桃花源记Microsoft PowerPoint 演示文稿 2
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桃花源记
再寻桃花源
走进桃花源
无问津者
发现桃花源
良田 美池 桑竹
鸡犬相闻 怡然自乐
9 桃花源记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
同学们，又到了桃花盛开的时节，你们能说
出几句有关桃花的诗吗？
➢ 去年今日此门中，人面桃花相映红。
➢ 桃之夭夭，灼灼其华。
➢ 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
➢ 春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。
➢ 陶令不知何处去，桃花源里可耕田？
新课导入
桃花这一意象在中国文学中，意蕴丰富。 今天，我们来学习东晋著名文人陶渊明的一篇 以“桃花”命名的文章——《桃花源记》。根 据课文题目，你能想到一个什么成语？
再读课文
这篇文章中出现的“并、咸、皆、悉”都解 释为“都”，把这句里的“并”换成“咸、 皆、悉”，好不好？
黄发垂髫，并怡然自乐。
再读课文
补充：老人高寿头发会由白变黄，所以称 “黄发”；“垂髫”，古时候童子没成年时头 发是垂着的。没有直接说老人小孩，而是说他 们的特征“黄发垂髫”，这种修辞叫借代，使 得语言更生动形象。
再读课文
小结：孟子曾说“老吾老，以及人之老， 幼吾幼，以及人之幼”，这里可以说是“客吾 客，以及人之客”，人与人之间多么和睦融洽！ 桃花源，将桃花文化中的美好与和谐，演绎得 淋漓尽致。
再读课文
桃花源到底存不存在？为什么后面就没人找了呢？ 不存在。本文中，渔人一从桃花源出来就告诉太守，
“太守即遣人随其往”的“即”字，写出太守得知此事 后反应迅速，但是还是没找到。而且，渔人出来后沿着 来时的路返回，还一路做记号，此后众人刻意去寻找， 却再也找不到。种种迹象表明，桃花源并不存在。
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说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后
遂无问津者。
课文赏析
CLICK TO ADD CAPTION TEXT
东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。一天，他顺着溪水行船，忘记了
路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有
人就邀请他到自己家里去（做客）。设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，
就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这
个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，
他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告知了他
朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀
写
连年混战，赋税徭役沉重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的骚乱岁月里，陶
作
渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵
背
族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈
桃花源记
八年级语文PPT课件
壹 课文导读
主 贰 字词学习
目 录
叁 课文赏析
肆 知识拓展
壹
课文导读
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课文导读
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作者简介
陶渊明（365年—427年），字元亮，又名潜， 私谥“靖节” ，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西 省九江市）人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、 辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭 泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天 便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园 诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明 集》。
2024版《桃花源记》完美版PPT课件
PPT课件contents •桃花源背景与作者简介•文章内容解析与赏析•主题思想阐释与价值观传递•艺术特色品鉴与修辞手法运用•知识拓展与跨文化对比•思考题与课堂互动环节目录桃花源背景与作者简介陶渊明生平及主要成就生平概述陶渊明，字元亮，号五柳先生，东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。
被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”。
主要成就开创了田园诗体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
其作品情感真挚，意境深远，语言质朴自然。
代表作品《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。
《桃花源记》创作背景及意义创作背景作品意义时代背景：东晋社会风貌经济状况政治状况农业生产得到一定的发展，但赋税繁重，农民生活困苦。
文化状况文学地位与影响文学地位《桃花源记》是中国古代散文的杰出代表之一，被誉为中国古代散文的巅峰之作。
影响深远作品所描绘的世外桃源成为了中国文学中的一个重要意象，对后世的文学创作产生了深远的影响。
同时，作品也启示了人们对理想社会的追求和对现实社会的反思。
