立足课堂让小学语文学科核心素养落地生根
让小学语文核心素养在课堂落地生根
让小学语文核心素养在课堂落地生根语文作为小学生的一门基础课程，承担着培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要任务。
而语文核心素养作为对语文学科学习的总体要求和综合能力的表现，更是对学生综合素质的提升和评价的重要依据。
在课堂教学中，如何让小学语文核心素养在课堂落地生根，成为了每位语文教师面临的重要课题。
一、培养阅读能力阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语文核心素养的关键之一。
在课堂教学中，教师可以通过一系列的阅读活动，引导学生进行积极主动的阅读。
教师可以组织学生进行交流分享阅读体会，或者通过角色扮演的方式活跃课堂气氛，激发学生对阅读的兴趣。
教师还可以在课堂上设计一些有趣的阅读任务，让学生在阅读中发现问题、解决问题，培养他们的阅读技能和阅读策略，提高他们的阅读能力。
教师还可以通过多元化的阅读材料，引导学生进行阅读。
可以选择不同风格和题材的文学作品、新闻资讯、科普知识等，让学生接触更广泛的阅读材料，拓展他们的知识面和视野，提高他们的综合素质。
二、促进写作能力教师还可以通过开展写作素材的积累和写作实践，来提高学生的写作能力。
可以设立写作日常，让学生每天都进行一定的写作练习，积累写作素材，拓展写作思路。
教师还可以组织学生进行写作实践，通过写信、写日记、写作文等方式，让学生将所学的语言知识和写作技巧应用到实践中，提高他们的写作能力和实际应用能力。
三、培养语言表达能力语言表达能力是语文学习中至关重要的一环，也是语文核心素养的重要组成部分。
在课堂教学中，教师可以通过一系列的语言表达活动，来培养学生的语言表达能力。
可以通过朗读课文、诗歌和故事的方式，锻炼学生的语音语调和语言表达能力。
教师还可以组织学生进行口语交流，让学生通过口头交流的方式，培养他们的口头表达能力和交际能力。
教师还可以通过一些实践活动，来提高学生的语言表达能力。
可以设计一些教学游戏和口语表演的活动，让学生在实践中运用语言知识，锻炼语言表达能力。
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根核心素养是指个体在知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展，具备批判性思维、创新能力、合作精神等综合素质。
在小学语文课堂中，培养学生的核心素养至关重要，为了让核心素养在小学语文课堂中落地生根，我们可以从以下几个方面入手：一、创设情境，激发学生兴趣语言文字是传递情感、表达思想的重要工具，学生对于语文课堂的兴趣直接关系到他们对于学习语文的积极性。
教师可以通过创设情境，如组织语言活动、讲述有趣的故事等，激发学生的兴趣，让学生主动参与到语文学习中去。
二、引导学生进行批判性思维核心素养之一就是批判性思维能力。
在小学语文课堂中，教师可以引导学生对文本进行分析、评价和反思，培养他们对于文字的敏感性和批判性思维。
在阅读课上，教师可以提出一些问题，要求学生进行思考和讨论，帮助他们理解和表达自己的观点。
三、培养学生的创新能力语言文字的运用需要一定的创新能力。
在小学语文课堂中，教师可以通过课外阅读、写作等形式，培养学生的创新思维能力。
教师可以引导学生进行创意写作，鼓励他们在写作中发挥想象力，创造出独特的作品。
四、注重合作学习与团队精神的培养合作学习对于培养学生的合作精神和团队意识非常重要。
在小学语文课堂中，教师可以开展一些合作学习的活动，如小组讨论、小组写作等，让学生通过与同学合作，共同完成一项任务，培养他们的合作精神和团队意识。
五、关注学生的情感和价值观培养语文课堂不仅仅是知识的传授，更是情感和价值观的培养的重要场所。
教师应该注重学生情感体验的培养，通过引导学生朗读课文、模仿课文中的人物情感等形式，让学生体验文字的情感力量。
教师还要注重培养学生正确的价值观，通过通过讲授经典的文学作品、引导学生品味不同的文化，提高学生的文化素养。
通过以上几个方面的努力，我们可以让核心素养在小学语文课堂中得到更好的培养。
这不仅有助于学生全面发展，还能促进学生的综合素质提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
让核心素养培养目标落地生根——以部编版四年级上册第六单元教学为例
432020.12［摘 要］本文立足于小学语文教学实践，以部编版四年级上册第六单元教学为例，依次探讨了“借助任务驱动”“开展小组探讨”“引导学生思考”以及“进行丰富活动”这四种方式与手段在培养学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的核心素养方面所发挥出的意义与价值。
［关键词］小学语文 核心素养 培养目标核心素养是当前教育领域一个较热的话题，具体是指学生所形成的对他们日后长远发展起到重要助推作用与力量的关键素养与能力。
每一学科都有自身的学科核心素养体系，具体到小学语文学科来讲，其核心素养内容便包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大方面。
作为一名小学语文教师，我在自身的教学实践中便有意识地引领学生相关核心素养的发展，在积极探索与努力的过程中收获诸多。
以下，我仅以部编版四年级上册第六单元的教学为例，尝试对语文教学中核心素养落地生根的有效策略发表个人认识与看法。
一、借助任务驱动，培养学生“语言建构与运用”核心素养语文是一门以我们的母语——汉语为主要教学内容的学习科目，这就在很大程度上决定了语文学科教学具有极强的工具性，即学生要运用所学到的语言知识更好地解决与应对现实生活中所遇到的种种问题、难题与挑战。
