专升本地方本科院校转型论文
浅谈地方本科院校人才培养模式的转型与发展论文
浅谈地方本科院校人才培养模式的转型与发展论文浅谈地方本科院校人才培养模式的转型与发展论文一、前言随着高校招生规模的不断扩大，高校应届毕业生人数屡创新高( 2015 年已达749 万人) ，毕业生就业形势日趋严峻。
每逢7 月“毕业季”，大学生“就业难”的现象也日益突出。
但是，企业、公司、工厂等用人单位每年仍会遭遇“用工荒”问题。
一边是大学毕业生找工作难，另一边则是技术性岗位劳动力的缺乏，尤其是实用性较强的工作。
这促使高校人才培养模式的改革不仅成为了高等教育发展的内在要求，更是社会经济高速发展后对人才需求升级的客观需要。
2012 年3 月教育部印发教高[2012] 4 号文件《关于全部提高高等教育质量的若干意见》提出“要促进高校办学特色、创新人才培养模式、强化实践育人环节”等30 个版块的指导意见。
教育部提出中国高校需分为学术型和专业应用型为主的两种类型院校发展的新思路。
同时，将部分学术型院校转型为应用型院校，这些主要的转型对象初步列为全国各地2001 年以后新建的本科院校。
与此同时，在2014 年5 月和6 月，国家相关部门分别出台了《国务院关于加快现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划( 2014—2020 年) 》，这为地方院校转型发展提供了明确的发展方向和要求。
贵州地方经济欠发达的省情决定了其初等、中等及高等教育水平相对落后。
同时，全省的高校数量总和也较其它省份的少。
这其中“新建本科院校数量占全省本科院校总数的比例( 58. 82%) 在全国排名第11。
”因此，贵州省高等教育发展的重点是确保省内地方院校的顺利转型，这将涉及高校教育机制中招生、培养、就业三大环节的改革。
遵义师范学院作为贵州省的一所新建地方本科院校，既面临机遇，又面临挑战。
机遇是学校可以借此机会大刀阔斧的对本科生的培养目标及模式进行改革，挑战是如何改革才能发挥学院自身的办学优势、特点以及符合教育部改革的大政方针。
二、招生环节转型的重点是确立办学定位和培养目标在教育部提出教育转型改革的大环境下，每所院校都是参与改革的个体。
浅谈地方普通本科高校向应用技术型高校转型
浅谈地方普通本科高校向应用技术型高校转型浅谈地方普通本科高校向应用技术型高校转型近年来，我国地方普通本科高校面临着许多挑战和机遇，其中最重要的一项是转型为应用技术型高校。
应用技术型高校注重培养学生的实践能力和创新精神，致力于为社会提供实用的技术人才。
对于地方普通本科高校而言，转型为应用技术型高校不仅是发展的必然趋势，也为高校提供了更广阔的发展空间。
本文将从教育理念、课程设置和师资队伍三个方面来浅谈地方普通本科高校向应用技术型高校的转型。
首先，教育理念的转变是地方普通本科高校转型为应用技术型高校的基础。
传统的教育理念注重对学生知识的传授，而应用技术型高校注重培养学生的实践能力和创新思维。
地方普通本科高校需要逐渐转变教育理念，从被动接受知识转变为主动学习和运用知识，培养学生解决实际问题的能力。
对于学校而言，要注重改革培养模式，提供更多与实际工作贴切的实践机会，鼓励学生参与创新活动，培养学生的创新创业精神。
其次，课程设置也是地方普通本科高校向应用技术型高校转型的重要环节。
传统的课程设置主要以理论知识为主，与实际工作存在一定的脱节。
应用技术型高校需要根据行业需求，设置更加实用的课程，注重实践教学和跨学科的交叉融合。
可以引入企业合作课程，开设实习基地，提供学生实际操作的机会，让学生能够更好地适应未来的工作环境。
同时，也可以加强学科之间的融合，在课程设置中加入相关的专业知识，提高学生的综合素质。
最后，师资队伍的建设对于地方普通本科高校转型为应用技术型高校至关重要。
传统的师资队伍大多数是理论知识较为丰富的学者，缺乏与实际工作经验相关的教师。
因此，需要加强师资队伍建设，引进一批具有实践经验、能够与企业密切合作的专业人才。
可以通过与企业合作开展项目，吸引企业高级技术人员兼任教职，提高教师上课的实践性和可操作性。
同时，学校可以鼓励教师参与科研项目和实践活动，提高教师的实践能力和行业影响力。
总之，地方普通本科高校向应用技术型高校转型是当前高等教育改革的一个重要方向。
地方本科院校转型发展探讨
地方本科院校转型发展探讨0引言随着我国市场经济的不断发展，企业对地方本科院校的人才也提出了进一步的要求。
随着这种市场经济的发展，企业与地方本科院校之间出现了人才供给需求的矛盾。
由于这种情况的出现，导致毕业生找不到合适的工作，企业用人单位招不到满足企业经济发展的应用型人才。
对此，我国不断强调供给侧结构性改革的相关思路。
因此，随着供给需求矛盾的暴露，地方本科院校作为市场经济发展主要的人才聚集地，传统式教育已经无法满足当前市场需求，地方本科院校当务之急在于转型发展。
地方本科院校的转型需根据市场发展需求，结合院校教学自身优势，以培养应用型人才作为转型的目的。
地方本科院校的具体改革发展以应用型本科教育作为发展路径，及时了解市场需求合理化调整院校学科专业，以实践教育为主理论教育为辅，提高院校双师型教师数量等该方向的思路用于院校转型。
本文主要对地方本科院校转向应用型本科院校进行具体阐述，提出当前地方本科院校随着市场经济发展暴露出的问题，站在经济发展及教育发展的角度对地方本科院校转型的必要性进行分析并提出相关转型思路，以此期望地方本科院校为社会提供符合市场发展的应用型人才。
1我国地方本科高校发展及暴露的问题由于过去欧美发达国家处于经济逐步缓慢的后工业化时代，我国由此获利，工业化发展迅速攀升，当时的经济产量把所有欧美发达国家远远甩在身后。
甚至在20XX年我国的工业产值替代美国站在全世界第一的位置。
但是由于08年全球金融危机的爆发，欧美发达国家改变后工业化局面，以此期望在金融危机爆发之际取得工业发展的主导权，此情形严重威胁到我国工业发展的进程。
伴随着此威胁的还有东南亚国家的竞争，随着这种低端制造业的竞争逐渐加大，我国一直持有的成本优势也随之减少，一直以来在低端制造业秉持的经济发展结构平衡遭受到严重的冲击，难以依赖以此模式进行可持续发展。