文章内容解析与赏析文章结构梳理与分段大意01020304开篇引入桃花源景象描绘渔人与桃源人交流离开桃花源及后续细腻描绘自然景色运用修辞手法突出对比效果030201描绘桃花源美景的技巧分析桃源人形象塑造桃花源内的居民被塑造成热情好客、淳朴善良的形象，他们与世无争、自给自足的生活方式体现了隐逸思想。
渔人形象分析渔人作为文章的线索人物，具有好奇心强、善良朴实的特点，他的经历引导读者进入桃花源的世界。
人物特点对比通过渔人与桃源人的对比，突显双方的不同生活态度和价值观，引发读者对隐逸生活的思考。
人物形象塑造及其特点探讨1 2 3桃花源的象征意义隐逸思想的内涵对现实社会的反思隐逸思想在文中的体现主题思想阐释与价值观传递追求自由、忘却尘世烦恼的主题思想0102批判现实社会，向往理想国度文中通过桃花源人的询问和渔人的回答，暗示了现实社会的不公和黑暗，表达了作者对理想国度的向往和追求。
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髫，并怡然自乐。 豁然开朗：由狭窄幽暗突然 舍：放弃，离开。变得开阔明亮
平旷：平坦宽阔。 俨然：整齐的样子。
阡陌（qiān ）：田间小路。交通：交错相通。
黄发垂髫（tiáo）：指老人
和小孩。
怡然：安适愉快的样子。
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林 尽 水 源， 便 得 一 山，山有小口，仿佛若有 光。 便舍船 ，从口入。初极狭，才通人 。复行数十步，豁然 开朗。土地平旷,屋舍俨然，有良田 美 池 桑 竹之属。阡 陌交通，鸡犬 相 闻。其中 往 来 种作，男 女衣着，悉如 外 人。黄发垂髫，并怡然自乐。 桃林的尽头正是溪水的发源地，（紧接着）就是一座山，山上 有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。（渔人）就下了船，从洞口 进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步， 突然变得开阔敞亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的 土地，一排排整齐的房屋，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑 树、竹子之类。田间小路，纵横交错，四通八达，（村落间） 能听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田野里来来往往，耕作劳动， 男女的穿戴跟桃花源外面的人完全一样。老人和孩子们个个都 安闲快乐。
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古今异义
12、率妻子邑人来此绝境
妻子 今义：妻子和儿女
古义：男女结婚后，女方为男方的妻子
绝境 古义：与世人隔绝的地方
今义：没有出路的境地
古义： 不要说，更不要说
13、无论魏晋 今义：连词，表示在任何条件下结果
都不会改变
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东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。 （有一天）他顺着溪水划船，忘了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长 达几百步，中间没有别的树。花草遍地，鲜嫩而 美丽，落花纷纷。他非常诧异，继续往前走，想 走到这林子的尽头。
平旷：平坦宽阔。 俨然：整齐的样子。
阡陌（qiān ）：田间小路。交通：交错相通。
黄发垂髫（tiáo）：指老人
和小孩。
怡然：安适愉快的样子。
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林 尽 水 源， 便 得 一 山，山有小口，仿佛若有 光。 便舍船 ，从口入。初极狭，才通人 。复行数十步，豁然 开朗。土地平旷,屋舍俨然，有良田 美 池 桑 竹之属。阡 陌交通，鸡犬 相 闻。其中 往 来 种作，男 女衣着，悉如 外 人。黄发垂髫，并怡然自乐。 桃林的尽头正是溪水的发源地，（紧接着）就是一座山，山上 有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。（渔人）就下了船，从洞口 进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步， 突然变得开阔敞亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的 土地，一排排整齐的房屋，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑 树、竹子之类。田间小路，纵横交错，四通八达，（村落间） 能听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田野里来来往往，耕作劳动， 男女的穿戴跟桃花源外面的人完全一样。老人和孩子们个个都 安闲快乐。
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古今异义
12、率妻子邑人来此绝境
妻子 今义：妻子和儿女
古义：男女结婚后，女方为男方的妻子
绝境 古义：与世人隔绝的地方
今义：没有出路的境地
古义： 不要说，更不要说
13、无论魏晋 今义：连词，表示在任何条件下结果
都不会改变
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东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。 （有一天）他顺着溪水划船，忘了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长 达几百步，中间没有别的树。花草遍地，鲜嫩而 美丽，落花纷纷。他非常诧异，继续往前走，想 走到这林子的尽头。
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预习检查 读一读
yì
邑人
bīn
jiàn
间隔
yí
yǎn
shè
tiáo
俨然 屋舍 黄发垂髫
qiān mò huò
缤纷 怡然自乐 阡陌 豁然开朗
整体感知 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
