以就业为导向的高职公共英语教学研究
论以就业为导向的高职公共英语课程改革
虽然高职院校 的教 师以及 社会 都意识 到课程 的设 置以及 学生 的教学 际 。再 次 , 是合理地选用教材 , 教 材 的 选取 是 ~ 个 比较 关 键 的 步 骤 。 一 定 要 都应 以提 高就业为的 目的。 但是有些教 学理念还是不 能脱离传统 的教学方 切合学生实际情况 以及社会的需求来选取教材 , 不 然会导致学生读 完几年 式. 以及教学的硬件设 施跟不 上要 求, 导 致行动进展 的比较慢 , 由此 本文认 进 入 社 会 后 , 发 现 所 学 的 知 识 根 本 不 适 用 或 是 学 了跟 没 学 没 有 什 么 区 别 的 为对 于高职 公共英语课程应该进 行一 个系统 、 全面 的改革 , 从教 学理 念、 教 情况。 学 方式等 方面进行 改善 , 要 求不仅注 重动手 操作 能力 的培养 , 而且也 要注 重 素质以及 综合能 力的培 养。 这样 才能真 正实现 以就 业为导 向的高职 公共
3 . 高 职 院 校 改 善 教 学 环 境 和 其他 硬 件 设 施 好 的学 习环 境 和 氛 围 是 提 高 学 习 能 力 和 效 果 的 条件 之 一 , 因此 在 高 职
译 和 口译 可以帮助各国的文化传播 交流 , 以及 国际贸 易的往 来 , 通过 教学 院校 中要保证学生有一个 良好的学 习环境 。首 先 , 是 完善教 学设备 , 多采
◆ ◆ ◆
论以就业为导向的高职公共英语课程改革
◆ 郑红瑾
( 海南政法职业学院)
【 摘要】现阶段工业化进程在进 一步的加 快 , 企业和社会对实践型人 才的要 求更 多, 需求量也在增加 , 作 为高职 院校 而言, 将就 业为导 向 作为学生的培养 目标是符合新 时代对 学生的要求的 , 其 中高职公共英语课程也不例 外 , 因此本文将 主要 阐述如何 以就业为导向对 高职英
就业为导向的高职公共英语实用性教学探索
教学 内容安排上 , 对理论知识 的把握上以 ‘ 用”为 够 度, 不再强调知识 的严 密性 和系统性 , 而是要将理论和实 践 ,知识 和实用能力 ,应知和应会 紧密结合 ,使 ‘ ”与 知
‘ ”不再脱节。 用 教学过程中 , 不再采用过去注入式 的教学模式 , 以 而
节 。 ”
1 高职公共英语以实用、就业为导向教学模式的教育
理念和作用
我们要以国家关于大力发展职业教育的一系列政策为 宏观指导思想 , 国家高职示 范院校 的公共英语课程建设 将 成为配合 以就业为导向 、以工学结合为特色的教育模式 , 成为培养高素质 、 高技能人才的教 学体 系的一部分 。 将示
一
囝 《 北 机 21年第2 湖 农 化》0o 期
学术天 地
能力 目标项 目。同时 ,解决 交 际时涉及 到的语 言知识 和 文化背景 ,如 :掌握相关 词汇 、句型 、语 法 ,了解相关 文化 习俗 等 , 即完成课程 的知识 目标 。 这样就是一个完 整 的课程 整体设计 , 也是 以能力为导 向的教 学模式在课程整 体设计 中的体 现。 22 课堂教学设计 . 在新 的课 堂设计 中 ,以学生 为主体 ,以实用 、 就业为 导 向 ,以效果 为评 价标 准 。教学过程 中 ,学生 积极参与 , 有操练 ,有听说读写 , 有展示讨论 , 能力的提高 ,有积 有 极的互动 ,有课堂成果 。 新的高职教育课程标 准不是 “ 教师讲好为 准” ,而是 以 “ 教学效果——学生能力 提高为准” 。因此 ,无论 是一 堂课的设计 , 还是一门课程的整体设计都要 “ 以能力 为导 向” 。以能力为 导向 的教学 设计 ,要注 意以下几 个要点 : ( )对象明确 、需求清楚 、能力 目标明确 。( )以学生 为 1 2 主体 , 使学生在用 中学 知识 。( ) 3 围绕能力 目标精心设计 课 程的项 目、任务 、课题 、习题 。知识 不应先学后用 ,而 是要边学边用 。( )注重知 识一体化 ,实践 、知识和训练 4 有机结合 。 知识 的掌握要遵循从模 糊到清晰 , 从具体到抽 象 。( ) 5 考核要将过程性考 核与终结性考核结合 , 重点考 核学生 的能力 。 221 课程教学 内容 -. 在课程改革 中 , 我们 以专业词 汇的学习为突破 口, 激 发学生英语学 习的兴趣 。( ) 心设计教学 , 势导出专 1精 顺 业词汇 ,突出实用为主 、 够用 为度 原则 。 利用课 内的词汇 进一步引 出专业 的常用词 汇 、 短语及专有名 词。( ) 2 英语 教学与专业知识相联系 时 , 注意 的几个 问题 。第一 , 在教 学过程 中 ,平 均每课 时给出 2 4个 与专业相 关的词 汇与 - 短语 , 不干扰正常 的英语教 学 , 占课 堂时间应有控制 。 所 第二, 从学生 的兴趣 出发 , 以学 生愿 意接受这些词汇 为原 则, 采取 听写 、翻译 、 问等方 式间隔一段时 间给出 , 提 达 到英语教学 和专 业词汇学习 的双赢效果 。 3 在有 了一定 () 的单词积 累之后 , 充分利用各系 的校 内实训基地参照实物 对所学专业英语 词汇进 行系统复 习 , 强化记忆 , 并借此熟 悉相关专业知识 , 促进专业 的学 习。( ) 4 对相关文化 的关 注, 引导学生对专业学 习产生求 知的热情 , 过来促进 了 反
就业导向与高职公共英语教学改革探索
确 指 出 了高 职 教 育 改 革 的方 向就 是 要 以 就 业 为 导 向 ,把 高 职 教 育 定 位 在 培 养 技 能 型 、应 用 型人 才
笔 者 通 过 分 析 近 几 年 高 职 教育 课 程 改 革 的文
章 ,并结 合实 际教学 经验 ,针对 目前 高职公 共英语 教学 中存 在 的问题 ,提 出了 以就业 为导 向,进行高 职公共英语 的教学改革 的若 干对策 。