因此，当前必须通过两点发展战略来改善当前现状。
首先为了适应当前需求而改变发展趋势，重点对传统产业的技术方面进合理化的改造，以此加快我国产业结构方面的转型并且得到相应的提升；其次在于以科学化方式分析市场未来需求与发展前景，把战略性新兴产业提上日程。
地方本科院校需要转型发展
地方本科院校需要转型发展随着社会经济的不断发展和教育理念的不断更新，地方本科院校的转型发展已成为当前教育领域的热门话题。
地方本科院校作为地方经济和社会发展的重要组成部分，其转型发展对于地方经济的发展和人才培养具有重要意义。
本文将围绕地方本科院校需要转型发展的背景、现状和对策进行探讨，以期为地方本科院校的发展提供一些新的思路和建议。
一、地方本科院校需要转型发展的背景地方本科院校是指位于各地方的省级本科院校，是地方教育系统的重要组成部分。
随着高等教育的普及和教育资源的不断扩大，地方本科院校在近几年得到了前所未有的发展机遇。
与此地方本科院校也面临着一系列的发展困难和挑战。
地方本科院校在学科建设、师资力量、科研能力方面与国内一流大学存在一定的差距，导致学校在学科竞争力和人才培养质量上存在不足。
地方本科院校在教学模式、管理体制等方面仍然停留在传统阶段，难以适应社会发展和人才培养的需求。
地方本科院校在市场竞争中面临着严峻的挑战，招生和就业形势不容乐观。
地方本科院校亟需转型发展，提升自身实力和竞争力，以适应时代发展和社会需求。
二、地方本科院校的现状分析地方本科院校在转型发展中面临一系列的现实问题。
学校在学科建设、师资队伍、科研能力等方面存在不足，学校整体实力较弱。
学校在教学管理、学科建设和培养模式方面还停留在传统阶段，难以适应时代发展和社会需求。
学校在招生和就业工作中面临着较大的挑战，学校的知名度和竞争力有待提升。
地方本科院校在转型发展中面临着整体实力不足、教学管理滞后、就业压力大等问题。
三、地方本科院校转型发展的对策为了推动地方本科院校的转型发展，有必要采取一系列措施来提升学校实力和竞争力。
学校需要加大对学科建设和师资队伍的投入，加强学科建设和师资队伍的建设，提升学校学科竞争力和师资力量。
学校需要深化教学改革，推进教育教学改革，提升学校的教育教学水平和培养质量。
学校需要加强与社会的联系，积极对接地方产业和经济发展需求，提升学校的市场竞争力和社会影响力。
专升本背景下的应用型本科院校转型发展研究
专升本背景下的应用型本科院校转型发展研究随着中国经济的快速发展和社会的进步，教育工作面临着诸多挑战和机遇。
专升本教育作为普通高等教育的重要组成部分，是培养广大中职学生继续深造的一种重要途径。
针对专升本教育的发展，应用型本科院校在转型发展方面发挥着关键的作用。
本文将研究专升本背景下应用型本科院校的转型发展问题。
应用型本科院校作为培养应用型专业人才的重要平台，应该更好地适应专升本背景下的需求，实现自身的转型发展。
首先，应用型本科院校需要深入了解专升本学生的特点和需求。
沟通专升本学生和企业的沟通渠道，了解企业对人才需求的变化和行业发展的趋势，及时调整专业设置和课程内容。
同时，应用型本科院校还应加强与中职学校的合作，开展联合培养项目，为中职学生提供更多的升学机会。
其次，应用型本科院校需要推动教学，提高专升本教育的质量。
通过创新课程设置、完善教材体系、培养教师教学能力等方式，提高专升本课程的实效性和适应性。
针对专升本学生的特点，加强实践能力的培养，注重理论与实践相结合。
在实践教学过程中，可以引入企业资源，通过实习、实训等方式，提升学生的实际操作能力和职业素养。
此外，应用型本科院校还应注重学生的就业问题，提供就业保障。
通过与企业合作建立实习基地，为学生提供实习机会和就业岗位，同时加强就业指导，帮助学生提升就业能力。
在学校的招生宣传中，应充分展示优质就业机会，吸引更多的中职学生报考应用型本科院校。
在推动应用型本科院校转型发展的过程中，还必须解决一些问题和挑战。
首先，应用型本科院校需要调整发展思路，从传统的知识传授型教育向产学研一体化的教育转变。
这需要加强校企合作，打破学院壁垒，促进学术与实践的深度融合。
其次，应用型本科院校需要加强师资队伍建设，提升教师的专业水平和实践经验。
此外，还需要提高学校的管理水平和运营能力，做好规划和资源配置，确保转型发展的有效进行。
综上所述，专升本背景下的应用型本科院校转型发展是当前教育工作亟待解决的问题。
地方本科院校需要转型发展
地方本科院校需要转型发展随着社会的不断发展和教育的普及，越来越多的地方本科院校已经面临了生存和发展的压力。
对于这些院校来说，转型发展已经成为了必然的选择。
首先，地方本科院校需要从课程设置入手，注重学生职业技能的培养。
如今，社会上对于大学生毕业后能够熟练掌握实际工作技能的要求越来越高。
因此，地方本科院校需要加强与实际工作的联系，增加实践性课程的设置，如实习、项目实践等，让学生学到的不仅是理论知识，更是实际应用技能。
同时，为了适应时代的需要，地方本科院校需要不断调整和完善课程设置，引导学生跟上时代发展的步伐。
其次，地方本科院校需要在教师队伍建设方面下功夫。
教师是高等教育的主要资源，拥有优质的教师队伍对于地方本科院校的发展至关重要。
院校应该加强对教师的培训和管理，聘请高品质、高素质的教师，提高教师师德师风，力争实现教师教学水平、学术水平和创新能力的全面提升。
此外，地方本科院校需要在校园文化建设方面下功夫。
校园文化是学生身心健康发展的重要基础，也是培养优秀人才的重要环节。
院校可以通过开展各种丰富多彩的文化活动，组织讨论和学术交流活动，打造育人环境，为学生提供更多的实践机会，加强学生的社会责任感和社会实践能力，为优秀人才的培养奠定坚实的基础。
最后，地方本科院校需要与产业对接，打造人才培养的桥梁。
院校可以加强与企业的合作交流，了解市场需求和行业趋势，逐步引导学生从应聘者到创业者转变，并通过人才孵化等方式提供创业资金支持，为学生创新创业提供有力保障。
总之，地方本科院校在转型发展道路上还需不断摸索和实践，不断加强教学改革和社会服务能力，积极打造人才培养的桥梁，为地方经济发展和社会进步做出应有的贡献。
地方本科院校转型发展研究——以云南文山学院为例
