2008年高考生物试题分析及2009年高考备考复习建议
2008年高考理综试题(全国卷Ⅰ)
2008年高考理综(全国卷Ⅰ)生物试题解析与建议2008年全国高考理科综合能力测试卷[卷Ⅰ]，试题的风格与07年大体相同，继续保持了以能力测试为主导，注重考查基本知识、基本能力及生物学科主干核心知识的原则。
充分体现了教育改革的理念和要求，有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。
1 2008年高考理综卷（全国卷Ⅰ）生物试题分析1.1 生物（全国卷Ⅰ）试题考点分布1.2 生物（全国卷Ⅰ）试题的特点试卷稳中有变、整体难度不大，紧扣大纲教材、考查主干知识，试题科学规范、测试目标明确。
五个选择题的题干各自围绕一个中心展开。
选项和题干一致，干扰项有效，能反映考生的典型错误，各选项的结构、长度大体一致。
选择题主要考查的是理解能力，同时涉及到实验设计、信息识别转换与判断能力。
非选择题已知条件明确，答案条理清晰。
重点考查生物学的重点及主干知识与原理的同时，注重识图、读题能力及学生的分析推理能力。
非选择题易切入主题，看似不难，实则不易。
在理解相关概念原理的情况下，认真仔细审题、逻辑严密的思维、科学的语言表达、规范的书写是得分的关键。
1.3 生物（全国卷Ⅰ）试题解析1.2.1选择题第1题：考查胰岛素的功能及实验设计能力。
解题思路本题主要考查自身对照的运用。
给正常小鼠注射胰岛素溶液会使鼠体内的血糖浓度迅速降低而出现休克等症状，而此症状可通过补充血糖来恢复。
注射胰岛素出现症状只能说明胰岛素与症状的相关性；用注射葡萄糖溶液使症状消失说明了此症状与葡萄糖浓度的相关性。
为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，实验组应当先注射胰岛素，待血糖浓度降低后，再注射葡萄糖溶液使血糖浓度升高，恢复到正常水平，即可证明胰岛素的功能。
答案：A第2题：考查生物间的关系及种群数量变化。
解题思路由图可知，甲乙是捕食关系，甲种群的起始密度大于乙，根据能量流动的知识，数量金字塔一般也符合能量金字塔，则甲是被捕食者（藻类），乙是捕食者（浮游动物）。
而向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼(丙)后，丙和乙之间构成捕食关系，建立食物链的话应该是：藻类（甲）→浮游动物（乙）→鱼（丙）。
历年解析2008年江苏高考生物试卷分析
⏹掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构⏹掌握NE5000E/80E/40E的单板构成⏹掌握NE5000E/80E/40E换板操作⏹了解NE5000E/80E/40E升级操作2008年江苏高考生物试卷分析2008年的高考（生物）是江苏省实行新课程改革后的第一次高考，无论从考试的内容、试卷的结构和题型、能力的要求等等都与往年的高考有较大的变动，对老师和学生的能力提出了更高的要求。
1．题型结构2008年江苏省高考生物试卷题型结构与2006年和2007年有很大变化。
试卷包括选择题和非选择题，共35题，其中必做题33题，选做题2题（考生任选其一作答）。
选择题包括单项选择题和多项选择题，共25（20题+5题）题，55分，考生必做；其中第1～20题为单项选择题，40分；第21～25题为多项选择题，15分。
非选择题共35题；其中第26～33题为必做题，第34题的A题和B题为选做题；选做题对应选考内容，“现代生物科技专题”和“生物技术实践”各1题；非选择题部分考生共作答8题，65分。
试题基本符合2008年考试大纲中的题型及分数比例的要求。
2．内容分布2008年江苏高考生物试卷考查内容同样与2006和2007年有一定变化。
考试内容的变化2008年考试大纲已详细列出，这里不再分析。
从考查内容的分值分布对应到考试大纲中⑴相关数据：非教材内容：2分（核质遗传问题）必修（93分，占77.5%）非实验内容：66分实验内容：25分实验内容6分选修（27分，占22.5%）选修3：选修1=2：1非实验内容：21分知识内容（74.17%）：实验内容（25.83%）=89：31⑵试卷分值的分布：从数据来看，与考试说明中的规定相符。
⑶覆盖率：知识部分——25个知识要点中考查了21个知识要点。
没有赋分但有相关体现的内容：生态环境的保护、人类遗传病、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程；覆盖率达到了84%。
实验部分——20个实验（必修共14个+选修1共6个）要点中考查了14个（包括涉及到的实验）；覆盖率达到了70%⑷从各题的要求来看，总体上符合考试大纲中的要求，但在部分题上，有明显的超纲问题，如：细胞质和细胞核遗传内容，在考试大纲中没有体现，在纲目对应到《课标》中，也没有明确对该内容的教学要求，再对应到省普通高中《课程标准教学要求》中，也没有提及。
2008年生物高考卷特点分析及复习建议
解 的信息 量有 较 大增 加 ， 以试 卷 整 体 感 觉 比较 灵 活 ， 出的结论上升到理论水平 的高度 。整个题 目的难度梯 所 整 学 难度 增大 。以江苏 卷 为例 ， 择题 第 ６题 （ 干细 胞 与 级 增 加 ， 体 的能 力要 求 可 以看 作 是 “ 习一应 用一 创 选 将
合运 用所列 知识 进行 分析 、 断 、 判 推理 的 能力 ； 东 卷第 广
四 、重视 实验 考查 ， 考查 形 式丰 富
与往年 相 比 ， 实 验 的考 查 进 一 步 加 强 ， 占分 值 对 所
２ Ｏ题 以科 学研 究 中建 立糖 尿 病 动 物模 型 的实 验 方案 为 较 多 。 比如 江苏 卷 的实 验 题 比例 由过 去 的 ２ 提 高 到 Ｏ
＿堡绘 图并思 考 实验 中误 差 产生 的原 因， 查 曲线 图、 构 图 、 意 图 、 式 图、 格 所 蕴含 的生 物学 考 结 示 模 表
了新课标对发展科学 探 究 能力 的第 ８项要 求 “ 用数 学 信 息 ， 清楚各 知识 点 之 间 的 内在 联 系 ； 利 弄 把课 本 相 关 的