(一 )以 就 业 为 导 向 ,确 立 公 共 英 语 教 学 改 革
的 地 设 置 和 开 发 课 程 ,注 重 加 大 技 能 课 的 比 重 ,完
文 化基础 课 与 “ 课 ”。从 市场对 高职 毕业 生需求 两 的反馈情 况来 看 ,他们 缺乏 坚实 的基础 、灵 活 的迁 移 能力 以及健 全 的人格 素质 。对这 些 能力和 素质进
行 培养 的文化 基础 课及 “ 两课 ” ,往往 在高职 的课
突破统 一使 用 《 用英语 》的常规 ,按 照学生 的专 实
业 ,有 针 对 性 地 选 择 不 同 的 教 学 资 料 。在 教 学 中 ,
段 ,模 拟语 言环 境 ,组 织教学 实践 ;在真 实 的工 作 环境 下实 习 ,做 到理论 联 系实际 , 以致 用 ,以培 学
业 技能 教育 ,提高 学生 的职业 能力 和就业 率需 要 提
升 多 种 能 力 与 素 质 。 强 化 职 业 技 能 训 练 不 能 淡 化 了
进行知 识 的学 习和职业 能力 的培养 ,就 有利 于高职 院校培养社会所 需的人才 。
1 . 高职 院校 应 以 《 职英 语课 程 教学 大纲 》为 高 依 据 ,在 用 人 单 位 及 毕 业 生 中进 行广 泛 的社 会 调 查 ,充 分 了解社会 对英 语应 用能力 的要 求 。要 有 目
以就业为导向的高职英语专业教学改革
科 黑i 技信总 — 龙— — C —
以就业为导 向的高职英语专龙江旅游职业技术学院 应 用外语 系, 黑龙江 哈 尔滨 10 0 ) 5 0 0
摘 要: 高等职业教 育是一种以职业能力为基础 的教育 。以就业为导向、 以能力为本位 的人才培养模式 , 高等职业教 育改革和发展 的主要任 是 务之一。高职英语专业教学改革也必须 以就业为导向, 以培养 实用型人才为 目标。 关键词 : 实用性人才; 高职英语 ; 学改革 教
现。
高职英语教学应 和其他专 业教学一样 , 从 教学课时中分配出一部分实训的时间 , 把课堂教 学和就业所需 的实训教学结合起来 。 这能提升英 语就业教育 的环境 , 有助于弥补课堂教学 口头传 授的不足, 增强语境的真实性。语言实训能让学 人才。 生 自己在实践 中主动寻求未来岗位对知识能力 1 构建职业综合性课程。“ . 1 职业性” 是职业 的需求 , 激发学生学习英语的积极性 , 化其今 强 教育的根本特征 , 也是高职教育区别 于普通高等 后就业时的社会适应能力和岗位工作能力 , 有利 教育的核心因素 。 教师应从高等职业教育职业性 于毕业生快速地就业 。 出发 , 为其精确定位 , 紧密 围绕行业和企业对外 因此 , 高职院校可以和与本校专业相关 的、 语技能的要求 , 强化就业导 向和能力本位 , 强调 具有一定外事业务的企事业单位 签订人才培养 应用性 。高职英语教学应融学习于使用之中, 面 合同 , 建立实训基地 。 校企协作完成教学计划 。 合 向市场 , “ 将 基础型” 英语教学转向“ 应用型” 英语 理设置英语教学实训课时, 由教师带领学生到企 教 学 。教 学 中既 应加 妊 专 业 基 矧 识 , 出 更应 加 强 业实地参观 , 与企业岗位培训 , 参 到实际工作 岗 基本技能训练 , 加强实际应用 的能力。 将外语听 、 位 中去应用和解决英语问题 。 高职英语课堂教学 说、 、 译等语言技能和交际实践的具体 目标 仅仅是高职教育教学的—个场所。 读 写、 高职院校的学 细化到 日常的教育教学中 , 从而培养和引导学生 生只有走出教室 , 走进 生产车 间、 社会的广 阔天 结合专业和岗位 自主学习、 终身学习。 只有这样 , 地里 , 才能顺利地走向未来 的工作 岗位。 才能为高职英语教学赋予旺盛 的生命力。 3实现多元化就业能力考核办法 1 按专业选择教材。高职 人才培养 以就业 . 2 3 英语应用能力考评 。改革高职英语教学 . 1 为导向, 强调实用性和职业 性 , 现在高职英 语 效果 , 高学生在 就业 中的适应性 , 体 提 不仅体现在 这门课上就是要求毕业生就业 时拥有 该岗位所 考试分数的高低上 , 更重要的是体现在学生对实 需的英语能力。 高职院校不 同专业因人才培养的 际操作技能 的掌握和社会对高职毕业生应 用能 技术、 能力要求不同 , 而各 自设置 了不 同的教 学 力的认可程变上 。因此, 对高职生学习成绩考核 要求。 高职英语教师要根据社会对所教专业学生 要从单一 的卷面测试逐步转 向英语应用能力的 英语运用能力的实际需求 , 有选择性地使用英语 全面评价上来 。打破传统的 以笔试定成绩 的局 教材 , 侧重发展其 中一个或几个方面 , 强化学生 面 , 强调笔头功夫 和嘴上功夫 “ 抓共管 ”听 、 齐 , 的英语职业技能 。 高职英语教材的选择应当考虑 说、 、 、 读 写 译综合考评 , 使学生更注重语言应 用 不同专业的特色和岗位的特点 , 侧重从各 自的实 能力的培养 , 摆脱应试学习模式。 际生 活领 域 和职 业 岗位 中选 取教 学 内容 。 对于参加英语实训教学的学生 , 接受校企 应 用 型 人才 。 1 . 3以就业为导向,把职业资格证书纳入教 共同制定人才培养模式的教学质量考核。 企业在 参 考文 献 学计划 。 高职生英语应用能力是就业导 向要求 的 共同指导学生实践 中, 对学生英语技能和实际操 【】 育部高教 司. 1 教 高职 高专教育英语课程教学基 重点, 是具有职业应用能力的重要体现。为适应 作 中的表现做出各方面的评价 , 教师在学期 总评 本要求 . : 北京 高等教 育出版社 ,00 20. 社会对就业人员职业资格的需求 , 高职英语专业 时 , 按一定 比例归入学生能力考核成绩。这种校 [ 薛永. 2 1 “ 高职 高专教育英语课程教 学基本要 求” 必须把职业资格考证纳入教学计划之中 , 将证书 企共同参与培养英语应用能力实践的考核办法 , 的指 导思想 , 基本 内容及 特点叨. 