小学生习作能力培养策略
如何帮助小学生提高作文写作能力
如何帮助小学生提高作文写作能力作文写作是小学生语文学习的重要一环，也是培养他们逻辑思维、表达能力和创造力的重要方法之一。
然而，很多小学生在作文写作上遇到困难，缺乏思路、语句拙劣甚至是空洞无力。
为了帮助小学生提高作文写作能力，以下是一些方法和具体技巧。
一、培养阅读习惯阅读是提高作文写作能力的基础。
小学生应该培养良好的阅读习惯，包括阅读各种类型的文学作品、报纸杂志、故事书等。
通过阅读，孩子们可以积累大量的词汇和语法知识，并且能够感受到优秀作品的语言表达和结构组织方式。
二、扩大素材库小学生的作文表达能力往往受限于自己的经验和见识，因此，他们需要更多的素材来支撑自己的写作。
为了提高小学生的作文写作能力，教师和家长可以引导他们去了解更广泛的事物，通过参观博物馆、参加社区活动或者亲身经历，拓宽他们的眼界，丰富他们的写作素材。
三、积累好的句子和篇章模板小学生在写作过程中，常常缺乏适当的语言表达方式。
因此，教师可以为他们提供一些好的句子和篇章模板，让他们在写作的过程中有所借鉴。
例如，教师可以给孩子准备一份素材库，其中包含简单明了的好句子，供他们在写作时参考。
四、培养思维能力作文写作不仅仅是句子和段落的组织，更重要的是思维能力的培养。
小学生需要学会观察、思考和分析，并把这些思考转化为言语表达。
教师可以通过给予孩子适当的问题、推理训练和思维游戏来培养他们的思维能力，帮助他们更好地进行作文写作。
五、多写多改提高作文写作能力离不开反复的练习，小学生需要多写多改。
教师应该鼓励孩子们进行写作，同时给予他们具体的修改建议。
通过不断修改和完善作文，小学生可以在实践中积累经验，逐渐提高作文写作能力。
六、写作游戏在教学中，教师可以设计一些有趣的写作游戏，激发小学生的写作兴趣。
例如，可以给他们一个题目，要求他们用特定的词语或者句式组织一篇作文。
这样的游戏可以提高孩子们的写作灵感和创造力，让他们在轻松有趣的氛围中提高作文写作能力。
通过以上的一些方法和技巧，相信可以有效地帮助小学生提高作文写作能力。
如何培养小学生的写作能力
如何培养小学生的写作能力写作能力是一项重要的综合能力，对于小学生的学习和未来发展具有重大影响。
培养小学生的写作能力，既需要注重日常课堂的教学，也需要家庭和社会各方面的支持。
本文将探讨一些有效的方法，以帮助小学生提高他们的写作能力。
首先，创设积极的学习环境是培养小学生写作能力的重要因素之一。
在课堂上，教师可以利用各种教学手段，如讲解、示范、互动等，激发学生的兴趣和写作欲望。
此外，教师还可以组织各种写作活动，如作文比赛、写作展览等，为学生提供展示和分享作品的机会。
家长可以在家中创设一个安静、温馨的写作环境，为孩子提供足够的时间和空间来写作。
社会也可以通过组织一些写作俱乐部、写作讲座等活动，为孩子提供更多的写作机会。
其次，培养小学生的写作能力应注重阅读。
阅读是写作的基础，通过大量阅读优秀的文字，可以拓宽学生的视野，丰富他们的词汇量和写作素材。
教师可以引导学生选择适合自己的优秀作品进行阅读，并鼓励他们批注和笔记。
同时，教师还可以安排一些与阅读相关的活动，如读书分享会、书评比赛等，激发学生的阅读兴趣和写作灵感。
家长可以陪伴孩子一起阅读，讨论书中的故事情节和人物形象，培养孩子的思辨能力和文学鉴赏能力。
第三，启发思维是培养小学生写作能力的重要环节。
教师可以通过引导学生进行观察、思考、创新等活动，培养他们敏锐的观察力和深入思考的能力。
例如，在写作课上，教师可以给学生提供一些有趣的图片或片段，引导他们展开想象和创作。
此外，教师还可以采用一些启发性的写作题目，如“如果我是一只鸟，我会飞向哪里？”或“未来的科技会带给我们什么样的生活？”这样的题目可以激发学生的思维，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
最后，反馈和指导是培养小学生写作能力的必不可少的环节。
教师要及时批改学生的作文，并针对学生的不足点给予具体的指导和建议。
可以通过给予学生鼓励和肯定的评价，增强他们的自信心和写作动力。
同时，教师还可以组织一些互批活动，让学生互相交流和学习，共同提高写作水平。
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略多文本阅读教学是指通过阅读多篇相关文本，培养学生解读、理解、分析和写作的能力。
而习作能力是指学生能够运用所学知识，用适当的语言表达自己的思想和观点。
下面是几个有效培养小学生习作能力的策略：老师可以引导学生通过多文本阅读积累写作素材。
在课堂上，老师可以组织学生阅读一些有趣的、具有代表性的文本，例如名人传记、科普文章、童话故事等。
然后，老师可以引导学生汇总、整理其中的事实、观点和情节，作为学生写作时的素材。
通过这种方式，学生可以扩展自己的知识储备，并且能够更好地运用于写作当中。
老师可以通过多文本阅读教学培养学生的观察和思考能力。
在阅读多篇相关文本后，老师可以引导学生针对文本中的问题进行思考和讨论，例如主题、作者意图、文本结构等。
通过这种方式，学生可以培养自己的批判性思维和分析能力，从多个角度思考问题，并且能够更好地运用于写作当中。
老师可以通过多次的写作训练，提高学生的写作能力。
在阅读多篇相关文本后，可以组织学生进行写作训练，例如写一篇观点性短文、写一篇记叙文等。
老师可以对学生的作文进行评价，并给予针对性的指导和建议。
可以将学生的作文进行对比，让学生从中学习到不同的写作风格和技巧。
通过多次的写作训练，学生的写作能力将逐渐提高。
通过多文本阅读教学，可以有效培养小学生的习作能力。
老师可以利用多篇相关文本，引导学生积累写作素材，培养学生的观察和思考能力，进行模仿写作和反复的写作训练。
