《小伙伴》评课稿-word文档
苏教版一年级语文三个小伙伴教后、评课稿
苏教版一年级语文三个小伙伴教后随笔、评课稿蚂蚁和蝈蝈》教学反思《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。
这是低年级小朋友最喜欢的课型，所以这节课我主要从趣味性入手，在课堂中通过唱歌、表演等手段来给孩子们创设愉快的学习氛围。
课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。
寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内。
两种昆虫，两种结局，说明只有辛勤劳动才能换来幸福生活。
课文讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。
童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。
课文篇幅虽短，但却富有教育意义。
针对教材的特点与学生的年龄特点、学习心理，我注重教师的主导作用以及学生的主体地位，在学生主动的参与、感知中，发展他们的能力。
课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。
同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。
针对本文特色，我设计了两个课时，第一课时的自学目标：能正确、流利地朗读课文；通过读文感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福的生活。
第二课时的自学目标：背诵课文，并学会本课的生字新词。
上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。
最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。
以下是我这节课的几点收获和体会：一、在自学中主动探索课文的第一段一群蚂蚁搬粮食的忙碌场面和第二自然段蝈蝈的悠闲自得形成鲜明对比。
这两段结构完全相同，用的是“有的……有的……个个……”句式。
为了让学生主动探索，培养其自学能力，我让学生先通过自读，边读边画出书中描写蚂蚁和蝈蝈在干什么的语句，然后用投影出示蚂蚁搬粮食、蝈蝈乘凉图，让学生仔细观察，说一说它们在干什么？最后出示填空题：（）在（），有的（），有的（），个个（）。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==评课稿模板篇一：教师怎样评课及评课稿模板1、从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从处理教材上分析：评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：（1）看教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
小学一年级语文评课稿范文5篇
【导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进⾏评议的⼀种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改⾰，促进学⽣发展，推进教师专业⽔平提⾼的重要⼿段。
以下是©⽆忧考⽹整理的《⼩学⼀年级语⽂评课稿范⽂5篇》相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂评课稿范⽂ 《雪地⾥的⼩画家》是⼈教版九年义务教育六年制⼩语教科书中第⼀册的⼀篇课⽂。
这篇课⽂极富⼉童情趣，形象⽣动可爱且都是孩⼦们喜爱的⼩动物，特别容易激起学⽣的学习兴趣和求知欲望。
叶⽼师的这堂课⽬标明确，思路清晰，⼉童化的语⾔和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。
叶⽼师特别善于抓住孩⼦的⼼。
课前就以奖励苹果的形式让学⽣以苹果说⼀句简单的话，极⼤地激发了学⽣的积极性，也拉近了与学⽣的距离，更让学⽣锻炼了说话能⼒。
其次，她能运⽤形象直观的多媒体课件辅助教学，每⼀⼩节的诗句都由⽼师的精⼼设计，富有童趣的问题引出相应的诗句，既激发了学⽣的学习兴趣，⼜巧妙地引导学⽣理解了诗句。
“⽵叶，梅花，枫叶，⽉⽛”的图⽚展⽰，激发了学⽣主动探究课⽂的欲望。
另外，⽼师对学⽣的朗读指导⽐较到位。
