教学反思材料
教师教学反思(经典15篇)
教师教学反思（经典15篇）教师教学反思1在备这节课时，我认真钻研教材，分析学生情况，设想学生能找到的各种材料，运用制作小偶人的各种方法，制作了几个精美的小偶人。
精美的教具往往可以调动学生的学习兴趣，给学生以直观的引导。
用这几个小偶人表演什么节目呢？我设想了好几个方案，都觉得不满意，我又在班里找了几个善于表演的同学协商，后来确定下来一起表演童话剧《绿野仙踪》，我们一起分配了角色，练习了台词。
虽然表演导入的这个环节用的时间很短，但通过这个环节可以创设一个充满情趣的舞台表演情境，让学生在欣赏表演获得感官愉悦的同时，对用普通材料制作的小偶人产生浓厚的兴趣，产生动手制作的内驱力，充分调动学习的积极性。
在表演激趣这个环节，我和六个同学一起表演了童话剧《绿野仙踪》，不同材料、不同方法制作的精美的小偶人，随着故事情节的发展，陆续出现在学生面前，同学们不由发出一声声惊叹，几个“小演员”生动的表演也让他们哈哈大笑，教室里的学习气氛迅速调动起来了，从他们闪闪发光的眼睛和迫不及待的想拿材料的小手可以看出来，他们对本节课的内容非常感兴趣。
在制作小偶人的过程中，同学们充分发挥想象力，大胆创新，制作出了许多有趣的小偶人，后面表演的时候，他们用自己制作的.小偶人即兴创作、表演，虽然很不专业，但台上的“演员”和台下的“观众”都开心极了，这是一次特别的体验！这节课我结合教学内容，运用自制教具，创设了一个充满情趣的教学情境，综合了美术手工、文学剧本、音乐表演等知识，给学生展开了一个广阔的表现平台，对不同层次、不同爱好的学生都产生了不同的启发，降低了专业要求，更多地关注学生综合运用知识的能力以及综合实践能力的培养，使学生充分体验到美术创造的魅力和成功的愉悦，对于激发学生学习美术的长久兴趣是一次成功的尝试。
创设适合学生特点的教学情境，诱发学生对美术学习兴趣，让每个学生都能从他的最佳起点出发，积极主动地学习，是优化美术课堂实施素质教育教学的一种重要的手段。
教师课堂课后教学反思（精选20篇）
教师课堂课后教学反思（精选20篇）教师课堂课后教学反思 反思成分 教师应反思的以下三种重要成分： 1、认知成分指教师如何加⼯信息和做出决策。
在⼈的头脑中，⼤量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成⼀定的⽹络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。
有⼈对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对⽐研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。
这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够⾃动化地处理各种问题的基础。
2、批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的⽬标等，更强调价值观和道德成分，⽐如教育⽬标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权⼒问题等。
它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决⽅式。
研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，⽽是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、⾮线性的问题更感兴趣。
3、教师的陈述。
有⼈提出，要反映教师⾃⼰的声⾳，它包括教师所提出的问题，教师在⽇常⼯作中写作、交谈的⽅式，他们⽤来解释和改进⾃⼰课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。
它可能包含⼀些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到⾃⼰的教学决策过程。
教师课堂课后教学反思（精选20篇） 在现在的社会⽣活中，我们要有⼀流的课堂教学能⼒，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
反思应该怎么写呢？以下是⼩编帮⼤家整理的教师课堂课后教学反思（精选20篇），欢迎阅读与收藏。
教师课堂课后教学反思1 教学反思是教师专业发展和⾃我成长的核⼼因素。
⼀位学者曾经说过：“⼀个教师写⼀辈⼦教案不⼀定成为名师，如果反思则有可能成为名师。
”可见，“课后反思”不失为⼀种促进教师改进教学策略，不断提升⾃⼰教学⽔平的好办法。
教师教学反思实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景作为一名小学语文教师，我在执教三年级下册《燕子》一课时，遇到了一些教学上的挑战。
这节课旨在通过阅读课文，让学生了解燕子的外形特点和春天的美好，培养学生的阅读兴趣和审美能力。
然而，在实际教学过程中，我发现学生的参与度不高，课堂氛围不够活跃，教学效果并不理想。
二、教学过程1. 导入新课：我以“春天来了，你们看到了哪些春天的景象？”为话题导入，让学生自由发言，激发学生的兴趣。
2. 初读课文：让学生自读课文，了解课文大意。
接着，我提问：“同学们，课文里提到了哪些关于燕子的特点？”3. 细读课文：我引导学生细读课文，通过提问和讨论，让学生进一步理解课文内容。
例如，我提问：“课文里是怎么描写燕子的外形的？你们觉得燕子外形美吗？为什么？”4. 拓展延伸：为了让学生更好地理解课文，我安排了一个拓展活动，让学生用画笔画出自己心目中的燕子，并简要说明原因。
三、教学反思1. 学生参与度不高：在教学过程中，我发现部分学生对于课文内容不够感兴趣，参与课堂讨论的积极性不高。
这可能是由于我对课堂氛围的营造不够，或者教学方式不够吸引学生。
2. 教学方法单一：我主要采用了传统的讲授法，缺乏互动和启发，导致学生被动接受知识，缺乏思考和探究的机会。
3. 教学目标不明确：在备课过程中，我对教学目标的理解不够深入，导致教学过程中偏离了教学目标。
4. 教学评价方式单一：我主要依靠课堂提问来评价学生的学习情况，缺乏多元化的评价方式，不能全面了解学生的学习状况。
四、改进措施1. 丰富课堂活动：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中增加一些互动性强的活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在活动中学习和成长。
2. 创新教学方法：我计划尝试多种教学方法，如情境教学法、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 明确教学目标：在备课过程中，我将更加注重对教学目标的理解，确保教学过程紧紧围绕教学目标展开。