晋/太原中，武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。 忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/ 缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。
合作探究
《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩， 可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的？
（1）进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。渔人离开的时候， “处处志之”，所经所历也是真实可感。此外，渔人往来所坐的交通工 具——船，也是日常所见之物。这一切都是人间经历，没有任何奇幻的 仙界色彩，都使人感到真实。 （2）桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界气象。 （3）文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。开篇以一个捕鱼人的经 历为线索展开全文。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得很肯定， 似乎真有其事；结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这便更加增 加了故事的真实性。
并怡然自乐。
整体感知
译：桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山 上有个小洞口，洞里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是下了船， 从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了 几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平坦 宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的 池沼、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达，村 落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往 耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小 孩都安闲快乐。
《桃花源记》完整ppt课件
陶渊明及时代背景0102创作时间创作地点创作背景030201《桃花源记》创作背景《桃花源记》是中国古代散文的代表作之一，被誉为“千古美文”。
该作品对后世产生了深远影响，被选入中小学教材，成为中国古代文学的经典篇目之一。
《桃花源记》以其独特的艺术构思和深刻的社会意义，在中国文学史上占有重要地位。
文学地位与影响篇章结构与写作特点篇章结构写作特点关键语句解读“芳草鲜美，落英缤纷”01“黄发垂髫，并怡然自乐”02“不足为外人道也”03艺术手法与表现技巧象征手法对比手法情景交融自然环境描绘季节时令变化山水田园风光通过对桃花源内四季景色的描写，表现出大自然的韵律和生机，增强了意境的层次感。
幽深静谧氛围人文社会构建淳朴民风民俗文中描述了桃花源内居民的淳朴善良、热情好客，以及他们和谐共处、安居乐业的生活状态，展现了一种理想化的人文社会环境。
平等自由理念桃花源内没有阶级之分，人人平等自由，这种理念体现了作者对自由平等社会的向往和追求。
神秘传奇色彩通过对桃花源入口的隐秘性、居民来源的神秘性等描写，为故事增添了传奇色彩，使读者产生浓厚的阅读兴趣。
和谐共处之道桃花源内人与自然和谐相处，人与人之间相互关爱，这种和谐共处的理念对于现代社会具有重要的启示意义。
回归自然生活桃花源内的居民过着与世隔绝、自给自足的生活，这种生活方式体现了人类回归自然的理想化生活模式。
精神寄托与追求桃花源作为作者心目中的理想家园，寄托了作者对美好生活和精神家园的追求，同时也表达了作者对现实社会的不满和批判。
理想化生活模式探讨1 2 3描绘无阶级、无剥削的理想社会批判封建等级制度追求个性解放追求自由平等思想表达对现实社会批判意识揭露社会黑暗面通过描写现实社会的战乱、贫困、不公等现象，表达对现实社会的不满和批判。
批判统治阶级的腐朽以统治阶级的奢侈荒淫为批判对象，揭示其腐朽本质和对人民的剥削压迫。
呼唤社会变革通过对现实社会的批判，呼唤人民觉醒，寻求社会变革和进步。
(完整版)《桃花源记》ppt课件
遇见桃花源
分析文中主人公遇见桃花 源的情节，探讨其所蕴含 的人生哲理和寓意。
桃花源中的生活
解读文中描述桃花源中人 们生活的段落，理解作者 所倡导的理想社会形态。
写作风格与特点分析
简洁明快的叙述风格
《桃花源记》以简洁明快的叙述风格为特点，通过简练的语言勾勒 出鲜明的人物形象和生动的场景。
寓言式的写作手法
与西方乌托邦、印度毗湿奴等理想社会构想相比，《桃花源记》更强调自然与人的和谐共 生，以及对现实社会的超越。
不同文化背景下的共同追求
尽管中西方理想社会构想存在差异，但对和平、幸福、公正等价值的追求却是共同的。
《桃花源记》在当代社会的现实意义
对现代社会的批判与反思
《桃花源记》通过描绘一个理想的隐逸社会，对现实社会 的纷扰、争斗进行了批判和反思，引导人们思考如何构建 更加和谐的社会。
04
主题思想阐释
对理想社会的追求和向往
描述了一个宁静、和 谐、富足的桃花源， 体现了作者对理想社 会的追求。
通过对桃花源的描绘 ，寄托了作者对美好 生活和社会的无限憧 憬。
桃花源中人们和平相 处，没有战争和纷争 ，展现了作者对和平 的向往。
对现实社会的不满和批判
通过对桃花源外世界的描述，暗 示了作者对现实社会的不满和批
判。
桃花源外的人们为了名利而争斗 ，反映了现实社会的黑暗和残酷
。
作者通过对比桃花源内外的不同 景象，表达了对现实社会的深刻
反思。
隐逸情怀的体现
文章中的主人公渔人偶然发现桃花源，最终却选择离开，体现了作者的隐逸情怀。
渔人在桃花源中虽然受到了热情的款待，但仍然怀念外面的世界，暗示了作者对隐 逸生活的向往和追求。
自然环境与人的和谐共生
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所感
和平安宁 安居乐业
离开 寻向所志…后遂无问津者 似有若无
桃花源：
一个与黑暗现实相对照的美好社会
寄托作者政治精选理可编想辑p，pt 反映人民愿望
41
写法借鉴