⽐如：下雪啦—-⾼兴地读，梅花-—美美地读，睡着啦——-轻轻地读，为什么——带着疑问读…… 叶⽼师的课有很多值得学习的地⽅，但在⽣字新词的教学中，形式变化不⼤，因为量多，个别学⽣学起来有点吃⼒了。
2.⼩学⼀年级语⽂评课稿范⽂ 《操场上》是⼩学语⽂第⼀册的⼀篇课⽂，是⼀篇紧接在学习了汉语拼⾳之后的识字课⽂。
杨⽼师在教学这篇课⽂时，把握了教材的特点，从对识字⽅法的渗透，并注重了字⾳的准确拼读，以及学习兴趣的培养。
教学中，杨⽼师的教学过程流畅，环环紧扣。
⼀开始，⽤学⽣名字命名的班级歌进⾏新课，从⽣活中的操场上到课本，⼀下⼦吸引了学⽣的注意⼒。
然后创设了在操场上的情境引⼊对课⽂的教学，使学⽣对课⽂有⼀个整体的感知。
《小伙伴》教学设计教学教案
02
教学内容与方法
教学内容安排
课文背景介绍
简要介绍《小伙伴》的故事背 景，帮助学生理解课文。
课文阅读
引导学生阅读课文，理解课文 内容，把握故事主旨。
重点词汇和句型讲解
针对课文中的重点词汇和句型 进行深入讲解，提高学生语言 运用能力。
课堂活动与练习
设计多样化的课堂活动和练习 ，帮助学生巩固所学知识，提
多媒体资源整合
利用多媒体技术，整合 音频、视频、图片等教 学资源，丰富教学手段 和形式。
社会资源整合
引导学生关注社会现象 和问题，整合社会资源 ，如图书馆、博物馆、 社区等，将学习与生活 实际相结合。
拓展学习资源
01
阅读材料
提供与《小伙伴》主题相关的阅读材料，如故事、文章、新闻报道等，
拓宽学生视野。
竞赛活动
通过竞赛形式激发学生的学习兴趣和积极性，如单词拼写比赛、角 色扮演比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
分享交流
鼓励学生分享自己的学习心得和体会，促进彼此之间的交流和启发， 营造良好的学习氛围。
学生表现评价
参与度评价
观察学生在课堂上的表现，评估其参与课堂活动的积极性和程度 ，以及是否能够主动表达自己的观点和想法。
教学资源优化
学生个体差异关注
根据教学需要和学生实际情况，优化教学 资源配置，提高教学效率和效果。
关注学生的个体差异，针对不同学生的需 求和特点，采取个性化的教学措施，促进 每个学生的全面发展。
06
教学资源与开发
教学资源整合Leabharlann 教材资源整合结合《小伙伴》教材内 容，整合相关教学资源 ，如课文、插图、练习 等。
作业完成情况
检查学生的作业完成情况，了解学生对所学内容的掌握程度和应用 能力。
《她是我的朋友》评课稿
《她是我的朋友》评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小伙伴教学评析.doc
小伙伴教学评析-小伙伴教学评析由查字典一年级语文教学分析频道小编为您整理，希望可以给您提供参考帮助!《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。
故事童趣盎然，它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜欢读。
根据本文的特点，教师把教学的重点放在学生学习的过程中，让学生通过已知概括应用的思维过程去发现问题，掌握规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的交流的平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。
一、较好地体现了学生是语文学习的主人的理念。
语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
在本案例中，从情境导人到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个教学环节都渗透了学生是语文学习的主人的理念。
教师用多媒体画面、贴图、充满激情的话语、表演等多种方式，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习，如，在字词教学中，让学生当小老师带读，想带读哪个就读哪个在初读课文后，让学生选择你最喜欢的自然段读给大家听，等等。
教师关注着每位学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。
二、以读为主线，落实了三读的语言实践过程。
朗读是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。