4. 多元化教学评价：我将采用多元化的评价方式，如观察、访谈、作品分析等，全面了解学生的学习状况，为教学改进提供依据。
教学设计和教学反思6篇
教学设计和教学反思6篇教学设计和教学反思篇1一、教学目标1、领会本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神二、重点难点：大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用三、教学过程1、导入部分（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围（2）、教师导语，为走进新课作铺垫（3）、交流作者资料2、分析课文第一部分：整体感知课文（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲述的故事”为题每人说一句话，以达到整体把握课文的目的第二部分：多方梳理课文（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情（3）、每人说话练习：“我是一个的人”，把握人物特点第三部分：细细品读课文（1）、质疑、讨论、解惑（2）、主旨概括3、结束、作业教学设计和教学反思篇2人教版一年级语文上册教学反思后记第一课一去二三里》是一首饶有趣味的童谣，它向我们呈现了一幅美丽的山村风景，巧妙地把一到十的数字镶嵌其中。
在教学时，我首先引导孩子们观察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。
因为一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺利。
而就童谣本身来说，我发现很多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。
针对这一问题，我及时进行了纠正，不过效果不是很好。
看来，这是一项需要时间慢慢来的工作。
就整篇课文来说，我认为难点在于字的书写。
孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开始的。
在认识了田字格之后，我指导孩子们观察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告诉他们字不要写得“顶天立地”。
我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可认真的。
有的孩子认为自己字写得不够好，就一直擦，直到写得自己满意了为止。
对这样的孩子，我及时进行了表扬，同时告诉他们一笔一划看清楚，找准位置再写，这样就不会不停地返工了,《一去二三里》这节识字课就这样上完了。
语文教学反思(通用15篇)
语文教学反思(通用15篇)语文教学反思1本学期我继续在五班教语文。
在第五年级，高中阶段的语文教学与中、低年级的语文教学有很大的不同。
高年级阅读教学的重点是阅读语言，理解文本材料，体验思想感情。
因此，阅读教学应从“阅读”转向“阅读”。
教学方式由“教师教学”向“学生自主学习”转变。
在过去半个学期的教学中，我做到了这一点：；主要是学生，主要是自学，主要是阅读。
一、学生教师和学生是教学的主要因素。
在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师在学生学习中起主导作用，教学应服务于学习&学习始于思考，思考源自怀疑。
任何想法都是从怀疑开始的。
怀疑是获得知识的先决条件。
有了怀疑，就需要进一步深入学习和新知识“小怀疑导致小进步，大怀疑导致大进步”。
发现问题并提出问题，不仅是思维活动的表现，也是思维活动的结果。
思维的发展始于问题。
每次发现一个小问号，就像一个小钩子钩住了学生的好奇心。
学生有必要把学习变成一种自愿的心理愿望，从“想让我学习”变成“我想学习”。
因此，在教学之前，我让学生自己学习，并提出困难和困惑。
然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要，组织教学，减少教学的主观性和盲目性，更有针对性，提高教学效果。
二、注重自学让学生自主学习，有利于培养学生良好的阅读习惯，这是人才素质的标志。
好习惯有益于人的一生。
阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，“边读边想”是一种良好的阅读习惯和阅读方式。
提出并鼓励学生提问，可以促进学生在阅读过程中动脑、思考&学而不思则无用。
要理解材料，你必须边读边思考，同时理解和理解。
语文教学反思2本学期我任高二（276）（277）班语文教师，期末考试即将到来，经过一学期的努力，取得了不小的进步。
为总结经验和教训，以更好地进行下学期的工作，特作总结如下：语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。
但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高二，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。
教学反思【优秀10篇】
教学反思【优秀10篇】篇一：教学反思篇一这是一节欣赏课，是一首二胡独奏曲目，描写了蒙古族人民在节日中赛马的热烈景象，作品分为三部分，第一部分音乐性格热情奔放，刻画了赛马场上群马飞奔的场景；第二部分情绪兴奋将，抒发了人们在节日里的欢乐心情，其中前半部分节奏轻快活泼，后半部分伴奏奏出主题旋律，第三部分再现的方式变奏第一部分，情绪更为高涨。
这堂课设计的环节比较多，有模唱主题旋律，模仿骑马动作，模拟二胡演奏，听范唱画旋律线等方式，对于整堂课的教学设计而言准备比较充分，但是没有充分考虑到学生的实际情况和接受能力，课堂气氛不是特别活跃，较为沉闷。
讲的环节比较多，忽略欣赏课应该以学生为主体，应该让学生多听多表现，用发散的思维来欣赏这堂课的内容，多注意用启发问答法的方式让学生各抒己见，活跃课堂气氛。
适当的删除一些环节。
今后的音乐课我应该多注意引导学生进行思考，让学生多听多练多表现。
篇二：教学反思篇二本课教学的“斜面”是一种新的简单机械，学生对于斜面还是有一定认识的，也能结合生活经验，猜测斜面是一种省力的简单机械。
本课的目的在于通过实验，通过数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区别。
在引入教学时，除了看图看录像片断认识盘山路之外，学习他人的做法，让学生体验直接搬一桶装水到讲台上，和沿着斜面运到讲台上，所花力气大小的区别，使学生非常直观形象地认识到“斜面应该有省力的作用”。
本课的两组实验，没有太大的难度。