办学 特色 ， 创新 人才 培养模 式 ， 提高 人才 培养质 量 ” ， 即文 山
学 院立足 文山地处 边疆 民族贫 困山 区的基本 州情 ．依 托文 山特殊 的 区位 、 丰 富的 资源 、 多彩 的文 化 、 秀 丽 的风 光等 四
发展 的现实选择 ．而 且是教 育结 构调整 中高 等教 育实 现服 务 国民经济 升级发展 的关键 ， 因此 ， 文 山学 院的转 型成 为教
在 学校 党委 的领 导下 。贯彻 落实 科学发 展观 ，多 管齐
下， 穷 尽办 法 ， 锐意进 取 ， 开拓 创新 ， 走 出 了“ 立 足于 文山州 、 云南省 。 辐射大 西南 ． 放 眼全 国、 东南亚 ” 的发展路 子。 办 学的 地域特色 是办学 特色 的体 现 。其 实质 是坚持 高 校为地 方经济 社会发 展服务 的办 学方 向 。作 为边疆 民族 地 区的普 通高等 院校 ．办学 的地域 特色 可依托 边界位 置体 现 边 疆性 ， 依托 民族文 化资 源体 现民族 性 ， 依托 自然 资源体 现 生物多样性 。 把握好 价值性 、 层次性 、 资源性 。 基 于以上考虑 ，
育结构调整 的聚焦 点 ． 也 是 学 校 发 展 的 必 由之 路 ］ 。
大 优势 ， 结 合文 山学 院 “ 地 域性 、 民族 性 、 开 放性 ” 的 发展 定
位， 不断创新 人才 培养模 式 ， 把科 学精 神 、 实践 精神 、 创新 精 神和人 文精神贯穿 于人才培 养全过程 。 坚持 “ 教 学 是 立校 之基 ， 科 研是 强 校 之 本 ” ， 牢 固树 立
凸显 、 应 用发展 的“ 立足 于文山 州， 面 向 云 南省 。 辐射 大西南 。 放 眼全 国、 东南亚” 的发展路 子 。
地方本科院校转型发展
社会支持
加强校企合作
通过校企合作，为地方本科院校提供更多的实践机会和资源，增 强学生的实践能力和就业竞争力。
发挥行业协会作用
鼓励行业协会参与地方本科院校的转型发展，为院校提供行业动 态、职业标准等方面的支持。
营造良好社会氛围
通过宣传和推广，提高社会对地方本科院校转型发展的认识和支 持，营造良好的社会氛围。
经费保障
设立专项资金
01
设立地方本科院校转型发展的专项资金，确保转型发展过程中
各项工作的经费投入。
多渠道筹措资金
02
通过政府、企业、社会团体等多种渠道筹措资金，为地方本科
院校的转型发展提供充足的经费保障。
加强经费管理
03
建立科学的经费管理制度，确保经费使用的透明度和效益，提
高资金使用效率。
资源保障
随着产业结构的调整和升级，传 统学科已经无法满足经济发展的 需求，地方本科院校需要适应市 场需求，加强应用型专业的建设
。
地方本科院校转型发展的现状
转型发展的探索
部分地方本科院校已经开始了 转型发展的探索，开设了一些 新兴专业，加强了实践教学，
开展了校企合作等。
师资队伍的建设
地方本科院校在师资队伍建设方面 也进行了一些探索，引进了不少高 层次人才，加强了教师队伍的培养 和管理。
地方本科院校转型发展
2023-11-10
目录
• 引言 • 地方本科院校转型发展的现状及问题 • 地方本科院校转型发展的策略与路径 • 地方本科院校转型发展的保障措施 • 结论与展望 • 参考文献
01
引言
背景介绍
地方本科院校是我国高等教育体系的重要组成部分，为地方经济社会发展培养了大 量人才。
地方本科高校转型发展的问题与应对
地方本科高校转型发展的问题与应对一、概述随着社会的快速发展和高等教育普及化的推进，地方本科高校在面临新的发展机遇的同时，也遭遇了一系列前所未有的挑战。
转型发展成为了这些高校必须面对的重要课题。
地方本科高校转型发展，指的是高校在面对经济社会发展的新形势、新要求下，主动调整自身的办学定位、教育理念、学科专业、人才培养模式等，以适应地方经济社会发展的需要，提升服务地方发展的能力。
这一过程中，地方本科高校也暴露出许多问题，如定位不清、特色不明、资源配置不合理、师资力量薄弱等。
深入研究地方本科高校转型发展的问题与应对策略，对于推动高等教育内涵式发展，提升地方本科高校办学水平和服务地方经济社会发展的能力具有重要意义。
本文旨在通过分析地方本科高校转型发展的背景、现状和问题，探讨其转型发展的必要性和紧迫性，并提出相应的应对策略。
通过对国内外相关文献的梳理和评价，本文试图构建一个较为完整的地方本科高校转型发展问题研究的理论框架，为地方本科高校实现转型发展提供理论支持和实践指导。
同时，本文也期望通过实证研究，深入了解地方本科高校转型发展的实际状况，揭示其存在的问题和困难，为政府和高校决策者提供决策参考。
1. 地方本科高校转型发展的背景随着我国高等教育进入大众化阶段，地方本科高校作为高等教育体系的重要组成部分，正面临着前所未有的机遇与挑战。
一方面，地方本科高校得到了前所未有的发展机遇，成为地方经济社会发展的重要支撑另一方面，随着经济社会的发展和产业结构的调整，地方本科高校在办学定位、学科专业结构、师资力量、实践教学环节等方面存在的问题逐渐凸显，亟需进行转型发展以适应新时代的需求。
国家政策的推动是地方本科高校转型发展的重要背景。
近年来，国家出台了一系列政策，鼓励地方本科高校向应用技术型大学转型，为地方经济发展培养更多高技能人才。
例如，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确指出，要推动高校分类发展和内涵特色发展，加快建立现代职业教育体系，提高人才培养质量和社会服务能力。
地方本科高校转型发展的问题与应对
地方本科高校转型发展的问题与应对地方本科高校转型发展的问题与应对近年来，随着国家高等教育大力推进以及经济社会发展的迅速变化，地方本科高校面临着转型发展的迫切需求。
然而，这一转型过程中存在着许多问题，需要地方本科高校采取相应的应对措施。
本文将就地方本科高校转型发展的问题以及应对之策进行探讨。
首先，地方本科高校在转型发展过程中面临着办学理念转变不彻底的问题。
由于长期以来地方本科高校注重知识传授与应试教育，过分强调教育的功利性和应试导向，缺乏培养学生创新意识和实践能力的教育理念。
因此，地方本科高校需要借鉴国外高校的先进经验，加强对学生创新意识和实践能力的培养，推动办学理念从“重知识、轻技能”向“知识与技能相结合”转变。