特点 分析
一
冬季生态型种养殖模式）第 ２ 题 （ 、 ７ 遗传咨询 ）第 ３ 题 、 ２ （ 植物疫苗 ） 。注重能力考查 ， 等 体现 了高考 的选拔功
能 ， 山东 卷第 ２ 如 ６题 的设 计 首 先 让 考 生 直 接用 孟 德 尔
、
结构 相对 稳定 ， 度有 所提 高 难
遗 传规 律解 决基 本 的生 物学 问题 ， 后让 考 生将 知识 迁 然
题设 情景 ， 旨在 考查考 生对 血糖 调 节部 分 知识 的理解 和 ２ ， ５ 与实验有关 的试题近 ３ ０分， 同时 ， 试题进一步加 应用 ， 以及科 学 思维 能力 。多选 题 重点 考查 考 生 对核 心 强 了实验 性 、 究 性 。 比如 ， 苏卷 第 ２ 探 江 ９题分 析洋 葱 根
关于针对2008年高考全国理综卷生物试题
HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution2008年高考全国理综Ⅱ卷生物试题及齐市地区考生答题情况分析报告齐市一中冯涛齐市八中张喜奎齐市实验中学王岚齐齐哈尔市教育教学研究院谈华为准确把握我市考生高考情况，有针对性地指导高三复习教学工作，2008年12月9日，我们到市招生办进行了2008年高考试卷抽样分析工作，共抽取我市理综合成绩在200—300分间样卷150份，对其进行细致分析，现形成如下分析报告。
一、对高考生物试题的分析2008年高考理科综合能力测试试卷体现了课程改革的理念和要求，注重考查学科核心知识和学科能力。
试卷的整体结构稳定，难度系数与2007年的理综卷难度系数相比略有减小，试卷的区分度控制的较为理想，考试结果既有利于高校选拔人才，又有利于指导中学的生物学科教学，为全面推进素质教育发挥了较好的导向作用。
试卷既体现了稳定性和创新性，又体现了高考改革方向，是一份以学生发展为本的较为成功的试卷。
从试题结构上看，2008年理综生物试题，包括5道选择题，2道非选题，共7道题。
从2008年考试大纲上看，考试内容范围确定了9个部分，实际考查了6部分内容，其中生物的新陈代谢12分，占16.7%；遗传、变异与进化17分，占23.6%；生命活动的调节12分，占16.7%；微生物与发酵工程6分，占8.3%；生物与环境13分，占18.1%；实验12分，占16.7%。
从试题内容在高中三本教材的分布上看，必修I占25%；必修II占41.7%；选修占33.3%。
从2008年的全国理科综合能力生物测试上反映出，虽然试题的总题量少（7道题），但却尽量覆盖高中生物教学的大部分内容。
另外，选修内容占到1/3，是近年高考中最多的一年，这将对今后高中生物复习教学有个正确的导向作用。
从对学生能力考查上看，加大了实验与探究能力的考查。
2008年高考理综(全国卷Ⅰ)生物试题特点及教学建议
ｌ ６ 章第二节
一
（ 必修 ） 第三章 第 六节 、 第四 糖 类的代谢
；选修）第一章第 （ 和生 理作用
内 容 上 ， 有 超 纲 题 目 ， 重 回归 基 础 、 没 注 回归 课 本 ， 题 命
来 源 于 教 材 ， 不 拘 泥 于 教 材 。主要 考 查 了生 物 的 新 陈 但
、
２ ０ 年 高 考 理 综 （ 国 卷 Ｉ） 物 试 题 知 识 点 ０８ 全 生
分布及 能 力要求
代 谢 、 命 活动 调节 、 传 和变 异 等 主 干 知识 ， 时还 生 遗 同
型
胞 工 程 、 生 物 营 养 等 知 识 。试 卷 科 学 分 配 了 必 修 本 和 微
选 修 本 教 材 所 占分 值 ， 相 应 知 识 点 统 计 ， 纯 来 源 于 按 单
章 节 知 识 点 能力
要 求
必 修 本考 点 分数 值 ４ ８分 ， 纯 来 源 于 选 修 本 考 点 分 数 单 值 １ ２分 ， 源 于 必 修 和 选 修 本 共 同 考 点 的 分 数 值 占 １ 来 ２
５ ６ 选修） （ 第四章第二节 养、 动物细胞融合、 单克隆抗 ｌ
体
陌 生 ， 些 试 题 甚 至 可 从 书 本 上 直 接 找 到 答 案 。例 如 ， 有 选 择 题 第 ３ ５题 ， 选 择 题 第 ３ 、 非 ０题 第 ｌ小 题 等 。此 外 ， 今 年 试 题 还 摒 弃 了 前几 年 答 案 冗 长 、学 生 难 以 把 握 的
2008年高考全国Ⅰ卷--理综生物试题解析
2008年高考全国Ⅰ卷--理综生物试题解析1. 为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验时，如果以正常小鼠注射某种药物前后小鼠症状作为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是：A. 先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B. 先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C. 先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D. 先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液析:在本实验中，实验目的是验证胰岛素是否具有降低血糖含量的作用，因而有无胰岛素应该是本实验中的唯一变量，也就是说，对照组中没有胰岛素，而实验组中应该有胰岛素，且注射胰岛素后血糖浓度应该与实验前发生变化，其一般作法是：给对照组注射一定量的生理盐水，给实验组注射等量的用生理盐水溶解的胰岛素溶液，一段时间后观察两组小鼠的症状表现，可见对照组小鼠正常，而实验组小鼠出现血糖降低的症状，再给实验组小鼠注射一定浓度的葡萄糖溶液，可见实验鼠的症状得以恢复。
所以本题应该选A。
