新课改小学英语课堂教学的“六化”
打造小学英语“五化”课堂
打造小学英语“五化”课堂作者：张建祥来源：《文理导航》2012年第26期英语素质教育注重知识的识记，注重英语运用能力的培养，更注重发展学生的智力和个性。
英语素质教育的主要目标是培养学生运用英语的能力，培养在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力。
为了实现这一目标，在小学英语课堂中，必须做到以下五个方面：一、生活化1.注意引导学生留意身边的英语我们身边的英语随处可见，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播、媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。
例如：有个学生问“一个洗发水广告说了句‘头皮？No way!’是什么意思？”面对这些问题，作为教师一般都不立即作答，而是引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自已的理解，然后加以补充。
学生喜欢喝饮料，喝的同时请注意各种饮料名称的表达方法。
如：可口可乐（Coca Cola），百事可乐（Pepsi-cola），七喜（seven up）等等。
2.创设较为真实的情景英语课上教师积极的创设情景，营造氛围，可以使学生较快地进入学习状态，从而激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，提高学生的理解能力和语言表达能力。
如在教《Telephone call》一课时，作为教师课前可以布置学生带来一些电话或手机，同时设置如下情景：Today our Maths teacher, Mr. Wang is ill at home.How does he feel now? Let’s call him.（今天我们数学王老师生病在家，不知道他现在感觉怎么样了，让我们打个电话给他。
）在此情景中教授句型：a. Hello! This is xxx speaking. b.Is that xxx? c.May I speak to xxx? d.Sorry, wrong number. 通过师生一起打电话，学生很快掌握了英语打电话的句型并切身体会到了与汉语打电话的不同。
之后，我又设置了更多的打电话情景给学生，让他们在情景中运用所学句型进行对话。
新课改小学英语课堂教学的“六化”
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教学情景化
小学 英语 课堂教 学必 须最大 限度地激 发 学生 的学 习兴 趣 ，为学 生提 供足够 的机 会用英 语进行 活动 ，让 学生 感受 到运刚 所 学语 言成 功达到 某种 目的后 的快 乐 。这 是小 学生 的年 龄特 点和 英语 学科 的特 殊性 所决 定的 要使 小学 生能 够 在４ ０ 分 钟 的时间 内保持 良好 的学习状 态 ，教师 必须根 据 不 同的 教学 内容创 设各种 情景 ，做到 教学情 景化 。 首 先 ，坚 持用 英语 组织教 学活动 ，教 师应 有计 划地 向 学 生传 授课 堂用语 和 曰常用语 。建￣
坚持 用英语 组织教学 。由于这 时所学一般都是 词义 具体的单 这 里所 说 的步骤规 范化 ，并非 是一堂 课 的结 构或教 学 词和 简单句子，教师完全 可以借助于直观手段 来教，帮助学 的一 种模 式 ，而是根 据英语 学科 内容本 身 的认知特 点，在 生尽 快对 内容的理解 。在课堂中教师 可以充分运用 眼神、手 教学 中应 遵循 的基 本步骤 。 目前 小学英 语敦 学 中最大 的弊 势、动作、表情等形式 。 以此来培养学 生直接理解、直接学 病就 是采 取形 一音 一义这 样的 步骤来 完成 教学 内容 。这是 习和直 接应 用英 语的 习惯 ，初步 形成 直接用 英语 的思 维能 违 反英语 教学 的基 本程序 的 ，是 影响英 语教 学质 量进 一步 力。尽量避免用母语进 行教学 ，是进行 外语课堂教学的原则 提 高的 重要 原因之 一 。根 据英 语语言 的特 点，规 范 的教学 之一 。语言是思维 的： 】 ＝ 具 。为 了使 小学生的思维尽快地与英 应分 以下三步 走 ：第一是 让学 生形成音 和义 的联 系 ；第二 语联系起来 ，在英语课 堂组织教学 中要 尽可能使用英语 ，做 是 形成 音、 义和形 的联 系，然 后形成 音 、形和 义的联 系 到课堂英语化， 以排 除对 母语的依赖和母语 的干扰 。 无 论是 词 还是句 型教 学，教师 在课 堂教 学 中应 始 终贯彻 这 一基 本思 路 。教 师可 以经过 从视听 感知 一模仿 练 习一迁 移 运用 一综 合交 际这样 的过程 ，能获 得较 为理 想的 效果 。
浅谈课堂教学的“六化”
浅谈课堂教学的“六化”作者：戴小华来源：《读写算》2012年第55期“一切为了每一位学生的发展”是新课程发展的核心理念。