其次，地方本科高校面临着教学体系与课程设置不合理的问题。
在传统的教学体系中，地方本科高校依然沿袭着教师以讲授为主的教学模式，课程设置过于孤立，缺乏学科交叉融合和综合实践项目的深入开展。
要解决这一问题，地方本科高校需要进行教学体系的改革，引入创新教学方法，增加学科交叉融合的课程设置，加强与企业合作的实践教学项目，培养学生的综合素质和实践能力。
第三，地方本科高校在师资队伍建设方面存在着人才结构不合理的问题。
长期以来，地方本科高校的师资队伍主要由教龄较长的中老年教师组成，教师队伍的年龄结构严重失衡，缺乏年轻、高学历、专业水平较高的教师。
为了应对这一问题，地方本科高校应该加强对青年教师的培养和引进，改革教师职称评定机制，提高教师的综合素质和教学水平，并加强教师与企业、科研机构的交流合作，提升教师的实践经验和科研能力。
此外，地方本科高校转型发展还面临着与企业紧密合作的不足。
地方本科高校与企业的合作程度不高，缺乏产教融合的深度。
要解决这一问题，地方本科高校需要主动与企业建立良好的合作关系，开展双向选择、互利共赢的合作模式，充分利用企业资源和市场需求，调动和培养学生的创新意识和实践能力，提高培养质量和学生就业竞争力。
国门大学视角下的地方本科高校转型发展研究
国门大学视角下的地方本科高校转型发展研究一、研究背景随着中国经济的快速发展和人民生活水平的提高，高等教育的发展成为国家发展战略中不可或缺的一部分。
地方本科高校在这一背景下扮演着重要的角色。
地方本科高校作为培养地方人才、服务地方经济发展的基地，其转型发展问题成为当前高等教育领域的热点话题。
国门大学作为具有一定学术影响力和社会地位的高校，对地方本科高校的转型发展进行研究，将有助于促进地方教育事业的发展，提高地方本科高校的整体实力。
本文将以国门大学的视角，探讨地方本科高校的转型发展问题。
二、研究现状地方本科高校的转型发展问题一直备受关注，国内外学者对此进行了大量的研究。
现有研究主要集中在转型发展的内外部环境因素、转型发展的路径和策略、转型发展的效果评价等方面。
在内外部环境因素方面，研究者发现政策环境、经济环境、社会环境等都对地方本科高校的转型发展产生了重要影响。
在转型发展的路径和策略方面，学者们提出了多种不同的观点，如提高教学质量、提升科研水平、优化学科结构、深化校企合作等。
在转型发展的效果评价方面，研究者们主要关注了地方本科高校在办学质量、学术研究、社会服务等方面的表现。
目前对地方本科高校转型发展的研究仍存在一些问题。
大部分研究集中在转型发展的内部因素和路径策略上，对外部环境因素的研究相对薄弱；对于地方本科高校转型发展的效果评价尚处于初级阶段，对于其在提升地方经济发展和服务地方社会的作用还缺乏深入研究；针对不同类型地方本科高校的转型发展问题，当前研究也缺乏区分和深入探讨。
本研究将以国门大学的视角，充分考虑内外部环境因素，全面分析地方本科高校转型发展的路径和策略，深入评价其效果，以期为地方本科高校的转型发展提供更加深入和具体的研究成果。
三、研究内容1. 内外部环境因素对地方本科高校的转型发展的影响地方本科高校的转型发展受内外部环境因素的影响。
政策环境、经济环境、社会环境等因素都对地方本科高校的发展起到了关键作用。
地方本科高校转型发展研究
专业硕士 、 专业博士等， 肩负着培养面向生产、 建设 、 ２ ０ １ ３ 年， 我国 高等 教育毛入学 率已 经达到３ ４ ． ５ ％ ， 处于 大 职本科、 众化阶段。 全国 ２ ０ ２ ０ 年毛入学率将达到４ ０ ％。 就黑龙江省来 服务和管理第一线需要的高素质的技术应用型和职业技能型 看， 去年高等教育毛入学率就已达到４ ４ ． ８ ３ ％， 近年部属院校 高等专业人才的使命。
德国 在１ ９ ６ ８ 年决定建立一种新型的、 以培养应用型人才
教育大众化发展的重新定位， 是应对新形势的必然选择， 是一 为目标的高等专业学院（ Ｆ ａ ｃ ｈ ｈ ｏ ｃ ｈ ｓ ｃ ｈ ｕ ｌ ｅ ｎ ） 。 其办学模式、 教学
模式与 传统大学明 显不同， 人才培养规 格指向岗 位、 技术和 综
多的是应用技术类人才， 需要～批应用技术型大学。
２
速成为高等教育中的第二大类。１ ９ ９ ８ 年， 官方确定英文直译
务一 线的 高素质 技术技能型 人才。 这虽然是由 多种因素 造成 即所说的现代职业教育“ 立交桥” ， 为技术技能型人才打通上 的， 但 是， 许多高 校培养的人 才与 社会需 求脱节是重要原因 之 升通道， 使职业教育的“ 断头路” 格局得以打破。 高等职业教育
一
。
某种程 度可以 说， 就 业岗 位 并不缺， 缺的 是适合岗 位的人。 作为高等 教育发展中的 一个类型， 完整体系 包括高职专科、 高
所在区域培养经济社会发展急需的人才问题并没有很好解 者只有类型差异而无等级区别。 转型正是“ 将职业教育和学历 决， 最重要原因是多数地方高校办学定位不准， 追求“ 高大上” 教育融合” 这一改革理念的延续。 教育主管部门要摆布好教育 的冲动普遍存在， 专科升本科， 学院更名大学， 贪大求全， 却忽 自身结构， 学校应选择好教育类型。应用技术型高等学校， 是 视自己脚下的沃土， 以至于迷失了办学方向。通过转型发展， 我国本科高等教育的重要类型，是现代职业教育体系的重要 能够推动地方高校科学定位， 全面深度融入区域发展、 产业升 层次， 是终身教育的 重要载体， 在现 代教育体系建 设中 具有重
试论地方本科高校的转型发展＊--以楚雄师范学院体育与健康学院为例
２ ０ １ ５年 １月
楚
雄
师
范
学
院
学
报
Ｖｏ１ ．３ Ｏ ＮＯ ．１
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＩ － Ｉ ＵＸＩ ＯＮＧ ＮＯＲＭ ＡＬ ＵＮＩ ＶＥＲＳⅡ Ｙ
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０１ ５
试 论 地 方 本 科 高 校 的 转 型 发 展
— —
以楚 雄 师 范 学 院 体 育 与 健 康 学 院 为 例