州教 学学院 徐 课程考试大纲与专业教学大纲相衔接 , 强化学生 最能体现就业导 向下高职公共英语教学定 向性、 学报 ,0 14 . 20() 技能训练 , 使学生在获得学历证书的同时 , 利 适应性 的特征。评价结果是高职生就业、 岗前 【 肖宜宁, 顺 上 3 ] 张梅 . 浅析具有 高职特 色的英语教 学 获得相应 的职业资格证书, 增强毕业生就业竞争 展示英语应用 能力水平最有力的说明。 模式及其改革m_ ・ 角, o (0 . 厶声 新视 2 5 1 ) o 能力 。 3 就业综合素质评价。以就业为 目的的高 【1 _ 2 4李丹. 社会就 业导 向与 高职“ 实用英语” 学『I 教 J . 2走产学相结合之 道 ,实现学校——就业 职教育应是全面的素质教育 , 不仅要培养学生的 教 育 与职 业 ,o 5 1 ) 2 o (4. 岗位的“ 零过渡” 专业素质 , 学会做事, 更好的就业 , 而且要培养学 高等职业教育与普通学科 型高等教育 的区 生相关的职业素质 , 学会做人。知识和素质能力 别在于它的培养 目标是职业性 、 技能 型、 应用型 全 面协调发展的人 才, 才称得上是全面发展的高
以就业为导向的高职英语教学改革研究
以就业为导向的高职英语教学改革研究3000字接要:目前,“以就业为导向”的教学改革,已成为高职院校教育改革的主旋律。
但是,在实践中,很多高校对这一教学思想的理解都不同程度地出现了偏差,特别是英语等文化基础课受到了忽视。
本文首先对以就业为中心的误解进行了澄清,并且针对当前高职英语教学中的误区,提出了相应的教学改革方案和策略。
关键词:以就业为导向;高职;英语;教学改革0.引言当前,社会、经济的发展,对高技能实用人才的需求越来越高,相应地,各高职院校都已经按照教育的文件精神,确立了“以就业为导向”的办学理念和方向,在办学机制和模式等各方面都进行了重大的改革,提高了高职毕业生的实践技能和动手操作能力,对于破解高职生就业难的困境起到了明显的成效。
但是,针对以就业为中心的理解和实践,在各高职院校中却有不同的理解。
更为典型的是,在突出实践和动手能力的背景下,英语等文化基础课却均在不同程度上受到了忽视。
因此,探索在以就业为导向的背景下,如何搞好高职英语教学改革工作,就成了摆在英语教育工作者面前的一个重要课题。
1.以“就业为导向”教学模式的认识当前,各高职院校在对“以就业为导向”这一教学思想的理解、认识和实际操作中,往往在不同程度地产生一些误解和片面性,往往只注重动手操作能力,产生了不利于学校培养应用型、高技能人才的综合素质的提高和全面发展。
1.1以就业为导向应该包括多个层面以就业为导向,实质是以学生的就业作为高职教学改革的目标,高职院校的教育教学等工作都应为学生能够更好地就业而进行。
因此,学校把培养学生的动手操作能力、实践技能放在突出的位置,这是无可厚非的。
但是,这并不是说教学工作只是培养毕业生职业技能一个方面,还应包括多个层面的内容,还要培养学生学会做事,学会做人,更好地与人相处与合作;同时要善于表现自己,积极进取,具有创新精神与创业能力,为以后的发展奠定良好的基础。
事实上,因为知识、能力、素质这三个方面的关系是相互促进、相互影响的,其关系是:知识是形成个人素质和能力的基础,素质又能在学习和实践中外化为能力,从这一点上看,素质比能力是更根本和内在的因素,也就是说,单一的能力是难以代替人的整体素质。
就业为导向高职公共英语实用性教学解析
就业为导向的高职公共英语实用性教学解析随着时代发展,教育领域也在不断地发展着,教师的教学方式也在进行着不断地改革。
近些年来我国高等职业教育发展的十分迅猛,而英语能力作为高职学生就业必备的能力,有着十分重要的地位,但是目前我国的高职英语教学存在着一定的问题,影响着高职学生的就业情况。
针对高职公共英语教学中出现的问题予以分析,探讨如何以就业为导向进行高中公共英语的实用性教学方法。
高职公共英语就业导向实用性教学随着信息时代的不断发展,经济全球化逐渐的深入,作为世界通用语言的英语显现出了越来越重要的地位。
在中国,无论哪个教育阶段,英语都被视为一门重要的学科,很多用人单位也非常重视应聘人员的英语能力。
我国的高职教育从20世纪90年代开始迅速的发展起来,但是就目前来看,高职的公共英语教学只局限对课本知识的教学,忽略了公共英语的实用性。
对于很多学生来说,高职公共英语教学内容没有职业特色,也不符合专业需求,基本上成为了考试的工具,对以后的就业没有用处。
因此我们要对高职公共英语教学的方式进行改革,将就业导向做为公共英语教学的主旋律,让公共英语的实用性为学生以后的就业提供帮助。
一、我国高职公共英语教学改革的必要性随着我国改革开放的不断深入,很多企业逐渐的走向了国际,对于复合型人才的需求也在日益扩大。
所谓复合型人才就是能够在自己的专业领域做得出色,并有较强的外语能力,相比较其他的外语来说,很多企业对于英语人才的需求更多。
高职学生想成为复合型的人才,就需要拥有较强的专业技术还要有较强的专业英语能力。
但是目前我国高职公共英语教学主要的内容基本是以课本知识为主的,按照传统的教学模式进行知识连贯性和贯通性的教学,没有体现“职业”二字,教学效果为“学生不爱学,学了也没有用”。
作为一门面对工作岗位的学科,变成了只面对考试卷子的学科,失去了它应该有的行业特色和职业方向,使学生所学的英语知识在工作岗位上完全无用武之地。
(一)教学内容必须改革我国的高职英语教学内容还仅仅局限于书本上的知识,着重培养的是学生读、写、听、说这几个方面能力,对于不同的专业没有针对性的特色教学内容,也不符合就业行业的客观需要,换言之就是“理论脱离了实际”。
探索以就业为导向的高职高专公共英语教学改革.doc