因为有了前几课实验方法的铺垫，学生很容易就能制订出实验方案，教师应引导学生，严格安照实验方案开展实验，并认真记录实验数据，通过对数据的分析，来得出结论。
对于所测量的物体，尽量让学生选择相对较重的物体，这样实验数据才能有较明显的区别，如果提升一支笔之类的物体，实验数据的差别不大而影响学生的分析判断。
实验后，了解斜面在生活中的应用，是一个重要环节。
()教师应尽可能多地让学生讨论、思考、发现，找找生活中各种斜面的应用，学生谈到刀刃、斧头之类物体时，最好能够出示实物让学生观察一下，以加深印象。
教学反思范文（15篇）
教学反思范文（15篇）教学反思范文(15篇)作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学反思范文1教学目标与要求：1. 能够听懂，会说Hello./Hi. Goodbye./Bye-bye.I’m… What’s your name? My name’s …并能在实际情景中运用。
2. 能听说、认读crayon,pencil,pen,eraser，ruler,pencil-case,book, sharpener,bag,school,并能用英语介绍文具。
3. 能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出性相应的动作。
教学回顾：由于在小学三年级阶段，学生是第一次正式在课堂上接受英语课的学习。
我首先采取了和学生交谈的方式与学生讨论了英语的作用和学习英语的意义。
这样做的目的，便于让学生认清英语的重要性和功能，适当地激发他们学习英语的兴趣，从而作为一个导言引入。
三年级的孩子年龄普遍在8至10。
因此，不必要让学生从理论上知道很透彻，只要善于激发他们想要学习英语的兴趣和建立他们的信心就可以。
在开始教学新知识的课堂上，我利用课文内容，通过在实验小学的实际生活，创设真实环境，让学生能够明白我所教学的内容，让他们在实际运用中逐渐习得，然后通过方式丰富的不断跟读和反复模仿加以巩固。
其间，我充分利用了我自己的个人资料，让学生学会和老师用两种方式打招呼以及三种方式说再见。
从现在收到的效果来看，基本上学生完成了教学目标中的第1条，即在实际情景中运用所学的简单英语打招呼和说再见。
下课后，学生饶有兴致地和我说Hello./Hi. Goodbye./Bye-bye.鉴于要教学到文具的单词，我事先让学生准备好上课时要用到的文具。
在课堂教学中，充分利用实物，让学生迅速抓住要点，直观而且生动。
从初步地让学生学会说10个文具的词语，到老师打乱单词的顺序，让他们找出正确的文具，学生就不知不觉地掌握了是个单词的识读。
教学反思范文大全简短
教学反思范文大全简短（一）如果说学生在第一个月的学习态度是一种带有好奇心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应当就属于一种习惯性的学习态度。
学生们经过一个月对各科教师的考察，已经明白了如何在课堂上表现自我：喜欢化学的学生会进取主动的去配合教师，去努力地营造一种良好的学习环境，这正是教师所期望的；反之，对化学不感兴趣的学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏教师的教学工作，这也是教师所头痛的…..有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。
假设在我的课堂上出现了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢！实践证明会的。
这两个月的时间里，我经过教学观察和总结了学生的行为表现，发现有些不良的行为确实会很快的在班里传播，如果一个新教师遇到这样的情景而不及时处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。
如何才能更好的改善学生的学习态度？我作为一名新教师，在那里想和大家分享一下自我的意见，也期望有经验的教师们能够给予指点。
教师应当主要从以下几个方面入手：1.教师应不断完善自身的教学技能，采用多元化的教学手段，从而提高学生的学习兴趣；2.教师应加强自身的思想认识，对待学生不能情绪化，应当用信心耐心和诚心去感染每一位学生，从而为学生供给良好的学习榜样；3.班主任应采用“鼓励与惩罚”的形式来管理班团体，好则嘉勉，错则改之，从而加强学生们的守法意识，树立一个良好的班风；4.鼓励同学之间互帮互助，互相学习，让学生认识到"1+1》2"的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。
“奋斗拼搏需持久，天道酬勤是真理。
”我相信自我必须会越来越出色，因为我从未放弃，我也相信我的学生会更加优异，也因为我从未放弃。
教学反思范文大全简短（二）学前班《水的秘密》科学教学反思本课主要是从幼儿已有的生活经验出发，经过引导对水的观察活动，体验到科学学习的基本方法，培养幼儿的观察本事、比较本事和交流表达本事。
青年教师教学反思(15篇)
青年老师教学反思(15篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《青年老师教学反思(15篇)》，快快拿去用吧!青年老师教学反思1一、青年政治老师可以从以下三个方面进行反思1．思成功之处。
青年老师上完一节课后，要马上回顾教学过程，体会教学过程中自己教学和同学学习的成功之处，从中受到启发，总结成功的阅历，并在教学心得记录本上马上做好记录积累起来，作为日后教学工作的借鉴，坚持做好这一点快速挂念青年老师不断改进教学方法和教学方式，提高驾驭课堂教学的水平和力气。
2．思不足之处。
由于青年政治老师刚刚走上讲台，教学阅历不够丰富，课堂教学中有所得也必定会有所失。
思想政治课内容的不断更新，同学的性格各异，学问水平和理解力气参差不齐，老师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，学问的讲解，重难点的把握、例题的选择，板书的设计，同学的反应，教学语言的运用，突发大事的处理等方面，课后总会觉得有不尽如人意之处。
对于教学工作的不足，要反复思考，认真揣摩，争辩对策，实行措施，准时补救，以利于今后的课堂教学水平的提高3．思教学实效。
同学的学习成效、学习效率是政治老师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。
即上完课后要对本课的教学成效作一个自我评价，比如分析同学哪些内容把握得好，哪些部分同学把握起来有困难，哪些同学学得成功，还有多少同学需要方法指导等，通过作业批改、同学讲义，找同学座谈等形式准时发觉问题。
二、写好教学反思其实并不难，只要能坚持不懈的去做，就确定能写好。
青年老师可以从以下四个方面可考虑写好教学反思：1．功的做法或想法。