学生所学到的语文知识不能局限让核心素养培养目标落地生根——以部编版四年级上册第六单元教学为例厦门外国语学校附属小学 张晨曦于认识，更要延伸到会用、善用的层次上。
基于此，我们小学语文学科将“语言建构与运用”纳入到了学科核心素养体系之中，并将其放置于首要位置。
这也便要求教师在自身的语文教学实践中要有意识地培养与锻炼学生的语言建构与运用素养能力。
这其中，根据所学语文内容为学生设置难度适宜的学习任务，让学生在任务的推动下、在接近真实的情境模拟中运用所学知识便不失为促进学生“语言建构与运用”核心素养发展的有效途径。
对此，我自身的语文教育实践便可以做出有力诠释。
如何在小学语文教学中落实核心素养
如何在小学语文教学中落实核心素养一、目录1.引言2.小学语文教学中核心素养的重要性3.如何在小学语文教学中落实核心素养的具体措施4.结论二、详解1.引言随着教育的不断发展和改革，核心素养在教育中的地位日益凸显。
对于小学语文教学而言，落实核心素养的培养是至关重要的。
它不仅关乎学生的学习成果，而且对于他们未来的发展也有着深远的影响。
本文将探讨如何在小学语文教学中有效落实核心素养的培养。
2.小学语文教学中核心素养的重要性核心素养是指学生在接受教育过程中逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在小学语文教学中，核心素养包括语言理解、语言表达、思维逻辑、审美评价等多方面的能力。
这些能力对于学生的全面发展具有重要意义，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
3.如何在小学语文教学中落实核心素养的具体措施（1）制定明确的教学目标：教师在制定教学目标时，应注重培养学生的核心素养，而非仅仅关注知识传授。
例如，在教授《小王子》时，除了基本的生字词和段落划分，教师可以设定更高的教学目标，如引导学生深入理解文章主题，培养他们的批判性思维和创造力。
（2）丰富课堂教学内容：小学语文教材内容丰富，教师在教学过程中应充分挖掘教材中的核心素养元素，通过多样化的教学方式呈现给学生。
例如，在讲解古诗词时，教师可以引导学生品味诗词中的意境，培养他们的审美情趣。
（3）开展实践活动：通过组织实践活动，如朗诵比赛、写作比赛等，提高学生的语言表达能力和实际操作能力。
同时，鼓励学生参加社会实践活动，如环保活动、社区服务等，培养他们的社会责任感和团队协作精神。
（4）个性化教学：每个学生都有其独特的天赋和兴趣，教师在教学过程中应关注学生的个性化需求，因材施教。
对于学习能力较强的学生，教师可以提供更具挑战性的学习任务；对于学习困难的学生，教师应给予更多的支持和鼓励。
（5）培养学生的自主学习能力：引导学生养成良好的学习习惯和方法，鼓励他们自主学习、独立思考。
立足课堂让语文学科核心素养落地生根
教学篇•经验交流立足课堂让语文学科核心素养落地生根李德沛（贵州省遵义市第三十二中学，贵州遵义）摘要：自2014年教育部倡导在教育教学活动开展中培养学生的核心素养以来，我国的基础教育改革朝着新的方向发展起来了。
在初中语文教学活动开展中，教师需要在基础知识教学的过程中，借助多样化的手段对学生的语文核心素养加以培养，借此提升语文教学质量。
那么，如何在初中语文教学活动开展中对学生进行核心素养培养呢？关键词：初中语文；核心素养；培养策略；教学内容；拓展策略对学生的核心素养加以培养，强调在教育教学活动开展中对学生的终身发展和个性发展给予充分的重视，在知识教学过程中给予学生应对现实生活解决问题的核心能力和关键品质。
与素质教育相比较，核心素养培养背景下初中语文教学活动的开展更加注重学生语文学习与其生活的关系，其教学目标不再是单纯的知识传授、技能提升，更是要培养学生解决生活问题的综合能力。
那么，我们如何将学生从传统的初中语文书本教学中解放出来，使学生获得综合能力的提升呢？这是本文论述的重点所在。
一、教学内容拓展策略教材内容拓展策略要求教师在组织初中语文教学活动的时候，打破传统教学的限制、课堂的限制，将学生从教材和课堂中解放出来，对学生的发散性思维、创造性思维等给予培养，引导学生从多角度、多元化解决文本，对学生的审美鉴赏能力加以培养。
为了实现这一点，我在组织语文教学活动的时候一般会从以下方面入手：1.实现学科内拓展在传统的初中语文教学活动开展中，教师往往会立足教材内容，按照单元讲解的方式引导学生阅读篇章。
这样以单篇阅读为主的方式，将学生的阅读局限在了单一的文本之中，不利于学生阅读理解能力的提升。
以现代文教学为例，我在组织教学活动的时候会打破单元区间的限制，对所使用的教材中的现代文按照主题、题材、文体等方式进行组合，将不同单元的现代文整合到一起，引导学生对所呈现的现代文进行群文、对比阅读。
比如，我将《再塑生命的人》《纪念白求恩》《老王》等整合到一起，引导学生在阅读教学活动参与中，对所呈现的文本内容进行对比阅读，在对比中探析文本中的艺术特色。
在小学语文课堂中落实核心素养
在小学语文课堂中落实核心素养在小学语文课堂中，落实核心素养是非常重要的。
语文课是学生学习语言文字、文化知识、语言运用能力的主要课程，也是培养学生综合素质、提高学生核心素养的重要途径。
如何在小学语文课堂中落实核心素养，成为了当前语文教育工作者的重要任务之一。
一、培养学生的读写能力语文课是培养学生读写能力的主要课程，而读写能力又是核心素养的重要组成部分。
在小学语文课堂中，我们应该重点培养学生的读写能力，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生进行多方位的阅读，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
我们还应该注重学生的写作训练，引导学生进行多样化的写作实践，培养学生的表达能力和思维能力。