这些策略有助于提高学生的写作水平，让他们能够更好地表达自己的思想和观点。
如何提高小学生的写作水平
如何提高小学生的写作水平
当要提高小学生的写作水平时，以下方法可能会有所帮助：
阅读鼓励: 阅读是写作的基石。
鼓励学生多读各种类型的书籍，包括故事书、诗歌、科普读物等。
阅读可以帮助他们扩展词汇，理解句式结构，并吸收不同风格的写作技巧。
写作练习: 给学生提供写作练习的机会。
可以从简短的日记、故事、描述开始，逐渐引导他们写出更丰富、有逻辑性的文章。
建立信心: 夸奖学生的努力和成就，让他们相信自己可以成为优秀的作家。
对他们的作品给予积极的反馈和建议，帮助他们不断进步。
激发想象力: 鼓励学生发挥想象力，写出富有创意和想法的作品。
可以通过提供图片、故事起点等方式来激发他们的写作灵感。
写作指导: 提供针对性的写作指导，包括如何构思、组织文章结构、选择合适的词语等。
可以通过范文分析、写作技巧讲解等方式来帮助学生提高写作水平。
定期评估: 定期对学生的写作作业进行评估和反馈，帮助他们了解自己的进步和不足之处。
同时，也可以设立目标，激励他们不断提高写作能力。
创设写作氛围: 在课堂上和家庭环境中营造写作氛围，让学生感受到写作的乐趣和重要性。
可以组织写作比赛、分享会等活动，激发学生的写作热情。
通过以上方法，可以帮助小学生逐步提高他们的写作水平，培养他们对写作的兴趣和能力。
希望这些建议对您有所帮助。
小学语文教材中习作单元的教学策略
小学语文教材中习作单元的教学策略小学生的习作能力是语文学习的重要组成部分。
为了提高学生的习作水平，我们可以采用以下几种教学策略：一、明确习作目标目标设定：在习作前，让学生明确本次习作的目标，例如：写一篇人称的故事、描述身边的事物等。
鼓励学生理解习作的意义，通过他们的生活经验与感受来激发写作兴趣。
二、丰富教学素材多样化素材：提供丰富的写作素材，如图画、视频、诗歌，激发学生的想象力和创造力。
引导学生通过观察和体验生活，积累写作素材。
分享交流：鼓励学生分享自己的生活故事，交流写作灵感，激发彼此的写作兴趣。
三、指导写作过程过程性教学：强调写作的过程，包括预写、写作和修改三个阶段，引导学生逐步完成习作。
在每个阶段给予适当指导，比如构思时要进行头脑风暴，写作时要注意条理清晰，修改时要学会自我检查和互评。
范文示范：提供优秀的习作范文，分析其优点和结构，帮助学生理解写作的规矩和技巧。
四、加强写作技巧训练语言表达训练：定期进行语言表达训练，如词汇、句式的变化，提升学生的语言表达能力。
利用课堂活动让学生进行口头表达，培养其思维能力和语言组织能力。
题材多样性：在习作训练中，涉及记叙文、说明文、描写文等多种文体，让学生体验不同的写作形式和风格。
五、鼓励个性化创作尊重创作自由：鼓励学生根据自己的生活体验进行个性化创作，少限制其想象力，增强写作的自主性与趣味性。
个性化反馈：针对每位学生的习作给予细致的反馈，指出优点和改进之处，让其感受到进步与成就。
六、营造轻松氛围正向激励：设立小奖项或展示机会，表扬优秀习作，增强学生的写作信心。
互动合作：组织小组讨论或合作习作，增加学生之间的互动，营造轻松活泼的课堂氛围。
七、家校联动家庭参与：鼓励家长参与孩子的习作过程，在家庭中创造语言环境，激发孩子的写作热情。
定期反馈：定期与家长沟通孩子的习作情况，让家长了解孩子的成长与发展。
通过以上教学策略的实施，能够有效提升学生的习作能力，培养他们对写作的热爱与兴趣，进而促使其在语文学习中获得更好的成就。
小学生如何快速提高写作能力
小学生如何快速提高写作能力提高写作能力一直是小学生学习的重要任务之一。
良好的写作能力不仅可以提高语言表达能力，还对日后的学习和工作有着深远的影响。
那么，小学生如何快速提高写作能力呢？下面将为大家介绍一些实用的方法。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的基础。
小学生应该培养良好的阅读习惯，多读一些优秀的文章、故事书和报纸杂志。
通过阅读，可以积累大量的词汇和表达方式，同时也能拓展思维，提高想象力和创造力。
二、多写习作写作是一种需要不断练习的技能。
小学生应该每天坚持写习作。
可以从简单的日记、小故事开始，逐渐提升难度，例如写一篇观察大自然的文章或是描绘一个人物形象。
写作的过程中，可以给予孩子一些建议和指导，帮助他们逐步提高写作水平。
三、多积累素材写作离不开素材的积累。
小学生应该通过观察、思考和记录，积累大量的素材。
可以观察身边的人物、事物，关注日常生活中的小细节，也可以阅读一些名人传记、科普书籍等丰富自己的知识储备。
这些素材可以作为写作时的参考和内容补充，使文章更加生动有趣。
四、提高词汇量词汇是写作的基础。
小学生可以通过背诵诗歌、查阅词典等方式丰富自己的词汇量。
同时，也可以通过学习词根词缀、多读多写等方法来扩展词汇。
掌握更多的词汇能够让孩子在写作中更加灵活地表达自己的观点和想法。
五、学习语法知识良好的语法能够使写作更加准确、规范。
小学生应该学习一些基本的语法知识，例如主谓一致、时态的使用等。
可以通过课堂学习、课外阅读和练习等方式来提高语法水平。
同时，也可以请教老师或者家长，解决遇到的语法问题。
六、参加写作比赛写作比赛是锻炼写作能力的好机会。
小学生可以积极参加学校或社区组织的写作比赛，通过与他人的交流和比较，提高自己的写作水平。
参加比赛可以给予孩子一些写作方面的指导和鼓励，激发他们对写作的兴趣和热情。
七、互相评阅小学生可以互相交换习作，并进行互相评阅。
这样可以让孩子们从别人的角度看待自己的作品，发现其中的不足之处，并进行改进。
小学生如何提高写作能力
小学生如何提高写作能力在小学阶段，提高写作能力对于学生来说是非常重要的。