课堂教学中，青年老师往往会由于一些偶发的大事而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不准时利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人圆满不已。
个人教学反思(通用15篇)
个人教学反思(通用15篇)个人教学反思1数学教研组在校领导的带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，用心参加各开展教研活动，完善和改善教学方法和手段，认真贯彻落实课改精神，以人为本，以促进学生发展、教师成长为目的。
以教法探索为重点，努力提高课堂效益和教学质量；以组风建设为主线用心探索教研组建设和教师专业发展的有效途径。
不断总结经验，发挥优势，改善不足，集全组教师的创造力，努力使数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。
一、教研活动绽芳菲。
围绕理论学习、课题研究，合作交流、阶段考核课等形式进行，为大家带给一个学习交流的平台，使组内构成良好的教研学习风气，有效提高了数学教学质量。
1、理论学习深化教学常规。
认真学习课程标准，研究教材，加强组内老师之间的学习与交流，注意教学资料的积累。
坚持以学生为主体，以新的理念指导课堂教学，提倡教师把日常的每一节课都当作公开课来上，努力提高课堂教学质量，及时对所上的课进行教后分析和反思。
在课堂与教学方面，重点是关注教师的教学方式和学生的学习方式，改变学生单一的理解性学习方式，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、尝试性学习和实践性学习，实现学生学习方式的多样化，把要我学变为我要学，把学会变为会学。
牢固树立学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的思想观念。
2、课题研究引领发展新方向。
认真重视抓好教科研，提高教师的理论素养，全体教师树立科研兴教思想、自觉参与教科研实践，教研就应在具体的教学中研究，边教边研，在研中促进教学水平的提高。
教师们在平时的教学中加强研究，积累素材，归纳整理，教研组统一学习学科刊物，帮忙教师们了解教研改信息，“善学才能善研，善研才能善教”的道理植根于每个数学人的心间。
3、合作交流资源竟共享。
以平等、宽容的态度对待同事，在沟通和“对话”中实现彼此的共同发展，构建无年级界限，无年龄界限的互动关系。
科学《我们衣服的材料》教学反思(三篇)
科学《我们衣服的材料》教学反思（一）在进行“我们的衣服〃的教学过程中，教师需要引导幼儿了解衣服的材料及其特性。
在这个过程中，教师可以通过实际操作、观察和讨论等方式，帮助幼儿了解不同材料的衣服的特点和用途。
例如，教师可以让幼儿触摸和观察不同材料的衣服，让他们感受到不同材料的质地和特点，从而加深对衣服材料的理解。
在教学过程中，教师还需要注意激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
可以通过设置情境、游戏等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师还应注重培养幼儿的观察力、想象力和创造力，让他们能够运用所学知识解决实际问题。
此外，在教学反思中，教师需要总结教学过程中的优点和不足，以便今后更好地改进教学方法。
例如I,教师可以思考如何更好地引导幼儿观察和讨论，如何激发他们的学习兴趣,以及如何在教学中渗透情感教育等。
总之，在进行“我们的衣服〃的教学反思时，教师需要关注幼儿的实际需求和学习特点,不断优化教学方法，提高教学质量。
科学《我们衣服的材料》教学反思（二）首先，在导入新课环节，通过展示一场时装秀，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对课程的兴趣。
这使得学生在接下来的课程中保持了较高的学习积极性。
在引导学生思考衣服材料的问题时，学生们表现出了对这一主题的好奇心，纷纷发表了自己的看法。
在合作探究环节，学生们分组进行了衣服材料的调查，并填写了调查记录表。
通过这一过程，学生们了解到了许多不同的衣服材料，并学会了如何对这些材料进行分类。
在探究活动中，学生们通过亲自操作、观察和讨论，深入了解了衣服材料的性能特点。
这一环节的设计有效地培养了学生们的实践能力和团队协作精神。
在情感态度价值观的渗透过程中，通过观看棉花变成棉布的视频和蚕吐丝结茧的视频，学生们深刻体会到了每一种衣服材料背后所付出的辛勤劳动和智慧。
这使得学生们更加珍惜身边的资源，增强了他们的环保意识。
在总结提升环节，教师适时强调了衣服材料与人类生活的关系，使学生们更加明确衣服材料的选择对于人类生活的影响。
万能教学反思50字（精选65例）
万能教学反思50字（精选65例）万能教学反思50字教学反思的方法有哪些1、反思日记。
在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。
2、详细描述。
教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。
3、实际讨论。
来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。
4、行动研究。
为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。
它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。
万能教学反思50字（精选65例）在现实社会中，课堂教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的万能教学反思50字（精选65例），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、首先直接出示图片应让学生充分想象描写的雪景再出示图片提高学生学习的兴趣。
其次学生在思考这一环节时间为有些过短。
此环节应该放长一点，使学生有更多时间思考；在探究的问题中没有引导学生自己解答出来。
教师在课堂设计中，应该在朗读之前提出问题，引发学生思考，为学习本课的深度开展铺垫。
2、对于思乡学生的理解仅限于文本，在思想上没有共鸣，在讲课中，我将作业1又改为，思念某人，使得学生更加生活化，有感而发，比写过节的片段更好，对于余光中的《乡愁》时间关系，只读了一遍，学生有些意犹未尽，虎头蛇尾，对于拓展收效不是很好。
3、文言文教学怎样预设才会使课堂卓有成效？怎样才能最大限度的使学生从文言文的微言大义里面得到属于自己的东西？我在设计本课时力求让孟子的思想精髓深深植根于学生的思维，唤起学生走进孟子散文，走近孟子的热情。