探索以就业为导向的高职高专公共英语教学改革作者:李思阳来源:《教育与职业·理论版》2009年第24期[摘要]文章针对目前大学毕业生就业难的问题,对高职高专院校毕业生就业问题进行了分析,从学校层面介绍了高职高专公共英语教学的现状,寻找解决问题的对策,结合教学实际,提出高职公共英语教学应采用以学生就业为导向、提升就业教育环境、加强专业与基础联系等教学改革方法,充分实现就业导向下的新型公共英语教学模式。
[关键词]就业问题高职院校公共英语教学[作者简介]李思阳(1967- ),女,广西宾阳人,南宁职业技术学院大学外语部主任,讲师,研究方向为英语语言学。
(广西南宁530008)[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)36-0081-02一、引言从20世纪90年代下半期开始,大学生就业就开始成为难题,年复一年被各界热议。
十多年过去了,难题没有缓解,反而越积越重。
最近几年,各媒体频繁报道大学生人才招聘会人满为患、水泄不通的场面,以及几千人竞争一个岗位的案例,给人们留下深刻的印象。
尤其是近几年来,随着金融危机的影响加深,大学生就业市场的形势更加趋紧。
众所周知,就业是职业教育的根本目标,以就业为导向是国际高职教育的趋势。
如何才能从根本上解决大学生就业难的问题,一方面政府需要积极考虑应对,另一方面高校也应当深化教育教学改革,把人才培养质量放在首位,坚持以市场为导向,以质量求生存,以特色求发展,以用人单位满意度为标准,不断适应日益变化的就业形势,形成招生、培养、就业的良好机制。
作为高职高专院校一门重要的必修课,公共英语教学改革也面临着巨大的挑战。
当前,我国的用人单位不仅要求应聘大学生的英语专业水平,还要求他们将英语与应聘岗位的业务能力相结合,以更好地服务国际化的市场。
但是,目前我们高校的英语教育体制,还不能反映和满足社会和市场的需求,还不能适应全球化过程中用人单位对英语人才的多层次需求,所培养出的大学生的英语实战能力与市场和社会的需求还存在着巨大的差距。
以就业为导向的五年制高职公共英语教学改革研究
由此 可 见 具 有 较 高 的 英 语 水 平 ,会 大 大 提 高 学 生 的就 业 市 场 竞 争 力 。 因 此 , 五 年 制 高 职 校 英 语 教 学 改 革 的 出发 点 应 当是 就 业 , 改 革 的 措 施 要 适 应 学 生 就 业 的需 要 。只 有
实 施 以 就 业 为 导 向 五 年 制 高 职 公 共 英 语 教 学 改 革 的 必 要 性
是 否 挂 钩 : 是3 % 否6 % 8, 2。 不 同 生 产 领 域 对 岗 位 英 语 技 能 的 需 求 度 统 计 : 调 查 范 围 为 旅 游 服 务 类 、商 贸类 、 信 息 技 术 类 、 加 工 制 造 类 等 几 个 生 产 领 域 ,对 能用 英语 日常 会 话 、 能 听懂 工 作 布 置 、 能 识 别 岗位 英 语 标 志 、 能 阅 读 岗 位 说 明 、 能 填 写 岗 位 表 格 等 几 个 方 面 进 行 了 调 查 ,数 据 分 别 是 9 %,7 %, 9 %, 3 6 0
87%, 92 %; 9 5%, 8I %,9 4%, 66%,95 %; 42%, 63 %, 83 %,
的 英 语 教 学 的 重要 性 , 加 之 目前 大 部 分 五 年 制 高 职 校 使 用 的 教 材 偏 重 于 语 言 的 基 础 性 训 练 ,致 使 大 部 分 教 师 还 停 留 在 传 统 的 一 支 粉 笔 、 一 张 黑 板 的 教 学 模 式 上 。有 的学 校 还
重 要 组 成 部 分 。英 语 课 程 是 一 门必 修 的 基 础 课 程 , 具有 十
英 语 标 志 ”和 “ 阅 读 岗 位 说 明 ”要 求 较 高 ,反 映 了这 类 能
企 业 要 求 员 工 在 读 方 面 具 备 一 定 的 能 力 。加 工 制 造 类 企 业 对 “能 听 懂 工 作 布 置 ” “能 识 别 岗位 英 语 标 志 ”和 “能 阅 读 岗位 说 明 ”这三 项 要 求 较 高 。
以就业为导向的高职公共英语课程改革与创新研究
对 于 员 工在 工 作 中 运用 英 语 的 具体 场 景 ( 可 多选 ) : 4 4 %选
择 了业 务 往来 电话 或接 待 , 3 5 %选 择 了产 品 、 部 门或 公 司介 绍 ,
2 6 %选 择 了词 汇 量 小 , 1 9 %选 择 了写 作 能 力差 , 1 2 %选 择 了 中
西 文 化差 异 理 解
、
问 卷 发放 及 调 查 单位 情 况
调查 问卷 共 发 放 3 3 0份 , 其 中 本 院 校 企 合 作 单 位 及专 业
教 师 实 践单 位 发 放 3 5份 , 本 院毕 业 生 实 习 单 位 发 放 2 0 0份 , 南京市三场大型综合性招聘 会发放 9 5份 。 问 卷 共 回收 3 0 9
2 0 4年 2月
湖 北 经 济学 院学 报 ( 人 文 社会 科 学 版 )
J o u na r l o f Hu b e i Un i v e r s i t y o f E c o n o mi c s ( Hu ma n i t i e s a n d S o c i a l S c i e n c e s
选 择 了实 用 翻 译 , 2 0 %选 择 了商 务写 作 , 1 9 %选 择 了英 语 学 习 方 法 与 自学 能力 . 1 7 %选 择 了英 语 基 础知 识
对于员工英语能 力在工作 上的表现 : 4 8 %选 择 了 勉 强 能
应付 , 3 6 %选 择 了基本 胜 任 , 8 %选择 了不能 满足 工作 需要 . 6 %