师 教 育 思 想 观念 是 筑 牢 和 实 现 转 型 发 展 的 前 提 条 件 。但 是 ，由 于我 国高 校 教 育 体 制 几 十 年 形 成 的 固有 模 式 以及 教 师 思 想 上 多 年 形 成 的 习 惯 定 式 ，更 新 观念 必 须 解 决 好 以 下 三 个 方 面 的 思 想 问 题 ：一 是 教 师 心 目 中 认 知 的 学 校 地 位 问 题 。因 为 面 临转 型 高 校 大 多数 由原 专 科 学 校 单 独 或 者 合 并 升 格 而 来 ，一 般 位 于 地 级 中 心 城 市 ，体 制 上 属 于省 市 地 方 政 府 部 门 管 辖 ，并 由 省 市共 同 投 资建 设 ，学 校 主要 面 向地 方 经 济 和 社会 发展 培 养 急 需 的 应 用 型 人 才 ， ＿ ２ 楚 雄 师 范 学 院 就是 其 中之 一 。在 很 多 教 师 看 来 ，学 校 升
一
、
士 点 冲刺 才是 学 校 发 展 的 目标 ，担 心 转 型 后 成 为 职业 教 育或 回到 原 来 的 专 科 ， 自己 的地 位 和 待 遇 又下 降 了 。二 是 教 师 心 目中认 可 的 自我 身 份 问题 。体 健 学 院 的教 师 基 本 上 都 是 传 统 高 校 培 养 出来 的 ，教 师 的个 体 发 展 思路 也 是 以 追 求 学 术研 究 和 教学 为 主干 线 ，而转 型 给 教 师 带 来
新升本地方高校转型发展战略环境分析
新升本地方高校是指在20世纪末21世纪初教育改革背景下由地级市师专和专科升格的本科院校，是高等教育大众化的产物，其具备我国普通大学组织构成的普遍性的特征，我国大学组织面临的战略环境就是组织内外部可能对组织发展造成已有的或潜在影响的各种机构力量。
其主要构成包括：内部环境，由教师、学生、管理人员等组成；外部环境，由政府、社会、行业等组成。
与此同时，当前我国社会正处于一个新的变革时期，宏观的时代大背景要求新升本地方高校向应用型转型发展，要求其转变发展模式，提高区域适切性，加强学校特色。
因此，要想平稳推进新升本地方高校改革，必须了解新升本地方高校这个群体所面临的战略环境，这样才能在新形势下更好地把握高校发展，制定合理的战略规划。
一、微观环境分析（一）内部环境分析。
新升本地方高校成立之前，是由当地师专和当地所有的专科合并升格而成的本科院校，升格之初，管理班子构成和教师资源大体上是原本专科转制过来的，这部分在本科成立之前，基本上都没有很深的本科办学和教学经验，因此在其发展伊始，其将一流的大学作为标杆看齐，模仿其办学实践，实践证明，这种“拿来主义”是不成功的。
经过十余年的发展，其师资力量，办学条件得到了极大改善，管理者对本科办学实践有了更加深刻和理性的认识，大部分新升本地方高校的领导都有过高水平大学的管理经验，许多管理者都是在办学水平更高的大学担任过领导职务。
其对高水平的师资力量建设十分重视，因此引入了大批的具有高学历、高职称、高水平的教师和专家，为学校发展提供了人才保障。
以往的高校招生是以高校为单位、分批次录取，被列入第一批招生的高校总能招到高分考生，被列入第二批、第三批招生的高校则只能从剩余考生中顺次录取。
由于人为地将高校分为三六九等，限制了各高校的招生范围，而新升本地方高校所录取的考生就是第二批次的学生，这类学生在应试教育体制下并非是顶尖的学生，但也是未来我国社会发展的中坚力量。
其中，一小部分具备成为一流的社会领袖的能力和潜质，但大部分人只具备着成为社会和产业发展的应用型人才的潜力。
地方本科院校转型的误解与反思
高校将何去何从？困惑与迷茫 ，误解与辨析 ，探索与
反 思 ……地 方本科 院校转型 在路上 。
对职业教育的误解
１ ９ ９ ９ 年 以来 ，部分 “ 专升本 ”地方普通本科院 校升格后 ， 纷纷将 自己定位为建设综合 ｌ 生 大学 ， 争创 世界一流大学等 。多种因素导致职业教育的教育质量 不高 ，接受职业教育的学生毕业后付出的多，得到的 少 ，而且社会地位低下。职业教育遭遇边缘化 ， 不受
此 ，职业教育很难进入人们的视野。 ２ ． 社会环境影响
（ １ ） 就业政策的转变 。在１ ９ ９ ５ 年之前 ，中专 、 中师是人们的首选 ，原因在于上中专 、中师读书的学 习周期较之读大学要短 ，中专、中师花费的学费少 ，
而且 比大 学生 提前就 业 。人们如 此 选择 ，某种 程度 源 于 “ 工作包分 配 ”的就 业政策 。
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地方本科院校转型 的误解与反思
◎ 文／ 谷 菲 菲
◆ ； ￣２ ０ １ ４ 年３ 月２ ２ 日 举行的２ ０ １ ４ 年 中国发展高层论坛
上 ，教育部副部长鲁昕在演讲中谈到我国教育结构调 整和现代职业教育时指 出，１ ９ ９ ９ 年大学扩招后 “ 专升 本 ”的６ ０ ０ 佘所地方本科高校将逐步 向应用技术型和 职业教育转型 。一石激起千层浪 ，６ ０ ０ 余所地方本科
求”。我国正处于产业转型升级的关键时期 ， 需要大 量技术型和技能型人才 ，而地方本科院校转型职业教
育 晗能够为产业升级和企业技术进步提供人力资源
支撑 。 （ ２）转 型 是教 育 自身发 展 的需要 。教 育 的功 能
高校在 向应用技术型和职业教育转型的过程中 ， 应注
对地方本科高校转型发展问题的思考
对地方本科高校转型发展问题的思考引言近年来，随着我国经济的快速发展，教育也迎来了新的发展机遇。
对于地方本科高校而言，如何实现转型发展已经成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨地方本科高校转型发展问题，并提出一些思考和建议。
转型发展的背景和现状地方本科高校是我国高等教育的重要组成部分，其数量众多、招生规模较大、拥有较为广泛的课程设置，在社会发展中发挥着不可替代的作用。
但是，由于历史、资源等方面的限制，地方本科高校当前仍面临着转型发展的压力和挑战。
首先，地方本科高校在教学和科研方面的水平普遍较低，难以满足社会和经济对人才的需求。