教学活动中将读的练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节，学生由渎通课文读懂课文会读课文，经历了三读的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴含的情感及道理。
为了让学生读懂课文，本案例设计了多种读的方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组读，师生共同读，等等，并在读后评议，引导学生自读自悟。
苏教版小学一年级语文下册《三个小伙伴》评课稿
苏教版小学一年级语文下册《三个小伙伴》评课稿引言本篇文档主要对苏教版小学一年级语文下册教材中的《三个小伙伴》进行评课，对该篇课文的内容、教学目标、教学方法以及教学效果进行综合分析与评价。
一、课文内容分析《三个小伙伴》是苏教版小学一年级语文下册教材中的一篇课文，主要讲述了三只小动物的故事，通过将课文设置在自然环境中，使孩子们感受到大自然的美好与生命的可贵。
该课文由三个小故事组成，分别是《小树喜羊羊》、《小石头熊猫》和《小花篮兔子》。
每个小故事都通过描绘小动物们的生活经历，引导孩子们了解和关注动物的生活习性，培养孩子们对自然环境的热爱，并从中感受到友谊的重要性。
二、教学目标2.1 知识与能力目标•了解小动物羊羊、熊猫和兔子的生活习性；•掌握课文中的重点词汇和基础句型；•培养观察力和动手能力。
2.2 过程与方法目标•通过课堂讨论、情景演绎和游戏等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度；•通过教师的提问和引导，培养学生的思维能力和表达能力；•通过合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
2.3 情感态度与价值观目标•培养学生对自然环境的热爱和保护意识；•培养学生对动物友谊的重视；•培养学生的同情心和关爱意识。
三、教学方法与过程3.1 教学方法•互动式教学：通过教师和学生之间的互动、学生之间的互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
•情景演绎：通过角色扮演等形式，使学生身临其境，更好地理解和感受故事情节。
•合作学习：通过小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
3.2 教学过程•导入：通过唤起学生对小动物的兴趣，引入课文主题。
•第一课时：利用图片、故事情节等方式讲解《小树喜羊羊》课文内容，引导学生观察、感受动物的生活习性，鼓励学生进行描述和表达。
•第二课时：通过情景演绎或故事分享的形式，引导学生理解《小石头熊猫》课文中石头和熊猫之间的友谊，培养学生的同情心和关爱意识。
•第三课时：通过绘本故事或手工制作等方式，讲解《小花篮兔子》课文的内容，培养学生的观察力和动手能力，加深对动物之间友谊的认识。
小伙伴评课稿（通用7篇）
小伙伴评课稿（通用7篇）小伙伴评课稿篇1今天，我认真观看了黄老师执教的《三个小伙伴》，认真学习了教学设计、效果分析等内容，很有收获。
黄老师认真备课，做到教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体，教学重点、难点突出，符合学生认知规律；问题解决指向明确，教学设计格式规范。
教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；教学组织形式多样，方法有效。
一是体现小组合作学习。
学习2-5自然段，它们遇到问题什么困难？怎样怎样解决困难？通过小组学习，解决问题，体现把课堂还给学生，让学生做学习的主人，突出学生主体性和教学互动性。
二是重视朗读。
在学习第6自然段，通过老师范读，指导朗读，让学生读出高兴来。
三是教师恰当用多媒体辅助教学，调动学生学习的积极性，提高学习效率。
四是教师还注重练习，采用填空的形式把文章内容说一说，巩固所学知识，让学生明白“团结就是力量”的道理。
较好完成本节课既定的教学目标。
希望黄老师指导朗读再到位，提高学生朗读的能力。
小伙伴评课稿篇2本单元是以好孩子好品质为主题编排的。
故事从春游那天的午餐讲起。
当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。
有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。
而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。
这些关心，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。