高职 毕 业 生 要 在 严 峻 的 就 业 形 势 下 展 现 出较 强 的 竞 争 力, 就必 须 具 备 过硬 的职 业 技 能 , 满 足 就 业 市 场 的 需要 。英 语 水 平 作为 职 业 技 能 的 一 个 组 成 部 分 , 在 经 济 全 球 化 的大 背 景 下. 日益 突 显 出其 重 要 性 。英 语 课 作 为 高 职 院 校 的公 共 必 修 课, 在 学生就业能力培养上起 着重要作 用 。 怎 样 将 高 职 公 共 英 语 课程 安排 得 合 理 有 效 . 使 得 这 门 基 础 课 更 好 得 与 未来 职 业接轨, 是很 值 得 研究 的课 题 。 为 切 实 了解 当前 用 人 单 位 对 高 职 毕 业 生 英 语 应 用 能 力
就业心理影响下的高职公共英语教学研究
高 职校 园的 高职生 , 高考 失利 的 阴影 、 迫选择 高 被 职 院校 的无 奈 、 学 生 活 的新 鲜 感 以 及对 未 来 就 大 业 的憧憬 等种 种感情 的交 织还 没有 让他 们 回过 神 来 , 业压 力 已经悄 悄地袭 上 心头 。据调 查 , 了 就 为
力 , 强就 业 自信心 , 现 顺 利 就业 , 挥 了积极 增 实 发
的 意 义 。 不 同 于 上 述 的 就 业 心 理 含 义 , 文 中 的 本
就业 心理 指 的是 当前 的就 业 环境 、 就业 形 势 以及 学校 ( 包括 教师及 学 生) 和家庭 关于 就业 的评价 所 激起 的在校 学 习的高 职非 毕业 生和教 师关 于未 来
识 ” 能力 ” 和“ 的学 生 , 为 自己上 大学 的最终 目的 认
还是 为 了能 够将来 毕业 后 找 一 份 满 意 的工 作 , 但 是 因为 自己毕 竟不 是毕 业生 , 还需要 先 学习知 识 、
段 。据 教育 部公 布的资 料 , 近年来 , 国普通 高 校 我
毕 业生 的人数 一 直在增 长 , 2 0 从 0 0年 的 1 0余 万 0
速 扩 张的就 业压 力 , 来 几 年 在 劳动 力 总 量 上将 未 出现供 大于 求 , 劳动力 大量 闲置 现象 。
严 峻 的 就 业 形 势 , 论 对 于 毕 业 生 还 是 对 于 无 在 校 生 都 是 一 个 不 容 回 避 的话 题 。 对 于 刚 刚进 入
自卑 等 。近 几年 , 了帮助 毕业 生更好 地 就业 , 为 许 多 高校 都开 设 了相 关 课 程 , 尤其 是 加 强 了就业 心
高职以就业为导向的英语学习动机研究
做 了以下分 析 : 1 通 过平 均 数 间 的 比较 分 析 动机 类 型 ; ()
() 2 英语 专业和非英语专业 学生在动 机强度 和英语学 习行
为上 的差别.
本 文研究 的问题 是 : 1 职业学 院学 生学 习 的主要 动 () 机类 型有哪些? ( ) 2 就业导 向下不 同专 业学生 的学 习动机
第3 2卷 第 6期 Q 年 月
成
宁
学
院
学 报
Vo . 2, . 1 3 No 6
J u n lo a n n l e st o r a fXi n i g UI v ri i y
Jn 2 1 u .0 2
文章 编 号 :0 6— 32 2 1 )6— 17— 2 10 54 (0 2 0 0 6 0
级证书 .
学者们普遍认 为 动机 是决 定 学 习者 的努 力程 度 和主 动程
度 , 在语 言学习过程 中能否 取得成功的关键要素 . 是 关于动机 的分类 有不 同的划 分方 式 , 本文 结合 高一虹
对于 国际酒 店管理 专业生 来说 , 他们 未来 的工作 与 国 际酒店行业 息息相关 , 国际酒店行业的生产 、 管理 及相关环
一
定的 英语基 础 , 学成绩 不低 于 9 入 0分. 在校 期 间 , 他们
的课程包括英语 的听、 、 、 说 读 写技 能. 毕业时学生 必须有较 高的英语水平方能胜任 国际大酒店 和大型旅游公 司的相关 工作. 对于商务英语专业 的学生来 说 , 毫无 疑 问他们知 晓英
语对他们的重要性. 毕业后 他们所从 事 的工作 多数为 外资 企业的销售助理 、 政助理或外贸员等. 行
作需要脱 节 , 是部分学 生缺乏学习动力与 动机 的重要原 因. 很多学 生认 为只要学好 自己的专业 课 , 娴熟 地掌 握本 专业
浅析以社会需求和就业为导向的高职专门用途英语教学改革
,
祝 慧 颖
( 南 昌师 范 高等 专 科 学 校 , 江西 南 昌 3 3 0 0 0 0 ) 以职 的趋 势 和 方 向社专 。 文 章 结合 社 会 需求 和 就 业形 势 , 客观分析专门
摘 要 : 专 门用 途 英 语 教 学 已 经成 为现 代 英 语 教 育发 展
用途 英 语 教 学 的 必要 性 .专 门 用途 英 语 教 学 与基 础 英 语 教 学 的关系. 以及 高职 专 门用途 英语 教 学 改 革 的主 要 方 向 和措 施 。 关键词: 专 门用途 英 语教 学 双语 教 学 社 会 需 求 就 业
一Байду номын сангаас
、
会 门 需 用 现状 分 析
能再“ 满堂灌” , 被 动接 受 知 识 后 直 接 记 在 脑 子 。 这样 最 可 怕 的 后果是 , 学生的头脑僵化 了, 慢 慢 丧 失 自 己的 观 念 , 提 问 和 质 疑 能 力不 强 。语 言 不 是 纯 理 论 , 而 是 应 用 型 的基 本 技 能 , 是 沟 通 的 一种 重 要 手 段 , 一 张试 卷 定 终 生 , 评 价 学 生 的英 语 能 力 只 有 分 数这 一 个 途 径 , 显 然是 不 合 理 的 。鉴 于此 . 教 师要 与 时俱 进, 更 新 陈 旧的 教 学 观念 , 在课堂上 , 要 多 以学 生 为 中心 , 帮学