2. 某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图，若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时期后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。
下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是A. 甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群B. 甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群C. 丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群D. 丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群析:从图像中可以看出该水池中原有的两个物种甲与乙之间符合捕食关系的曲线，其中甲先增先减，是被捕食者（藻类），乙后增后减，是捕食者（浮游动物）。
当在水池中加入物种丙后，改变了原来的种间关系，其中丙专食浮游动物，当三个物种仅剩余一个物种时，乙会因为丙对它的捕食而消失，而丙也因为乙的消失而缺乏食物也消失，甲会因为失去天敌乙而在一段时间内会有所增加。
丙和乙可竞争空间和氧气等资源。
二 八年高考生物试卷分析 二 九年高考生物复习建议
三、高考试题与考试说明
1、试题结构完全遵循考试说明。
第Ⅰ卷 第Ⅱ卷· 必做 第Ⅱ卷· 选做 全卷
题数 分值 分值比例
8 32 43.8%
2 33分 45.2%
2选1 8 11.0%
10+1 73
试卷格式完全模拟参考样卷。 题目较好地贯彻了考试说明精神。 立意鲜明，凸显能 力考查，注重考察考生能力和生物学素质，具体体现如 下：
2008年山东理综生物试题坚持能力 立意，立意鲜明，试卷全面考查了《考试 说明》规定的三项基本能力：获取与处理 信息的能力、理解与综合运用能力、实验 与探究能力。整卷以能力考查为着眼点， 关注考生的自主学习，努力创设科学探究 的情境，实现了能力考查与题型功能的有 机统一。
●
理解与综合运用能力是科学素养最根本的核心 要素，这种能力的考查在试卷中有突出体现，特 别是体现在创新型题目中。例如选择题的第2、 4、6、8题，这些试题均以科技新发现为背景， 以简单的解说给考生展示“新材料、新概念、新 规律”等，要求学生从试题的简单展示中透彻理 解其含义，进一步使用这些“新”知识来解决给 定的新问题。这些试题既考查了学生的理解能力， 也考查了学生获取与处理信息的能力。试卷中的 第27题，则以世界人口日为切入点，以人口问 题为背景材料，以种群数量变动为主干知识，以 文字和图示方式给予学生一定的信息，考查了学 生分析和解决问题的能力以及理论联系实际、综 合运用知识的能力。
四、高考试题与课标：观念创新，紧扣课改目标
2008年生物试题恰当地渗透了“倡导探究性 学习、提高生物科学素养、注重与现实生活的 联系”等新课程理念，体现了新课程的“知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的 三维目标。引导学生在现实生活的背景中学习 生物学知识，倡导在解决实际问题的过程中深 入理解生物学概念，并能运用生物学的原理和 方法解决自然界和社会生活中相关问题，理解 国家有关政策的理论依据。
面对高考08年生物高考分析及09年备考建议
08年生物高考分析及09年备考建议摘要：通过对08年高考试卷的分析，进一步理顺新高考与新课程的关系，领会考试大纲精神实质，为09年高考做好准备。
关键词：08年高考分析 09年备考建议一、试卷和题型特点简析1．题型结构试卷共120分，分为选择题和非选择题两大部分，共34题。
选择题包括单项选择题和多项选择题，其中第1～20题为单项选择题，40分；第21～25题为多项选择题，15分，共55分；非选择题包括填空、简答等题型，共9题，65分；其中第26～34题为必做题，第34题为选做题6分，“现代生物科技专题”和“生物技术实践”各1题。
2．内容分布（1）必修本的考点分布（2）选修本的考点分布以能力测试为主导，考查学生对所学基础知识、基本技能的整体掌握程度和运用所学知识分析、解决实际问题的能力；注重科学探究能力、科学过程与方法和创新精神的考查。
4．试卷特点考查内容都在考试大纲要求范围内，考纲考核内容的覆盖率高，总体来说试题新颖、灵活，试题的难度大。
主要特点体现在下面几个方面：（1）“难”。
强调以能力立意为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
容易题所占比例偏少，中等难度及以上的题型较往年明显增加。
每一道选择题每一个选项基本上都要考查学生一个知识点，导致选择题难度明显增加；非选择题的题干材料分析难度大。
（2）“新”。
题目的形式新颖，试题在较大程度上设置新情境考查考生对所学知识的掌握程度和应用水平。
多与生产生活实践相联系，要求学生解决实际问题。
（3）突出主干知识。
从各知识点所占分值来看，也是以“遗传、变异和进化”、“生命活动的调节”、“生物与环境”、“细胞”、“细胞的代谢”等生物学核心知识为重点，考查生物学核心知识的命题思路。
（4）凸显新课程理念，联系生产生活实践，考查解决实际问题的能力。
总体看，试题重视能力的考查，特别是注重探究能力、信息处理能力、语言表达能力、图表曲线应用能力和生物技术的应用能力（如第9、29、31、32、33题）的考查。
2008年高考全国卷理综(生物部分)评析(4月5日)(4月5日).pdf
2008年高考全国卷---理综（生物部分）评析考查重点多有考到选拔性题较少今年生物卷比较平稳，不偏、不怪，对基础扎实的考生来说应该不难。
今年生物学科试题体现新课改的内容较少，只有第30题有涉及一部分。
选择题部分，考查的内容也都是近几年高考生物学科中的重点内容。
比如此次考到的有关生命活动调节部分的3、4、5题，就是选自第三册选修课的内容。
同时，试题出现的2个图表信息题，也都是在平常复习的范围内。