良好的写作能力不仅可以帮助他们在学业上取得更好的成绩，还有助于培养他们的表达能力和思维能力。
本文将介绍一些小学生提高写作能力的方法和技巧。
1. 读书积累素材阅读是培养写作能力的关键。
小学生应该多读各种类型的书籍，包括故事书、科普读物和名著等。
通过阅读，他们可以积累丰富的词汇和知识，了解不同的表达方式和文学风格，从而提升自己的写作水平。
2. 写作练习写作是需要不断练习的。
小学生可以从简单的句子开始，逐渐提高到段落和篇章。
他们可以选择一些感兴趣的话题来写作，如描述自己的家乡、介绍一个喜欢的人或物等。
写作时要注意语法和拼写的正确性，并尽量运用各种修辞手法和文学技巧来增强文章的表现力。
3. 参加写作比赛参加写作比赛是提高写作能力的好途径。
学校或社区经常会举办各种写作比赛，小学生可以积极参与并提交自己的作品。
比赛的评委会对学生的作品进行评分和点评，这样可以让学生了解自己的不足之处，进一步提高自己的写作水平。
4. 请教好的写手小学生可以请教一些写作方面经验丰富的人，如老师、家长或在写作方面有一定成就的学长学姐。
向他们请教一些写作技巧和方法，从他们的经验中汲取营养。
同时，他们也可以给予学生一些指导和鼓励，帮助他们更好地提高写作能力。
5. 多写多练只有不断地动手写作，才能真正提高写作能力。
小学生应该利用课余时间多写多练，可以写日记、写读后感、写游记等。
也可以参加一些写作小组或写作班级，和其他同学交流和分享自己的作品，从中得到启发和改进的建议。
总结起来，要提高小学生的写作能力，就需要进行系统的训练和大量的实践。
多读书、多练习、参加比赛、向他人请教，相信经过努力，小学生的写作能力一定会得到明显的提高。
让我们一起培养小学生们的写作潜力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
习作教学的八大教学策略
习作教学的八大教学策略习作教学的八大教学策略习作教学是语文教学的重要组成部分，通过引导学生进行写作活动，培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力，提高他们的写作水平。
为了有效地组织习作教学活动，教师可以采用以下八种教学策略。
1. 想象策略：通过激发学生的想象力，帮助学生形成丰富的思维图景，提高他们的想象力和创造力。
教师可以通过讲故事、观看电影、阅读文学作品等方式激发学生的想象力，并引导他们将所想所见转化为文字。
2. 话题策略：选择有趣、具有启发性的话题，引发学生的兴趣和思考，激发他们的写作欲望。
教师可以根据学生的兴趣爱好或时事热点选择话题，并进行讨论、引导学生思考，使他们深入了解话题，并能够将自己的观点和想法进行有效表达。
3. 写作示范策略：通过示范写作的方式，向学生展示优秀的习作范例，让他们模仿和借鉴，并逐步提高自己的写作水平。
教师可以选取优秀的学生作品或名家习作进行解读和分析，指导学生掌握写作技巧和方法。
4. 逐步写作策略：将写作活动分为多个阶段，逐步引导学生完成习作，帮助他们理清写作思路，提高写作效果。
教师可以通过预写、构思、写作、修改等阶段的指导，让学生一步步完善自己的习作。
5. 合作写作策略：开展合作写作活动，让学生相互讨论、批评和修改习作，促进他们在写作过程中的互动和合作能力。
教师可以组织小组讨论、互助编辑等活动，让学生在相互帮助和互动中提升写作水平。
6. 提问策略：通过提问的方式，引导学生思考和表达，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力，提高他们的写作能力。
教师可以提出具体和开放的问题，引导学生思考问题的各个方面，并能够用文字进行准确描述。
7. 反馈策略：对学生的习作进行认真评价和及时反馈，指出他们的优点和不足之处，帮助他们改进和提高。
教师可以采用评价标准或评分表对学生的习作进行评价，给予具体的建议和指导。
8. 阅读策略：通过多读优秀的文学作品，培养学生的阅读素养和写作修养，提高他们的语言表达能力和写作水平。
小学生写作能力的培养
小学生写作能力的培养
写作是一项重要的语言技能，对学生的语言能力和表达能力有着重要的影响。
而小学是学生语言表达能力的关键阶段，因此如何培养小学生的写作能力成为了家长和老师们共同关注的问题。
在这个过程中，我们需要从多个方面对小学生进行写作能力的培养，包括阅读的培养、写作技巧的培养以及实践机会的提供等方面。
培养小学生的写作能力需要从阅读开始。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，小学生才能积累丰富的词汇、句式和表达方式。
学校和家长需要给予小学生充足的阅读机会和鼓励。
可以通过每天读故事书、课外读物等方式，激发小学生对阅读的兴趣，培养他们的写作思维，同时也可以通过阅读培养他们的写作灵感和表达能力。
写作技巧的培养也是培养小学生写作能力的重要环节。
在小学阶段，学生的写作技巧可能尚未成熟，因此老师需要从基础开始，教导学生如何构思、如何组织语言、如何用词等方面的技巧。
老师可以通过示范、讲解、指导等方式，教导学生如何选取合适的写作素材、如何展开文章思路、如何运用修辞手法等，帮助学生提高写作水平。
学校也可以通过开设写作课程、举办写作比赛等方式，激发学生的写作热情，提升他们的写作能力。
提供实践机会也是培养小学生写作能力的重要途径。
学生只有通过实际的写作实践，才能不断提升自己的写作能力。
学校和家长需要为小学生提供充足的实践机会，让他们在实际的写作中不断总结经验，不断提高水平。
可以通过作文练习、写作比赛、校刊投稿等方式，为小学生提供展示自己写作才华的机会，激发他们的写作潜能，同时也可以通过写作指导、修改建议等方式，帮助他们不断改进自己的写作水平。
小学生如何提高写作能力