听了延双梅老师执教的这一课，我感受颇多。
一、教学设计浑然一体抓住“小伙伴”从课题导入，从字理教学上引导识字“伙”，理解伙伴的意思，由此引出故事，检查预习中帮助学生理清了脉络，知道了课文讲的是玛莎和哪几个小伙伴的故事？学生在老师的引导下读到了小伙伴是怎样关心玛莎的，生字教学在其中自然生成。
二、随文识字兴趣盎然课文中要求认识的生字较多，教师巧妙的运用字理教学引导学习“餐”、“共”“伙”等字，让枯燥的生字教学也变得生气勃勃。
孩子们又通过小组活动开动脑筋，运用自己的识字方法学习生字，合作交流，形成了积极的学习氛围。
《小伙伴》教师反思范文（2篇）
《小伙伴》教师反思范文《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。
这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。
起初，我认为这篇课文有简单的故事情节，也蕴含着一定的道理，整篇课文应该很好把握。
可是，等到真正备起课来才发觉并非想象中的简单。
这是一篇叙事的课文，而且是发生在几个孩子之间的事。
事情的经过很简单，但是蕴含的东西却很多。
这样的课文对于一年级孩子来说内容不有趣，很难让他们感兴趣，要想上得精彩不容易。
反思这一课的备课过程，我觉得我在备课时注意到了以下几点：一.激发兴趣，揭示课题在本课的教学中，我从同学们的小伙伴是谁入手，然后通过课件演示：一个外国小朋友走出来并高兴地说话，激发学生的学习兴趣，从而引出课题。
二.集中识字本课我采用了集中识字的形式，在识字的过程中，我注重引导学生生活中识字，比如：“餐”字。
并联系生活实际说自己丢过什么东西，从而引出“保管”一词。
还通过多种形式巩固识字。
《小伙伴》教师反思范文（2）本次教学活动主题为《小伙伴》，旨在通过培养学生合作精神，提高他们的团队合作能力和情感表达能力。
在这次教学活动中，我充分发挥了学生的主动性和参与度，让他们感受到彼此之间的合作和支持。
然而，在整个过程中也有一些不足，需要做进一步的改进。
首先，我认为我没有在活动设计中充分考虑到不同学生的个体差异。
有些学生在团队合作方面表现出色，但有些学生则表现出不愿意和他人合作的倾向。
这可能是因为他们缺乏自信或害怕承担责任。
在未来的教学中，我将更加关注学生的个体差异，通过不同的活动设计来帮助他们克服团队合作的障碍。
其次，我意识到在评价方面有着一定的不足。
在这次活动中，我只是简单地给学生们一个奖励或表扬，但没有具体说明他们在团队合作中的优点和需要改进的地方。
这样的评价方式对学生的成长没有太大的促进作用。
在未来的教学中，我将更加注重对学生的评价，并给予具体的建议和指导，以帮助他们更好地提高自己的团队合作能力。
小巧手是我的好朋友活动评课
小巧手是我的好朋友活动评课摘要：一、活动背景1.活动名称：小巧手是我的好朋友2.活动目的：培养学生的动手能力，提高团队协作意识3.活动时间：2022年10月15日二、活动过程1.活动准备a.教师讲解活动规则和要求b.分组，每组4-6人c.提供所需材料和工具2.活动进行a.各组根据要求制作手工作品b.组间交流，互相学习c.教师巡回指导，解答疑问3.活动结束a.各组展示作品，分享制作过程和心得b.评选优秀作品和团队c.教师总结，肯定学生表现三、活动成果与反思1.学生动手能力得到锻炼2.团队协作意识得到提高3.培养学生的创新精神和实践能力4.教师在活动中发现学生的优点和不足，为今后的教学提供参考正文：在2022年10月15日，我们学校举办了一场别开生面的活动——小巧手是我的好朋友。
该活动旨在培养学生的动手能力，提高团队协作意识。
通过这次活动，学生们在动手制作手工作品的过程中，不仅锻炼了自己的动手能力，还增进了团队之间的友谊。
活动开始前，教师详细讲解了活动的规则和要求，将学生们分为4-6人一组。
为确保活动的顺利进行，教师还提供了所需材料和工具。
在各组准备就绪后，活动正式拉开了帷幕。
在活动进行过程中，各组学生积极投入到手工作品的制作中。
在制作过程中，学生们充分发挥自己的想象力和创造力，将一张张普通的纸张、木棒等材料，变成了一件件精美的手工作品。
同时，组间学生积极交流，互相学习，取长补短。
教师也在活动中巡回指导，解答学生们的疑问。
活动结束后，各组学生纷纷展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
经过评选，优秀作品和团队脱颖而出。
教师对本次活动进行了总结，充分肯定了学生们在活动中的表现。
本次小巧手活动取得了圆满成功。
通过本次活动，学生的动手能力得到了锻炼，团队协作意识也得到了提高。