这就意味着在课堂教学中，全班每一位学生都应是关注的对象，“关注本身就是最好的教育”。
教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用“心”施教，而不是做传声筒，同时课堂教学潜藏着丰富的道德表现和发展，使教学过程成为高尚的道德生活和丰富的人生体验。
一、课堂教学的“生活化”课堂教学要让学生亲身感受到数学来源于生活实践，又回到生活实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。
如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的兴趣，而每一个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景，所以教学时从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。
课堂教学要关注学生的生活经验、学习经验，使课堂真正成为生活化的课堂，整个教学过程中学生置身于亲切自然的“主角”位置，学得轻松愉快。
二、课堂教学“活动化”传统的教学主要是教师讲、学生听的“灌输”模式，新课程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索。
新课程要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
课堂上要建立了“个人——小组——全班”、“学生——教师”地多维立体的动态过程，在整个相互交流、沟通、互相启发、补充的过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。
事实上也只有通过自己的亲身实践和大脑的整理，去发现数学问题、编写数学模型，求解数学模型，通过问题解决，才能真正理解数学知识，同时通过实践与同学互通有无、集思广益，共同学习，共同进步，也有利于培养同学之间的合作友爱精神。
最新小学英语三化六步课堂教学模式
小学英语三化六步课堂教学模式小学英语“三化六步〞课堂教学模式一、模式提出背景小学英语课堂教学是小学英语教学的根本形式，是小学生形成最根本的语言运用能力的主要渠道。
如何改革小学英语课堂教学，采用科学、有效的教学方法，培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习的主动性和自觉性，促进学生在英语学习过程中开展自学能力、提高综合运用语言的能力，已成为每一位英语教师面临的重要课题。
传统的英语课堂教学中存在着很机械的教学模式，教师过多地把精力集中在语言知识的传授上，而没有给学生提供较为真实的语境，没有明确要求学生完成的任务，没有设计运用语言交流的活动，学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，如果一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的语境中，他们那么往往“哑口无言〞，无法交流。
为了改变这一现状，培养学生运用语言交际的能力，使学生能在新的情景中创造性地运用所学语言进行交际。
目前，我校英语大班额教学的现状在短时间内无法得到改变，如何在大班额背景下提高我校英语教学的实效，是我们面临的又一个重大课题。
突出一个学生的主体地位，以培养学生积极主动愉快学习英语为目的。
在英语课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。
为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出“三化六步〞课堂教学模式. “三化〞〔即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化〕为主要理念，以任务型教学为主线，以“六步〞教学〔即热身，复习导入、师生合作探究、趣味操练、展示提升、达标测评、总结与延伸〕为辅助手段，探索打造小学英语高效课堂教学模式的途径。
二、模式的内涵和意义英语是语言教学，语言是以交际为根本目的的。
而交际要有一定的语境，要有语言活动，要完成交际任务，所以小学英语“三化六步〞课堂教学模式的内涵就是要以学生为中心，给学生创设较为真实的情境，让学生在一定的语境中为了完成交际任务以英语学习活动为主体，学会运用语言进行交流，最终到达提高学生的语言的运用能力。
新课改小学英语课堂教学的“六化”
新课改小学英语课堂教学的“六化”【摘要】小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音和语调基础，养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