从1 9 9 9 年 实行 高 等 教 育 改 革 以 来 。 中 国 高 等 教 育 逐 步 从 精英 教育走 向大众教 育 , 除 了本 科 院 校 的 发 展 外 , 高 职 院 校 的教 育 也 是 异 军 突 起 . 成 效 显 著 。 目前 的 就 业 形 势 是 一 方 面 用人 单位求贤若渴 。 另一方面大学生找工作难 , 毕业 即失业 , 培 养 人 才 的 高 校 教 育 机 构 和 各 行 业 的 用 人 单 位 都 处 于 一 种 焦灼的状态 , 人 才供 求 严 重 不 平 衡 。 为 了 实 现 高 职 教 育 的 可 持续发 展 , 要将“ 以服 务 为 宗 旨 , 以就 业 为 导 向 ” 作 为 高 职 教 育的重要指导思想 . 培 养 毕 业 后 能 迅 速 进 入 工 作 状 态 的人 才 迫在眉睫。 英 语 在 高 等 教 育 中 的 地 位 多 年来 都 不 曾动 摇 ,但 我 们 不 得 不 承认 . 这 些年 高等 英 语 教 育 的劣 势 逐 渐 显 现 : 许 多 学 生 进 入 大 学后 .学 习英 语 的 目的 不 明 确 .甚 至对 英 语 逐 渐 失 去 兴 趣, 产生厌恶情绪 , 还 有 一 大 部 分 学 生 认 为所 学 的专 业 领 域 和 英 语 一点 关 系都 没 有 。 干脆 放 弃 学 习英 语 , 越 来 越 多 的大 学 生 质 疑 高校 英 语 学 习 的 必 要性 。 二、 教 学 改 革 的 要点 如 何 进行 改 革 , 我 认 为 可 以 先从 以下 几 个方 面人 手 。
基于就业导向的高职院校公共英语教学改革
Au u t 2 09 g s 0
基 于就 业 导 向的 高职 院校公 共英 语 教 学 改 革
王 建
( 咸宁 职业技 术学 院 , 湖北 咸 宁 4 7 0 ) 3 10
摘 要 : 在客观 分析我 国高职 院校公共英语教学 困境及其成因的基础之上 , 于提 高高职 院校毕业生就业能力的视 基
角 , 出 了公 共 英 语 教 学改 革 的 思 路 。 提
关键 词 : 离职教育; 公共英语; 教学改革; 就业导向
中 图分类 号 : G (09 0 — 1 0 6 — 0X 20 )4 04 3 7 6—
随着 经济 全球化 步伐 的加快 , 个领 域都离 不开 前 英语 基础 强弱不 一 。因此 , 各 高职 院校不 同学生 的英
现象 特别严 重 。 …
2 英 语水 平参 差不 齐 . 4 教学模 式和 方法 单一 .
从 当前 高职 院校公共 英语课 堂教 学来看 , 教学模 式和 方法 比较 单一 。由 于部 分 高职 院校 英语 教 师将
一 教师 读 教 由于高职 院校 生源复 杂 , 既有应 届和 往届高 中毕 外 语课 视作知 识课 , 些 教 师基本 上 沿 用 “
,旨在 重 点 培 养 全 面 发展 的操 作 型 、 用 型 应 黑 板加粉 笔 , 记 加作 业 , 少 采 用 新 式 的 教学 设 备 力 为本 ” 笔 很
和技 术 。课 堂交 流 不 够 , 氛 沉 闷 , 无趣 味性 和 吸 高等技 术专 门人 才 。高职 院校英 语 教学 的指 导思想 , 气 毫
以就业 为导 向的高 职 院校公共 英语 教学 改革 , 就显得 职 院校英语 教学基 本上 用 的是 本科 或专科 的教 材 , 缺
以“就业为导向"的高职英语教学改革探析
能完全学以致用 ; 英语教师还需要明确的职业教育理念及加强对 职业教
育特点级规律的认识 , 还需充分认识高职英语教 学的特殊性 ; 在 教学模 式上 , 还需改变在英语教学 中 仍 占主导地位的、 以教师为中心的传统教 学模式 ; 英语教学既要注重知识的传授 , 还要对学生英语技能进行的有 针对性训练 ,还应突出学生英语 的综合应用技 能培养这一教学 目的。 上述 高职公 共英语教学 现状说明高职公共英 语教学改革依 然需要 加大力度 、 积极推进 , 以满 足新形 势下高 职教育 的发展需要 。 探索和构 建 “ 以就业为导 向”的高职英语 教学模式 改革 , 更好地解决英语教学与
现在这样几个方面
一
了解实际 岗位对英语的具体需求 ; 参与企业岗位培训 , 实行开放式英语
教育 ,进行实践教学 。
B . 教学 内容 : 针对 目 前 大多数专业 系部认为英语作为基础课与学生 就业 、 实际工作关 系不大 的现象 , 研究如何使英语教学与专业教学相结 合 、怎样使英语教师走进不 同的岗位 、行业 ,进行行业英语 需求调研 , 了解英语教 学与学生未来就业 岗位 的结合点与结合度 , 围绕岗位 、 专业 、
2 0 1 4 年第 1 期
教 育与电子技术
以 “ 就 业 为导 向"的高 职 英语教 学改革探析
■徐艳辉
高职公共英语课程教学应该符合职业教 育特点, 以就业为导向, 形
以 “ 就业为导向”进行 高职英语教学模式改革 的具体 内容:
A . 教学方法 : 针对高职学生英语基础差 , 学习兴趣不浓的现象 , 合 理运用班 内的分层分级 教学, 将传统教学方法 、分层教学 与 “ 任 务型” 教学方法相结合 , 注重分析学生学习基础 、 动机 、 态度 , 突出学生学习 的主体地位 。 在夯实基础知识的前提下突出语言综合技能 , 尤其是英语 听说技能 。 以课 堂教 学为主 , 同时带学生到相关的企业 、 岗位实地参观 ,
以就业为导向高职英语教学模式
浅析以就业为导向的高职英语教学模式经过二十多年的发展,我国的高等职业教育已经取得了令人瞩目的成绩,为各行各业培养了大批专业强高素质的人才。
高职院校作为其中一个重要组成部分,其改革也在稳步推进。
在这种新形势下,也对高职公共英语课的改革提出了新的要求。
但目前大部分高职院校的公共英语课程还一直处于一个探索的时期,“高职教育特点不突出,针对性不强,应用性薄弱”是其存在的主要问题。
一、现行的高职高专英语课教学现状及其缺点1.学生现状由于近年来不断“扩招”,高职在校生的数量明显增加,这就造成了学生程度普遍不高、英语基础薄弱、对英语学习兴趣不高等问题。
2.教师现状目前,由于许多高职院校英语教师对高职教育的特殊性认识不充分、不到位,相对来说自身也缺乏丰富的工作经验,这就直接导致了高职英语教学与社会实践脱节,不能做到所学即为所用。