同时，活动还培养了学生的创新精神和实践能力。
2019年小伙伴评课稿-精选word文档 (10页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小伙伴评课稿篇一：一年级语文《小伙伴》评课稿一年级语文《小伙伴》评课稿一年级语文《小伙伴》评课稿本单元是以好孩子好品质为主题编排的。
故事从春游那天的午餐讲起。
当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。
有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。
而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。
这些关心，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。
听了延双梅老师执教的这一课，我感受颇多。
一、教学设计浑然一体抓住“小伙伴”从课题导入，从字理教学上引导识字“伙”，理解伙伴的意思，由此引出故事，检查预习中帮助学生理清了脉络，知道了课文讲的是玛莎和哪几个小伙伴的故事？学生在老师的引导下读到了小伙伴是怎样关心玛莎的，生字教学在其中自然生成。
二、随文识字兴趣盎然课文中要求认识的生字较多，教师巧妙的运用字理教学引导学习“餐”、“共”“伙”等字，让枯燥的生字教学也变得生气勃勃。
孩子们又通过小组活动开动脑筋，运用自己的识字方法学习生字，合作交流，形成了积极的学习氛围。
而学习生字的过程蕴含在了课文朗读之中，做到了字不离词，词不离句，句不离文。
随文学习生字适合一年级学生的学习。
三、练习有层次有重点。
课堂练习读词语、扩词、读句子、读故事，层层推进，环环相扣。
总之，教师的精心准备才有精彩的课堂呈现，愿我们语文教师都能深入钻教材，让课堂更加时效。
篇二：说课稿大班社会《小伙伴,你真棒》大班社会活动：小伙伴，你真棒（说课稿）一、说教材分析大家好！我今天说课的内容是大班社会《小伙伴，你真棒》，内容选自青岛市幼儿素质发展课程大班共同生活中的内容。
大班这个年龄段的幼儿，正是社会性发展的关键期，小朋友渴望与同伴交往，交朋友。
人教版一年级语文下册《小伙伴》听课心得评课稿
人教版一年级语文下册《小伙伴》听课心得评课稿《小伙伴》听课有感——开元低年级组听课心得开元小学张慧周五听了县实验一小张静老师的《小伙伴》，可以用三个字来说“实在棒”。
真不愧是名师。
这节课，让我大开眼界，受益匪浅。
以前我上音乐课，由于需要我改教语文。
开始时我想得很少，我想教语文就是让学生读好书、认好字、写好字就行了，不会很难。
但是从我任教的这段时间以来，我彻底改变了自己简单的想法。
读课文怎样读，认字怎样认，写字怎样写。
这让我无从下手，特别是认字。
加上听了张静老师的课以后，我更有了危机感。
张静老师教学设计科学合理，工具性与人文性相统一。
在读书的过程中，方法灵活多样，采用个人读，齐读，分角色读等，能很好的激发起学生的学习兴趣，让学生感到读书是一件高兴的、快乐的事，而不是枯燥无味的。
在张老师的指导下，学生读的那么认真，那么通顺，那么有感情，真有点羡慕。
张老师知识非常渊博。
特别是在教学生认字的时候，不仅会很多认字的方法，（如：猜谜语、编儿歌、反义词等形式多样）而且还知道一些字的由来。
可见张老师平常一定看了很多书，积累了很多资料，再看看我，平常书读得少，知道的知识少得可怜。
还有一点令我感受最深的就是张老师和学生交流时那和蔼的态度，以及那亲切的话语引起了我的深思。
我现任的班级，学生非常活泼、好动。
因此，课堂纪律就显得有些乱，学生经常随便乱说话，我非常的头疼。
刚开始上课的几天里，我的嗓子疼得都受不了，以后的日子里，我试着寻找着每一种管理班级的好方法。
听了张老师的课以后，我反思了，张老师在上课的时候，说话非常地亲切，而且好像孩子之间的交流，我在上课的时候，当学生不听的时候，我就大声说，大声喊，但是学生还是不动声色。
我以后上课的时候，是不是应该改变一下自己的做法，也像张老师那样，说话时变成一个孩子的语气，学生是不是更容易接受一些。
周一上第一节课的时候，我试着这样做了，结果出乎我的想象：学生比以前好多了。
以后我会继续努力，做得更好。
三个小伙伴的评课稿
《三个小伙伴》评课稿星期二上午，我们观摩了余老师执教的《三个小伙伴》一课。
这节课表达了教者对新课标的准确理解和认真践行，是一堂扎实、朴实、简约、高效的语文课。
一．关注学情，以生为本。
教学目标确实定、教学环节的设计、课件的制作都能从学情出发，真正做到了以生为本。
课堂上教师更多的是关注学生的学，而不是教师的教，把学习的主动权交给了学生。