非选择题部分，考到了植物的物质代谢内容，有关动、植物的代谢本来就是学习和复习的重点，一般来说考生都比较熟悉。
还有30题的第2小题和选择题的第1小题都考到动物的神经调查，这些所考查到的内容，也都是老师平常强调的生物学科的考查重点。
第31题考遗传内容，涉及到三对性状自由组合，虽然这也是每年高考都考到的，但今年该题选拔性较强，有一定难度。
30题中，考对曲线的理解，其中要求学生对判断理由的准确表述也是有点难；同时，该题要求考生对“传递”与“传导”，要理解其不同的含义，也稍有难度。
（北京四中生物特级教师）郑春和：！国家考试中心命题的有四套卷，有全国一卷和全国二卷，还有宁夏卷和海南卷。
今年全国一卷考的主要是教育比较发达的地区。
从试卷来看，生物这一部分，基本上是稳定在去年的命题水平上。
如果说从命题的质量上看，今年的命题质量比去年略有下降。
一个就是选择题的题型过于单一。
5个选择题，有4个题都是是非判断。
选择题本身就有五种题型，这五种题型里面仅仅用了两种题型。
五个题里面其中有微生物、细胞工程、基因工程，这些都集中在选修本里面。
属于生物工程热点，这部分的内容。
而作为必修本里面涉及到的内容就比较少了。
这就过于集中。
另外，还有选择题中的第5题，问学生错误的是什么，这个题里面第一问涉及到电刺激对植物细胞和动物细胞的影响。
电刺激能够对植物细胞和动物细胞起作用，这已经超出了中学学生的能力范围。
这是选择题。
从实验题来看，今年的实验题占18分。
08年高考试卷分析及09年高考准备策略
试 题 总阅读量 文章阅读量 试题词汇量 阅读速 度
2005年 2070
1380
690
59.14wpm
2006年 2169
1424
745
61.97wpm
2007年 2247 64.2wpm
1495
江显国
752
24
试 题
A篇
E篇
2005年 335 299
2006年 307 341
114.5 98.0 87.5 82.5 57.0 147.0 76.0 35.8 59439人
江显国
5
一 总体评价 （一）试题命制更加稳定，既保持了前几
年的风格，又有创新。 （二）紧贴学生生活实际。 （三）突出学科特点，着重考查学生英语
语言的综合运用能力。
江显国 6
140 – 150
20
• （1）阅读词量和体裁
• 篇目 总词量 短文词量 设题词量 体裁
• A篇
398
记叙文
280
118
• B篇
446
议论文
255
191
• C篇
409
议论文
253
156
• D篇
478
应用文
315
163
• E篇
474
议论文
286
江显国
188
21
2008年与2007年和2006年及2005年高考 英语成绩对比表（阅读理解）
• 选材长度
351字（含缺词在内）
• 设置空白
20
• 参考答题时间 15分钟
• 阅读速度
23.4个
• 体裁
记叙文
2008年高考生物试题分析及2009年高考备考复习建议
2008年高考生物试题分析及2009年高考复习备考建议一、2008年高考试题分析（一）总体概况2008年理科综合生物试题很好地体现了生物科学素养的考查，以生物学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，试题围绕中学生物教学中的主干知识展开，题意明确、层次清晰、立意鲜明、设计新颖、表述较严谨、简洁流畅，能力要求与题型有机统一，全卷考查重点突出，各部分内容所占分数比例合理，密切联系考生生活经验和社会实际，体现“稳中求变”的命题原则的一份较成功试卷,总体上看，试题难易适中，由于我们08年复习备考工作做得比较扎实，加上理试卷中的另外两科试题难度较大，因此，学生反映生物试题比较容易。
今年试卷有以下4个特点：1.突出了对主干知识的考查,试题凸显了知识与技能，过程与方法的考核。
在全卷有限的题量中，试题仍体现了对生物的新陈代谢、遗传、生命活动的调节、微生物、生物工程、生态、实验等主干知识内容的考查。
同时又兼顾到覆盖面。
在一个题目中涉及到不同知识内容，如第1、2、30（Ⅰ）题；在同一知识点从不同角度考核，如第30（Ⅱ）、31题。
有效地考查了考生的思维敏捷性及对主干知识与核心概念的掌握程度。
2.坚定了考查能力的方向试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明，充分体现了“能力立意”的命题原则。
突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力。
在试题内容的选择上，注重与现实生活的联系，如第2、30（Ⅰ）、31题。
图表题仍是今年考查获取信息能力的一种主要形式。
从今年的试卷看，如第2、4、30（Ⅰ）（Ⅱ）题均以图表为载体考查获取信息能力。
试题注重创新、关注现实、图文并茂，有利于考出考生的形象思维的能力。
总体上给人以平和新颖的感觉，符合考生实际。
3.突出对双基的考查试卷体现基础、新颖，侧重于生物学基础知识和基本技能的考查，非选择题的难度梯度设置上，起点较低，层层设问，步步深入。
每个解答题中的第一个小问题，难度均较低，对全题的求解起到一定的引导作用，使得不同程度的学生解答此题都能得到一定的分值，有效控制了试题的区分度，使得不同程度的考生都有“跳一跳”便可“摘到桃子”的感觉。
2008考浙江高考生物试卷分析与体会试
2008浙江高考生物试卷分析与体会一、试题基本情况1、试题考查内容2008年全国高考理科综合能力测试（全国卷I）生物试题所考查的内容如下表：2、试题特点评析2.1、突出了对主干知识的考查尽管理综试卷生物部分因题量少致使考查的知识点有限，但试题仍体现了对生物的新陈代谢、遗传变异、生命活动的调节、微生物培养与鉴定、生物工程、实验实习和研究性学习等主干知识内容的考查。
也正是因为受题量和试卷篇幅的限制，所以，考查主干知识也肯定是今后高考理综生物试题的基本特点。
2.2、坚定了考查能力的方向考查能力是高考的主题。
高考《考纲》对考生的能力要求包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力四个方面。