同时尽最大可能为学生搭建一个自主学习与展示学习成效的平台，让学生习得方法，提高能力。
在设计与教学中有可取之处，也有遗憾。
教案教学反思（精选19篇）
教案教学反思教案教学反思（精选19篇）在日新月异的现代社会中，我们要在课堂教学中快速成长，反思意为自我反省。
那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的教案教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教案教学反思篇1上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。
激动之余，我也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。
在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。
实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。
同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。
还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。
这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。
我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。
由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。
希望这对他们日后的学习有所帮助。
值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。
他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？教案教学反思篇2这是一篇富有情趣的科学知识课文，读着本文，仿佛回到了儿时，也像张衡一样，偎依在奶奶的怀里，与天上的星星一齐眨眼睛：那是牛郎星，那是织女星，那是启明星，那是勺子星……它们怎么总能挂在天空？一共有多少颗？数也数不清。
关于高校教师教学反思3篇
高校教师教学反思关于高校教师教学反思3篇作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的关于高校教师教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
关于高校教师教学反思篇1一、高校教师的教学内容反思高校教师的教学内容反思必须与科研紧密结合，形成教学与科研相互促进的良性循环。
目前高校教师的岗位类型一般分为研究型、教学—研究型和教学型三种。
不管哪种岗位类型，高校教师都必须具备科研能力。
之所以分成三种岗位类型，不过是工作有所侧重。
因为我们所面临的21世纪已进入知识经济和信息时代，国与国之间的竞争不断加剧，科学技术创新能力，是衡量一个国家综合实力的重要指标。
高等学校作为知识传播与知识创新这两大支柱的重要组成部分，承担了国家大量的科研任务，高校教师已成为我国科技创新的核心力量，对建设创新型经济、创新型社会、创新型国家起着举足重轻的作用。
就教学型高校来说，同样需要有科研创新牵动。
因为教学型高校肩负着培养有技术专长的能够促进地方经济社会发展的高素质人才使命。
知识经济的日新月异的发展，要求学生学习的知识必须与社会需求无缝接轨，教师如果不能随时跟踪知识更新，就无法传授给学生新的知识以面对社会挑战。
这一点无论是教育主管部门，还是高校领导都有明确的认识。
但是，我们却遗憾地发现，高校教师中存在着科研与教学内容相脱离的现象。
至于教学反思与科研紧密结合更是无从谈起。
其中主要原因以下几个方面：第一，科研功利化。
部分教师把科研只作为晋职的敲门砖，不重视科研与教学关系；另有不想参与晋职比拼的教师，科研只是为了完成学校规定任职期间的科研任务，保住职业饭碗，至于是否与教学挂钩，了无挂怀。
第二，科研游离化。
许多高校教师研究方向远离所教学科，尽管取得科研成果，但却与提高学科教学质量无补，与教学反思无补。
第三，科研投机化。
部分高校教师科研处于一种投机化状态，既不考虑自身知识体系的建构，也不考虑研究方向的统一性，只是什么方便写什么，什么冷门写什么。
个人教学反思(通用15篇)
个人教学反思(通用15篇)个人教学反思1本学期，我开始教一年级，由于前几年自己一直担任高年级的教学工作，所以对我来说这是一次挑战。
第一次走进一年级教室，一双双天真无邪的眼睛看着你，每个人都会情不自禁地被吸引，但是课堂上的一个个让人苦笑不得的场景也是让我始料未及的。
在课堂上由于一年级的学生刚由幼儿园转入小学，许多规矩都不清楚，许多意图不能很好的表达和接受，任你的嗓门有多大，任你的眼神有多犀利，过不了三分钟他们还是该说说该玩玩，全然不顾你的感受导致第一节课后嗓子哑了，汗水湿透了全身，顿时我觉的自己一下子走进了空旷的原野，有种叫天天不应叫地地不灵的感觉，这期间我灰心过，气馁过。
哎！没办法，只好转变战略战术，由野蛮变温柔，一个劲的夸孩子“你真棒”“你真聪明”“你会的东西真多”，没想到竟然有了小变化，一个个都开始表现自己，想得到夸奖和赞美。
原来有时候换种方式会带来意想不到的收获。
于是我认真研究教法，阅读肓儿书籍，研究一年级学生特点，虚心向其他教师学习。
蓦然回首，发现我也收获了许多……一、儿歌促学，培养课堂常规好习惯。
后来，我开始思索怎样才能掌握好一年级的课堂纪律，通过向其他老师讨教经验以及多次试验，我发现儿歌特殊适用我们这种大容量的班级。
例如：课前迅速使学生安静坐好组织教学的一问一答式口令：师：一二三。
生：请坐好。
师：请你跟我坐坐好。
生：我就跟你坐坐好师：请你跟我来写字。
生：我就跟你来写字师：小眼睛。
生：看黑板。
师：小耳朵。
生：仔细听。
我的课前预备操：点点头，伸伸腰，我们来做课前预备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思索。
你一言，我一语，这样发言可不好。
耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。
YEAR！其次，我觉得一年级的孩子一定要舍得表扬。
同样是有同学不遵守纪律，假如我用表扬表现好的同学来引起他注重，比用批评他的方法要有效得多。
此外我还预备了很多小红花，小星星，糖果等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。
对教案的总结反思7篇