3.教学现状目前,国内大部分高职院校采用的英语教材基本上分为两种:一种叫做“大学英语”,是针对本科院校一些程度相对来说较好的学生而设的;另一种则是“大专英语”,大部分高职院校选择这种专门为专科学生设计,相对浅显的英语教材。
的确,这种教材注重了语言学习的基础性,培养了学生听、说、读、写、译等方面的能力,但是它忽略了语言的实用性和实践性,忽略了语言和专业的联系性。
在授课形式上,大部分高职院校采用以教师讲授为主的教学模式。
由于学校规模有限、课时有限等方面的原因,学生只是坐在下面被动地接受教师传授的知识,忽略了学生学习的积极性、主动性。
在授课规模上,传统的高职英语课班级规模过大,一般来说都是至少两到三个甚至更多的班级在一起上课,学生人数都在100左右。
这么多的学生在一个大教室里上英语课,既影响学生听课的效果,也不利于学生主动性的发挥。
在评估模式上,高职院校一般采用以英语应用能力考试(a、b 级)为标准,终结性评估占较大比例。
二、以就业为导向的高职英语教育改革势在必行长久以来存在于高职院校的英语教学方面的问题已经相当突出,造成了知识和实践的严重脱离,给学生将来的就业也带来了相当不利的影响,造成了大量毕业生就业难。
以就业为导向的高职英语专业教学改革
一
社会对 复合 型人才的需求 。因此 , 根据对教 育 岗位需
求 和职业 技能要求的市场调查 , 职英语 教育专业 的 高
人才培养 目标 是培 养德 、 体 、 智、 美全 面发 展 的 , 有 具 扎实 的英语语 言知识和技能 , 具有 较高 的教 师专业 化
想 和 目的应该定位 于对学生相应 职业 能力 的培养 , 即 大部 分学生接受 完高职教育后 , 要直 接进入 劳动市 需 场就业 , 而不是 升学或 毕 业后 接受 再 培 训 、 教 育才 再 能胜任 工作 。因此 , 就业 教育或“ 以就业 为导 向” 应该 是高 职教育 的基本 定位 , 是高 职 教育 最 基本 的 特 色 , 是 高职教育人才培养 目标的基本 要求 。
教师 。该 目标的确 立要 求专业 教 学必 须 以培 养学 生 具备 与小学 英语教师 的岗位能力相 吻合 的核心 能力 , 采用 有效的教学 方法 , 安排合 理 的教 学 内容 , 运用 科 学 的教学评 价体系 , 实现既定的人才培养 目标 。
养 的是生产 、 建设 、 管理 、 服务 第一 线需要 的有 一技之 长 , 够较好适应 岗位 的高素质劳 动者 和复合 技能型 能 人才 。结合此项评估 原则 , 高职教 育与 教学 的指导思
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阿 广播 电 大雩 季报
第1卷 7
挥棒 ” 的教学 目标有悖于教育部 高教司对 高职英语 专 业 培养 目标的说 明 , 即高职 英语 专业 应 紧跟 市场 、 紧
贴学 生实 际 、 紧密 围 绕行 业 和企 业 对外 语 技能 的要
基于就业导向的高职公共英语教学研究
论 、 示 同 时 , 职 学 生 的 生 源 相 对 本 科 生 源较 为复 杂 . 演 高 语 言 基础 参 差 不 齐 , 语 水 平 差 异 较 大 , 依 据 一 定 标 准 进 行 英 可 分 层 教 学 , 材施 教 。 因
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其 它 合计
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可见当前企业用 人 占主体地位 , 占 比例重 达 9 . % , 所 69 机关事业单 位的用人 需求 比重仅 占0 8 , . % 其它 单位用人需 求 比重 为 2 3 . %。而在 企业 用人 要求 中 , 许多 企业 ( 尤其 是
优 质 企 业 ) 将 英 语 水 平 列入 招 聘 的考 虑 因 素 。 随 着 全 球 经 都 济 高 速 发 展 , 具 备 专 业 知 识 , 掌 握 流 利 英 语 的 高 素 质 人 既 又
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笫 0 1年 4月 2 1 第 4期 1 3卷
夺
莉 : 于姚 业 I 的 高 趴公 共 英语 教 研 究 i 1 J
A r2 l p.0 1
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言 技 能 的 训 练 无 法 达 到 很 好 的 统 一 , 能 适 应 高 职 教 育 培 养 不 目标 的 要 求 。课 程 内 容 的 组 织 忽 视 了 语 言 本 身 的 应 用 性 特
一
4 0 0年第二季度 部分 城市 公共 就业 服务 机构 市场 供 21 求状 况分析》 , 中 从各类职业 的需求状 况看 , 用人需求 主要集 中在生 产运输 设备 操作 工 、 商业 和服务 业人员 两大 职业 , 其 需求所 占比重 分别为 3 . % 和 3 . % , 63 2 8 二者 合计 约 占全部
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关键词
就业导向 高职教 育 公共英语
教学改革
随着社会经济的快 速发展 , 高职毕业生的就业问题尤为突出。虽 然教育部也明确指出高职 教育改革的方向就是要 “ 以就业为导向” , 但是自高职出现以来 ,其英语教学仍在复制或 沿袭普通高等教育或中 职的教学模式 ,没有从就 业导 向出发 ,没有充分考虑就业市场对高职 人才英语能 力和素质方面的要求 。因此 ,变革传统高职公共英语教学 方法和模式 ,探索和构建以就业 为导向的英语教学模式 ,保障高职毕 业生的充 分就业 ,让高职公共英语教学走出困境成为当务之急 。
.