其次，地方本科高校的学科设置和管理机制多样，学校之间缺少标准化的评价体系和相互比较的机制，导致学校之间发展差异较大。
再次，地方本科高校的资金和资源相对紧缺，制约了学校的发展和教育质量。
转型发展的重要性转型发展是地方本科高校必须要迎难而上的任务之一。
只有实现了转型发展，才能满足社会和经济对人才培养的需求，改变地方本科高校的发展定位，提升学校的核心竞争力，增强学校对社会的影响力和感召力。
转型发展的路径和方法地方本科高校需要根据自身实际情况，制定切实可行的转型发展路径和方法。
本文提出以下几点建议：加强学科设置和管理机制的规范化建设制定科学的学科建设规划，构建有效的学科布局，完善学科评价指标体系和学科管理机制，推进学科发展和学科交叉。
提升职业教育和实践教育的质量和数量加强与企业和产业协同创新，推动产教融合，增加职业教育和实践教育的投入和实践环节的密度，打造精品专业和品牌课程。
强化师资队伍建设完善师资评价机制，加强师资培训和交流，提高师资队伍的素质和能力，构建师生和谐关系。
结论地方本科高校需要适应时代发展，迎接市场难题，改革传统模式，实现高质量发展。
以上提出了加强学科设置和管理机制的规范化建设、提升职业教育和实践教育的质量和数量、强化师资队伍建设等转型发展的路径和方法。
只有不断创新、紧跟发展步伐，不断提高教育品质，才能为高等教育事业的发展做出贡献。
本科院校转型发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能在这里代表全体本科生，就本科院校转型发表一番感慨。
近年来，我国高等教育事业取得了举世瞩目的成就，本科院校作为培养高素质人才的重要基地，正面临着转型升级的重要历史机遇。
在此，我谨代表全体本科生，就本科院校转型谈几点看法。
一、明确转型方向，提升人才培养质量本科院校转型，首先要明确转型方向，以提升人才培养质量为核心。
具体来说，应从以下几个方面着手：1. 优化专业结构，适应社会需求。
我们要紧密关注国家战略需求、区域经济发展和行业发展趋势，及时调整专业设置，确保专业与产业、就业紧密结合。
2. 强化实践教学，提高学生综合素质。
实践教学是培养学生动手能力、创新能力的重要途径。
我们要加大实践教学投入，完善实践教学体系，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 强化师资队伍建设，提升教师教学水平。
教师是人才培养的关键。
我们要加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力，为培养高素质人才提供有力保障。
二、深化教育教学改革，创新人才培养模式1. 推进课程改革，优化课程体系。
我们要以学生为中心，以培养创新精神和实践能力为目标，优化课程设置，强化课程之间的衔接，提高课程教学质量。
2. 实施多元化教学，激发学生学习兴趣。
我们要采取多种教学方式，如案例教学、讨论式教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 加强校企合作，拓宽学生就业渠道。
我们要加强与企业的合作，开展产学研结合项目，为学生提供实习、就业机会，拓宽学生就业渠道。
三、加强校园文化建设，营造良好育人环境1. 传承优秀传统文化，弘扬民族精神。
我们要加强校园文化建设，传承优秀传统文化，弘扬民族精神，培养学生的家国情怀。
2. 培育社会主义核心价值观，提高学生道德素养。
我们要深入开展社会主义核心价值观教育，培养学生的道德素养，使其成为有道德、有品质、有担当的新时代青年。
3. 营造和谐校园，促进学生全面发展。
我们要加强校园管理，营造和谐、安全、文明的校园环境，促进学生全面发展。
野专升本冶地方本科院校转型定位研究
野专升本冶地方本科院校转型定位研究发表时间：2014-12-24T10:32:58.340Z 来源：《价值工程》2014年第9月下旬供稿作者：梁学战郭声波王涛[导读] 学生就业方向的转型定位以往普通本科学生毕业首选工作环境好、体面的工作，如今就业形势紧俏，学校的人才培养与市场需求严重脱节，致使人才供应不足梁学战LIANG Xue-zhan曰郭声波GUO Sheng-bo曰王涛WANG Tao（湖北文理学院建筑工程学院，襄阳441053）（School of Civil Engineering，Hubei University of Arts and Science，Xiangyang 441053，China）摘要院本文基于当前我国基本国情与国家教育主管部门相关政策，探讨了“专升本”地方本科院校在向应用型职业教育转型过程中，学校的办学理念、培养模式与考核方式，教师的知识体系与科研方向，以及学生的学习方式方法与就业方向选择等方面，如何进行转型定位。
本文研究内容可为响应教育主管部门号召的“专升本”地方本科院校如何向应用型职业教育转型提供一些借鉴。
Abstract: Based on the basic national conditions and the policies of national education departments in China, this article discusses theorientation of schooling idea, training mode and evaluation mode, teachers' knowledge and scientific research direction and students' studymethod and employment direction choice in the transformation towards application -oriented vocational education of "top -up" localuniversity. This paper can provide some reference for "top-up" local university transformation orientation.关键词院地方本科院校；职业教育；转型；定位Key words: local universities；vocational education；transformation；orientation中图分类号院G649.21 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2014）27-0274-021 地方本科院校转型背景2014 年3 月22 日，教育部副部长鲁昕在2014 年中国发展高层论坛上指出，中国现有的2500 所高等院校中，将有1600-1700 多所学校转向以职业技术教育为核心，而2000 年后近700 所“专升本”的地方本科院校将逐步转向职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。