1、以虚讽实：虚构“世外桃源”以寄托政治 理想和对黑暗现实的批判。
2、虚实结合：真实的人物（刘子骥）和虚构 的故事，准确的朝代、年代和说不清道不 明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、若 虚若实、扑朔迷离、奇趣无穷
好像 舍弃 、离开
起初
仅
行数十步，豁然开朗。
形容由狭隘幽暗突然变得为宽阔明亮的样子
桃花林在溪水发源的地方就到头了，便出现一座山，山上 边有个小洞，洞里隐隐约约好像有光亮。渔人就离开船（上 岸），从洞口进入。洞口起初很狭窄，仅能容一个人通过。渔 人又向前走了几十步，由狭隘幽暗突然变得宽阔明亮了。
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13
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一 为具言所闻。皆叹惋。余人各复延至其家，皆出 酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外 人道也。”
他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，
至于魏晋两朝就更不必说了。渔人把自己听到的
事一一详细地告诉了他们，（他们听罢）都感叹起
来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出
市西南)人。东晋著名诗人、辞赋家、散文家。陶
渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又
厌恶世俗，热爱纯净的自然。
精选可编辑ppt
3
写作背景：
本文写作年代大约是宋永初二年（421 年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒 绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治 现实，同时由于他和农民接近，理解他们 追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。
《桃花源记》ppt课件(57页)2
见渔人;乃大惊;问所从来;具答之&便要还家;设酒 杀鸡作食&村中闻有此人;咸来问讯&自云先世避秦时 乱;率妻子邑人来此绝境;不复出焉;遂与外人间隔&问 今是何世;乃不知有汉;无论魏晋&此人一一为具言所闻; 皆叹惋&余人各复延至其家;皆出酒食&停数日;辞去& 此中人语云：“不足为外人道也&”
•第二课时
：
世外桃源 豁然开朗 怡然自得 无人问津 鸡犬相闻 黄发垂髫
美丽的桃花源至今流传的成语：
世外桃源： 比喻理想中的环境幽静、不受外界影响、生活 安逸的地方& 现用来比喻幻想中的仙境或不受外界影响的美 好境地&
豁然开朗： 眼前一下子出现开阔敞亮的境界& 后形容一下子明白了某个道理;心境开朗&
美丽的桃花源至今流传的成语：
· 语云 yù
平旷 kuàng
·
·缘yuán
· · · 诣 yì 遣 qiǎ要n
yāo
· · · · 刘子骥 jì 落英缤纷 bīn fēn 郡下 jùn
合作一;精读理解字词
• 通过联系、归纳、比较、辨析的方式：
一古今异义词 二一词多义 三同义词、近义词 四------然
三古今异义词
词语
古义
今义
心旷神怡 无穷无尽
无以复加 人云亦云 门庭若市
合作二;粗略了解文意
结合课下及特殊字词的注释;四人小 组合作译课文&有问题的做好记载&
林尽水源;便得一山&山有小口;仿佛若有光&便舍船 从口入&初极狭;才通人&复行数十步;豁然开朗&土地 平旷;屋舍俨然;有良田、美池、桑竹之属&阡陌交通; 鸡犬相闻&其中往来种作;男女衣者;悉如外人&黄发垂 髫;并怡然自乐&
•第二课时
：
世外桃源 豁然开朗 怡然自得 无人问津 鸡犬相闻 黄发垂髫
美丽的桃花源至今流传的成语：
世外桃源： 比喻理想中的环境幽静、不受外界影响、生活 安逸的地方& 现用来比喻幻想中的仙境或不受外界影响的美 好境地&
豁然开朗： 眼前一下子出现开阔敞亮的境界& 后形容一下子明白了某个道理;心境开朗&
美丽的桃花源至今流传的成语：
· 语云 yù
平旷 kuàng
·
·缘yuán
· · · 诣 yì 遣 qiǎ要n
yāo
· · · · 刘子骥 jì 落英缤纷 bīn fēn 郡下 jùn
合作一;精读理解字词
• 通过联系、归纳、比较、辨析的方式：
一古今异义词 二一词多义 三同义词、近义词 四------然
三古今异义词
词语
古义
今义
心旷神怡 无穷无尽
无以复加 人云亦云 门庭若市
合作二;粗略了解文意
结合课下及特殊字词的注释;四人小 组合作译课文&有问题的做好记载&
林尽水源;便得一山&山有小口;仿佛若有光&便舍船 从口入&初极狭;才通人&复行数十步;豁然开朗&土地 平旷;屋舍俨然;有良田、美池、桑竹之属&阡陌交通; 鸡犬相闻&其中往来种作;男女衣者;悉如外人&黄发垂 髫;并怡然自乐&
《桃花源记》完美课件PPT部编版2
绝了。
方发现了那个美好的地方。
的 二是洞口有一种神秘的美。
老人和孩子，都欢乐愉快，自得其乐。
遇到
溪水的两岸
几
百步，中无杂树，芳 草 自 云 先世避秦时乱，率 妻子 邑人 来此绝境，不复出焉,遂与外人间隔。
他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。
鲜美，落英
文言诗文这些经典在逐步增加
陶位渊田明 园喜诗爱人农。村的田园躬耕生活，归隐后别，他的经常参加农事花，种豆采菊，吟诗作新文鲜，描美绘好田园风光，历落来被花认为是我国文学史上第一
（ 村人 ）见渔人，乃大惊，问 （渔人） 所从
于是、就
来。 （渔人） 具答之。 （ 村人） 便要（渔人）
详细
通“邀”，邀请
还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，
摆设
听说
咸来 问讯。自 云 先世避秦时乱，
都
打听消息 自己 说
祖
率 妻子 邑人 来此先绝境，不复出
率领 妻子儿女
邻人
与人隔绝的地方
再
焉,遂与外人间隔。
陶渊明长于诗文辞赋，所做诗 陶渊明所生活的东晋末年，政治极端黑暗，人民生活在水深火热之中。
此文虚构了一个与当时污浊的黑暗社会相对立的美好世界，以寄托作者的政治理想与美好情趣。
二是洞口有一种神秘的美。 七是有一种自我保护的美。
文，大多描写田园风光，感情真挚
深切，风格朴素自然。有《陶渊明 渔人详细地作了回答，（村人）就邀请渔人到自己家里，摆酒杀鸡做饭（款待他）。
又 为什么以《桃花源记》为题?