( ) 1 学生方面。高职学生英语基础薄弱 ,学习积极性不高 绝 大 多数学生认 识不到学习英晤的重要性 ,认为 “ 我根本不知道毕业后 干什么,英语学得再好也 不一定用得上”。因此 ,对英语课 堂不感兴 趣 、消磨 时间 再加上大学生毕业后的 自主择业以及社会带 来的巨大 就业压力 , ” 高职文凭 不如本科文凭” 、 “ 书无用”等论调影响着 读 高职生的态度和观念 ,高职生若没有正确的人生态度和克服 困难的顽 强意志 ,这都 会成为学 习动 力不足的重要原因 ’ 。 ( ) 师方面 。教师 观念落 后 ,对 高职英 语教学 目标认 识不 2 教 清, 不能把英语教育与就业导 向相联系。高校扩招带来英语师 资力量 严重不足。高职院校英语教师知识结构单一 ,专业知识匿乏 职称学 历比例结构失测 ,主要表现在教师的年龄 、职称 、学历 、 学术结构 等 方面 ,如英语师资队伍 年龄 过于年轻化 ,初 级 职 务 的 教 师 比 例 过 高, “ 双师型”英语教师 的数量远远低于实际需求 。英语师资队
职 业 教 育
南 | 科 鼓 2 0  ̄第3 1 8 工 09 期 5
以就 业为 导 向的 高职共外语教研部 ) 周 摘 要 本文从 学生、教 师、教材等几个方面,分析 了目前 高职公共英语教学的现状。在借鉴他人理 论成果的基础上 , 结合 自身 的教 学经验 , 探索以就业为导向的高职英语教 学模式 ,将公共英语教 学和 专业教学相结合 ,并构建与就业挂钩的 多元化的英语评估体
1 高 职英 语 教 学 现 状
() 1 学生方面。 高职生英语基础不牢固 ,水平参差 不齐 ,学 习 效果差 ,因此高职英语教学就必须注重学 生基础知识的学习。高职公 共英语教学应从 实际 出发 ,一步步引导学生 , 从提高语言能力着手 , 加强语言基础知识学习和巩固 ,如语音、词汇 、句型等。但是 ,注重 学生基础知识的学 习,不能忽视听说技能 的训练和写作应用能力的培 养。其次 , 要有先进的就业竞争意识。教师在课堂教学 中要利用教 还 材 内容本身向学生传授新知识新观念 , 书本学习和社会发展紧密联 把 系起来 。学生也要有意识地将这些知识和信息同所学专业结合起来 , 有选择地学习 “ 用得上”的知识 .做到时时更新认识观念 ,及时了解 自己将来所从事的职业领域。最后 ,以学生就业为中心 , 提高就业竞 争力 在强调英语知识学习和基本技 能训练 ,突出听 、 、 、写 、 说 读 译英语综合应用能力的表达 的同时 , 要形成 多方位 、 立体的英语学 习 环境和氛围 , 开展丰富的课内外英语活动 。并且在 教学 中有 目的 、 有 计划地贯穿进行就业前的英语求职技巧和健康心理指导。 ( ) 2 教师方面。做为教学活动 的组织 者 , 职公共英 语教师首 高 先应结合本饺本专业学生的特 点,通过实践钻研出具有高职特色的教 育教学方法,同时要转变在传统教学 中的角色 、 位,由知识的传授 地 者 、主讲者变 为实践能力的指导者和洲练者 ,突出学生在教学中的主 体地位。高职英语教师在钻研教学方法的同时 , 须加强对本专业知 必 识的学习和了解 ,无论是教学 ,还是科研 ,都应该紧密地 和学院开设 的专业挂钩 、 结合 , 努力扩大知识视野 ,做到一专 多能 ,向 “ 双师” 型教师方 向发展。 ( ) 3 教材方 面。尽 管公共英语作为各专业的共 同基础课程 .但 在培 养 目 、 标 专业人才 的英语知识和能力结构 的构建上要有所区别 。 因此 . 高职公共英语教师应充分了解专业的培 养目标 ,结合学生专业 选择英语教材 ,不同专业使用不同的公共英语教材 ,区分 、 选择教学 内容 ,力求做到共同课不共 同。其次 ,高职英 语教师要有选择性地使 用 英语教材 ,侧重发展其 中一个或几个方面 , 强化学生的英 语职业技 能。如文秘等文科 专业的学生 与类似于 电气 等理 工科专业 的学生 , 在将来的职业岗位中,对英语应用能力的要求就不同。前者侧重于较 强的英语听 、说 、 写能力 ,而后者要求在英语阅读和翻译方面有所擅 长。最后 ,高职公共英语教师可遵照 高职英语课程要为就业服务的原 则 ,有针对性地编写具有本校特 色的公共英语教材和配套辅助教材。 自编教材中应 力求包含所设专业中最常用 、最常见的英语知识 ,教师 要有计划 、分阶段地传授专业相关实用知 识,并配合 相应的专业应用 能 力训练 ,让学生毕业时听、说、读 、写、泽等应用能力有一定水平 的提高 , 达到初到就业 岗位时就能用英语处理涉外基本业务的水平 。 22 将公共英语教 学和专业教学相结合 . ( ) 1 公共英语教学 先行于专业英语教学 。公共英语教学先行于 专业教学 ,起到了承接初 、高中英 语知 识 ,衔接高职 专业学习的作 用, 培养 了学生进一步学 习专业英语知识的能力,保障了专业英语教 学的顺利开展 。高职公共英语教学必须安排在 第一 、二学年 , 保证国 家教委规 定的最低课时学时 ,遵循 “ 实用为主 、 够用为度”的原则 旨在高职 生补差 ,牢固英语 知识基础 ,拓宽基础知识 面 ,重点提高 听 、说 、写、泽的全面应用能 力,为第二 、三学年进行的专业英语教 学奠定 良好的语言基础 。 ( 公共英语教学 与专业 英语教学相贯穿 。调查发现 ,高职学 2) 生的英语 水平在第一、二学年达到顶峰 , 在后来的学习中呈现逐步下 降趋势 所以 ,高职公共英语课程在完成第一学年基础教学任务后 , 应在 第二学年开始时与专业英语课程教学同时进行。根据高职生的特 公 共英语澡程至少 利用一个学期的时间与专业英语 ( 8 页 ) 转12