小学生如何提高写作能力写作是一项重要的语言技能，对于小学生来说，提高写作能力不仅可以帮助他们更好地表达自己的想法和情感，还能够培养他们的思维能力和创造力。
那么，小学生如何提高写作能力呢？本文将从阅读、练习和反馈三个方面进行探讨。
一、多读书，拓宽知识面阅读是提高写作能力的基础。
小学生应该培养良好的阅读习惯，多读各类书籍，包括故事书、科普读物、名著等。
通过阅读，他们可以了解不同的写作风格和表达方式，拓宽自己的知识面。
同时，阅读还可以培养他们的想象力和思维能力，为写作提供素材和灵感。
二、勤于练习，不断积累写作是需要不断练习的。
小学生可以通过写日记、作文等方式进行练习。
在写作过程中，他们可以尝试使用不同的词汇和句型，提高自己的语言表达能力。
同时，他们还可以通过模仿优秀的作品，学习其中的写作技巧和结构，逐渐形成自己的风格。
在练习过程中，小学生还可以积累一些常用的词汇和短语，以及一些常见的句型和表达方式。
这样，他们在写作时就能够更加流畅地表达自己的思想，并且能够更准确地传达自己的意思。
三、接受反馈，不断改进写作是一个不断改进的过程。
小学生在写作后，可以请老师、家长或者同学给予反馈。
他们可以指出文章中的不足之处，并提出改进的建议。
小学生应该虚心接受这些反馈，并将其作为提高的动力。
通过不断改进，他们的写作能力将会得到提高。
此外，小学生还可以参加一些写作比赛或者加入写作俱乐部。
这样，他们可以与其他同学交流写作经验，互相学习和进步。
总结起来，小学生提高写作能力的关键在于多读书、勤于练习和接受反馈。
通过这些努力，他们的写作能力将会不断提高，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
希望每个小学生都能够喜欢写作，并且在写作中不断成长和进步。
如何培养小学生的习作能力
如何培养小学生的习作能力【摘要】小学生的习作能力是培养其综合素养和创造力的重要手段，本文从激发创作热情、注重基础训练、提供范文指导、鼓励阅读写作、组织比赛活动等方面探讨了如何培养小学生的习作能力。
通过这些方法，可以帮助小学生养成良好的写作习惯和技巧，同时也能激发他们的写作潜力，提高创作水平和表达能力。
在培养小学生的习作能力过程中，引导他们不仅关注写作内容形式，更重要的是引导他们发散思维，创造新颖独特的作品。
通过这样的方式，可以促进小学生全面发展，提升他们的综合素质和创造力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
【关键词】关键词：小学生、习作能力、创作热情、写作基础训练、范文、写作指导、阅读、写作比赛、写作活动、习作能力重要性、写作习惯、写作技巧、写作潜力。
1. 引言1.1 了解小学生习作能力的重要性了解小学生习作能力的重要性对于教师和家长来说至关重要。
习作能力是指学生在写作过程中所展现出来的想象力、表达能力、逻辑思维能力以及文字表达能力。
这些能力不仅影响到学生的语文学习水平，还对学生的综合素质提升和未来的发展起着重要作用。
了解小学生习作能力的重要性，可以帮助教师和家长更好地指导学生写作，针对学生的特点和需求进行有针对性的培养。
通过了解学生的习作能力，教师可以更好地制定教学计划，引导学生循序渐进地提升写作水平。
家长也可以根据孩子的写作表现，及时发现孩子的问题，积极配合学校进行协同教育，共同帮助孩子提高习作能力。
了解小学生习作能力的重要性，还可以引导学生正确的写作习惯和态度，培养他们的写作兴趣和热情，激发他们的创作潜力。
只有深入了解学生的习作能力，才能更好地促进学生的写作技巧的提升，帮助他们在写作过程中更加自如地表达自己的思想和情感。
了解小学生习作能力的重要性是教育工作者和家长们共同关注和努力的方向。
1.2 掌握培养习作能力的一般方法掌握培养习作能力的一般方法包括以下几点：要激发小学生的创作热情。
教师可以通过讲故事、展示优秀习作、举办写作比赛等方式，引发学生对写作的兴趣和热情。
《小学生习作能力的提升策略》中期报告
《小学生习作能力的提升策略》中期报告小学生习作能力的提升策略中期报告引言本报告旨在探讨小学生习作能力的提升策略，并对已实施的策略进行中期评估。
习作能力对于小学生的综合素养发展具有重要意义，因此我们需要找到有效的方法来帮助他们提高写作水平。
实施的策略在过去的几个月中，我们采取了以下策略来提升小学生的习作能力：1. 提供范文示范我们为学生提供了多种优秀范文，让他们可以参考和学习。
这些范文涵盖了不同主题和文体，鼓励学生从中汲取写作技巧和灵感。
2. 培养写作习惯我们鼓励学生每天进行一定时间的写作练习，以培养他们的写作习惯。
学生通过每日写作练习，逐渐提高了写作速度和表达能力。
3. 鼓励多样化的写作形式我们鼓励学生尝试不同的写作形式，如故事、议论文、诗歌等。
通过多样化的写作形式，学生可以培养创造力和表达能力。
中期评估在实施上述策略的过程中，我们进行了中期评估以了解学生的进展情况。
以下是我们的评估结果：1. 学生的写作水平有所提升学生在习作能力方面取得了一定的进步。
他们的写作表达更加清晰，结构更加完整。
范文示范对学生的写作水平提升起到了积极的推动作用。
2. 写作习惯得到了养成通过每天的写作练习，学生逐渐养成了良好的写作习惯。
他们更加自觉地进行写作练习，并且能够更快地组织思路和展开文章。
3. 学生对不同写作形式的接受度较高学生对于尝试不同的写作形式表现出了较高的接受度。
他们对于故事、议论文和诗歌等形式都能够积极参与并表达自己的观点和想法。
结论通过实施提供范文示范、培养写作习惯和鼓励多样化的写作形式等策略，我们成功地提升了小学生的习作能力。
中期评估结果显示，学生的写作水平有所提升，写作习惯得到了养成，并且对不同的写作形式表现出了高度的接受度。