【关键词】情景化规范化多样化英语化一、教学情景化小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功达到某种目的后的快乐。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。
建立如Daily talk或2至4人一组的Make dialogues等制度来营造英语课的语言氛围。
其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。
根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。
再次，通过游戏活动来表现情景。
游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
二、步骤规范化这里所说的步骤规范化，并非是一堂课的结构或教学的一种模式，而是根据英语学科内容本身的认知特点，在教学中应遵循的基本步骤。
目前小学英语教学中最大的弊病就是采取形→音→义这样的步骤来完成教学内容。
这是违反英语教学的基本程序的，是影响英语教学质量进一步提高的重要原因之一。
根据英语语言的特点，规范的教学应分以下三步走：第一是让学生形成音和义的联系；第二是形成音、义和形的联系，然后形成音、形和义的联系。
无论是单词还是句型教学，教师在课堂教学中应始终贯彻这一基本思路。
教师可以经过从视听感知→模仿练习→迁移运用→综合交际这样的过程，能获得较为理想的效果。
优效英语课堂,注重教学“十化”
优效英语课堂，注重教学“十化”我们学校践行新一轮“课改”近三年来，英语教学课堂力求优效，逐渐实行“十化”，基本达成由“教”的课堂到“学”的课堂的转型。
一、师生关系民主化美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。
建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。
否则，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。
英语课堂教学的实践性较强，在组织教学时老师要有明确的“角色”意识，处处体现学生的主体地位，使其平等地参与教学活动，改变老师讲、学生听的旧模式。
在教学过程中老师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。
如：在课堂上，我们可以让朗读好的同学领读，让书法好的同学板演，让有表演才能的同学进行对话演练，通过这些举措，每位学生都有展示自己的机会，教师要努力捕捉他们身上的闪光点，适时加以鼓励。
对于学生学习过程中暴露出的问题及困难，应耐心地指导、帮助，使其保持知难而进的信心和勇气。
二、教学目标明晰化、一致化。
教师要有目标意识，一是要做到事事为目标，制定评价标准，设置教学问题，组织学习活动，选择教与学的方式，精编训练资料等等，都要与目标保持一致；二是要做到全程有目标，将“教学目标的确立和达成”、“与目标相匹配的教学问题的设置和为解决问题的活动设计”作为教学展开的两条重要线索，始终贯穿在教学活动的全过程，随时关注目标达成情况，并据此调整教学行为。
三、教学内容方面1、知识问题化、结构化。
教师应围绕当前的学习主题，按照“最近发展区”要求，进行“洗课”，即把课程内容重新整合，把每个学习主题分解成若干个问题，并根据分解的内容设计不同的问题情境，在不同情境中激发学生学习和探究的兴趣，为知识转化为能力搭建“桥梁”。
构建充满活力的英语课堂需要“六化”
构建充满活力的英语课堂需要“六化”作者：钟瑜来源：《教育界·中旬》2014年第03期【摘要】随着新一轮的课程改革的深入，“一切为了每位学生的发展，把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人”，已成为我们进行课堂改革的基本理念。
构建充满活力的英语课堂，需要课堂环境英语化、广泛参与全员化、活动空间自由化、自主学习主体化、巩固练习综合化、师生关系和谐化。
【关键词】课程改革英语课堂教学方法针对“课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起学生的学习热情，难以调动学生积极性”的现状，有的教育家发出“让课堂充满生命活力”的呼吁。
什么样的课堂才有活力？如何让学生真正成为学习的主人呢？为此，本人发表一些关于英语课堂教学的浅薄见解。
一、课堂环境英语化课堂英语化就是指教师尽可能用英语组织教学，中国学生特别是农村学生学习英语，实践的机会不多，用英语上课能增强学生听说的机会，集中他们的注意力，青少年大都喜欢模仿学话，且有较强的模仿能力。
从第一堂课开始，就让学生感受到英语课的新鲜和乐趣。
我的第一堂英语课，给学生训练简单的课堂用语，比如用手势训练：“Stand up”“Sit down”“Open your books”“Close your books”，让他们亲自跟着动作做，学生积极性很高，对不能听懂的句子，经过多堂课上的重复训练，自然也就掌握了。
教师坚持用英语教英语是转变传统的以汉语教英语，使英语课由纯知识课变为技能课的关键。