全国卷I理综生物试题充分体现了《考纲》对考生的这四个方面的能力要求（见上表）。
2.3、体现了新课程改革的理念今年考察学生科学思维方式和实验技能的分数比例稳定在18分，即25%。
新一轮课改强调要重视对学生科学素养的考察，学生科学素养的考察包括多方面，其中科学技能、科学思维方式的考察应该占有一定的分数比例。
高考不再一味地考死的知识，而是考他的动手能力，考他的科学思维方式。
这样选拔出来的新生才符合高校的要求。
二、几点体会1、依纲据本、夯实基础高考考纲是是高考命题的依据，也是复习备考的依据。
在复习过程中一定要依据考纲结合教材进行复习，加强复习的针对性，少走弯路。
尽管高考试题重在考查能力，但第一轮复习的重点还是基础知识。
一方面高考试题的考试内容都包括知识和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目仍占有一定的比例，从今年的理综全国卷I来看，直接取自于教材的题目有所增加；另一方面基础知识是能力形成的基础，如果没有扎实的基础，能力就会成为空中楼阁。
高考试题的非选择题常考查考生的图表能力，如今年理综全国卷I第30题就是矿质元素运输与吸收的图，据图答题。
2、用好资料、提高效率在以高考考纲和教材为复习依据的同时，复习过程中资料是必不可少的，但一定要注意选好用好资料，绝不能以资料取代教材和考纲。
试论2008年全国高考理综能力测试生物部分试卷分析(江西卷)
HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution2008年全国高考理综能力测试生物部分试卷分析（江西卷）2008年全国高考理综试卷生物部分（简称生物卷）和往年相比，在试卷结构上呈现了一种稳定连续的态势。
试卷内容回归教材，注重基础，考查了学生学习生物学的能力和思维品质，特别是对渗透了学科思想方法的内容有所侧重。
试卷有一定的区分度，较好的体现了高考的选拔功能，对中学生物教学起到了良好的导向作用。
及细胞工程、基因工程，对教材的重点内容均有覆盖。
考查内容以生命为主线，强化了生物体功能方面的知识，更加注重知识的运用。
试卷内容分布在必修课本和选修课本的比例适当，师生对试卷的评价普遍良好。
二、试卷考查结果分析生物卷全卷满分值72分，学生平均得分41.29分，难度系数0.573；与07年相比难度有所下降。
生物试卷分第Ⅰ卷选择题，第Ⅱ卷非选择题两部分。
其中第Ⅰ卷选择题共5小题，满分值30分，学生平均得分18.40分，难度系数0.613，难度和07年相比有所增加。
第Ⅱ卷非选择题共2大题，满分值42分，学生平均得分22.89分，难度系数0.545。
白卷的情况，但是在答题的准确性和有效性方面，可以看出学生对生物学知识的内在联系，以及对生物学现象的表述上，还亟待加强。
三、试卷分析Ⅰ、选择题部分08年高考生物试题整卷难度下降的同时，选择题部分呈现出了难度的上升。
学生在选择题部分的满分率为13.82%，全空白卷1.83%。
选择题部分从07年的0.715的难度系数，上升到08年的难度系数0.613。
试题情况分析如下：（柱状图略）第1题：关于胰岛素的生理功能,题干已经明确。
本试题考查的是学生对设要通过注射胰岛素验证小鼠能否降低血糖，但是没有很好的理解注射生理盐水对验证此实验是无效的步骤，实验后应该通过注射葡萄糖恢复小鼠的正常体症。
解读2008年高考生物大纲及第二轮复习的建议
解读2008年高考生物大纲及第二轮复习的建议一、考生的四大误区1．盲目备考，不知道高考命题的趋势和考试大纲的要求2．迷信参考书，忽视教材3．陷进题海，不注意解题思路与方法4．模拟考试不会安排理化生三科的时间二、2008年命题趋势和备考重要建议(一)命题的趋势1．保持相对稳定。
考知识、考能力、考情感态度和价值观2．主干知识年年考，非主干知识轮流考3．突出学科内综合，联系实际注意时代性、前沿性4．能力要求更高，特别是实验能力和综合运用能力5．渗透新课标理念，注意探究能力考查(二)备考重要建议1．明确一个中心：强调主干知识与核心知识的复习不动摇2．立足两个基本点：知识与能力；情感态度与价值观3．强化三类方法：尝试回忆法；实验复习法；图像复习法4．坚持四项基本原则：基础性原则；全面性原则；综合性原则；差异性原则5．提升五大能力：理解能力；实验与探究能力；获取信息能力；综合运用能力；新课标理念(实践能力与探究精神)三、吃透2008年高考大纲1．考试性质：选拔性考试；必要区分度和适当的难度2．能力要求(1)理解能力：(1)能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。
(2)能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
(3)能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
▲如何理解减数分裂①什么时间进行？特点？结果？②过程③精子形成、卵细胞形成④检索表1 无同源染色体……………………减数II1 有同源染色体2 联会、四分体…………减数I2 无联会…………………有丝分裂⑤染色体、DNA变化曲线⑥与分离自由组合的关系。
交叉互换例．一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离；所形成的次级精母细胞减数分裂的第二次分裂正常。
另一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂正常；减数分裂的第二次分裂时，在两个次级精母细胞中，有一个次级精母细胞的1条染色体的姐妹染色单体没有分开。
2008年生命科学高考试卷评价
2008年生命科学高考试卷评价徐亚平一、突显学科核心，注重基础能力。
2008年的生物高考试卷的特点可以用“平实”两字来概括。
所谓平，指问题的呈现方式比较常态和经典，关注课堂教学实际，没有偏题和怪题；所谓实，指试卷十分注重学科核心知识的考查，如生命的结构基础、光合作用和呼吸作用、生命活动的调节、动物体内三大有机物的转化与代谢、遗传规律、生物与环境等重点知识内容，均在第二卷的简答题中以“大题”形式出现。