在接下来的工作中，我们将继续优化这些策略，并帮助学生更好地发展他们的习作能力。
小学生习作能力培养策略
小学生习作能力培养策略写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
作为课程的具体落实者——小学语文教师，应该如何落实课程标准，培养学生的写作能力呢？笔者认为，可以从以下几个方面培养学生的写作能力。
一、作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
因此，作为教师就要带领学生走入广阔的生活，以拓展他们的思维领域。
法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于孩子生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围环境、生活了解非常少。
因此，适当地带领他们走入生活，不仅是让他们参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，当学生参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、重视教给学生写作的方法在指导学生掌握文章的写作方法上，笔者认为主要抓住以下几点：审题。
审题是写好命题作文的前提，如果对题意不理解，作文就会离题。
所以，每次说话写话或作文，我都帮助学生审题，明确题目要求。
此外，我还经常结合农村实际，搞一些日常生活中要办某一件事时的经过进行练习，来提高学生的审题能力。
立意。
审题之后，指导学生确定文章的中心，也就是在写作之前，必须明确自己所写文章要说明一个什么问题或者要告诉人们一个什么道理，赞扬什么精神等，告诉学生，中心要根据题目的要求确定。
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略多文本阅读教学是培养小学生习作能力的一种有效策略。
通过多文本阅读，学生可以接触到不同类型和风格的文本，丰富了他们的阅读经验，提高了他们的语言表达能力和理解能力。
在教学中，老师需要针对小学生的特点和习作能力的培养，采取一些特殊的策略，来促进他们的写作能力的发展。
下面将探讨一些有效的多文本阅读教学策略，以帮助小学生提高习作能力。
一、引导学生阅读多样化的文本在多文本阅读教学中，老师应该引导学生接触到多样化的文本，包括故事、诗歌、报告、说明文、议论文等。
这些不同类型和风格的文本都能够丰富学生的阅读经验，拓展他们的思维和想象力，从而提高他们的写作能力。
通过接触不同类型的文本，学生可以学会不同的表达方式和结构，从而丰富自己的表达能力和写作技巧。
二、促进学生对文本的深度理解在多文本阅读教学中，老师应该引导学生对文本进行深度的理解和分析。
通过提出问题、讨论观点、比较文本等方式，激发学生的思考，帮助他们从文本中汲取更多的信息和启发。
这样一来，学生不仅能够更好地理解文本，还能够提高自己的思维能力和表达能力，从而增强习作能力。
三、激发学生的写作兴趣在多文本阅读教学中，老师应该充分激发学生的写作兴趣，让他们愿意主动地进行习作。
可以通过让学生进行文本改写、模仿文本、材料表达等方式，激发学生对文本的兴趣和热情，从而主动进行写作练习。
老师还可以设计一些有趣的写作任务和活动，让学生在写作中得到快乐和满足，激发他们的创造力和表达欲望。
四、引导学生进行文本的分析和评价五、鼓励学生进行创新和实践在多文本阅读教学中，老师应该鼓励学生进行创新和实践，让他们能够不断地尝试和实践，从而提高写作能力。
可以通过让学生进行自由创作、合作写作、实践写作等方式，拓展学生的写作领域和技能，培养他们的写作自信心和表达能力。
还可以结合实际生活和社会实践，让学生进行写作实践和应用，从而使习作能力得到更好的提高。
如何帮助小学生提高写作水平
如何帮助小学生提高写作水平随着教育的不断进步与发展，写作能力逐渐成为小学生重要的核心素养之一。
良好的写作水平不仅能够提升学生的语言表达能力，还能培养他们的逻辑思维和创造力。
那么，如何帮助小学生提高写作水平呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作水平的关键环节之一。
通过阅读，小学生能够积累大量的词汇和知识，开阔视野，提升想象力。
家长可以鼓励孩子多读一些优秀的中外文学作品，培养他们的阅读兴趣。
在阅读时，可以要求孩子做读书笔记，类似书评的写作练习，巩固对读物的理解并提升写作能力。
二、多写多练只有进行频繁的写作练习，才能提高写作水平。
家长可以鼓励孩子每天写日记，记录生活中的点点滴滴。
同时，在学校和家庭中，也可以设置一些写作主题，让孩子进行短文、作文等写作练习。
写作的题材可以包括自然景物、人物形象、亲身经历等，以激发孩子的写作兴趣和创造力。
三、营造良好的写作环境孩子的学习环境对写作水平的提高有着重要的影响。
家长可以为孩子专门划出一个安静的写作角落，提供一些必要的写作工具，如字典、百科全书等，让孩子在这个环境下进行写作练习。
此外，家长还可以鼓励孩子参加一些写作培训班或夏令营，与同龄人交流和分享写作经验，不断提升写作水平。
四、注重语言技巧和表达能力的培养写作中的语言技巧和表达能力是不可忽视的要素。
家长可以通过让孩子多背诵优秀的范文和诗歌，学习一些优美的词汇和表达方式，加强对语言的感知和应用。
此外，家长还可以通过给孩子提供一些写作技巧，如如何开头、如何过渡、如何结尾等，让孩子学会运用一些基本的写作方法。
五、及时给予鼓励和指导在孩子进行写作练习中，及时给予鼓励和指导是非常重要的。
家长可以帮助孩子纠正一些写作中的常见错误，指导他们提高文句的流畅性和连贯性。
同时，家长还应该充分肯定孩子的努力和进步，鼓励他们坚持写作，并提供一些建议和意见，帮助他们不断发展和提高写作能力。