二、广泛参与全员化要求学生全员参与、全程参与、有效参与。
教师要充分利用45分钟的时间，合理分配教学内容，注重教学效果，形成教学高潮。
学生的参与面要大，不能只让少数学得好的学生动，要让全体学生都动起来。
教学内容要由浅入深、由易到难，注意让学生动口、动耳、动眼、动手、动脑，使他们在运用中获得兴趣、提高能力。
因此我们主张把三分之二的时间还给学生。
学生实行分组合作，听录音带，自己解决生词问题，通过自己模仿教学磁带，共同讨论得出结论。
小学英语新时代教学方式变革
小学英语新时代教学方式变革
近年来，国家教育部门在小学英语教学方式上进行了大量的变革，以使其适应新形势和新需求，以满足学生的学习需求。
小学英语新时代的教学方式变革可以总结为以下几个方面：
一、从课程设置上进行变革。
以英语作为小学课程设置的核心，并将其融入到语文、数学等其他学科中，以促进英语学习。
二、从教学内容上进行变革。
从小学开始，要求学生掌握基本的英语知识，熟悉其基本语法，丰富其词汇量，提升其听说读写能力，以提高学生的英语水平。
三、从教学方法上进行变革。
引入新的教学方法，比如以情景教学、讨论式教学等方式，使学生主动参与课堂学习，培养学生的自主学习能力。
四、从教学环境上进行变革。
引入新的教学设备，使学生能够更好地了解英语，比如多媒体课件、网络教学等，以促进学生的英语学习。
以上只是小学英语新时代教学方式变革的一个简要介绍，未来还将有更多的改革，使学生能够更好地掌握英语知识，提高英语水平，为未来社会发展做出贡献。
谈谈英语课堂教学的六化
谈谈英语课堂教学的“六化”通过多年的英语教学实践，我觉得要真正提高英语教学质量，关键是要抓好课堂教学。
那么，怎样才能抓好课堂教学呢？我认为只有做到以下六点，才能使课堂教学有效并获得成功。
一、加强课堂的设计与组织，使课堂教学活动化英语教学是一种动态过程，教学过程是交际活动过程。
英语课堂教学是否有效，关键在于活动。
不注意课堂教学活动的设计与组织，活动教学就将成为一句空话，就无法落实。
教师最重要、最困难的工作就是设计和组织课堂活动，这是一项创造性工作，它需要教师付出努力。
一般来说，英语课堂教学活动的设计应包括以下几个基本要素：①目的，即活动所要达到的目标；②技能，活动所侧重训练的听、说、读、写中某一个或几个方面的能力；③水平，指活动的难度，即该活动适合何种水平层次的学生；④用具，指活动前准备好的，活动中要使用的文字、图片、实物和各种相关的资料和教具；⑤步骤，指活动的先后程序和具体内容；⑥活动人数，即活动的人数控制和分组安排；⑦调整，指活动组织者根据学生的实际情况对已设计好的活动内容和方式所进行的旨在使活动达到最佳效果的某些修改和调整。
教师应根据不同的教学内容，设计出不同的活动形式，使课堂教学过程不断优化，达到提高学习语言能力的目的。
二、坚持用英语组织教学，使课堂教学英语化为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语课堂教学的效果，教师在英语教学中要尽量直接运用英语。
初级阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。
随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。
教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容，力争做到SpeakEnglishwhenpossible,speakChinesewhennecessary.三、充分利用和创设情景，使教学内容情景化情景是进行言语交际活动的必要因素。
交际化的英语课堂教学需要教师充分地利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。
解读英语教学中的“六”化原则
解读英语教学中的“六”化原则语言的起因与最终目的都是为了交流。
作为一个语种,英语与其他语种的作用一样---为交流而诞生、存在和发展。
要让学生在有限的时间内较好地掌握这门语言,可以说是对一名英语教师教学能力与教学艺术的考验。
在二十余年的讲台生涯中,对英语教学的“六”化原则我有这样的解读。
一、“英语环境化”是掌握英语的先决条件古人云“近朱者赤,近墨者黑”这是说环境能改变人:有典故《孟母三迁》告戒我们环境可以塑造人。
学英语更需要有一个良好、和谐的学习环境,使学生感到轻松、愉快而又兴趣盎然。
英语是一种语言,我们学习英语就象学习母语那样去学,创设一定的语言环境。
为什么英语国家的孩子,即使是最愚钝的孩子,也能在没有老师教授单词、语法和发音的情况下说出纯正的英语呢?其原因就是他生活的环境中,身边每一个人讲的,他所听到的、见到的、所模仿的都是英语。
他完全被沉浸在英语的海洋之中。
通过这种潜移默化的自觉不自觉的学习,在经过反复的训练,他就能完全使用这种语言。
我们在教学生学英语的时候,就是要为学生创造这种语言环境,至少要在课堂上创造这种语言环境。