在培养学生的读写能力的过程中，我们可以通过设计精彩纷呈的阅读教学活动，如朗读比赛、课外阅读推荐、读书笔记分享等，激发学生的阅读兴趣和阅读热情。
我们还可以通过批改学生的作文，及时反馈学生的写作表现，引导学生不断提高写作水平。
通过这些方式，我们可以有效地培养学生的读写能力，提高学生的核心素养。
二、引导学生独立思考独立思考是核心素养的重要组成部分，而语文课又是培养学生独立思考的重要课程。
在小学语文课堂中，我们可以通过布置一些开放性的问题，引导学生进行独立思考和讨论。
我们可以在课堂上组织学生进行小组讨论，让学生围绕一个话题展开自由的思考和交流，从而培养学生的独立思考能力。
我们还可以通过开展课外学习活动，如课外阅读、写作比赛等，引导学生进行独立思考和创作。
我们可以组织学生进行写作比赛，让学生自主选择写作题目，自主完成作文，从而培养学生的独立思考和创作能力。
通过这些活动，我们可以逐渐培养学生的独立思考能力，提高学生的核心素养。
三、培养学生的情感态度我们还可以引导学生了解和尊重文化传统，培养学生的民族情感和文化自信。
我们可以组织学生参观文化名胜、举办文化节目等，让学生亲身感受和体验中华文化的魅力，从而培养学生的情感态度，提高学生的核心素养。
在小学语文课堂中落实核心素养
在小学语文课堂中落实核心素养在小学语文课堂中，落实核心素养是非常重要的，因为语文是学生学习的基础课程，也是培养学生综合素养的重要途径。
通过语文课堂的教学，可以促进学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力以及文学素养等方面的提高，从而全面培养学生的核心素养。
一、培养学生的语言表达能力在小学语文课堂中，培养学生的语言表达能力是重中之重。
语文课程要求学生不仅能够准确地理解他人的语言，还要求学生能够准确地表达自己的想法和情感。
为了培养学生的语言表达能力，教师可以采取以下措施：1. 提高师生互动的频率，让学生更多地参与到课堂中来，提高学生的口头表达能力。
2. 鼓励学生多方面表达，包括口头表达和书面表达，让学生通过不同的方式来表达自己的意见和看法。
3. 引导学生进行实践性学习，通过实际的活动来培养学生的语言表达能力，例如组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动。
通过这些措施，可以有效提高学生的语言表达能力，培养他们成为具有良好表达能力的人才。
二、提高学生的阅读能力1. 激发学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读，并且鼓励他们多读优秀的文学作品。
2. 提供多样化的阅读材料，让学生接触不同类型的文学作品，包括古代诗词、现代小说、散文等，从而开阔学生的视野。
3. 培养学生的阅读策略，教导学生如何有效地阅读，包括快速阅读、精读、泛读等。
通过以上方式，可以提高学生的阅读能力，让他们能够更好地理解和欣赏文学作品，培养他们的阅读素养。
2. 提供写作指导，教导学生如何进行有效的写作，包括写作结构、行文技巧等方面的指导。
3. 鼓励学生进行创造性写作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，创作出独具个性的作品。
四、提高学生的文学素养文学素养是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是培养学生核心素养的重要途径。
在小学语文课堂中，提高学生的文学素养是非常重要的，可以通过以下方式来实现：1. 通过文学作品的解读，让学生了解文学作品的内涵和意义，引导学生从中得到精神上的滋养。
让小学语文核心素养在课堂落地生根
让小学语文核心素养在课堂落地生根作者：李桂平来源：《黑河教育》2019年第08期[摘要]作为教师，无论是小学还是初中，无论是高中还是大学，都不能停止对学生核心素养的培育，这一能力关乎学生能否适应未来社会的发展和变迁。
而作为学生，也要注重自己这方面能力的提高。
尤其在小学语文学科教学中，教师更要注意对核心素养的培育，要立足课堂，将课堂作为教学的主要阵地，找到适合学生学习的教学方式，培养学生的动手动脑能力和语言表达能力，提高他们对语文学科的学习兴趣，从而提升语文学科的核心素养。
[关键词]小学语文;课堂教学;核心素养新课程改革指出：教师应将教学重点放在对小学生语文学科核心素养的培育上面。
如何将学生培养成为适合社会发展、创新型、具有核心素养能力的综合型人才，已成为人们关心的话题。
在进行小学语文学科核心素养的培育时，教师要将课堂作为主要的培训基地，创新教学方式，改变学习环境，将学生的学习兴趣激发出来，让他们能积极、主动融入到学习中去，使学生的语文知识和语言表达能力都能得到相应的积累和提高，从而提高他们的语文核心素养。
一、明确章节教学目标1.三维目标的平衡外界对“三维目标”的定义是指对语文教学的三条标准规定，包括对知识和能力的标准、过程和方法的标准、情感态度和价值观的标准，这三个标准的合称，叫做语文教学中的“三维目标”，也称“三维标准”。
这一标准或目标的提出，明确规定了小学语文学科核心素养培育的方法、方向和目标，这对于发展学生语文核心素养、提升学生综合能力具有重要意义，在小学语文教学中践行这一教学目标很有必要。
从对我国小学语文教学现状来看，“三维目标”教学对培养小学生语文核心素养来说很适用，也符合小学生对语文知识、能力、情感和态度的接收。
小学生处于发育阶段，身心在这个时期都还处于不成熟阶段，在此阶段的学习，能掌握、接受的内容非常有限，“三维目标”教学非常符合现阶段对语文核心素养的培育。
在实际教学中，教师往往注重对学生能力的培养，忽视对学生知识的灌输，导致教学中重能力轻知识的现象出现。
在小学语文课堂中落实核心素养