总之，提高小学生的写作水平需要家长和学校的共同努力。
小学生写作才华培养方案
小学生写作才华培养方案写作是培养孩子表达能力和思维逻辑的重要途径之一。
在小学阶段，提前培养孩子们的写作才华对其未来学习和发展至关重要。
本文将介绍一份小学生写作才华培养方案，帮助孩子们在写作上取得突破。
一、培养写作兴趣写作兴趣是孩子们写得好的基础，家长和老师应从小培养孩子们的写作兴趣。
可以通过多读优秀的儿童文学作品，引导孩子们喜欢阅读和创作。
此外，组织一些有趣的写作活动，如小小作家比赛、写作分享会等，激发孩子们的创作热情。
二、提供写作素材丰富的写作素材对孩子们的写作能力提升至关重要。
家长和老师可以提供各种不同的素材，如图片、故事片段、新闻事件等，让孩子们根据素材进行写作。
在选择素材时，要适应孩子们的年龄和兴趣，以便激发他们的创作灵感。
三、培养写作思维写作思维是指具备逻辑、合理和连贯的表达能力。
家长和老师可以通过训练孩子们的思维，帮助他们形成清晰的思路和逻辑。
可以通过逐步拓展写作提纲的方式，引导孩子们有条理地组织文章结构。
同时，教授一些写作技巧和方法，如对比、分类、归纳等，让孩子们有针对性地提升写作思维能力。
四、写作练习只有不断地进行写作练习，孩子们的写作才会得到提升。
家长和老师可以安排每周的写作练习时间，让孩子们写一些小短文、日记、议论文等。
鼓励孩子们多加思考和审查自己的作品，同时给予具体的反馈和建议，帮助他们改进自己的写作。
五、分享交流在写作过程中，家长和老师要鼓励孩子们进行分享和交流。
可以安排写作分享会，让孩子们相互倾听和学习。
分享会上可以互相评价和讨论彼此的作品，提高孩子们在表达和分析上的能力。
同时，也可以邀请一些专业作家或编辑进行指导和点评，激发孩子们更高的写作目标。
六、培养写作习惯养成良好的写作习惯对于孩子们的写作才华培养至关重要。
家长和老师可以制定写作计划，安排孩子们每天固定的写作时间。
提醒孩子们要有文稿本，及时记录和整理自己的写作想法。
此外，可以建立一个写作俱乐部，让孩子们相互监督和激励，共同成长。
如何培养小学生的习作能力
如何培养小学生的习作能力习作是小学生语文学习的重要内容之一，也是培养小学生综合素质和语言表达能力的关键环节。
因此，培养小学生的习作能力具有重要意义。
本文将从提高写作兴趣、打牢语言基础、引导实践经验和注重批改指导等方面介绍如何培养小学生的习作能力。
一、提高写作兴趣为了培养小学生的习作能力，首先要提高他们的写作兴趣。
这样可以激发他们的学习热情，让他们主动参与写作活动。
1.1 设计有趣的写作主题为小学生设计有趣的写作主题是培养他们写作兴趣重要的环节。
主题可以与他们的日常生活相关，让他们感到亲切和有代入感。
同时，主题还可以富有创意和想象力，激发小学生的思维和表达能力。
1.2 设置合理的写作目标为小学生设置合理的写作目标可以调动他们学习的积极性和主动性。
目标可以是完成一篇作文，或达到一定的字数要求，或提高写作的准确性和流畅性。
目标的设定应根据小学生的实际情况，既要有挑战性，又要有可达性。
1.3 创造良好的写作氛围培养小学生习作能力需要创造良好的写作氛围。
教师可以设置一些写作角落，提供丰富的文学资料和习作范文给小学生参考。
同时，还可以组织写作比赛和分享会，让小学生互相学习和交流，增加写作的乐趣和成就感。
二、打牢语言基础提高语文基础知识和技巧对于培养小学生习作能力至关重要。
下面从扩大词汇量、丰富语法知识和积累语言表达方式这三方面介绍如何打牢语言基础。
2.1 扩大词汇量词汇是习作的基石，扩大词汇量可以让小学生在写作时更加丰富和准确地表达意思。
教师可以采用多种方法来扩大小学生的词汇量，比如通过阅读、词汇表和单词游戏等方式。
另外，教师还需要帮助小学生掌握词语的正确用法和搭配，避免在写作中出现错误。
2.2 丰富语法知识语法是语言运用的规则，掌握好语法知识对小学生进行习作训练至关重要。
教师可以根据学生的年龄和语文知识程度，有针对性地教授语法规则，并通过练习和例句加深学生的理解。
掌握基本的语法知识可以帮助小学生在写作中避免语法错误，同时也有利于提高写作的表达能力。
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略多文本阅读教学是小学阶段阅读教育的重要组成部分，它帮助学生提高阅读理解能力，培养阅读习惯和兴趣。
同时，多文本阅读教学对于小学生习作能力的培养也有着重要的作用。
以下是有效培养小学生习作能力的策略：一、鼓励学生积极思考在多文本阅读教学中，教师要引导学生通过阅读多种材料，利用自己的思维去理解和解释阅读中的信息。
在阅读过程中，教师可以提出一些相关问题来引导学生思考，并组织学生进行问题讨论和分析。
这有助于激发学生的思考能力，提高其知识理解与转化能力，从而提高其习作水平。
二、培养学生的作文写作技能在多文本阅读教学中，重点培养学生写作能力，让学生通过多次实践，逐渐熟悉不同类型的作文写作。
针对不同类型的作文，教师要让学生掌握相应的写作技巧和写作要领。
例如，在叙事文中，要注意选取合适的情节和描写手法；在说明文中，要注意结构层次与论证方法；在议论文中，要注意分析问题、论证论点并且要有明确的立场。
同时，教师要通过短文写作演练，口头评价和修改，来帮助学生提高写作能力。
三、提高学生的阅读速度阅读速度不仅关乎阅读效率，也关乎小学生的习作能力。
在多文本阅读教学中，教师应该有针对性地开展阅读速度训练，提高学生的阅读速度与效率。
具体措施包括短时限内对文章进行快速的浏览和精读，通过文章的整体把握和要点的捕捉，提升学生的阅读能力和效率，从而更好地应对各种作文题目。
四、鼓励学生多写多改只有通过不断的实践与改进，学生的习作能力才能获得提升。