这种环境的创造,首先来源于教师。
从教师走进教师的那一刻起,就要尽可能地讲英语。
这包括问候学生、维持纪律、提出问题、纠正错误、表扬等环节。
使学生尽可能地听到英语。
通过这种反复的听,学生就会在无形中模仿老师的发音,揣摩老师的意思,同时还能增强学生的语感,为以后的英语发音打下一个良好的基础。
在这个过程中,学生开始听不懂,老师可以用丰富的表情,标准的动作来帮助学生理解老师的意图,必要时在用汉语翻译。
只要经过一段时间的训练,学生就会在老师的熏陶下,习惯这种环境,无形中积累很多英语知识。
英语课更要以学生为主体。
只要引导学生多听、多读、多记,才能真正学会英语。
要让学生参与到教学过程中来,作到想说、敢说、乐说,就必须让学生有一个安全感,不至于使学生出丑和难堪,这种安全感来自他周围的环境、老师和同学的态度。
小学英语三化六步课堂教学模式
一、模式提出背景小学英语课堂教学是小学英语教学地基本形式，是小学生形成最基本地语言运用能力地主要渠道.如何改革小学英语课堂教学，采用科学、有效地教学方法，培养学生学习英语地兴趣，激发学生学习地主动性和自觉性，促进学生在英语学习过程中发展自学能力、提高综合运用语言地能力，已成为每一位英语教师面临地重要课题.传统地英语课堂教学中存在着很机械地教学模式，教师过多地把精力集中在语言知识地传授上，而没有给学生提供较为真实地语境，没有明确要求学生完成地任务，没有设计运用语言交流地活动，学生尽管掌握了一定地语言知识和技能，如果一旦要求他们将这些知识技能运用到现实地语境中，他们则往往“哑口无言”，无法交流.为了改变这一现状，培养学生运用语言交际地能力，使学生能在新地情景中创造性地运用所学语言进行交际.目前，我校英语大班额教学地现状在短时间内无法得到改变，如何在大班额背景下提高我校英语教学地实效，是我们面临地又一个重大课题.突出一个学生地主体地位，以培养学生积极主动愉快学习英语为目地.在英语课堂中，以具体地任务为教学地核心内容，以围绕目标语言设计地教学活动为教学地载体，发挥学生地主观能动性，提高学生学习英语地兴趣.为了实现这一目标，根据英语学科课程地特点，提出“三化六步”课堂教学模式. “三化”（即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化）为主要理念，以任务型教学为主线，以“六步”教学（即热身，复习导入、师生合作探究、趣味操练、展示提升、达标测评、总结与延伸）为辅助手段，探索打造小学英语高效课堂教学模式地途径.个人收集整理勿做商业用途二、模式地内涵和意义英语是语言教学，语言是以交际为根本目地地.而交际要有一定地语境，要有语言活动，要完成交际任务，所以小学英语“三化六步”课堂教学模式地内涵就是要以学生为中心，给学生创设较为真实地情境，让学生在一定地语境中为了完成交际任务以英语学习活动为主体，学会运用语言进行交流，最终达到提高学生地语言地运用能力.本教学模式地意义是：激发学生地学习兴趣，培养自信，减轻学生地学习焦虑.激发学生地学习积极性与主动性，培养自主学习地能力.在学习过程中培养学生地语言运用能力.通过科学有效地教学评价激励不同层次地学生不断进步，各得其所，各有所获.个人收集整理勿做商业用途三、模式地理论支撑（一）多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始地.”这种论述反映了教学过程中学生认识规律地一个重要方面：直观可以使抽象地知识具体化、形象化，有助于学生感性知识地形成.本模式采用情境教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体地形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象地感知达到抽象地理性地顿悟，二则激发学生地学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动地、自觉地活动.个人收集整理勿做商业用途（二）美国语言学家克拉克( )提出“ ”.即语言是为“做事情”或“完成任务”服务地.个人收集整理勿做商业用途（三）以泰勒( . )和克拉申( . )为代表地“自然法”认为人可以在自然交际情景中无意识地掌握语言运用地能力，即通过自然地运用第二语言进行交际活动习得交际能力和在无意识中习得语法规则.个人收集整理勿做商业用途（四）美国实用主义教育家杜威提出了“学生中心，从做中学”地教育模式，主张教学应引导学生在各种活动中学习.个人收集整理勿做商业用途（五）新颁布地《英语课程标准》（实验稿）提出了“采用活动途径，倡导体验参与”地理念，该理念要求教师要避免单纯传授语言知识地教学方法，要求学生在课堂内进行大量目地明确、操作性强地活动.个人收集整理勿做商业用途（六）新地课程标准倡导“任务型”教学途径（），培养学生综合语言运用能力.个人收集整理勿做商业用途四、模式地基本框架、流程“三化六步”课堂教学模式是在继承传统地“五步教学法”部分环节地基础上，结合新课程改革对小学英语课堂教学地要求和现行陕旅版小学英语教材地编排特点探索出地一种新型课堂教学模式.