在小学语文课堂中落实核心素养
语文学科是一门特殊的学科，它不仅仅包含语言文字的学习，还包含着语言文字所涉及的文化内涵与思想知识。
在小学课程中，我们需要将核心素养涵盖在语文学科中，注重培养学生的思维能力、创新能力、交流能力、道德素养等方面的素养，同时，也需要重视与其他学科的融合。
首先，在课程设计方面，我们需要根据学生的年龄特点以及现实社会中需要用到的应用型技能，设置课程目标。
其次，在教学实践中，注重激发学生的主动性，采用启发式教学方式，引导学生去思考、探索和解决问题，帮助学生在实践中发挥潜能。
最后，在教学评价中，不仅要注重成绩的评估，也要关注学生的思维能力、沟通能力、道德素养等方面的提升，并对其进行针对性的评价。
另外，我们需要注意语文学科与其他学科的融合。
在小学阶段，往往存在语文课程学习教学与数学、科学、社会、艺术等学科分离的现象。
但实际上，各学科相互联系、相互渗透，给学生带来更为丰富的知识体验。
因此，教师应该在学科教学中加强跨学科的整合和交流，将语文学科与其他学科结合起来，使学生们能够更好地理解和应用语言文字。
总之，要在小学语文课堂中落实核心素养，需要教师从课程设计、教学实践到教学评价等多个方面入手，注重学生思维、创新、交流与道德素养的培养，并注重语文学科与其他学科的融合，以提高学生的学习效果和应用能力。
在小学语文课堂中落实核心素养
在小学语文课堂中落实核心素养小学语文课堂是培养学生核心素养的重要场所之一，核心素养是指学生在学习过程中培养的基本能力和素养，包括语文素养、思维素养、学习素养和人文素养等。
在小学语文课堂中，如何落实核心素养是一个重要的问题，下面将从语文素养、思维素养、学习素养和人文素养四个方面进行探讨。
一、落实语文素养1.注重听说能力的培养。
小学生正处在语言发展的关键期，注重培养他们的听说能力对于他们语文学习的基础和口头表达能力的培养都非常重要。
可以通过朗读、讲故事、讨论等形式，激发学生的兴趣，培养他们的听说能力。
2.重视阅读能力的培养。
阅读是语文学习的重要环节，通过阅读能够开拓学生的眼界，提高他们的语言表达能力和思维能力。
在小学语文课堂中，可以通过开展课外阅读活动、引导学生多读经典名著和优秀作文等，培养学生的阅读能力。
思维素养是培养学生独立思考和解决问题的能力。
在小学语文课堂中，可以通过以下几个方面来落实思维素养。
1.培养学生的观察和分析能力。
语文学习需要学生具备观察和分析的能力，可以通过观察和分析文本中的细节、描述等，培养学生的观察和分析能力。
2.培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是学习和解决问题的基本能力，可以通过引导学生分析文章的结构、推理作者的意图等，培养学生的逻辑思维能力。
1.培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的动力，可以通过选取优秀文学作品、设置有趣的学习任务等，培养学生的学习兴趣。
2.培养学生的学习方法。
学习方法对学生的学习起着重要的作用，需要培养学生良好的学习习惯和学习方法。
可以通过教授学习方法、引导学生总结学习经验等，培养学生的学习方法。
3.提高学生的学习能力。
学习能力是学生学习的基本能力，可以通过训练学生的记忆能力、思维能力、观察能力等，提高学生的学习能力。
2.培养学生的人文情怀。
人文情怀是培养学生人文素养的基石，可以通过引导学生了解经典文学作品、传统文化等，培养学生的人文情怀。
3.培养学生的社会责任感。
让核心素养在课堂中落地生根
本内容可以让学生对自己的一言一行有 验。这样，学生才能受到情感的熏陶、心
深刻的感受与体验，从而提升核心素养。 灵的震撼。同时，也获得思想的启迪、人
例如：在教学《诚实与信任》这篇课文时， 生 的 感 悟 ，进 而 达 到目的。
守信教育。教学过程中紧紧围绕“‘我’
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让核心素养 仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱仱
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总之，在小学语文教学中要着力的
的诚实表现在哪里”的问题展开交流与 提升学生的核心素养。在教学的过程中
讨论，促使学生深入理解文本的主旨与 夯实学生的语文基础知识，着力提升自
大意。与此同时，开展与文本中的人物 主学习能力。同时，进行人文素养等各
进行对话活动。通过这样的对话，让学 个方面的教育。只有这样，才能让学生
一 、创 设 教 学 情 境 ，激 活 学 生 思 维 认知
阅读是小学语文教学的重要内容， 阅读不仅让学生获取文本信息，更要在 阅读中提高思维能力。小学生的思维还 处于形象思维到抽象思维的过渡阶段， 他们对具体的、生动形象的事物更有兴 趣。因此，创设情境能把课文内容展示 得生动具体，从而激活学生的思维认知。 信息技术与多媒体技术的结合，为创设 教学情境提供了条件。例如：在教学《埃 及金字塔》时，因为这是一篇说明文，整 篇课文结构条理清楚，而且语言平实，描 写细致。但是，埃及金字塔对于小学生 来说还是比较陌生的，尤其在理解“金字 塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”这句 话时有一定的障碍。为了帮助学生理解 课文，也为了激活小学生的思维认知，就 利用多媒体课件给学生播放一段音乐， 让学生在音乐的旋律中走近埃及。接 着，播放一段与课文第一小节有关的内 容视频让学生观看，来激发学生学习课 文的兴趣。这样，让学生懂得建造金字 塔的不容易，明白了金字塔建造的过程。 通过这样的情境创设，有效地激活了学 生 思 维 认 知 ，有 利 于 学 生 深 入 的 理 解 课文。