同时，试卷立足于基础知识与基本技能的考查，如，第1、3、5、16、21、31、33、35、37、39、40题，均十分关注基本事实的识记，基础概念的理解，常规解题方法运用的考核。
二、平实中见内力，温和中藏峥嵘。
试卷虽然平实，突显基础知识与基本技能的考查，但同时兼顾能力的考核，着力打造了一些颇具亮点的试题。
亮点一以数学语言表达问题信息，简洁中提升能力考查要求b、a溶液浓度质量变化增大或减小。
如第20题，以萝卜条在蔗糖溶液中质量变化为问题背景，以萝卜条质量变化与溶液浓度大小的函数线性关系图为解题所需信息，要求学生判断萝卜条在溶液的质量变化情况。
本试题考查的知识目标：理解植物细胞吸水与失水原理的程度。
本试题考查的能力目标：图表信息的解读能力，图表信息与文字信息的转换能力，运用水分代谢的知识分析、解释实际问题的能力。
本试题命制上的优点：首先，试题命制符合《课程标准》的目标要求——“理解水分的吸收原理”。
其次，问题信息的呈现方式是数学解析法，用数学语言十分简洁地表达了萝卜条的质量变化与环境溶液的关系，精简了考生的阅读量，却并未降低能力要求。
第三，将质壁分离与复原原理的考查一网打进。
第四，试题中潜藏一些“杀机”，用以鉴别考生对概念理解的深浅和数学图表解析能力上的差异。
亮点二形成常考常新的传统，促成“教评”相长的态势连续多年，上海生物高考试卷中的生物与环境部分的试题，灵活多变，在关注生物与环境基础知识考查稳定性的同时，更关注学生运用学科知识，解释、解决实际生活中的生命现象及问题的能力考查，关注学生对人与自然协调发展意识的考查，关注知识的迁移与重新建构能力的考查。
2008年高考生物试题分析及2009年高考备考复
2008年高考生物试题分析及2009年高考复习备考建议一、2008年高考试题分析（一）总体概况2008年理科综合生物试题很好地体现了生物科学素养的考查，以生物学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，试题围绕中学生物教学中的主干知识展开，题意明确、层次清晰、立意鲜明、设计新颖、表述较严谨、简洁流畅，能力要求与题型有机统一，全卷考查重点突出，各部分内容所占分数比例合理，密切联系考生生活经验和社会实际，体现“稳中求变”的命题原则的一份较成功试卷,总体上看，试题难易适中，由于我们08年复习备考工作做得比较扎实，加上理试卷中的另外两科试题难度较大，因此，学生反映生物试题比较容易。
今年试卷有以下4个特点：1.突出了对主干知识的考查,试题凸显了知识与技能，过程与方法的考核。
在全卷有限的题量中，试题仍体现了对生物的新陈代谢、遗传、生命活动的调节、微生物、生物工程、生态、实验等主干知识内容的考查。
同时又兼顾到覆盖面。
在一个题目中涉及到不同知识内容，如第1、2、30（Ⅰ）题；在同一知识点从不同角度考核，如第30（Ⅱ）、31题。
有效地考查了考生的思维敏捷性及对主干知识与核心概念的掌握程度。
2.坚定了考查能力的方向试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明，充分体现了“能力立意”的命题原则。
突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力。
在试题内容的选择上，注重与现实生活的联系，如第2、30（Ⅰ）、31题。
图表题仍是今年考查获取信息能力的一种主要形式。
从今年的试卷看，如第2、4、30（Ⅰ）（Ⅱ）题均以图表为载体考查获取信息能力。
试题注重创新、关注现实、图文并茂，有利于考出考生的形象思维的能力。
总体上给人以平和新颖的感觉，符合考生实际。
3.突出对双基的考查试卷体现基础、新颖，侧重于生物学基础知识和基本技能的考查，非选择题的难度梯度设置上，起点较低，层层设问，步步深入。
每个解答题中的第一个小问题，难度均较低，对全题的求解起到一定的引导作用，使得不同程度的学生解答此题都能得到一定的分值，有效控制了试题的区分度，使得不同程度的考生都有“跳一跳”便可“摘到桃子”的感觉。
2008生物高考分析
2008生物高考分析钱澄宇实施新课程后的江苏第一年新高考终于揭开了神秘的面纱。
对于生物，考生们则异口同声地说：难。
而作为即将升入高三的09届考生及高二学生最关心的莫过于此次考试透露出的命题趋势，本人认为今年高考所反映的命题思路、试卷的难度系数与区分度、试题和答案存在的不足、高中教育培养目标的定位、教与学存在的问题等都非常值得我们探讨。
仔细分析今年的试卷，本人觉得有以下特点：1、试题能够体现新课程理念，加强了对实验能力和科学探究能力的考查2、注重识图表、绘图表能力的考查3、联系江苏实际，注重热点问题4、选材寓于教材而高于教材对于我们老师来讲，不管是否在高三任教，都应在教学过程中对这些内容或能力加强关注。
下面我就如何加强实验教学，重视学科探究实验能力的培养和提高谈一下自己的想法。
在本试卷中第4题、8题、17题、18题、19题、20题、25题、30题、31题、34A题等都属于实验内容，但考查的侧重点不同，有考原理、过程、装置、研究过程、错误分析等。
而高考试题中涉及的生物学实验大致可分为三种类型：教材实验（包括学生实验和演示实验）、科学家的经典实验、课外实验。
近年来生物高考有关实验的内容越来越多，考查的内容呈多样化，有基本的实验原理、实验操作、实验步骤和注意事项，也有实验设计和实验结果的分析，还有根据研究目的进行开放性实验设计及对实验结果的预测和分析等各种题型，对学生的实验能力要求越来越高。
概括来讲对学生能力考查方面主要有以下三个特点：(1)继续注重考查实验的基本知识和技能，包括实验的过程、原理、现象和结果，能运用恰当的生物学术语阐述生物学现象、原理和方法。
(2)创设新情境，联系生产、生活实际，利用图、表、曲线和数据等表达形式，考查学生掌握生物学实验的情况。
(3)培养创新能力，考查学生科学思维的过程。
因此今后高考中涉及实验的思路和实验设计等内容的开放性实验和研究性课题类的实验试题将会加强。