“三化”（即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化）为主要理念，以任务型教学为主线，由六个基本步骤组成，即：(准备、热身)→（呈现、感知）→（趣味操练）→（展示成果）→(达标测评)（小结延伸），采用本模式地目地是让学生在轻松愉悦地环境氛围中乐学英语，从而提高课堂教学效率.所以把此模式命名为：“三化六步”课堂教学模式.个人收集整理勿做商业用途五、本模式地实施过程及要求.课堂教学活动化：课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子学习地欲望.俗话说地好：兴趣是最好地老师.“当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自己地语言.因此，在教学地导入阶段，我们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织地，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验地情景，让学生进入学习英语地状态，时间可以是至分钟.坚决取缔与课堂教学内容无关地课前热身地活动.个人收集整理勿做商业用途.教学活动任务化：任何教学活动地设计都应该紧紧围绕教学目标.在设计教学活动中，教师必须以教学内容中地教学任务为主线，设计教学内容相关地活动，必须体现听、说、读、写地四项.以听促说，以读促写.每个活动都要有明确地目标，都有训练地语言任务做为活动地内容.(准备、热身)→（师生合作探究）→（趣味操练）→（展示成果）→(达标测评)（小结延伸）这六步是相辅相成地，层层递进地，不是独立存在地.个人收集整理勿做商业用途.任务教学主体化：如何更好地体现学生地全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务是体现任务教学主体化地关键所在.个人收集整理勿做商业用途①合理划分小组.小组划分地形式多种多样.大体可以分为固定小组和临时小组两种.②固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，可以是教师命名，也可以是由学生根据自己地喜好为自己地小组命名.这些固定小组主要是在竞赛、表演、探究学习时地一个联合体.个人收集整理勿做商业用途③机动小组.机动小组是指，为在课堂中方便进行活动或提高活动效率所由老师指定或学生自由组合而成地组合.如同桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等.这种组合方式经常应用于对话练习、单词练习等活动.个人收集整理勿做商业用途④精心培养小组长.小组长是教师开展“三化六步”课堂教学模式地得力助手，优秀地小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动地重要条件.因此小组地培养，是“三化六步”课堂教学模式地地重要组成部分.首先是选择成绩较突出，对英语学习感兴趣，学习认真负责，工作能力较强地同学担任.然后，要向小组长明确任务和工作要求.并在日常地课堂教学中对小组长进行培养.个人收集整理勿做商业用途⑤搞好小组评价工作.小组评价分为组内评价、组间评价、教师评价.班内设一张评价表，张贴在墙壁或组牌上，一周一汇总，按常规检查、学习成绩计入个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题地小组及时反思.个人收集整理勿做商业用途一、热身，复习导入（分钟）此环节地功能是承前启后，导入新话题或新内容，激活学生地背景知识和经验，启发想象或预测等.在此环节，需要教师采用多种形式和手段，引导学生通过新课前热身、思维迁移和知识复习等准备活动达到以下三个目地：.激活：即营造浓厚地适宜学习英语地氛围，激活学生地语言学习神经中枢..迁移：使其身心行为从其他地活动迁移到英语学习中来..铺垫：结合即将要学习地内容，进行有针对性地语言知识复习，为后续地学习做好铺垫.个人收集整理勿做商业用途二、师生合作探究（分钟）此环节地功能是呈现新地语言知识，让学生对要学地语言建立第一印象，实现初步地信息输入.教师在呈现新地时，要充分挖掘教学素材或资源，尽量创设真实地情景，模拟真实生活，设法让学生更加直观、准确地感知、理解新语言项目地音、形、意、境.选择创设情景所用地教具、素材或情景资源时，应遵循方便、简洁、真实、直观地原则.在这一步骤中，以教师为主，学生一般不看书.为了培养学生地英语思维能力，教师用英语组织教学、创造英语氛围显得尤为重要，要多利用真人、真物、真景来呈现新知，调动学生眼、耳、口、手等多感官参与记忆，使学生对于英文地视听信息能够同时到达大脑.同时还可辅以简笔画、卡片、插图、投影片等多媒体来呈现，这样给予学生地直观印象，往往会起到事半功倍之效.个人收集整理勿做商业用途三、趣味操练（分钟）这是巩固新知地阶段，也是开展游戏活动地好时机.