如指名读课文时，让学生给学生提出读书的要求。
读词语、读名言、表演读，老师都能大胆的把学生推向前台，自己只是适时引导、帮助。
课堂上教师在乎的不是怎样完成教学任务，而是学生的进步和开展，如在读课文时，一个学生少读了一个“小〞字，教师不是让其他同学重读，或简单指出来，而是让这名学生再读，没读对，继续读，直到读对为止。
这些细微之处无不表达出以学生为主体，把课堂还给了学生的理念。
二．牢牢抓住了低年级语文教学的重点，即识字、写字、朗读、说话、习惯培养。
1.写字教学脚踏实地。
写“伙伴〞一词时，学生一边书空一边说笔画名称，教师那么工工整整、一笔一划地书写，后来在教师板书三个小伙伴的.名字时，学生就在老师身后自觉地书空。
这些过程看似简单，然而却是多么扎实，多么有效。
为了弥补课堂写字时间的缺乏，教师就在说课时有意安排写字训练，足见对写字的重视。
2.朗读教学扎实、灵活。
课堂上教师留给学生充足的时间读书，读的形式也灵活多样，有指名读、开火车读、自由读、教师范读，表演读，看视频听读，读有目的，读有层次。
当学生读不好时教师能耐心地纠正，表达了以读为本的语文教学的特点。
3.重视学生的语言训练和课堂听讲习惯的培养。
如让学生给句子换种说法，用“一同〞造句。
指名读书时教师适时的对学生提出倾听的要求。
从课堂上学生的表现看，他们已经养成了很多良好的学习习惯。
三．课件制作精美、实用。
板书设计简洁，突出重点。
四．教师根本功过硬，教育理论丰富。
《小伙伴》教学反思(1)
详细描述：在《小伙伴》一课中，我充分利用了多媒体资源，通过PPT展示课文内容、图片和视 频，帮助学生更好地理解课文。同时，我还利用多媒体资源设计了互动游戏，激发了学生的学 习兴趣。
是否有效利用多媒体资源
总结词：基本运用
详细描述：在《小伙伴》教学中，我基本运用了多媒体资源，通过PPT展示了课 文内容，但未充分运用图片、视频等多媒体素材，导致部分学生理解课文存在困 难。
04
自我评估反思
我的教学风格如何
01 教学风格总结
我的教学风格偏向于引导式，注重启发学生思考 ，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
02 详细描述
在《小伙伴》一课中，我通过设置问题情境，引 导学生们思考并参与到课堂讨论中，鼓励他们发 表自己的观点和看法。
03 改进建议
今后可以尝试更多样化的教学方法，如小组合作 、角色扮演等，以激发学生们的学习兴趣和积极 性。
详细描述
在《小伙伴》的教学中，我过于依赖传统的讲授 式教学，导致学生缺乏实际操作和体验的机会。 这不仅影响了学生的学习效果，还限制了他们的 思维和创新能力的发展。
02
教学效果反思
学生参与度如何
总结词
整体参与度较高
总结词
部分学生缺乏积极性
详细描述
在《小伙伴》的教学过程中，大部分学生 能够积极参与课堂讨论和活动，表现出较 高的热情和兴趣。
是否有效利用多媒体资源
总结词：未运用
详细描述：在《小伙伴》教学中，我未能有效利用多媒体资源，仅依靠传统的板书和口头讲解，导致课堂氛围较为沉闷，学 生学习兴趣不高。
是否合理安排课堂时间
总结词：合理安排
详细描述：在《小伙伴》教学中，我根据学生的认知特点和教学内容，合理安排了课堂时间。通过课 前预习、课中讲解与互动、课后作业等环节，确保学生充分理解课文内容，同时也有足够的时间进行 课堂互动和讨论。
《小伙伴》教学反思
《小伙伴》教学反思《小伙伴》教学反思1《我和我的小伙伴》一课是一篇语句优美、意韵悠长的小散文。
课堂上我始终运用交互式学习方式，围绕“你最喜欢文中的哪句话？”这个话题展开，谈感受、找依据、说理由。
在教学时，我感到比较满意的是：1、紧紧依靠文本设计交互情境。
于永正老师曾经说：“我备课没什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，当读出了__的妙处，当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。
”没有与文本的亲密接触，教学就如“无源之水、无本之木”。
所以我在教学活动开展之前，深入文本，努力寻找交流的“空间”，以便准确把握和理解教材，使交流的水平更高、更有效。
并因此设计了一个“折小棒、寻找大力士”的游戏作为课文学习的导入，喜欢游戏是孩子的天性，游戏中创设的宽松、和谐的情景，既引导学生从中发现问题——“为什么一根小棒就能折断，一捆小棒就折不断了？”，在思索与交流中进入交互学习，又为学习课文内容做了铺垫。
2、重视学生与生活的交互。
生活，永远都是语文课程的一篇沃土，语文也无时无处不与实际生活相联相通。