在多文本阅读教学中，教师应鼓励学生不断地写作，并给予精细的反馈。
同时，还应引导学生自学、自找、自查，鼓励学生多看多写，并且不断学习和完善自己的作文技能。
这样，每个学生在不断地写作中，习惯了思考，掌握了优秀的写作技巧，形成了自己的写作方法，达到了扎实的作文基础和熟练的作文水平。
总之，多文本阅读教学中培养小学生习作能力的策略有很多，但上述这些策略对于学生习作能力的提高具有重要作用。
《小学生习作能力的提升策略》中期报告
《小学生习作能力的提升策略》中期报告1. 引言随着教育事业的不断发展，小学生习作能力的培养受到了广泛关注。
良好的习作能力对于学生的语言表达、思维发展具有重要意义。
本中期报告针对小学生习作能力的提升策略进行总结和分析，以期为教学实践提供参考。
2. 研究方法本报告采用文献研究法、案例分析法和调查研究法，对小学生习作能力提升策略进行探讨。
首先，通过查阅相关文献，总结已有研究成果，为本研究提供理论依据。
其次，挑选具有代表性的案例进行深入分析，以了解小学生习作能力提升的实践途径。
最后，通过调查研究，了解小学生习作能力的现状，为制定提升策略提供实证依据。
3. 研究结果3.1 文献研究结果通过查阅相关文献，我们发现小学生习作能力提升策略主要包括以下几个方面：1. 激发学生兴趣：兴趣是学生学习的内在动力。
教师应运用多种教学手段，如故事、游戏、图片等，激发学生的习作兴趣。
2. 培养观察能力：观察是写作的基础。
教师应引导学生关注生活，培养学生的观察力和想象力。
3. 强化语言表达：教师应注重培养学生的语言表达能力，通过口语交际、朗读、演讲等方式，提高学生的语言组织能力。
4. 指导写作方法：教师应从学生的实际出发，指导学生掌握写作的基本方法和技巧。
5. 鼓励创新思维：教师应鼓励学生勇于创新，培养学生的独立思考能力。
3.2 案例分析结果通过对具有代表性的案例进行分析，我们发现以下几个方面对小学生习作能力提升具有显著效果：1. 情境教学：通过创设情境，让学生在具体的情境中进行写作，提高学生的写作兴趣和积极性。
2. 小组合作：采用小组合作的学习方式，让学生在讨论和互动中提高写作能力。
3. 多元化评价：采用多元化评价方式，关注学生的写作过程和能力发展，提高学生的自信心。
3.3 调查研究结果通过对小学生习作能力的现状进行调查研究，我们发现以下问题：1. 学生对写作缺乏兴趣，认为写作难度较大。
2. 学生观察能力较弱，写作内容较为空洞。
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略多文本阅读是学生全面提高阅读能力的重要手段之一。
习作能力是指学生能够理解、分析和表达知识，用文字或其他形式表达想法和思想。
在多文本阅读教学中，有效培养小学生习作能力，需要采取以下策略。
一、案例引导策略教师可以为学生提供一些实际案例，然后要求学生进行阅读和分析，以促使他们形成独立思考和表达的能力。
例如，在学习环保知识时，可以引导学生了解一些名人的环保行动，并让他们思考名人减少碳排放的措施和效果，然后就此进行写作。
二、主题写作策略教师可以给学生提供一些主题，让他们根据主题进行写作，此策略有利于学生思维的集中和深入，同时也有利于学生表达自己的观点，增强自信心。
例如，开学前夕，教师可以提供主题：“我的暑假”，并要求学生就此进行写作。
三、群体讨论策略教师可以在阅读课程的设计中加入小组或全班讨论环节，让学生在互相讨论中思维碰撞，形成自我的理解和表达，同时也有利于培养学生思维的开阔和批判性思维。
例如，在学习历史人物传记时，教师可以组织全班进行讨论，让学生了解历史人物的成就与精神，然后展开写作。
四、多媒体辅助策略教师可以利用多媒体技术，增加阅读课程的趣味性和互动性，以激发学生写作的兴趣。
例如，学习网络安全时，可以通过电脑、多媒体展示安全知识和案例，使学生了解网络安全相关知识和案例，并以此进行习作。
五、实践探究策略教师可以在阅读教学中增加实践环节，让学生通过自己的实践探究，加深对知识的理解和对习作的体会，增强学生积极性和创造性。
例如，在学习健康知识时，可以组织学生实践制作一份营养健康餐单，然后让他们进行写作。
综上所述，多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略，需要真正注重学生的思维开阔、思维独立和积极思考，同时也要注重学生语言表达能力的培养，在不断的实践机会中逐步提高小学生习作能力。
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小学生习作能力培养策略
●赵才广
小学生写作能力包括审题的能力，确定中心的能力，搜集材料，整理资料的能力，编列提纲的能力，语言表达的能力和修改文章的能力。
由于小学生生活经验少，知识经验缺乏，这些能力尚未具备，具体表现在：
1.审题具有离异性。
小学生对命题作文审题缺乏主观能动性，往往依赖老师的指导和帮助。
在审题过程中，往往以偏盖全，抓不住“文眼”，独立审题能力很差，经常出现离题现象，走向题目的异端。
2.确定中心思想的偏差性。
一篇文章必须确立一个中心，为人安排一个问题，展开论述。
而小学生写文章往往会出现多中心的情况，或者本来围绕一个中心，而在写的过程中不知不觉地写偏差了，出现了两个或三个中心。
这是由于小学生缺乏阅读文章和分析文章的能力，不能从范文中得到借鉴的缘故，只要教师注重这方面的训练，小学生是可以自觉纠正偏差现象的。
3.搜集材料的困难性。
小学生生活在狭小的范围内，接触的事物较少，认识能力还比较低，观察能力不强，加之阅读的书籍不多，只接触一些课本，作文选，小画书等。
他们不可能搜集到大量的有价值的能用来写作的材料。
可见，小学生对写作材料的搜集比较困难，加之小学生中心兴趣缺乏，观察又往往停留在事物的表面上，难以搜集到反映事物本质和规律性的东西。