关于地方普通本科高校转型发展的深层次探讨
关于地方普通本科高校转型发展的深层次探讨20 世纪 90 年代开始，我国高等教育进入井喷期。
地方普通本科院校的发展是我国高等教育地方化改革的重要课题。
1993 年《中国教育改革和发展纲要》的出台与实施直接影响了我国高等教育地方化进程，促进了院校的加速合并，产生了一大批地方本科院校。
地方高等教育已经占据我国高等教育的90% 以上，成为我国高等教育的中坚力量。
随着社会的进步和科技的不断发展，市场人才需求类型逐渐由“高、大、上”的硕士、博士转变为掌握一门高级专门知识且能解决职业领域复杂问题的复合型人才。
因此，国内外的应用型教育逐步显示出强劲的发展势头，在高等教育体系中取得了与学术型教育同等重要的地位。
应用技术型高校是依托专业知识、注重培养实践操作能力、突出市场应用的以本科教育为主的院校。
地方性院校的发展定位须是面向地方经济社会发展需要，设置应用学科专业，提高学生的实践操作能力，促进学校与市场、企业的对接，培养具有一定理论基础和技术能力，为党政机关和企事业等基层单位管理服务的应用型人才。
从近几年高校毕业生就业难可以看出，人才的结构性缺失是高等教育目前面临的问题。
可以预见，为促使大学教育能更好地满足社会需求，我国高等教育未来一段时间将会处于调整时期，地方本科院校在国家政策的支持下如何发展转型为应用技术型高校将是高等教育改革的热点。
众所周知，地方本科高校转型发展是一项系统工程，除需高校自身努力外，还需国家和政府在宏观上的统筹管理和指导。
一是服务与引领并重。
国家和地方政府应将地方高校转型发展纳入本地区产业结构转型升级发展规划，加快政府管理体制改革，在政策层面和经费方面积极为高校转型服务，同时又加以必要的引导。
二是简政放权，扩大高校办学自主权。
给予学校在专业设置、人才引进等方面较大的自由。
三是形成科学的社会评价监督机制。
首先，在舆论方面多宣传应用型高校的优点和特点，努力改变社会上“应用型人才就是蓝领，地位较低”的误解，宣扬应用与研究并重的理念; 其次，制定地方本科高校转型发展的标准和考核机制，杜绝出现地方本科高校“一窝蜂”似的转型和发展不持续的短视行为。
地方本科院校需要转型发展
地方本科院校需要转型发展随着中国高等教育的不断发展，地方本科院校作为培养本地区培养人才的重要平台，发挥着至关重要的作用。
近年来地方本科院校在人才培养、科研水平、学校管理等方面面临着一些困难和挑战，亟需进行转型发展。
本文将探讨地方本科院校需要进行的转型发展，以期为地方本科院校的发展提供一些建设性的建议。
一、迫切提升人才培养质量地方本科院校作为培养本地区人才的重要渠道，其人才培养质量直接关系到地方经济社会的发展。
目前不少地方本科院校存在着人才培养质量不高的问题。
一些地方本科院校教学条件落后，实验室设备陈旧，图书资料不足，无法满足教学和科研需求。
部分地方本科院校教师队伍结构不合理，教学水平参差不齐，不够专业化和国际化。
一些地方本科院校缺乏与企业合作的机会，学生实习、就业渠道有限，学校与社会的联系薄弱。
地方本科院校需要通过转型发展，提升人才培养质量。
要加大教学设施的投入，改善实验室条件，丰富图书资料，提高教学质量。
要加强教师队伍建设，提升教师教学水平，鼓励教师参与科研活动，提高教师的专业化和国际化水平。
地方本科院校应积极开展与企业合作，加强实习基地建设，拓宽学生就业渠道，加强学校与社会的联系。
二、提升科研水平地方本科院校的科研水平直接影响着学校的学术声誉和人才培养质量。
目前地方本科院校在科研方面存在一些薄弱环节，不少学校科研力量薄弱，科研投入不足，科研成果较少，科研条件落后。
为了提升科研水平，地方本科院校需要进行转型发展。
学校应加大对科研的投入，提高科研预算，吸引优秀的科研人才，加强科研团队的建设。
要鼓励教师积极参与科研活动，提高科研成果的质量和数量。
地方本科院校可以加强与企业和机构的合作，开展产学研结合的科研项目，提高学校的科研水平和科研成果的转化率。
三、提升学校管理水平地方本科院校的良好发展离不开高效的学校管理。
目前地方本科院校在管理方面存在一些问题，学校管理水平参差不齐，存在着许多不规范的管理现象。
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专升本地方本科院校转型论文
摘要：学生就业思想及观念要更新，择业要面对现实，不能盲目追求体面和满足虚荣心，选择工作既要适合自己，又要适应社会需求。
毕业生就业方向应面向现场工程师、技术员以及有上岗证的高级技工或技工，这样既满足了市场用工需求，又解决了毕业生的就业压力。
就业思想要灵活，不是让市场适应自己，而是让自己来适应市场，面对就业形势能主动面对和解决。
1 地方本科院校转型背景
2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在2014年中国发展高层论坛上指出，中国现有的2500所高等院校中，将有1600-1700多所学校转向以职业技术教育为核心，而2000年后近700所“专升本”的地方本科院校将逐步转向职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。
2000年至今，近700所专科院校随着校校合并，教学、科研、管理水平提高，逐渐升为本科院校。
大部分升本院校提出了向教研型或研教型综合性大学发展的思路。