学生与生活对话，就是将语文学习由课内向课外迁移，由课堂向生活延伸，从生活中捕捉、筛选、获得活的知识信息，并内化为自己的语文素养。
《我和我的小伙伴》一课要求会认的生字有12个，我采用小组合作的学习方式引导学生自学生字词，学生在自我回忆——参与同学回忆——自我积累——最后有新的发现这一过程中尝到了发现的喜悦与识字的快乐。
为了扩大学生识字量，我又将识字教学引向生活——“这些方法真不错，再找找看，你曾经在哪儿见过这个字？身边有没有？”一语激起千层浪，学生在冥思苦想中发现很多汉字在生活中都能找到，都________于生活。
这个发现不仅有利于学生很快的识记生字，而且能使学生在实际观察和思考中认识生活，扩大视野，拓宽了学生语文学习的空间。
3、尊重个性阅读中的情感交流。
阅读教学是学生、教师、文本对话、交流的过程，教学时我给学生大量读的机会和时间：初读课文——认读生字；再读课文——了解__大意；精读课文——抓住重点读出自己对作品的理解和感受，这时的读应当是高一层次的“读出感情、读出体会”。
《小伙伴》教学反思【模板】
《小伙伴》教学反思《小伙伴》教学反思1《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。
本课教学中，我特别注重个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式记字。
如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”，帮助学困生树立自信；让学生“选择你最喜欢的自然段读给大家听”等等。
正因为关注了每个学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，学生主动学习的欲望非常高涨。
朗读永远是课堂不变的主旋律。
教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过多种形式的读，如，边读边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组合作读，师生共同读等，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”经历了语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。
当然，在教学中也存在很多问题，如朗读中，学生对课文的体验和感受是存在差异的，而我的要求总是想达到一致，此时又忘掉了学生的个体差异。
《小伙伴》教学反思2本堂教学循序渐进，让学生易于接受；采用了一些生动的表现方式，如猜谜语、观察图片、“花落谁家”游戏，调动了课堂气氛，多媒体课件的介入，紧紧抓住了学生的注意力，让学生产生了浓厚的兴趣；同时注重了学生之间的相互评价，既锻炼了学生的口语表达能力，也激发了学生的表达欲望，让他们乐于说话，这些是比较好的.一面。
但同时，学生之间面对面交流不足，忽略了让学生之间直接对话，学生对自己所夸得伙伴的形式有些单一，不能多方面的说出伙伴的优点，学生的阅读面狭窄，是一个缺陷，今后在教学过程中应拓宽学生的阅读面，知识面。
还有在引导学生举事例夸伙伴时，不能把事说具体。
还有在夸自己想夸的小伙伴一环节中，再适当多给些时间，同时老师参与其中，适时引导，相信效果会更好。
《小伙伴》教学反思3本课讲了小水滴齐心协力帮助木船和干枯的禾苗的问题。
我又给孩子们讲了一个一根筷子和一把筷子的故事。
孩子们明白了团结就是力量，只有齐心协力才能办大事的道理。
《小伙伴》教师反思8篇
《小伙伴》教师反思8篇作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！该页是漂亮的编辑给大伙儿收集整理的《小伙伴》教师反思较新8篇，希望对大家有所帮助。
课文《小伙伴》教学反思篇一《小伙伴》一文讲了三个小伙伴关心玛莎的事。
让学生明白：要乐于助人，多关心身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！，这篇课文学生非常感兴趣。
教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关心。
谁的关心是玛莎此时较需要的呢？我提出了一个极简单的问题：“你们较喜欢谁？”“安东！”“我喜欢安东！”……几乎所有的学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜欢安东。