想 尽，走完
东晋太元年间，有个武陵人把捕鱼 作为职业。他沿着小溪往前划行，忘记了 路途的远近。忽然遇到一片桃花林，溪水 两岸几百步之内，中间没有别的树木，花 草新鲜美好，地上的落花繁多。渔人对此 感到非常诧异。渔人又向前划去，想走到 林子的尽头。
方发现了那个美好的地方。
的 二是洞口有一种神秘的美。
老人和孩子，都欢乐愉快，自得其乐。
遇到
溪水的两岸
几
百步，中无杂树，芳 草 自 云 先世避秦时乱，率 妻子 邑人 来此绝境，不复出焉,遂与外人间隔。
他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。
鲜美，落英
文言诗文这些经典在逐步增加
陶位渊田明 园喜诗爱人农。村的田园躬耕生活，归隐后别，他的经常参加农事花，种豆采菊，吟诗作新文鲜，描美绘好田园风光，历落来被花认为是我国文学史上第一
（ 村人 ）见渔人，乃大惊，问 （渔人） 所从
于是、就
来。 （渔人） 具答之。 （ 村人） 便要（渔人）
详细
通“邀”，邀请
还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，
摆设
听说
咸来 问讯。自 云 先世避秦时乱，
都
打听消息 自己 说
祖
率 妻子 邑人 来此先绝境，不复出
率领 妻子儿女
邻人
与人隔绝的地方
再
焉,遂与外人间隔。
陶渊明长于诗文辞赋，所做诗 陶渊明所生活的东晋末年，政治极端黑暗，人民生活在水深火热之中。
此文虚构了一个与当时污浊的黑暗社会相对立的美好世界，以寄托作者的政治理想与美好情趣。
二是洞口有一种神秘的美。 七是有一种自我保护的美。
文，大多描写田园风光，感情真挚
深切，风格朴素自然。有《陶渊明 渔人详细地作了回答，（村人）就邀请渔人到自己家里，摆酒杀鸡做饭（款待他）。
又 为什么以《桃花源记》为题?
想 尽，走完
东晋太元年间，有个武陵人把捕鱼 作为职业。他沿着小溪往前划行，忘记了 路途的远近。忽然遇到一片桃花林，溪水 两岸几百步之内，中间没有别的树木，花 草新鲜美好，地上的落花繁多。渔人对此 感到非常诧异。渔人又向前划去，想走到 林子的尽头。
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夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3、渔人是如何进入桃花源的？
好奇心
• 复前行，欲穷其 林”----“林尽水 源，便得一山。山 有小口，仿佛若有 光。便舍船，从口 入。初极狭，才通 人。复行数十步， 豁然开朗。”
4、作者是怎样描写桃花源的生活环境的？ （渔人入山后，看到了怎样的图景？）
境优美宁静、 生活安乐幸环福
三、说教法、学法
教 法 学 法
1、赏读法 2、讨论探究法
1、赏读法 2、讨论法
一、导入
四 说 教 学 过 程
二、知识回顾
古今异义 一词多义
三、回顾梳理结构
四、结合内容，把握内涵
一、有关桃花的诗句
大林寺桃花
白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始 盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此 中来。
去年今日此门中，人面桃花相 映红。 人面不知何处去，桃花依旧笑 春风。
古今异义
7、村中闻有此人，咸来问讯
古义： 询问消息。 问讯 今义： 询问
8、遂与外人间隔
古义： 隔断，隔开。 间隔 今义： 距离
9、各人复延至其家
延
古义： 邀是请。 今义： 延长，延伸。 古义：
10、不足为外人道也
不值得
一词多义
(放弃、舍弃，动词) ①便舍船，从口入 ②屋舍俨然 (房屋，名词) ①处处志之 (作标记，动词) ②寻向所志 (标记、记号，名词） ①寻向所志 (寻找，动词) ②未果，寻病终 (随即、不久，副词) ①复前行，欲穷其林 （这、那） ②既出，得其船 （他的，代渔人的） ①武陵人捕鱼为业 （作为） ②不足为外人道 （对，向） ③此人一一为具言所闻 （给）
——唐寅《把酒对月歌》
一、导入
四 说 教 学 过 程
二、知识回顾
古今异义 一词多义