在小学语文课堂中落实核心素养
在小学语文课堂中落实核心素养小学语文课堂是培养学生语文核心素养的主要场所之一，落实核心素养要注重培养学生的语言运用能力、文化素养和思维品质三个方面。
以下将从这三个方面分析如何在小学语文课堂中落实核心素养。
一、培养学生的语言运用能力语言是人类最基本的交流工具，语言运用能力是语文学习的核心。
在小学语文课堂中，可以通过以下几个方面来培养学生的语言运用能力。
1.丰富词汇积累词汇是语言运用的基础，学生要学会正确使用丰富的词汇来表达自己的思想和感受。
可以通过词语积累、词语记忆和语境运用等方式，帮助学生扩大词汇量。
2.培养准确的语法表达语法是语言运用的规则，对于学生来说，要学会正确运用各类语法规则来表达自己的意思。
可以通过训练学生的语法意识，提高语法辨析和语法运用能力，使他们能够更准确地表达自己的意思。
3.培养良好的口语表达习惯口语表达是语言最直接的方式，也是学生在语言运用中最常用的方式。
在小学语文课堂中，可以通过课堂讨论、小组讨论和角色扮演等方式，培养学生的口语表达能力，对学生进行实践性的训练和指导。
1.传统文化的传承在小学语文课堂中，可以通过学习古代文学作品和传统文化知识，让学生了解中国传统文化的博大精深。
可以选取一些寓意深刻、情感丰富的古文诗词，引导学生欣赏、理解和体验，培养学生对于传统文化的兴趣和审美能力。
2.培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生文化素养的重要途径，也是培养学生语文核心素养的基础。
在小学语文课堂中，可以通过开展各类阅读活动，包括课外阅读和课内阅读，让学生感受文字的魅力，增加阅读的乐趣，从而培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
1.培养学生的观察能力观察是思维的基础，只有通过观察，才能对事物进行理性的思考。
在小学语文课堂中，可以通过观察生活中的各种事物和现象，培养学生的观察能力和理解能力。
2.培养学生的思辨能力思辨是思维能力的高级形式，要培养学生学会思辨，就要经常让学生进行问题分析、理性思考和创新思维。
核心素养在小学语文课堂中的落实
核心素养在小学语文课堂中的落实一、引言核心素养是指在个体学习、工作和生活中所必备的基本素质，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、协作能力、信息素养、健康素养等。
在小学语文课堂中，如何将核心素养与语文学习相结合，使学生在语文学习中不仅提升语文素养，同时也培养出具备核心素养的优秀个体，这是我们需要思考和实践的重要课题。
二、核心素养在小学语文课堂中的落实1. 批判性思维小学语文课程要注重培养学生的文学鉴赏能力。
在诗词、古文、文言文的学习过程中，学生要能够批判性地思考、分辨其中的优劣、美丑之处，提升自己的文学审美能力。
通过师生互动、小组合作、讨论评价等形式，引导学生从不同角度去思考文学作品，培养出具有批判性思维的语文素养。
2. 创新能力语文学习不仅是对文本的理解和背诵，更应该是学生思维的启发和创新。
在语文课堂中，教师可以引导学生进行文学作品的再创作，或者让学生展开想象、创新性地写作。
让学生在语文学习中发现创新的乐趣，培养他们的创新意识和创造力。
3. 沟通能力语文学习是提升学生的表达和沟通能力的过程。
在语文课堂中，教师应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
引导学生在课堂上进行主题演讲、小组讨论、角色扮演等活动，提升学生的沟通技巧和表达能力。
4. 协作能力在语文学习中，教师可以设计一些合作性的学习活动，让学生在小组中合作完成一些任务，如共同创作故事、研究文学题材等。
通过小组合作的形式，培养学生的协作精神和团队意识，让学生学会与他人合作、分工合作、共同进步。
5. 信息素养信息素养是指学生获取、利用和交流信息的能力。
在语文课堂中，可以通过阅读、写作、资料查询等方式培养学生的信息素养。
教师可以引导学生通过互联网寻找文学资料，从中获取有用信息，提高学生的信息搜索和利用能力。
6. 健康素养小学语文课堂应该注重培养学生的身心健康素养。
语文课可以设置自主阅读时间，鼓励学生自觉阅读文学作品，培养学生的阅读兴趣和爱好。
小学语文课堂中如何落实核心素养教育
小学语文课堂中如何落实核心素养教育小学语文课堂教学应该注重学生的全面发展，而不是只为了应试而教授知识。
为了实现这个目标，教师需要将核心素养教育渗透到语文教学的各个环节中。
这样可以让学生独立思考，主动探究知识，并且能够有效地提高学生的研究能力和基本素养。
因此，如何在小学语文课堂中落实核心素养教育是一个非常重要的问题。
首先，教师应该用好教材，培养学生的语文能力。
在课堂教学中，教师应该合理组织各种活动，渗透对学生语文研究能力与应用能力的培养。
例如，在教授《美丽的南沙群岛》这篇课文时，教师可以采用问题探究式教学方法，让学生思考问题并以小组为单位进行讨论。
这样可以培养学生的语言组织能力，并提高学生的语言应用能力。
其次，教师应该结合实际，增强学生的生活体验。
在语文教学中，教师应该注重与学生的生活实际相结合，让学生在课堂中体验生活，感受语言的魅力。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以带领学生到池塘边观察蝌蚪的生长变化，让学生亲身体验小蝌蚪找妈妈的故事情节，从而深入理解课文内容。
最后，教师应该注重学生的情感教育。
在语文教学中，教师应该注重发挥语文的人文性特征，培养学生的情感与审美能力。
例如，在教授《小草》这篇课文时，教师可以让学生感受小草的生命力和顽强精神，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。