对教案的总结反思7篇对教案的总结反思篇1所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平.教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之.现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量.反思类型可有纵向反思、横向1、反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等,反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等.2、纵向反思和行动研究法即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理.同时不断地获取学生的反馈意见,并把它作为另一个认识对象进行分析,最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考.教学反思贯穿于你的教学生涯,而不是某一阶段的特殊任务.我思故我在,我思故我新.3、横向反思和比较法教学反思需要跳出自我,反思自我.所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己.当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界.4、个体反思和总结法“课后思”：一场课下来就总结思考,写好课后一得或教学日记,这对新教师非常重要;“周后思”或“单元思”：也就是说,一周课下来或一个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时纠正;“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理;“期中思”：即通行的期中质量分析,这是比较完整的阶段性分析.通过期中考试,召开学生座谈会,听取意见,从而进行完整的整合思考;也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思.5、集体反思和对话法集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践,与他们就实践问题进行对话、讨论,是一种互动式的活动,它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高,有助于建立合作学习的共同体.俗话说：“旁观者清,当局者迷”,以旁人的眼光来审视自己的教学实践,能使自己对问题有更明确的认识,并获得对问题解决的广泛途径.教师互相观摩彼此的教学,详细记录所看到的情景.还可以用摄像机将教学活动拍下来,组织观看.每个观摩的教师都写教学反思,都以自己的教学实践去分析,促使大家各自思考,然后共同研讨,重在针对教学中普遍存在的困惑,进行团队反思,每个教师发表自己的见解,提出解决问题的思路.“即使出现认识上的冲突,也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会.” 注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征,反思不仅仅是“闭门思过”,与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径,这是由教与学的社会性本质所决定.除了同事之间的集体反思外,还可请教育教研学者介入,提出有促进性、针对性的建议,促使教师不断反思,从而获得更新、更全面的认识.对教案的总结反思篇2活动目标：1、了解旅游途中乘坐交通工具以及在其他场合注意的安全问题。
教学反思范文大全简短(最新8篇)
教学反思范文大全简短（最新8篇）教师的个人教学反思篇一在今天教学例题：6个人去划船。
只需87元，就可以包一条6人座的船。
单独买船票16元每人。
怎样租船比较合算？对于此类问题在二年级学生已有涉及，按理说问题并不大。
从前面教学可以看出学生的解决问题的效果并不是很好。
学生对87元包一条的理解还可以，但对16元1人的理解为1个人乘一条船。
在教学过程中我从理解题意到策略分析以及到解题方式都做了引导。
出现了187/6=14（元）......3（元）16＜14故包船比较合算。
216x6=96（元）96＞87包船比较合算。
387/6=14（元） (3)（元）16x6=96（元）包船比较合算。
明显前面两种方法是正确的，第三种方法学生思路还并不明确，对合算的判断还不是很准。
然后也对此类问题总结出了几个解决步骤。
在作业反馈时，发现学生对自助餐、4人一桌每桌48元可以享受同档次的自助餐、明明等8个小朋友、98元/箱每箱7盒、买5盒送1盒这些数及表示的意义不很清楚，当时教师对这也作了提示。
但结果是一学生还是对以上意思并不十分清楚。
二是学生采取算单位量单价的比较比算单位量的总价比较的正确率高，而且思路也显得清晰一些。
三是一部分学生根本无从下手。
反思：1、教材的编写对农村学生来说有些陌生，这里学生基本上无城市生活经历。
在课堂列举的与当地生活密切相关的同类型的问题学生解决起来容易得多，而在作业时就更困难。
3、在建立模型时，教师关注不够，虽然有所涉及，但对于一些理解困难的学生每一步干什么并没有留下深刻印象。
策略：1、要从当地实情入手，培养学生理解题意的能力。
并且要能充分了解学生在那些地方理解困难，要作必要解释，可能时还要列举。
2、认真钻研教材，不能就教材本身来理解教材。
虽然教材中也给我们提供了两种解决方法，但针对学生来说，肯定有优有劣。
故要认真研究学生，找出更适应学生接受的方式，让他们能更快更容易掌握。
3、现在解决问题分散在数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实四大板块中。
材料作文的教学反思
材料作文的教学反思《材料作文的教学反思》（一）小朋友们，老师最近一直在想咱们写材料作文的事儿。
老师发现呀，有些小朋友一看到材料作文就头疼。
就像上次咱们写“小兔子迷路”的那个作文，有的小朋友不知道从哪儿开始写。
这让老师反思，是不是给大家讲材料的时候不够清楚呢？比如说，有个小朋友写小兔子在森林里迷路后，只是简单地说小兔子害怕，然后就被救了。
可如果能多说一说小兔子看到的奇怪的树、听到的吓人的声音，还有心里怎么想的，那这篇作文是不是就会更精彩呢？以后呀，老师会更努力地给大家讲清楚材料，也会带着大家一起多想想，怎么能把作文写得更有趣。
《材料作文的教学反思》（二）小朋友们，老师这几天一直在琢磨咱们写材料作文的情况。
咱们写“小猴子学本领”那次，有的小朋友写得特别棒，可有的小朋友就不太理想。
老师想了想，可能是大家没有真正理解材料里小猴子的心情。
就像有个小朋友写小猴子学爬树，只说它爬不上去，却没说小猴子累得气喘吁吁，也没说它心里有多着急。
老师以后会多找一些好玩的例子，让大家更容易明白材料里的故事，这样大家就能写出更棒的作文啦！《材料作文的教学反思》（三）小朋友们，老师一直在思考咱们材料作文的事儿。