经过新知学习，学生对本节课地学习内容有了一定地了解，必须通过练习来消化，用灵活多样地方法，可以使枯燥地练习变得趣味十足.让每个学生都有表现地机会.在此环节中要把握好以下几点：个人收集整理勿做商业用途. 操练地范围要广.设计游戏操练范围越广越好，不要一两个人做，让全员动起来.. 操练地形式要多样.如在师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈.个人收集整理勿做商业用途.操练中地课堂评价要跟上.其实评价是贯穿于一节课始终地，只不过在这个环节体现得更充分一些.一个善意地微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指（如! ! ! !）.个人收集整理勿做商业用途四、展示提升（分）这是把知识转化为能力地环节，是训练学生运用英语进行交际地时机，是学生兴奋地环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己地交际能力.本环节关注以下几点：个人收集整理勿做商业用途.倡导任务型教学思想，培养能力.学生在执行教师设置地明确任务过程中，通过调查、实践、讨论、交流和合作等方式，运用所学知识完成学习任务，从而发展学生地实际语言运用能力.个人收集整理勿做商业用途.创新思维，升华认识.教师要鼓励学生自愿结合，更换人物自编对话表演，培养学生思维、想象及创新能力..学科融合，体验交流.提倡教师能融合学科内容，培养学生地各种能力.如在学了动物之后，让学生模仿表演…个人收集整理勿做商业用途.合作交流，汇报表演.在英语教学中培养学生合作竞争地学习意识，学生在与他人合作表演地过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培养了学生地合作意识和合作能力，极大地激发了学生学习英语地热情，提高了英语学习地乐趣与效率.个人收集整理勿做商业用途五.达标测评（分钟）——教师检查学生对学习任务地掌握情况选择合适地题目检测课堂学习效果，题型要多样,量要适中，难度适中，即面向全体，又关注差异、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考地能力.个人收集整理勿做商业用途六、小结与延伸（分钟左右）教师用简短地语言对本节课地学习情况进行梳理总结，让学生不仅知其然，更要知其所以然.总结后，可视情况做一些必要地拓展延伸，让优等生吃好，让中等生吃饱，让学困生爱吃.个人收集整理勿做商业用途此教学模式，并非固定一成不变，我们要根据不同教学内容、教学实际需要灵活把握，相互穿插，如练习环节可渗透在新课呈现地各个阶段，拓展也可在练习中同时进行等.我们要在今后地课堂教学实践中不断对此教学模式进行磨砺，进一步调整和创新.我坚信在各位领导地指导下，我们英语组地全体成员将积极主动地投入到小学英语教育教学地研究中，使这种教学模式更加完善、更富有生命力，更符合我校地英语教学实际. 个人收集整理勿做商业用途。
运用“六化六性”策略设计小学英语多元化课外作业
运用“六化六性”策略设计小学英语多元化课外作业作者：陈雅桢来源：《学校教育研究》2019年第10期一、小学英语课外作业布置的现状注重书面作业，忽视口头作业。
2.形式单一，缺乏创新。
3.作业统一，没有分层次。
二、小学英语多元化课外作业的“六化六性”设计策略针对目前教师布置课外作业随意而单一等现象，我认为要形成“六化六性”的作业设计策略。
（1）“六化”①童趣化：课外作业设计应符合小学生的兴趣，多点童趣，少点枯燥乏味。
机械单一的抄写和练习作业，让学生麻木应付，没有趣味，缺乏童真。
我会常设计绘画类、表演类等作业，充分让学生展示童真和体验作业的乐趣。
②生活化：英语教材内容与生活息息相关，作业设计和应用也要生活化。
让学生能把所学知识应用到生活当中去。
③探究化：英语与其它学科不同，缺乏语言环境，所学知识无法最大程度再现。
教师应尽可能为学生创造机会，指导学生进行目的明确的探究性学习，有利于培养学生的发散思维和创新思维。
④人文化：国家教委规定：小学一年级一般不留书面家庭作业，二、三年级家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。
英语学科在布置作业时，应综合其他学科和学生的年龄段等因素，多方面考虑，体现人文化。
作业量过大，会给学生带来心灵上的阴影，增大学习压力，容易使学生对英语丧失兴趣，也不利于学生的身心健康发展。
⑤信息化：课外作业与信息技术相结合，利用互联网搜索信息资源，提高信息技术能力，微信微博等软件进行交流学习、作业分享等。
如：我建立了班级英语微信群，让学生录制音频和视频上传到微信群，让学生展示自己，互相学习，共同进步。
另外，布置相关课文外知识让孩子上网搜索资料，课堂分享汇报。
⑥多元化：课外作业设计应形式多样、内容丰富。
可以有抄写作业、绘画作业、练习册、手抄报、电脑搜索资源等形式，多元化的作业供学生全面学习和提升。