综上所述，小学语文课堂教学应该注重学生的全面发展，将核心素养教育渗透到语文教学的各个环节中。
这样可以让学生独立思考，主动探究知识，并且能够有效地提高学生的研究能力和基本素养。
在小学语文核心素养教育中，教师应该结合学生的实际体验，加强知识和生活之间的联系。
通过合理引导，让学生更深入地观察生活，了解社会，并积极参与各种教学活动。
这样可以提升学生的实践能力，让学生在各种教学情境中，充分感悟生命的价值，体会生活的意义，并接受高尚情操的熏陶，逐步形成个人态度、信念、价值观和教养。
在小学语文课堂教学中，教师不仅要联系学生生活实践，还要结合学生兴趣爱好、心理需求等，引导学生扮演各种社会角色，提升能力、增长见识，并提高语文研究效率。
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根随着社会的发展和人们对教育的要求越来越高，教育改革已经成为了当今社会的热点话题。
在当前的教育改革中，核心素养的培养成为了一个重要的方向。
核心素养是指对于个体在社会生活中起基础性作用的核心能力，它包括了文化素养、科学素养、思维能力、创新能力等。
而语文教育作为基础教育的一门重要学科，直接关系到学生的语言表达能力和综合素质的培养，是培养学生核心素养的重要途径之一。
在小学语文课堂中，要引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们正确的世界观。
学生正值成长发展阶段，他们的价值观和人生观正在形成和建立。
在小学语文课堂上，教师要积极引导和培养学生正确的价值观。
要通过文学作品的阅读和讨论，让学生认识到真理、善良、美好的重要性，培养他们对美的感知能力和美的追求，使他们对人生和社会有更深刻的认识和理解。
小学语文课堂应该注重培养学生的思维能力和创新能力。
语文学科以文字为媒介，是培养学生思维能力和创新能力的重要平台。
在语文课堂中，教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生主动思考和解决问题的能力。
还可以通过创设情境、编写作文、讲故事等方式，培养学生的创造力和想象力。
通过这样的方式，学生不仅可以提高对问题的分析思考能力，还可以培养他们进行创造性思维和表达的能力。
小学语文课堂还应该注重培养学生的文化素养和科学素养。
文化素养是一个人综合素质的重要方面，它包括了对自己文化和传统的认识和理解。
在语文课堂中，教师可以引导学生阅读经典的文学作品，了解中国传统文化和外国文化的精髓，培养他们对文化的兴趣和理解。
科学素养是一个人对科学知识的掌握和应用能力。
在语文课堂中，教师可以结合科学内容，进行科普讲解，让学生了解到科学的重要性，培养他们对科学的好奇心和探索精神。
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根，是一项重要的工作。
教师要通过引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们正确的世界观；注重培养学生的思维能力和创新能力；注重培养学生的文化素养和科学素养。
最新 让核心素养落地生根———来自醴陵市姜湾小学的报道-精品
让核心素养落地生根———来自醴陵市姜湾小学的报道时下，核心素养是我国界的新热点，也是教育教学改革的关键词。
醴陵市姜湾小学在《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布之前，就先行一步围绕核心素养展开探讨。
而在总体框架正式发布之后，姜湾小学积极以核心素养为指导引领学校的教育教学改革，进行了可贵的校本化实践。
探索核心素养的校本化表达2016 年 9 月 13 日，一则消息映入姜湾小学校长胡文权的眼前——《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。
根据总体框架，中国学生发展核心素养分为基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
看完这些，胡文权异常高兴，激动地对学校党支部书记张细明说：“看来，我们走对了路！”早在2015 年，姜湾小学就将目光聚焦在提升学生素养上。
而在《中国学生发展核心素养》总体框架发布之后，学校已围绕核心素养的校本化表达做出了大胆探索。
“大道至简！”在胡文权眼里，教育虽然是一项复杂且需要凝聚心血的工作，但教育的道理并不复杂。
他说，核心素养是每一个人成长、成才的基石，但具体到每一所学校，不能只是口号式、学术式的表达，应有亲近“生心”的校本化定位。
不求你在这蹦得多高，但愿你能从这飞得更远。
亲近儿童，走进童心，姜湾小学将核心素养的校本定位为：健康、德馨、慧学、雅趣。
同时，发展孩子的四种关键能力：自主生活能力、团队合作能力、批判性思维能力、数字化能力。
为什么“三好学生”不是我？四年级 195 班学生王佳欣，成绩名列年级前茅，按照惯例被评为“三好学生”没有半点悬念，可上学期，她却榜上无名。
为何？小组评议，王佳欣是“弱不禁风的小公主”，体育课晒晒太阳就中暑，平常动不动就感冒，短跑测评，“羞答答”收场——“身体不好”，不能算“三好”。
家长也感叹：“的确不应该，因为孩子两岁多时在沙发上蹦跳，不小心造成手腕骨折，后来一直不许她多运动，生怕再出事儿，所以……”现在，王佳欣在课余时间坚持练习打羽毛球，正努力增强体质呢！在姜湾小学，分数不是最重要的，什么是最重要的？“健康！”胡文权的回答掷地有声，“不仅身体健康，心理也要健康。
让小学语文核心素养在课堂落地生根
让小学语文核心素养在课堂落地生根小学语文核心素养是指小学生在语文学习中所应具备的基本素养和能力。
这些素养包括语言文字的理解能力、表达能力、批判思维能力、文化素养和创新创造能力等。