还记得那次写“小鸟找家”吗？有些小朋友写得很生动，把小鸟的慌张都写出来了，比如“小鸟扑棱着翅膀，叽叽喳喳地叫着，好像在说‘我的家在哪儿呀’”。
可有的小朋友就写得很简单，只说小鸟迷路了，找到了家。
老师觉得呀，以后要带着大家多观察，多想想，就像看动画片一样，把每个细节都记在心里，这样写作文的时候就能有好多话可说啦。
《材料作文的教学反思》（四）小朋友们，老师最近总在回想咱们写材料作文的时候。
比如说写“小熊过生日”，有的小朋友把生日派对写得热热闹闹的，有漂亮的蛋糕，还有小伙伴们送的好玩的礼物。
但有的小朋友就写得干巴巴的。
老师反思了一下，以后会给大家更多时间去讨论材料，让大家互相说说自己的想法，这样也许大家就能写出更有意思的作文啦。
《常见材料》教学反思范文
《常见材料》教学反思范文引言在完成了《常见材料》这一单元的教学后，我深感有必要对整个教学过程进行反思。
通过这次教学，我不仅发现了自己教学中的优点，也意识到了存在的不足。
以下是我对《常见材料》这一单元教学的反思。
一、教学目标回顾1. 知识目标学生能够了解常见材料的分类和特性。
学生能够掌握不同材料的用途和应用场景。
2. 技能目标学生能够通过实验和观察，辨别不同材料的物理和化学性质。
学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 情感态度与价值观目标学生能够认识到材料科学在日常生活中的重要性。
培养学生对科学探索的兴趣和热情。
二、教学过程分析1. 导入新课通过展示不同材料的实物或图片，激发学生的好奇心，成功引入课题。
2. 讲解材料分类系统地讲解了金属材料、无机非金属材料、合成材料和复合材料等常见材料的分类。
3. 材料特性分析通过实验演示和视频资料，让学生直观地了解不同材料的特性。
4. 应用场景讨论组织学生讨论不同材料在日常生活中的应用，加深学生对材料用途的理解。
5. 实验操作安排学生进行简单的实验操作，如金属的延展性实验，增强学生的实践能力。
6. 课堂小结总结本单元的重点知识，强调材料科学在现代社会中的作用。
三、教学成效评估1. 学生掌握情况大部分学生能够准确描述不同材料的特性和应用。
2. 学生参与度学生在讨论和实验环节表现出较高的参与度和兴趣。
3. 教学难点突破学生对材料的微观结构理解不够深入，需要进一步强化。
四、存在问题及改进措施1. 问题一：理论与实践脱节部分学生在理解材料的微观结构时存在困难，未能将理论知识与实际应用有效结合。
改进措施：增加更多与生活实际相结合的案例分析。
设计更多互动性强的实验活动，让学生在实践中学习。
2. 问题二：课堂时间管理部分实验操作耗时较长，影响了课堂节奏和教学进度。
改进措施：对实验流程进行优化，减少不必要的步骤。
合理分配课堂时间，确保每个环节都能得到充分展开。
3. 问题三：学生差异性学生之间的基础知识和学习能力存在差异，导致教学效果参差不齐。
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篇一：教学反思材料大家普遍认为，写教学反思最大的问题是提起笔来无话可说，不知道写什么内容。
为什么大家找不着值得动笔的心路历程呢？我想围绕“写教学反思的材料从哪里来”这一主题，把自己写教学反思的体会跟大家说说。
一、从重组教材中来能时刻用批判的眼光看待问题，不受传统观念、权威教条的束缚，敢于摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢，对教材内容做出合理的决策，这是教师创造性使用教材、重组教学内容所必备的素质之一。
当我们实施这些重组教学内容时，会发现有太多的对比性理性认识和困惑，这些便是写教学反思最好的活材料。
如，“真分数和假分数”教学，我先出示一道扩充题：涂满颜色的一个圆片，用什么数表示？目的是准备让学生了解自然数1与例1、例2中各分数的关系，为了解分数分类标准埋下伏笔，实现知识贯通，展现一块新天地，然后同时出示例1、2中各个图形，要求学生用分数表示，并给这些分数分类。
学生在不同的自由分类基础上，结合自学课本中介绍的分类，掌握了有关概念的本质及其特征，教后我在备课笔记上及时记录：“极其简单的一道扩充题，促使这堂课活起来，结果学生学得轻松、快活。
课尾还有一位学生若有所思地问：‘我们刚才的扩充题用1表示，那么1是什么呢？’话音未落，学生抢着回答：‘1是整数；1的约数是1；1既不是约数也不是合数；1既不是真分数，也不是假分数；直线上1刻度左边有小于它的真分数，右边有大于它的假分数，1等于分子与分母相等的假分数。
’”没想到，扩充用的1，让学生复习了旧知，又巩固了新知，同时培养了学生的质疑能力。
这堂课教法新颖、独到。
二、从落实课标基本理念中来新课标倡导许多基本理念，落实新理念需要教师不断地学习、领悟、实践、反思与提升。
如果我们还在过去习惯的轨道上奔跑，就难于实施新课程要求，即使每节课所倡导的反思，不需要很长的文字，不需要新鲜名词术语，也会令教师产生畏难情绪和负担感。
其实，理智地利用学校公共资源实践新课程，服务自身的成长，享受成长的快乐，演绎教育的人生，很划算，一点也不累，教学反思的材料便会滚滚而来。
如，“圆的认识”教学，如何展开学生有效的动手实践呢？我先带学生到操场上玩往篓子投石子游戏，学生队形由直线形到近似长方形最后演变成圆形，引出课题后，问学生：“怎样才能把大家最后站成的圆形准确地画在地面上？”然后，在地面上分别介绍圆心、半径、直径等概念，最后学生通过步测、度量、绳子对折等方法，发现了半径与直径之间的倍数关系。
再如，《数学课程标准》提倡和鼓励的算法多样化教学要求，它是数学课堂的一个亮点，也是实践的一个难点或困惑点。
平时，我在人教版六年制小学第八册“小数的加法”教学后，备课笔记里录入学生通过小组合作学习、交流讨论，得出的各种解决方法，再补上自己的一段思考：“上例中的各种方法，都是化成相同单位，然后再加起来，此时，引导学生将各种算法上升到同位相加已水到渠成。
及时优化为明天学习相同数位相减埋下伏笔。
”又在“分数工程问题”教学反思中写到：“教师当节课不优化以下几种解答：①1÷（1/10+1/15）；②30÷（30÷10+30÷15）；等等，并且有意帮助中下等生把书中习题的工作总量假设为一个具体数量来解答。
等到期末总复习时再优化。
采用了延时优化策略。
”由此又推出无需优化策略。
三、从开放课堂中来当前大多数课堂的弊端之一便是教师对于课堂的过度控制。
开放的课堂是学生心灵上有安全感的课堂，同时学生还高度地参与了教学过程，反思与总结了学习过程，适量监控自我认识活动，而教师也不囿于课前设计好的教学流程，关注学生眼前的生活，关注学生的处境、学习的需要与感受，关注不同学生的已有经验和背景。
这样的课堂上，学生自主权和主动性得到尊重，学生的观点、创意和合理要求，将层出不穷，如果获得教师足够的关注、认同甚至欣赏，反思就不愁话题内容了。