是啊，学生对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为，都从内心给予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动。
“为什么呢？”我接着问道。
这一问，不少同学的手收了回去，有的望望周围同学，有的又将目光转到课本上，有的笑着看着我，想说些什么，可又没有勇气站起来，只有几位同学的手仍然高高地举着。
这一场景与我备课时预想的差不多。
因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐的行为是美好的，但如果让他们站起来用语言描述，还存在着一定的困难。
他们需要有一段时间来组织语言。
于是我微笑着说：“这样吧，先把你们的想法说给同桌听，待会儿再说给大家听！”这下子可热闹了，学生都叽叽喳喳地说开来。
不一会儿，不少同学的手又陆续举了起来。
“请你先来说说看！”我请一位平时不太爱说话但今天举起手的学生。
她站了起来。
“我较喜欢安东，因为他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得较好。
”“我也喜欢安东！”一位学生站起来说：“因为他知道玛莎这时候肚子一定很饿了，现在较需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半给玛莎吃！”瞧！孩子们多会分析呀！看着还有不少高举的小手，我想，此时我再说些什么不就是多余了吗？让他们各抒己见吧！针对我班同学课下爱打架现象，在此对学生进行了思想教育是较好不过的了。
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《小伙伴》评课稿
《小伙伴》评课稿1：
我谈谈《小伙伴》整堂课我对阅读的感受：
在学生初读课文时教师在阅读要求中提出画出自然段，所以在指名读课文时应多让几名学生分段读课文，这样也能检测一下学生的字音是否准确，有些字音我们都易读错，孩子更难免，比如说：“餐”字是平舌音，“糟”字，“粗”字等等。
在阅读过程中还有许多值的我学习的地方，比如指导学生读“你怎么不吃呀!”一句时，教师指导学生读出疑问的语气，而小学低段语文阅读要求中说到要求学生读出标点符号的语气。
在读第二个对话时，老师采用了泛读的方法指导学生朗读，使学生达到了较好效果。
在读第三段对话时，教师采用对比读的方法，然后问学生这样读对吗?不对，那应该怎么读?这样使学生知道了应该用什么样的语气和表情去读，从而达到了入情入境去朗读课文的效果。
小学语文低段语文教学的朗读是教学中的难点，而尚老师能够能[够通过多种方法引导学生朗读，并达到了很好的效果，可以说整堂课达到了教学要求。
以上是我对本堂课关于阅读方面的一点感受。
《小伙伴》评课稿2：
《小伙伴》一文以春游为题材,写了玛莎丢失背包以后,
几个小伙伴对待这件事的不同态度.故事童趣盎然,意蕴深刻,旨在教育孩子要用实际行动帮助自己的小伙伴.延老师
在处理教材时,将学习内容与学习情绪的"无痕整合"贯穿于教学过程的始终.
其一,导入揭题时,由伙的字理导入，然后组词说意思，识字请学生说说自己的小伙伴是谁,浓浓友情溢满整个课堂.这时,教师抓住时机因势利导,指导学生写好"伙伴"二字.此时此刻,学生对"伙伴"二字的理解是有形且有情的.
其二,在初读课文后,老师请学生说说读了课文后又认
识了哪些小伙伴.随着课件的逐一展示,又引导学生亲切地
叫叫他们的名字,跟他们打打招呼.这个环节的安排不仅使
学生了解了故事的主要人物,还拉近了学生与文本的距离,
使学生真切地感受到故事就发生在自己身边,甚至就发生在自己与小伙伴之间.
其三,在读通课文后,教师出示"四个小伙伴在一起"的
插图,请学生再认认小伙伴,叫叫名字,并说明原因.此时的
学生已不仅限于初读时能叫出小伙伴的名字,他们以课文内容为基础,从人物的语言,动作,神态,穿着等方方面面做出
判断和表达.有了前面的一步步铺垫,学生的情绪激昂而踊跃,一如向别人介绍自己的小伙伴一般,熟悉而自豪.
其四,教师在指导学生识记生字时,也"因字而异",采用不同的方法帮助记忆,充满趣味性,也扩展了生字本身的容
量.如:餐——为什么下面是个"食"字呢粗——你知道和它意思相反的字朋友吗汽——"汽"字宝宝好烦恼,人们总要把"气,汽"搞错,你能帮助分清楚吗 ?糟糕——描述字理。
丢——描述字理
记——生字宝宝多孤单啊啊!快帮它找找"朋友"
吧!……
识字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。
在具体教学中，渗透“字理为本，多元识字”的理念，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果。