为了让小学语文核心素养在课堂中真正落地生根，我们可以从以下几个方面进行努力。
关注学生的语言文字理解能力。
在语文课堂上，我们应该注重培养学生对语言文字的理解能力。
通过阅读课文、讨论问题、展开思考等活动，引导学生全面理解文本的意义。
我们还需要注重培养学生的阅读策略，让他们能够运用各种读书方法来更好地理解文本，并提高阅读的效果。
重视学生的语言文字表达能力。
语文学习不仅要求学生理解语言文字，更需要他们能够准确、清晰地表达自己的意思。
在课堂上，我们可以通过写作、演讲、朗读等形式，激发学生的表达欲望，培养他们良好的表达习惯。
我们还要注重引导学生思考表达的方式和方法，让他们在表达中展现出自己的个性和思维特点。
培养学生的批判思维能力。
现代社会对个体的要求是具备批判思维能力的公民。
在语文学习中，我们可以通过让学生分析文章、辨析观点、评价作品等活动，培养他们独立思考、善于发现问题和解决问题的能力。
在教学中我们应该注重培养学生的逻辑思维能力，让他们能够有条理地表达自己的观点，并进行合理的论证和辩证。
第四，注重培养学生的文化素养。
语文学习是传承和弘扬中华文化的重要途径之一。
我们可以通过教授经典文学作品、传统文化知识等，让学生了解和认识中华文化的深厚底蕴。
我们还要鼓励学生参加各类文化活动，如文学比赛、讲故事比赛等，激发他们对文化的兴趣和热爱，提高他们的文化素养。
鼓励学生创新创造。
语文学习不仅仅是传统的背诵和记忆。
我们应该鼓励学生发挥自己的创造力，在语文学习中融入各种创新元素。
可以使用多媒体教学、游戏化教学等方式，让学生更加主动积极地参与到学习中来。
在评价学生作品时，我们要注重鼓励学生的创新思维和创造能力，给予他们更多的肯定和鼓励。
让小学语文核心素养在课堂落地生根
让小学语文核心素养在课堂落地生根小学语文核心素养是指语文学科的基本素质，包括阅读、写作、口语、表达和思维能力等方面。
它是学生学好语文、提升综合素质的重要保障。
但光是在理论上学习这些素养是远远不够的，还需要在课堂中将其实践落地，生根发芽。
1.阅读素养：读课文、读故事、读报纸、读杂志等等，这些都可以帮助学生提高阅读理解能力、阅读速度和提高对知识的掌握。
教师可以利用课堂时间运用各种方法和手段提高学生的阅读理解能力，如课文朗读、点读、分组阅读等。
还可以鼓励学生多读、多看，带着问题阅读，从而慢慢培养良好的阅读习惯。
2.写作素养：写作是语文学科中最重要的一环，是表达思想的重要方式。
教师可以在课堂中组织各种写作活动，帮助学生提高写作水平。
比如作文比赛、小组写作、写日记等，让学生在课堂上进行写作实践。
同时，教师也可以帮助学生练习词汇和语法，提高语文表达能力和语言组织能力。
3.口语表达素养: 口语表达能力是学生在交流、思考、阅读、写作、听说读写中的重要表现。
教师可以多让学生进行口语表达的练习，如进行小组讨论、课堂演讲、角色扮演等。
借此，让学生在口语表达中形成自己的思考和表达方式，也可以提高其如实说话、正确表达的能力。
4.思维素养: 语文教育的核心是让学生形成良好的思维方式，包括逻辑思维、创新思维、分析思维等等。
教师可以在课堂上启发学生的思维，让他们从不同的角度去Think一件事情。
比如，就某个古代诗词进行骨干分析和整体感知分析，还可以学生分组合作，比赛式的教学etc。
总之，让小学语文核心素养在课堂上生根发芽，需要教师们从课程的内容、表达方式、练习方法等角度进行深入探究。
帮助学生在课堂上更好的理解语文，也需要建立一种积极的氛围，让学生自信地用语文表达自己的思想，最终帮助他们成为优秀的语文人才。
立足课堂让小学语文学科核心素养落地生根
教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第27期（总第451期）研修发展▲【摘要】语文学科核心素养包含语言构建与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
小学语文教师需要积极革新教学理念和教学手段，尊重学生主体地位，更好地引导学生，对学生进行培养。
文章立足于小学语文课堂，深入探究了学生学科核心素养培养策略，旨在帮助小学生更好地学习与成长。
【关键词】小学语文；核心素养；教学策略立足课堂让小学语文学科核心素养落地生根曹县青菏街道办事处中心小学 李雪平为让学生在未来的社会生活中获得更好的发展前景，强化学生核心素养培养是教育行业当前的首要任务。
在这一教学任务的引导下，同时面对现阶段小学语文课堂中存在的种种问题，教师需要立足课堂，顺应课改，积极探索，积极革新［1］。
具体而言，教师需要打破传统教学模式的禁锢，坚持以学生为中心，尊重学生个体差异，以促进学生关键能力和关键品格发展为目标，并以更加契合学生特点的方式来创新教学模式，从而全面促进整体教学质量提升与学生核心素养发展。
一、小学语文课堂教学问题（一）语文课堂教学功利性较强在现阶段的小学语文课堂教学中，不管是教师还是学生，都背负着较为沉重的考试压力。
有不少教师在教学过程中依然秉承着“分数至上”的教学理念，所有教学活动都是围绕着提升学生考试成绩这一目标而开展的，包括向学生灌输字、词、句知识，要求学生死记硬背课文，以及让学生做大量的练习题等。
在这样功利性较强的课堂教学中，学生感受不到语文学习的乐趣，甚至会产生厌学情绪，从而严重影响教学质量。
（二）不注重学科核心素养培养加强学生学科核心素养培养是新课改下教育行业对小学语文教学提出的全新要求，但是仍有部分教师并不注重学生学科核心素养的培养，尤其是农村、山区等一些偏远地区学校的教师。
不注重学生学科核心素养的培养，将导致学生在学习过程中没有良好的思维、方法，同时会导致学生在为人处世、问题解决中略显被动，不仅影响教学质量的提升，而且影响学生未来的成长发展。