如，“分数的意义”教学，教材分二个层次推进。
第一层将一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示；第二层我们也可以把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份又可以用分数来表示。
后一层是新知的重点和难点部分，有两幅插图，第一幅4个苹果被平均分成4份；第二幅有6只熊猫玩具，被平均分成了3份。
课后，我写下如下教学反思：“教学时我相应地诱导学生从横向出发思考，提出一个开放性问题：用其他一些物体替换熊猫玩具行吗？结果，引出了学生们的许多精彩行为和观点，有的学生上讲台用6个苹果、6块饼演说，有的用60个学生、900本书讲解。
认识到：物体个数不变，平均分的份数可以变；物体个数变了，平均分的份数可以不变；物体个数在变，平均分的份数也可以变。
此时，顺着思路有的学生问：‘老师，能用7个苹果来平均分成3份吗？’受思维定势影响，大部分学生马上否定这位有创造性见解的同学的想法。
沉思片刻后，有些学生认为能平均分，并上讲台成功地平均分给大家看。
教师创造性地以熊猫玩具图为开放切放点，拓宽操作范围、方法，极大地丰富了学生想象，为学生深刻准确理解单位‘1’、分数意义铺平道题。
”四、从变革教学环节中来苏联教育家凯洛夫的课堂教学五环节论在我国影响至深，它的立足点是“教师传授和“巩固练习”，目的是按照教师的规定“打基础”。
现在这个五环节精髓与时俱进地存在着各式各样的演绎模式，不再囿于传统的课堂教学环节，必将对课堂教学带来新的变化。
反思变化了的东西最容易。
如，一般新课的学习，常安排一定的时间复习旧知识。
这样不仅可以加强新旧知识联系，温故而知新，而且能为学习新知识销路搭桥。
但是切忌复习时间过长，内容过多，而应做到短时高效，平中见奇，快速反馈，即刻入题。
近来在本校数学教研组同上一节研讨课活动中，有一位青年教师把“除数是两位数的除法——笔算除法（一）”（人教版课程标准实验教科书四年级上册）复习环节安排得满满的，三个层次题目里又有许多小题，每小题均要求学生说“想”的过程，足足花去15分钟时间，弄得学生索然无味。
下一位教师上课时，吸取前一位教学起点过低的经验教训，只留两小题复习题就转入情境探索学习。
而第三位教师则给人耳目一新之感，课始他（手指图书架）开门见山地说：同学们，在这学期班级图书角建构中，我们班学生共捐书92本，准备每层放30本，这可难为图书管理员啦！现在请你帮忙解决一些问题。
于是课堂上气氛热烈起来了，问题也很快得到解决。
活动结束，青年教师在自己教学设计后再添上这样发自内心的感慨：“‘不要复习环节，课上得照样精彩。
根据教学内容需要，结合学生掌握旧知调研情况，有时放弃课始复习旧知安排，节省时间，增加学生动手实践、自主探究、合作学习时间，学生获得的将是自信、快乐、成功。
没有时间保证的有意义有效学习将不存在。
新的问题：还有哪些地方可伸、可缩？”写下属于自己的多次验证、反复思考后得出的“过程”、“结论”和“情感态度价值观”，相信你能行。
需要说明的是，重组教材、落实课标基本理念、开放课堂、变革教学环节是不可截然分开的，以上只是为了叙说的方便而硬性划分的。
其实，丰富多彩的教学实践为教师的教学反思写作提供了取之不尽、用之不竭的第一手材料，只要我们做一个有心人，头脑中始终有写教学反思的意识存在，随时都可以找到写作的材料。
篇二：教学反思材料最近阶段，“有效教学”出现的频率越来越高，不论是专家学者还是一线教师，在感受着轰轰烈烈的新课程改革所取得的巨大成就的同时，也看到了热闹背后的浮躁。
由于部分教师对新课程理念理解的偏差，践行的机械，出现了一些矫枉过正的现象，导致课堂教学的“低效”、甚至“无效”。
下面以小学语文教学为例，例举一二。
一、教师主导作用丢失案例：《山中访友》片断师：今天这节课，我们一起来学习《山中访友》，文章写得很美，大家喜欢哪一段就读哪一段，想怎么读就怎么读。
读完后我们交流，你读懂了什么？（学生自由读，教师巡视，有的学生挑最简单的一段读，教师也无动于衷）师：现在我们交流。
先说说你喜欢哪一段，然后把你喜欢的读出来。
读好了就说明你对这段课文理解了。
生1：我喜欢课文第一段，因为它语句写的很美。
（说完后朗读课文，情况不是很好）师：谁能朗读得更好？（生2朗读，很有感染力。
）师：他朗读得真好！还有谁也喜欢这一段的一起站起来读。
（读完后）下面请全班同学一起来读这一部分。
师：下面继续交流其他段落。
分析：新课标强调自主合作探究的学习方式，强调要把课堂学习的主动权交还给学生。
为了实施新课程的理念，有些教师很怕讲，忌讳讲，能少讲则少讲。
尽量让学生讲，让学生读，因为他们认为，讲多了就会有“满堂灌”之嫌，讲多了就是“填鸭式”，讲多了就是“越俎代庖”。
于是课堂上，教师退居二线，完全放手让学生“自主”学习，喜欢哪一段就读哪一段，想怎么读就怎么读，读完后想和谁交流就和谁交流。
课堂成了典型的放羊式。
课堂上一味地让学生读，一遍两遍三遍，没有读书要求，没有读后评价，更没有读书过程的指导，以为只要学生读通了就是读懂了。
针对学生的自读自悟，教师缺少更深层次的点拨引导和在情感体验上的拨云见日。
案例中槐花美在哪里？课文是怎样来表达槐花的美？教师不敢讲，不敢挖。
一堂课下来，学生的收获只停留在感知槐花美，其他一无所获。
教学缺少了深度，缺少了厚重，缺少了语文学科应有的文化底蕴和人文内涵。
整改办法：主导主体和谐统一新课程强调发挥学生主体作用，并不否认教师的主导作用。
教师还是教学活动的组织者、引导者，是平等中的首席。
教学活动中，教师首先应该发挥学生的主体作用，让学生去自主探究，通过自己的实践、思考，获取知识。
教师的主导就体现在引导学生去自主探究。
当学生自主探究实践遇到困难时，教师的主导作用该充分发挥出来。
当学生缺乏兴趣时，教师要站出来激趣，引起学生浓厚的兴趣；当学生的思维受阻时，教师应站出来引导，拨通学生的思维；当学生的理解不深时，教师应站出来追问，让学生的思维向纵深延展，让学生的认识向高处升华；当学生意见相左时，教师应站出来点拨，引导学生在激烈的争辩中相互启发，碰撞思维，理清思路，统一意见。
当课堂教学中，既有学生自主体悟的时间和空间，也有教师智慧的引领，教师以自己理性的充满智慧的引导促进学生的自主学习与能力的发展，这样的教学才是学生主体和教师主导作用和谐统一的教学，才是促进学生知识获取和能力发展的有效的教学。
二、学生有效思维缺席案例：教学《云房子》一课时，教师让学生画一画小鸟造的云房子，演一演小鸟到别的云房子做客的情景。
孩子们一会儿画画，一会儿在教室里穿来穿去，兴致极高。
一堂课中始终静不下心来好好品味语言，积累语言。
分析：传统教学中，教师讲，学生听，学生没有动手实践、动身表演、动情抒发的表现机会和空间。
新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生的实践活动，让学生在直观感受，亲身体验中表现自我。