三、回顾梳理结构
四、结合内容，把握内涵
二、知识回顾
古今异义
1、缘溪行 2、芳草鲜美 3、说如此 4、阡陌交通 5、率妻子邑人来此绝境 6、乃不知有汉，无论魏晋 7、村中闻有此人，咸来问讯 8、遂与外人间隔 9、各人复延至其家 10、不足为外人道也
古义：像这样。 如此 今义： 这样。
古今异义
4、阡陌交通
古义： 交错相通 交通 今义： 往来通达，或各种运输的总称。
5、率妻子邑人来此绝境
古义： 妻子 ， 指妻子和儿女； 今义: 专指男子的配偶。 绝境， 古义： 与世隔绝的地方； 今义: 没有出路的地方。
6、乃不知有汉，无论魏晋
无论
古义： 不用说、更不用说 今义：是表条件关系的关联词
• 土地平旷，屋舍俨然， 有良田美池桑竹之属， 阡陌交通，鸡犬相闻。 • 其中往来种作，男女衣 着，悉如外人，黄发垂 髫，并怡然自乐。
5、桃花源中的人是如何对待这位不 速之客的？
民风淳朴、热情好客
• “便要还家，设酒杀 鸡作食，村中闻有此 人，咸来问讯。余人 各复延至其家，皆出 酒食。”
6、桃花源人见渔人为什么“乃大惊”？
结合学生抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的 理想有一定的难度的实际 ： ●教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的 美好理想。 ●教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。
3、教学手段
利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去 想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想 象能力，进而激发学生创造美的才能。
• 不希望外人 来打扰这里 的生活。 • 也为下文再 寻桃花源不 得埋下伏笔。
绝境，不复出焉， 遂与外人间隔。
9、 渔人是如何离开桃花源的？
• “处处志之，寻向所志，遂迷，不复得 路。”
10、 渔人离开桃花源，便“处处志之”，但后来 “寻向所志”却遂迷，不复得路。”，作者为什么 这样写？
• 作者这样写的目的是表 现桃花源的扑朔迷离， 有暗示其不存在。 • 由此可见“世外桃源” 是虚构的，作者借此寄 托了自己的社会理想， 并表达对黑暗社会的不 满。
为什么 三、回顾内容，梳理结构：
寻不到？
发现桃花源 再寻桃花源
进入桃花源
访问桃花源 离开桃花源
一、导入
四 说 教 学 过 程
二、知识回顾
古今异义 一词多义
三、回顾梳理结构
四、结合内容，把握内涵
四、结合内容，把握内涵
1、鱼人是怎样发现桃花林的？
“缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林”
• 2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
姓名：朱雅彬 学科： 语文 学校名称：伯党回族中学
桃花源记
教材版本： 语文出版社
年级： 八年级
四 说 教 学 过 程
三 说 教 法 学 法
二 说 教 学 设 想
一 说 教 材
说
课
一 说 教 材
教材内容的特点和作用
《桃花源记》是语文出版社八年级 下册第七单元的第一篇文言散文。诗 人“以文为辞”，在《桃花源记》中 虚构了一个美好的理想境界，诗人以 洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有 尘世羁绊的人间乐园 —— 世外桃源。 因此《桃花源记》更具有文学的欣赏 性，对提高学生的文化品位、培养文 言散文的审美情趣有着重要的作用。
• 桃花源人对陌生人的 到来很惊讶，表现了 桃花源与外界隔绝的 久远。
7、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆 叹惋”？
表现桃花源人们对战争 的厌恶和对没有压迫、 没有剥削的理想社会的 追求
• 为桃源外的世界如此动 乱，黑暗而叹惋；为桃 源外的人不能过上安定 和平的生活而叹惋.