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立足课堂让小学语文学科核心素养落地生根作者：朱国兴
来源：《科技资讯》2020年第12期
摘; 要：随着我国社会的不断发展与科技的不断进步，对于人才的要求越来越高，学校作为培养人才的场所，在培养学生时应适应社会发展的需求。
随着目前素质教育与新课程改革的不断推进，对学生综合能力与核心素养的要求更高，这就要求教育工作者在教学过程中要注重对学生核心素养的培养，以适应社会发展的需求。
小学阶段是学生重要的启蒙阶段对学生核心素养的培养有着重要意义，小学语文课程作为小学阶段的重要课程，对学生形成正确的价值观念以及良好的道德品质有着积极意义。
因此，在小学语文的课堂教学中，教师要将培养学生的核心素养作为教学目标，让核心素养在语文学科教学中落地生根。
关键词：小学语文; 核心素养; 课堂教学
中图分类号：G642 ; ;文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0131-02
1; 目前小学教学中对学生核心素养的培养现状
1.1 受传统教学观念的影响较深
在素质教育与新课程改革的背景下，虽然教育教学为此做出了一定的改革，但是仍存在着一些问题，这些问题阻碍着教学效率的提升。
当前的教育教学并没有突破传统教学模式的束缚，这是目前教育教学中最突出的问题。
有些教师受传统教学观念影响较深，很难接受新的教学方式，在小学语文的教学中，很多教师依然墨守成规地固守自己的传统教学理念，认为语文的学习只需要将教材内容进行背诵和默写就可以了，在教學过程中忽略了对学生各项能力的培养，使学生的学习兴趣不高，更加无法对学生进行核心素养的培养[1]。
1.2 学生对语文学习没有足够的兴趣
在当前的小学语文教学中，由于学生对语文的学习没有产生浓厚的学习兴趣，导致学生对语文的学习积极性不高，学习质量难以提升。
在教学过程中教师一味地采用填鸭式的教学方式进行语文教学，语文的学习在于学生自身对知识的理解与掌握，教师在教学过程中只注重了对知识的传授，教师在课堂上讲得神采飞扬，学生却在下面听得昏昏欲睡，导致课堂有效性较低。
在小学语文中教师的授课内容也缺乏趣味性，学生提不起学习的兴趣，难以主动地参与到课堂学习中来。
除此之外，教师在教学时只是依据教材内容进行教学，教学内容局限于教材，没有利用好课外知识进行教学，没有让学生感受到文学的魅力。
1.3 对学生的思维能力培养不够重视
教师在小学语文教学中，受传统教育观念和应试教育的影响在教学过程中过于注重学生对语文知识的学习与掌握，往往忽略对学生思维能力的培养。
教师在一开始进行学习目标的制订时，就将知识的掌握放在了重要位置上，对于学生思维能力的培养在学习目标中就没有体现。
在教学实施过程中教师更是通过对知识点的讲解进行教学，对学生的思维能力没有进行一定的锻炼与培养。
思维能力对学生核心素养的形成有着重要的意义，教师在教育过程中忽视了对学生思维能力的培养，在一定程度上影响了对学生核心素养的培养[2]。
2; 如何立足课堂培养学生语文学科的核心素养
2.1 改变传统教学模式，使学生成为学习的主体
要想培养学生的核心素养必须要转变教师的教学观念，不能再将知识的传授作为课堂教学的重要内容，要将对学生能力的培养作为教学的重点。
教师应将课堂还给学生，让教学的主体由教师移交给学生，让学生由被动接受知识转变为主动学习知识。
与此同时，学生的学习也不能仅仅局限于教材之中，众所周知，语文的学习在于积累，在小学语文教学中除教材之外还有很多值得学生学习的课外知识和传统经典文化。
在教学过程中教师应为学生拓展更多的课外知识，在开阔学生眼界的同时让学生感受到文学的魅力，以此来促进学生主动地学习语文知识，从而提升学生的文学素养，有助于培养学生的核心素养。
2.2 丰富教学内容，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，在小学语文教学中教师应让学生对语文的学习产生浓厚的兴趣，充分调动学生学习语文的积极性。
小学阶段的孩子对新鲜事物是有很大的好奇心和求知欲的，教师应利用小学生的这一特点在课堂教学中加入趣味性内容，促使学生积极主动地学习。
比如，在教学中教师可以通过多媒体播放相关的视频来导入新课，这种导入方式会让学生对接下来所学知识产生一定的求知欲，激发学生的学习兴趣，有利于学生在接下来的课堂中积极主动地参与到学习中来，促进教学效率的提升[3]。
2.3 引导学生提出质疑，激活学生思维
提出问题并解决问题是促进学生学习的重要途径，在教学过程中教师要引导学生对所学知识提出质疑。
在实际教学过程中教师应鼓励学生提出问题，当学生提出问题时教师绝不能置之不理，不能打击学生的积极性，在学生提出问题时教师可以先让学生进行合作探究，最后，教师根据学生合作探究的情况进行针对性的讲解。
在这种教学模式下，学生通过合作探究锻炼了自身的思维能力，在解决问题的过程中加深了对知识点的学习，做到了知识与能力相结合，对学生核心素养的培养起促进作用。
3; 结语
随着新课改对教育教学要求的提高，教育工作者对学生核心素养的培养愈发重视，小学语文课程对学生核心素养的培养有重要意义。
因此在小学语文教学中，教师应立足于对学生核心素养的培养，将对学生核心素养的作为教学的重点内容，在小学语文教学中教师应改变传统的教学模式，培养学生的学习兴趣和思维能力，促进学生核心素养的提升。
参考文献
[1] 李桂平.让小学语文核心素养在课堂落地生根[J].黑河教育，2019（8）：39-40.
[2] 孙慧旭.核心素养视域下小学高年级学生习作创新能力培养研究[D].贵州师范大学，2019.
[3] 陈沛渠.核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J]. 科学咨询教育科研，2018（10）：64.。