“专升本”地方本科院校在经过十余年的发展，学校的办学理念、培养模式与考核方式，教师的知识体系与科研方向，学生的学习方式方法与就业方向，都逐步发展成熟和固定化，那么在中国国情背景及国家教育主管部门新一轮转型相关政策下，“专升本”地方本科院校向应用型职业技术教育转型过程中，怎样转型，如何定位，值得思考。
2 学校转型定位
2.1 学校办学理念和服务理念的转型定位为适应社会对实用新
型技术和高技能技术人才的需求，“专升本”地方本科院校转向职业技术教育后，办学理念应彻底从“攀高、求大、求全、尚名、逐利、趋同”的冲动中挣脱出来，改变“千校一面”、特色缺失、大而全、小而全、综合性倾向严重的现象[1]。
学校转型后应该做到以下几点：①要坚持从自身具有的条件，发展适合自己的专业，要进一步突出优势，强化特色。
②作为地方院校，从服务区域经济社会发展实际出发，面向社会和企业，立足发展区位，应按照区域经济社会发展需求，逐步形成与当地经济社会需要的特色优势专业。
③在人才培养方案、专业和学科设置上要更加突出实践性和应用性。
2.2 学校培养模式转型定位传统的普通本科培养方案强调课程
体系的完整性和严格性，实践不充分，教学过分依赖理论性教材，实践案例很少。
“专升本”地方本科院校转向职业教育体系后，应该保持本身已发展相对成熟的普通本科培养模式的优势，而是应该做好以下几个方面：①在注重培养学生的专业实践能力同时，利用较严密的理论性课程体系，培养学生理论分析的能力，让学生在学习实践或以后的工作实践中利用所学理论知识体系指导技术改造和生产创新，发展技术创新精神和能力。
②为适应课程体系转型，转型后教材内容应重新设计，教材的编制应该既有较强的理论性，又不缺乏真实成功的实践案例。
③培养模式要做到产教融合，学校与企业合作办学，让企
业真正融入到学校，参与学校的教学和管理，并且校企合作要贯穿体系建设全过程。
2.3 学校考核方式的转型定位普通本科教育对学生考核方式主要采用考试形式、课程设计形式、实验形式等，拿到一定必修和选修的学分，最后通过毕业设计或毕业论文答辩，就可以拿到毕业证书和学位证书，“专升本”地方本科院校向应用型职业教育转型后，为让学生掌握必需的实践生产能力，满足社会对高层次应用型人才的需求[2]，应做好以下几点：①考核形式的多样化，实践能力测试作为一个主要的考核目标，在成绩评定中应占有较高的权重，并且不能只关注实践结果的评价，实践过程的考核评价更为重要。
②考核内容应强化各专业主干课程之间的相关性，弱化课程的独立测试。
③应分专业把政府行政管理部门推行的执业资格考试引入到转型后的考核中，实行高等教育学历证书和执业证书并重的考核方式。
3 教师转型定位
3.1 教师知识体系的转型定位普通本科教育知识体系强调理论性，应用型职业教育强调在具有一定的学科理论基础上，重点培养学生的工程实践能力，这就要求教师在教学过程中轻理论知识传授，重视学生实践能力的培养[3]。
教师的知识体系应符合以下要求：①教师知识体系在具备深厚的学科理论知识的同时，要开阔思路，走出学校，亲身到社会生产实践单位进行工程实践或社会体验，通过社会实践和体验不断加强对专业课程理论知识的理解，教学过程中更好的指
导实践教学。
②教师应积极考取所教专业相应的执业资格证书，既可以服务社会，也可以加深理解专业主干课程之间的衔接性和相关性。
③教师应以“双师型”教师的标准要求自己，淡化学历标准，强化自身职业实践能力要求。
3.2 教师科研方向的转型定位普通本科阶段，如前所述，“专升本”地方本科院校从国内名校或海外引进学术理论水平高的博士、教授或者研究团队，重视基础理论的研究，转向职业教育后，为适应应用型职业教育实践能力的发展，为在同样处在转型期以及已经是职业教育的学校中走出特色，提高竞争能力，转型后教师在科研上应做到以下几点：①应转变观念，树立与应用型职业教育相适应的科研、教学及实践并重的思想观念，科研重心向应用性研究倾斜；在开展科学研究方面应当紧密结合企业的发展需要，与企业配合将科研很好的融入应用性专业的实践教学体系，真正实施实施产学研合作，依靠技术型和实用型的科研成果，对地方经济发展起到超前和引领作用[4]。
②研究方向应转向注重新技术、新方法的改进及新产品的开发研究，注重与企业的合作开发研究。
③科学研究成果应是以真正能转化为产品、对社会有一定应用价值、具有知识产权的发明专利或实用新型专利为主。
4 学生转型定位
4.1 学生学习方式方法的转型定位普通本科教育学生的学习方式基本为理论授课配合应试教育。
实践环节鲜少涉及，课程体系不系
统。
“专升本”地方本科院校转向应用型职业教育后，学生的学习方式方法应该做到：①课堂理论学习与实践学习相结合，理论学习以课堂听教师讲解为主，实践课学习发挥主体能动性，在理论知识指导下，既要学习知识的实际应用能力，也要培养自己的创新精神和能力。
②学生应不定期到实践单位或生产企业进行实习锻炼，加深对所学课程及专业知识的理解。
4.2 学生就业方向的转型定位以往普通本科学生毕业首选工作
环境好、体面的工作，如今就业形势紧俏，学校的人才培养与市场需求严重脱节，致使人才供应不足。
因此，“专升本”地方本科院校转向应用型职业教育体系后学生就业转型定位：①学生就业思想及观念要更新，择业要面对现实，不能盲目追求体面和满足虚荣心，选择工作既要适合自己，又要适应社会需求。
②毕业生就业方向应面向现场工程师、技术员以及有上岗证的高级技工或技工，这样既满足了市场用工需求，又解决了毕业生的就业压力。
③就业思想要灵活，不是让市场适应自己，而是让自己来适应市场，面对就业形势能主动面对和解决。
参考文献：
[1]刘教民.推进地方高校转型发展，大力培养高技术技能人才[J].华夏教师，2013，9：5-8.
[2]严欣平.新建本科院校重庆科技学院转型发展实践[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2014，3：1-2.
[3]阙明坤，张韦韦.应用技术大地方高校“升级版”？[J].教育与职业，2014，3：22-27.
[4]王晋龙.应用型本科人才岗位直通培养模式研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2010，27（4）：101-102.。