8、 “此中人语云：‘不足为外人道 也。’”的原因是什么？先世避秦时乱， 率妻子邑人来此
板书设计
桃 花 源 记
发现桃花林：
好 奇
追寻
环境优美宁静 生活安乐幸福 民风淳朴 热情好客 未果 理想社会
走进桃花林 访问桃花 林
离开、寻找桃花林
一词多义
①便舍船，从口入 ②屋舍俨然 ①处处志之 ②寻向所志 ①寻向所志 ②未果，寻病终 ①复前行，欲穷其林 ②既出，得其船 ①武陵人捕鱼为业 ②不足为外人道 ③此人一一为具言所闻
古今异义
1、缘溪行
缘
古义： 沿，沿着。 今义： 缘故、缘分。 古义：鲜艳美丽。 今义：味道鲜美。
2、芳草鲜美 鲜美 3、说如此
1、说教学目标
二 说 教 学 设 想
根据新课标工具性与人文性的统一，我设置了以下目标： 1.能够借助注释和工具书理解基本内容,熟读成诵。 2.积累成语和特殊句式，掌握理解文言文的方法，培 养想象能力，感受桃花源的美和体验桃花源中人的理想生 活。 3.正确评价作者的理想，思考现代人生。
2、说教学重点、难点
——崔护《题都城南 庄》
桃花落， 闲池阁，山盟虽在， 锦书难托。
—陆游 《钗头凤》
桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙； 桃花仙人种桃树，又摘桃花换酒钱。 酒醒只在花前坐，酒醉还来花下眠； 半醒半醉日复日，花落花开年复年。 但愿老死花酒间，不愿鞠躬车马前； ————
唐寅《桃花庵歌》
我也不登天子船， 我也不上长Fra bibliotek眠。 姑苏城外一茅屋， 万树桃花一满天
五、课堂小结
根据以上分析，请你归纳桃 花源是个什么样的地方？
桃花源是个风景优 美、民风淳朴、宁 静安乐的理想社会
六、作业布置
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好 的境界，却是并不存在的，而生活在今天 的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一 定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自 己生活的未来社会是什么样的呢？请用美 丽的语言加以描绘。
3、渔人是如何进入桃花源的？
好奇心
• 复前行，欲穷其 林”----“林尽水 源，便得一山。山 有小口，仿佛若有 光。便舍船，从口 入。初极狭，才通 人。复行数十步， 豁然开朗。”
4、作者是怎样描写桃花源的生活环境的？ （渔人入山后，看到了怎样的图景？）
境优美宁静、 生活安乐幸环福
三、说教法、学法
教 法 学 法
1、赏读法 2、讨论探究法
1、赏读法 2、讨论法
一、导入
四 说 教 学 过 程
二、知识回顾
古今异义 一词多义
三、回顾梳理结构
四、结合内容，把握内涵
一、有关桃花的诗句
大林寺桃花
白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始 盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此 中来。
去年今日此门中，人面桃花相 映红。 人面不知何处去，桃花依旧笑 春风。
古今异义
7、村中闻有此人，咸来问讯
古义： 询问消息。 问讯 今义： 询问
8、遂与外人间隔
古义： 隔断，隔开。 间隔 今义： 距离
9、各人复延至其家
延
古义： 邀是请。 今义： 延长，延伸。 古义：
10、不足为外人道也
不值得
一词多义
(放弃、舍弃，动词) ①便舍船，从口入 ②屋舍俨然 (房屋，名词) ①处处志之 (作标记，动词) ②寻向所志 (标记、记号，名词） ①寻向所志 (寻找，动词) ②未果，寻病终 (随即、不久，副词) ①复前行，欲穷其林 （这、那） ②既出，得其船 （他的，代渔人的） ①武陵人捕鱼为业 （作为） ②不足为外人道 （对，向） ③此人一一为具言所闻 （给）
——唐寅《把酒对月歌》
一、导入
四 说 教 学 过 程
二、知识回顾
古今异义 一词多义
三、回顾梳理结构
四、结合内容，把握内涵
二、知识回顾
古今异义
1、缘溪行 2、芳草鲜美 3、说如此 4、阡陌交通 5、率妻子邑人来此绝境 6、乃不知有汉，无论魏晋 7、村中闻有此人，咸来问讯 8、遂与外人间隔 9、各人复延至其家 10、不足为外人道也
古义：像这样。 如此 今义： 这样。
古今异义
4、阡陌交通
古义： 交错相通 交通 今义： 往来通达，或各种运输的总称。
5、率妻子邑人来此绝境
古义： 妻子 ， 指妻子和儿女； 今义: 专指男子的配偶。 绝境， 古义： 与世隔绝的地方； 今义: 没有出路的地方。
6、乃不知有汉，无论魏晋
无论
古义： 不用说、更不用说 今义：是表条件关系的关联词
• 土地平旷，屋舍俨然， 有良田美池桑竹之属， 阡陌交通，鸡犬相闻。 • 其中往来种作，男女衣 着，悉如外人，黄发垂 髫，并怡然自乐。
5、桃花源中的人是如何对待这位不 速之客的？
民风淳朴、热情好客
• “便要还家，设酒杀 鸡作食，村中闻有此 人，咸来问讯。余人 各复延至其家，皆出 酒食。”
6、桃花源人见渔人为什么“乃大惊”？
