示指导。
在大展开始时，不管4号训练的如何，让4号先展示，3号补充，2号总结，1号互动解疑。
表现型：生物个体表现出来的性状
基因型：与表现型有关的基因组成
2、在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子，决定不同性状的遗传因子
3、孟德尔遗传定律的再发现
1、1909年丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子”一词起了一个新名字，叫做
2、表现型指生物个体表现出来的，与有关的基因组成叫做基因型。
3、位于同源染色体的同一位置上控制的基因，叫作等位基因
4、正是因为孟德尔的杰出贡献，他后来被世人公认为
（二）对学环节
依据课本P(10)的”对自由组合现象解释的验证”分析：
1、写出孟德尔测交实验的遗传图解
2、根据孟德尔测交实验中，根据后代的表现型及比例可直接得出什么结论？
（三）群学环节（小组探究以下部分）
为什么测交法可以确定F1产生配子的种类及比例？测交实验中，F1为父本或母本是否有特殊要求？为什么？
等位基因：控制相对性状的基因孟德尔获得成功的原因：1、选材恰当2、采用循序渐进的研究方法3、运用了统计学的方法4、科学的设计了实验的程序
1、测交实验：为了验证解释是否正确，孟德尔又设计了、让杂种子一代（YyRr）与杂交
2、目的：用于测定的基因型。
3、结果：孟德尔所做的测交实验无论是以F1作母本还是作父本，结果都符合预期的设想，测交后代的表现型之比为
2自由组合定律（即孟德尔第二定律）
1、孟德尔第二定律，也叫作，指控制不同性状的遗传因子的是互不干扰的
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II 1-2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）学案
【落实基础】
一、两对相对性状的杂交实验（观察现象，提出问题）
思考回答：如果上述实验中亲本为黄色皱粒纯合子和绿色圆粒纯合子，则所得F2中不同于亲本的重组类型是_________、____________,所占比例分别为_____________________、二、对自由组合现象的解释（推理想像，提出假说）
1.孟德尔对自由组合现象提出的假说
（1）遗传因子决定性状
豌豆的圆粒和皱粒分别有遗传因子___、____控制，___色和_____色分别由遗传因子Y、y控制。
纯种黄色圆粒的遗传因子组成为__________;纯种绿色皱粒的遗传因子组成为___________。
（2）F的遗传因子组成1亲本中，黄色圆粒（YYRR）产生一种______配子，绿色皱粒（yyrr）产生一种_____配子。
两种配子结合后，产生的F遗传因子组成为___________,性状表现为
__________。
1（3）F配子的产生1每对不同对的遗传因子可以_____________。
__________，
在产生配子时，①遗传因子的行为：F遗传因子1②配子的种类及比例
F产生的雌配子有_____种，分别为____、____、____、_____,它们之间的数量比为__________ 1F 产生的雄配子有_____种，分别为____、____、____、_____,它们之间的数量比为__________ 1（4）F的遗传因子组成及性状表现2①受精时，________的结合是_______的。
②雌雄配子有____种结合方式。
③F的遗传因子组成（_____种）及比例2YYRR：_________：__________：_________：__________：_________：__________：_________：yyrr=1：_________：__________：_________：__________：_________：__________：_________：1
④F性状表现及比例2精品文档．
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黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒=______________
2.遗传图解
、三实验验证演绎推理对自由组合现象解释的验证，后（先）(_________)杂交让杂
种子一代（方法：_______,YyRr）与隐性纯合子1. 的组成）测定F______________ （2产生的12.作用（）测定F______类型及比例11
演绎推理测交遗传图解（根据假说，）3.都符合）作母本还是作父本（即正反交）F1，结果（表1-2实际实验结果4. :孟德尔所做的测交实验，无论是以预期结果（即演绎的结果）结论：孟德尔测交实验结果与预期的结果相符，从而证实了：5. 的配子。
相等或不等种类型且比例产生）（1F1_____________() 精品文档．
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（2）F1是__________（杂合子或纯合子）
（3）F1在形成配子时，成对的遗传因子发生了_____________,不成对的遗传因子____________。
四、自由组合定律归纳综合，总结规律）（1.描述对象：___________。
2.发生时间：形成__________时。
3.遗传因子间的关系：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是_____________的。
4.实质：在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子_____________，决定不同性状的遗传因子______________。
五、孟德尔实验方法的启示
1.正确选用________作实验材料是成功的首要条件。
2.在对生物的性状分析时，首先针对______相对性状进行研究，再对___________相对性状进行研究。
3.对实验结果进行_________分析。
4.科学地设计了实验的程序。
六、孟德尔遗传规律的再发现
1.1866年，孟德尔将研究结果整理成论文发表。
2.1900年，三位科学家分别重新发现了孟德尔遗传规律。
3.1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”命名为__________,并提出了____________的概念。
（1）表现型：生物个体表现出来的__________,如豌豆的高茎和矮茎
（2）基因型：与表现型有关的______________,如高茎豌豆的基因型是_________或_________
(3)等位基因：控制___________的基因，如________和d.
4.__________被世人公认为“遗传学之父”
课堂小结】【
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【当堂检测】
1.判断（1）表现型相同的生物，基因型一定相同。
（）
（2）基因型相同的生物，表现型一定相同。
（）
（3）D和D,D和d,d和d都是等位基因。
（）
2.下列关于孟德尔两对相对性状杂交实验的叙述中，错误的是（）
A.两对相对性状分别有两对遗传因子控制
B.每一对遗传因子的传递都遵循分离定律
C. F1细胞中控制两对性状的遗传因子相互融合
D. F2中有雌雄配子的结合方式有16种，9种基因型，4种表现型
3.下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是（）
A.孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交
B. 孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度
C.孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合
D. 孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性
4.南瓜的果实中白色（W）对黄色（w）为显性，盘状（D）对球状(d)为显性，两对基因独立遗传。
下列不同亲本组合所产生的后代中，结白色球状果实最多的一组是（）
A.WwD d×wwdd
B.WWdd×WWdd
C.WwDd×wwDD
D. WwDd×WWDD
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5.对某植株进行测交，得到后代的基因型为RrBb和Rrbb，则该植株的基因型为____________
6.黄色皱粒（Yyrr）与绿色圆粒（yyRr）豌豆杂交，后代的基因型有______种，分别为
_______________,比例为__________；表现型有____种，分别为____________；比例为
_______________。
7.家兔的毛有长短和黑白之分，已知短毛（A）对长毛（a）是显性，黑毛（B）对白毛（b）是显性，两对性状独立遗传。
某种兔场选中一只健壮的短毛白色雄兔，请设计配种方案，鉴定它是杂种还是纯种。
（1）若在一个繁殖季节完成鉴定，应如何配种？
（2）上述杂交后代可能出现哪些结果？请对每一种鉴定结果作出说明。
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