而从我校学生平时作业或考试中对实验题的回答情况来看，多数学生的答题和标准答案的要求还有相当的距离，特别表现在对实验基本操作的表述上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2008年高考生物试题分析及2009年高考复习备考建议一、2008年高考试题分析（一）总体概况2008年理科综合生物试题很好地体现了生物科学素养的考查，以生物学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，试题围绕中学生物教学中的主干知识展开，题意明确、层次清晰、立意鲜明、设计新颖、表述较严谨、简洁流畅，能力要求与题型有机统一，全卷考查重点突出，各部分内容所占分数比例合理，密切联系考生生活经验和社会实际，体现“稳中求变”的命题原则的一份较成功试卷,总体上看，试题难易适中，由于我们08年复习备考工作做得比较扎实，加上理试卷中的另外两科试题难度较大，因此，学生反映生物试题比较容易。
今年试卷有以下4个特点：1.突出了对主干知识的考查,试题凸显了知识与技能，过程与方法的考核。
在全卷有限的题量中，试题仍体现了对生物的新陈代谢、遗传、生命活动的调节、微生物、生物工程、生态、实验等主干知识内容的考查。
同时又兼顾到覆盖面。
在一个题目中涉及到不同知识内容，如第1、2、30（Ⅰ）题；在同一知识点从不同角度考核，如第30（Ⅱ）、31题。
有效地考查了考生的思维敏捷性及对主干知识与核心概念的掌握程度。
2.坚定了考查能力的方向试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明，充分体现了“能力立意”的命题原则。
突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力。
在试题内容的选择上，注重与现实生活的联系，如第2、30（Ⅰ）、31题。
图表题仍是今年考查获取信息能力的一种主要形式。
从今年的试卷看，如第2、4、30（Ⅰ）（Ⅱ）题均以图表为载体考查获取信息能力。
试题注重创新、关注现实、图文并茂，有利于考出考生的形象思维的能力。
总体上给人以平和新颖的感觉，符合考生实际。
3.突出对双基的考查试卷体现基础、新颖，侧重于生物学基础知识和基本技能的考查，非选择题的难度梯度设置上，起点较低，层层设问，步步深入。
每个解答题中的第一个小问题，难度均较低，对全题的求解起到一定的引导作用，使得不同程度的学生解答此题都能得到一定的分值，有效控制了试题的区分度，使得不同程度的考生都有“跳一跳”便可“摘到桃子”的感觉。
与2007年相比，生物试题难度适中、相对较易。
4.注重实验思想，侧重分析今年实验试题从往年侧重实验设计转向对于实验思想、实验结果及分析和实验方法的考查。
立足于教材，以常规素材设置问题，设问既有广度也有深度，考查考生对实验问题的分析及价值判断和把握能力。
这是今年生物试题的亮点之一。
（二）逐题分析1. 为了验证用胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组注射药物的顺序，正确的是：A. 先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B. 先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C. 先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D. 先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液分析：这道题即是以胰岛素为背景，考查学生的实验能力。
这道题出得较有特色，克服了平时题型训练中对实验流程的机械模仿，而是突显对能力和实验设计的考查。
学生应抓住题中的实验目的和操作要求进行思考。
从这道题还可以看到高考的一些出题方向：胰岛素是生物必修和选修课程中都有提到的，这些课程交会处就很可能成为高考出题的考点，值得学生注意。
另外，这道题与2004年、2005年的实验大题有异曲同工之处，考生应从中理解题型的变换，训练实验思路。
由于实验目的是“为了验证用胰岛素具有降低血糖含量的作用”，故能确定实验变量为：“胰岛素”，故实验组应先注射胰岛素溶液，审题时注意，观测指标设置为“小鼠症状的变化”，如何进一步确定相关症状与葡萄糖有关，故应“后注射葡萄糖溶液”，故选A。
此题可由“验证某矿质元素为必需矿质元素”实验类推而来。
2.某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图。
若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时间后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。
下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是：A. 甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群B. 甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群C. 丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群D. 丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群分析：这道题也有特别之处，除了考查考生熟悉的生物因素关系之外，也考了平时学生容易忽略的细节：生物竞争也包括食物之外的环境因素。
这就要求考生平日要全面复习，注意细节。
看图形及阅读题干可知：乙捕食甲，丙能捕食乙。
若能只剩一种，应该是生产者甲。
甲和丙不存在捕食关系，而丙和乙题目明确告知是捕食，它们对非生物的因素也存在竞争，因此选C。