4.整理材料的简单化。
小学生即使搜集了一些材料，但对材料的整理又过于简单化。
由于小学生缺乏分析，归纳，分类的能力不能揭示事物之间的联系，他们只能将材料简单罗列，在运用材料时也不是心中有数的，不可能把观点和材料统一起来。
5.编列提纲的艰难性。
小学生编列提纲的能力很差，不能将要写的文章清楚地用提纲方式表达出来。
大部分学生会写简单的文章。
，但不能列出提纲，部分学生即使能列一些提纲，往往也会无条理，系统性，有时纲不合题，这就需要老师的引导，指正。
6.语言表达的困乏性。
小学生的词汇量很少，虽然有的词语他们是知道的，但是平时生活中却很少用的，以至于造成在表达某一事物时常常因找不到恰当的词语而困惑。
这样在表达过程中不能做到准确，更谈不上形象和生动。
这就要求教师在教学过程中要不断地丰富学生的词汇，引导他们加以运用。
7.修改作文的草率性。
小学生写完一篇文章,总以为完成任务，他们总不喜欢回头再看看文章，修改文章。
即使修改也是比较草率的，只停留在是否有错别字或有无病句上，从不考虑作文的立意、观点与材料的关系，文章的层次结构以及表现手法等。
他们不懂得好文章是修改出来的，他们关心的是教师的鼓励性的评价，而不愿意对自己的文章进行认真修改。
为了培养小学生的写作能力，应针对小学生写作的种种特点加以正确引导。
我觉得可以从以下几个方面去努力：
一、注意审题，培养小学生的审题能力
审题能力是指深入思考作文题目的内容，明确作文的范围、要求、重点、体裁等方面的能力。
审题是命题作文的第一基本功，也是学生写作的第一步，教师一定要指导好，要从题目的范围、要求、重点等方面去指导。
例如《一个激动人心的镜头》这个题目，首先要引导学生读题目，找关键字眼“激动人心”，再找中心词“镜头”，明确数量限制“一个”，这样一引导，学生以初步理解了题目的意思，然后再指出习作要求。
要求是：通过一部电视剧，或一部电影反映其中人物的爱国主义精神。
这个要求的前提“爱国”，而这个爱国必须在电影或电视剧中反映出来的，不能是书中或其他地方出现的。
这样一分析，学生就对题目的要求十分清楚了，就不会处出现离题现象了。
二、多样命题化，培养小学生确定中心思想的能力
所谓确定中心思想的能力，就是要求学生根据不同的题目确定文章所要表达的中心思想，即所谓动笔前的“立意”能力。
有的中心思想从题目的措辞中显而易见，如《伟大的友谊》。
有的则光从题目还看不出，必须自己寻思，例如《我们的校园》，一部分学生对学校确有感情，确定的中心思想是“校园是我最喜欢的地方”，而另一些学生并不喜欢目前的校园与好的学校相比有很大的差异性，因而确定的中心思想是“我们必须改变校园的面貌，使之变得美丽和舒适”。
很明显，这两类学生都表达了自己的真情实感，也都初步形成了确定中心思想的能力。
特别是第二类学生的构思，不但是正确的，而且是积极的，有新意的。
事实证明，只要教师注重这方面的训练，小学生确定中心思想的能力一定会增强，偏离中心的现象就会得到纠正。
三、走向社会，培养小学生观察生活搜集素材的能力
搜集素材的能力，就是指让学生根据文章题目和中心思想的要求来搜集材料，做到内容充实。
小学生观察能力不强，没有系统性，观察到的材料又不搜集起来，教师应根据写作需要将学生带到大自然中去观察，教给他们观察的方法，指导他们搜集素材。
通常会搜集素材的小学生，他们一方面能够通过回忆、思考或观察，确定哪些与中心思想有关的材料，并能把自己的思想和观察结果记录下来。
另一方面他们能够把搜集到的材料运用到口头作文或书面作文中去。
学生作文材料的来源，主要有三个方面：现实生活本身，现实生活在书本中的反映，现实生活在图画中的反映。
因此，要培养他们搜集素材的能力，就必须学会观察生活、看书和欣赏图画，其中最重要的是学会观察。
四、引导分析归类，培养小学生系统整理材料的能力
系统整理材料要求对材料加以分析、归类，确定按怎样的顺序来表达，为此必须制定计划，确定文章各部分之间的联系，这个过程相当于我们所说的围绕中心组织材料的过程。
如写《我们的学校》一文，教师让学生跑遍校舍各处，仔细地观察了所有的地方，还特别注意那些从前没有观察到的东西，把见到的都记下来，他们就会明白，不动手将材料整理一遍，文章就会杂乱无章，必须在动手写作之前，将材料归纳，分类，作一番整理，也就是将那些有助于表达中心思想的挑选出来，确定何处写起，按什么顺序写，哪些详写，哪些略写等。
五、结合课文，培养小学生编列提纲的能力。
编列提纲是写好作文必不可少的一个环节，可以确定文章的写作思路。
写作提纲把作者在落墨成文之前的一系列思维活动（确定主题、选择材料、确立布局等等）以提纲形式固定下来，它是作者的思路，文章的组织结构以及所选材料的集中体现。
因此编列提纲要求相当高，具有高度的概括性，严密的逻辑性，清晰的条理性，较强的操作性。
针对小学生编列提纲难这一特点，教师要结合课文分析加以引导，要从中心思想、段落层次、关键词语入手，指导学生弄清作者的写作意图，进而指导学生在写作时怎样编列提纲。
例如分析课文《《凤》。
时，首先明确课文的中心思想，提纲写凤展现旧北京破落衰败的景象，然后根据作者的写作思路分析、板书：1总述旧北京刮大风时情景;天昏地暗，日月无光。
2 分述旧北京刮大风时的情景：a、铺户外的物和人；b、屋内人们的感觉c、风来风去风停时人们的心情变化。
3 总述无风时的情景。
说明寒风尽管狂暴，但始终挡不住春天的来临。
这样一分析，学生就有可能掌握编列提纲的方法，不仅要明确段落层次，而且要明确部分词语，这样写起文章来才会得心应手。
当然，小学生的写作能力不可能一下子形成发展起来。
教师在教学过程中，加强对学生的指导，让他们在练习中从简单作文写起，由浅入深，循序渐进，才能不断增强写作能力，提高作文水平。
（赵才广阜宁县东沟实验学校）。