结合学生抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的 理想有一定的难度的实际 ： ●教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的 美好理想。 ●教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。
3、教学手段
利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去 想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想 象能力，进而激发学生创造美的才能。
• 不希望外人 来打扰这里 的生活。 • 也为下文再 寻桃花源不 得埋下伏笔。
绝境，不复出焉， 遂与外人间隔。
9、 渔人是如何离开桃花源的？
• “处处志之，寻向所志，遂迷，不复得 路。”
10、 渔人离开桃花源，便“处处志之”，但后来 “寻向所志”却遂迷，不复得路。”，作者为什么 这样写？
• 作者这样写的目的是表 现桃花源的扑朔迷离， 有暗示其不存在。 • 由此可见“世外桃源” 是虚构的，作者借此寄 托了自己的社会理想， 并表达对黑暗社会的不 满。
为什么 三、回顾内容，梳理结构：
寻不到？
发现桃花源 再寻桃花源
进入桃花源
访问桃花源 离开桃花源
一、导入
四 说 教 学 过 程
二、知识回顾
古今异义 一词多义
三、回顾梳理结构
四、结合内容，把握内涵
四、结合内容，把握内涵
1、鱼人是怎样发现桃花林的？
“缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林”
• 2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
姓名：朱雅彬 学科： 语文 学校名称：伯党回族中学
桃花源记
教材版本： 语文出版社
年级： 八年级
四 说 教 学 过 程
三 说 教 法 学 法
二 说 教 学 设 想
一 说 教 材
说
课
一 说 教 材
教材内容的特点和作用
《桃花源记》是语文出版社八年级 下册第七单元的第一篇文言散文。诗 人“以文为辞”，在《桃花源记》中 虚构了一个美好的理想境界，诗人以 洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有 尘世羁绊的人间乐园 —— 世外桃源。 因此《桃花源记》更具有文学的欣赏 性，对提高学生的文化品位、培养文 言散文的审美情趣有着重要的作用。
• 桃花源人对陌生人的 到来很惊讶，表现了 桃花源与外界隔绝的 久远。
7、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆 叹惋”？
表现桃花源人们对战争 的厌恶和对没有压迫、 没有剥削的理想社会的 追求
• 为桃源外的世界如此动 乱，黑暗而叹惋；为桃 源外的人不能过上安定 和平的生活而叹惋.
8、 “此中人语云：‘不足为外人道 也。’”的原因是什么？先世避秦时乱， 率妻子邑人来此
板书设计
桃 花 源 记
发现桃花林：
好 奇
追寻
环境优美宁静 生活安乐幸福 民风淳朴 热情好客 未果 理想社会
走进桃花林 访问桃花 林
离开、寻找桃花林
一词多义
①便舍船，从口入 ②屋舍俨然 ①处处志之 ②寻向所志 ①寻向所志 ②未果，寻病终 ①复前行，欲穷其林 ②既出，得其船 ①武陵人捕鱼为业 ②不足为外人道 ③此人一一为具言所闻
古今异义
1、缘溪行
缘
古义： 沿，沿着。 今义： 缘故、缘分。 古义：鲜艳美丽。 今义：味道鲜美。
2、芳草鲜美 鲜美 3、说如此
1、说教学目标
二 说 教 学 设 想
根据新课标工具性与人文性的统一，我设置了以下目标： 1.能够借助注释和工具书理解基本内容,熟读成诵。 2.积累成语和特殊句式，掌握理解文言文的方法，培 养想象能力，感受桃花源的美和体验桃花源中人的理想生 活。 3.正确评价作者的理想，思考现代人生。
2、说教学重点、难点
——崔护《题都城南 庄》
桃花落， 闲池阁，山盟虽在， 锦书难托。
—陆游 《钗头凤》
桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙； 桃花仙人种桃树，又摘桃花换酒钱。 酒醒只在花前坐，酒醉还来花下眠； 半醒半醉日复日，花落花开年复年。 但愿老死花酒间，不愿鞠躬车马前； ————
唐寅《桃花庵歌》
我也不登天子船， 我也不上长Fra bibliotek眠。 姑苏城外一茅屋， 万树桃花一满天
五、课堂小结
根据以上分析，请你归纳桃 花源是个什么样的地方？
桃花源是个风景优 美、民风淳朴、宁 静安乐的理想社会
六、作业布置
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好 的境界，却是并不存在的，而生活在今天 的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一 定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自 己生活的未来社会是什么样的呢？请用美 丽的语言加以描绘。