3.下列关于细菌的叙述，错误的是：A. 硝化细菌能以NH3作为氮源和能源物质B. 某些细菌可以利用光能固定CO2合成有机物C. 生长因子是某些细菌生长过程中需要额外补充的营养物质D. 含伊红和美蓝试剂的培养基不能用来鉴别牛奶中的大肠杆菌分析：此题A、B、C三项是课本上明确的结论，而D选项的叙述错的太明显。
可以说是送分题。
4.已知某种限制性内切酶在一线性DNA分子上有3个酶切位点，如图中箭头所指。
如果该线性DNA分子在3个酶切位点上都被该酶切断，则会产生a、b、c、d四种不同长度的片段。
现有多个上述线性DNA 分子，若在每个DNA分子上至少有1个酶切位点被该酶切断，则从理论上讲，经该酶酶切后，这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是：A. 3B.4C. 9D.12分析：选C，酶切后，可得到大（含三段）、中（含两段）、小（一段）三种片段，小片段4种，中片段3种，大片段2种，共9种，当然也可以有其它多种数学计算方法5.下列关于细胞工程的叙述，错误的是：A. 电刺激可诱导植物原生质融合或动物细胞融合B. 去除植物的细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理C. 小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠的B淋巴细胞融合可制备单克隆抗体D. 某种植物甲乙两品种的体细胞杂种与甲乙两品种杂交后代的染色体数相同分析：“甲乙两品种的体细胞杂种”的细胞内染色体是两个体细胞染色体数之和，“甲乙两品种杂交后代”细胞内的染色体是原来两个体细胞一半之和（此题只要认真学过生物的，还会不选D吗？）30.（24分）回答下列Ⅰ、Ⅱ小题：Ⅰ. 图中A、B曲线分别表示在适宜的条件下，一定时间内某一必需矿质元素从大麦幼根不同部位向茎叶的输出量和在大麦幼根相应部位积累量的变化。
请回答：（1）只依据B曲线不能（能、不能）确定幼根20～60 mm部位对该矿质元素的吸收量，理由是该部位对该矿质元素的吸收量等于输出量与积累量之和，只考虑 B 曲线只能得到积累量的数据，积累量不等于吸收量。
（2）一般情况下，土壤中该矿质元素的浓度比根细胞中的浓度低。
所以幼根表皮细胞通过主动运输方式吸收土壤中的矿质元素。
缺氧条件下，根对该矿质元素的吸收量减少，原因是主动运输需要能量，缺氧时根细胞呼吸作用降低，产生能量减少。
（3）若大麦吸收该矿质元素不足，老叶首先表现缺乏该矿质元素的症状，说明该矿质元素能（能、不能）被植物体再度利用。
在不同的生长发育时期，大麦对该矿质元素的需要量不同（相同、不同）。
（4）该大麦幼根大量吸收该矿质元素的部位与大量吸收其他矿质元素的部位相同（相同、不同），该部位称为成熟区。
分析：此题主要考查学生对曲线的分析能力及对生物学现象、生产实际的解释能力，知识点要求较低。
Ⅱ.肌肉受到刺激会产生收缩，肌肉受刺激前后肌细胞膜内外的电位变化和神经纤维的电位变化一样。
现取两个新鲜的神经一肌肉标本，将左侧标本的神经搭在右侧标本的肌肉上，此时神经纤维与肌肉细胞相连接（实验期间用生理盐水湿润标本），如图所示。
图中②、④指的是神经纤维与肌细胞之间的接头，此接头与突触结构类似。
刺激①可引起右肌肉收缩，左肌肉也随之收缩。
请回答：（1）①、②、③、④中能进行兴奋传递的是②、④（填写标号）；能进行兴奋传导的是①、③（填写标号）。
（2）右肌肉兴奋时，其细胞膜内外形成的局部电流会对③的神经纤维产生刺激作用，从而引起③的神经纤维兴奋。
（3）直接刺激③会引起收缩的肌肉是左肌肉和右肌肉。
分析：此题注重对课本重要概念的考查，兴奋的传导和传递、局部电流等这些概念和名词，要求准确理解和掌握。
另外，第3小题设置了一个小难度，要求学生能从试题中提取有效信息：此接头与突触结构类似。
这句话看到后，分析可知神经3和左、右肌肉的连接完全相，兴奋既可以传给左肌肉，也可以传给右肌肉。
31.（18分）某自花传粉植物的紫苗（A）对绿苗（a）为显性，紧穗（B）对松穗（b）为显性，黄种皮（D）对白种皮（d）为显性，各由一对等位基因控制。
假设这三对基因是自由组合的。
现以绿苗紧穗白种皮的纯合品种作母本，以紫苗松穗黄种皮的纯合品种作父本进行杂交实验，结果F1表现为紫苗紧穗黄种皮。
请回答：（1）如果生产上要求长出的植株一致表现为紫苗紧穗黄种皮，那么播种F1植株所结的全部种子后，长出的全部植株是否都表现为紫苗紧穗黄种皮？为什么？答、不是。
因为F1植株是杂合体，F2代性状发生分离。
（2）如果需要选育绿苗松穗白种皮的品种，那么能否从播种F1植株所结种子长出的植株中选到？为什么？答、能。
因为F1植物三对基因都是杂合的，F2代能分离出表现绿苗松穗白种皮的类型。
（3）如果只考虑穗型和种皮色这两对性状，请写出F2代的表现型及其比例。
答、紧穗黄种皮：紧穗白种皮：松穗黄种皮：松穗白种皮=9：3：3：1（4）如果杂交失败，导致自花受粉，则子代植株的表现型为绿苗紧穗白种皮，基因型为aaBBdd ；如果杂交正常，但亲本发生基因突变，导致F1植株群体中出现个别紫苗松穗黄种皮的植株，该植株最可能的基因型为AabbDd 。
发生基因突变的亲本是母本。
分析：本题考的是遗传变异和基因的自由组合定律。
这道题与前面的题目一样，需要细心认真读题，一方面，题目使用了平时考生不太常见的词，如“紧穗”、“松穗”；另一方面，题目出现了3对基因的组合，平时考生多见的是两对基因的情况。
这道题的第一小题和第二小题似乎考的是同一个知识点（这一点和05年30题的考法相类似），说明命题者着重强调考生对这个知识点的理解。
（三）近三年生物试题分析（理综全国卷I）1、近三年考查内容比较2.结论从上表中不难看出，近三年高考考查内容是基本稳定的，不少内容是连续三年都考了，如植物的新陈代谢、遗传的基本规律、神经调节等。
在考查内容基本稳定的同时，考查的角度在变化。
如近三年都对种群数量变化这一内容进行了考查，但考查的角度有所变化： 2006年考查的角度侧重生物与环境的关系，2007年考查的角度侧重于影响种群数量变化的因素，2008年考查的角度侧重于种群之间的关系。