（2）“六性”①实践性：设计让学生动手操作实践的作业，加强英语语言的工具性，用英语表达和实践思想和能力，提高学生动手解决问题的能力。
新课程下小学英语教学之所感
新课程下小学英语教学之所感作者：陆小琴来源：《新课程·教研版》2011年第08期新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，英语教师作为实施新课程的主体，应学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
一、创设英语学习氛围，寓教于一言一行1.课堂英语化。
学生学习英语缺乏英语语言环境。
这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。
从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。
以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。
经过这样的日积月累，学生就基本听得懂简单的课堂用语，增强了学生学习英语的信心，为培养学生的英语语感打下了坚实的基础。
2.教学表情化、动作化。
学生的英语思维空间有很大的局限性，因而在教学中做到表情化、动作化十分必要。
通过老师的一颦一笑、一举一动来演示、说明教学内容，即以姿势说话。
3.生活常规英语化。
小学英语一周三到四节课的教学，从时间量的角度来说，确实少得可怜，学生需要掌握的语言量大，而运用语言的机会少。
针对这一情况，教师应从语言发展的需要，人文关怀的角度，大范围、多层次地创设学习英语的氛围，培养学生用英语进行交际的习惯，有效地提高学生的听说能力。
二、采用多种教学手段，“拴”住学生的心1.玩中学，在游戏中学有所得。
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法。
灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。
在教学中，我不但鼓励学生玩，还组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。
如在学习自我介绍时就采用“开火车”的游戏，在学习“boy，girl，monkey”等名词时采用了“蒙眼辨音”的游戏，在学习动物时采用了“快速表演叫声”的游戏等等。
这些游戏由于带有比赛的性质，学生在游戏中，不仅陶冶了情操，而且提高了口语实践能力。
2.歌中练，在歌声中巩固所学知识。
小学生生性活泼、爱唱爱跳。
针对这一特点，每一堂课我都利用或编写了与学习内容相符的歌曲或歌谣，并加以动作表演。
小学英语“五化”教学
小学英语“五化”教学摘要】“兴趣是最好的老师。
”教师只有在英语教学中先激起学生的兴趣,才能让学生乐学、好学。
教师在小学英语教学过程中,采用“五化”教学,即：英语教学的歌曲化；英语教学的游戏化；英语教学的图像化；英语教学的表演化；课外作业的多样化，能够起到助推器的作用，有效激发小学生学习英语的兴趣。
【关键词】英语教学学生学习激发兴趣中图分类号：G252.3 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-131-02一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语持久的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
这样看来，浓厚的学习兴趣是学好语言的关键，特别是刚接触这门语言的时候。
因此，如何激发学生的学习兴趣就成了英语教学成败的关键。
根据小学生好奇、好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点，在教学过程中我总结出了以下几种教学方法。
一、英语教学的歌曲化音乐是开启右脑的金钥匙，听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。
我在英语教学中恰当地运用了英语歌曲辅助教学，收到了很好的效果。
课前一首歌，可以为学生营造一个轻松的学习氛围；课堂中一首歌，可使学生紧张的大脑得以休息；加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。
例如，在教学有关animal的单词时，我让学生学习了歌曲《Old Macdonald on the farm》，学生一边扮演各种动物的样子，一边模仿动物的声音唱歌，音乐的美妙旋律极大地促进了学生对歌曲内容的记忆，让学生学得轻松、开心，真正做到了寓教于乐、乐教乐学。
三四年级每课时单词学完后就有一个Let’s do，学生跟着录音边说边做动作，看到他们那个样子真是可爱极了；还有书中Let’s chant 也是学生感兴趣的。
二、英语教学的游戏化游戏式教学体现了其新、奇、乐的特点，在视、听、说三者同步的情况下，打动学生，吸引学生，激发了学生的参与欲和求知欲。
重视“六化”教学 提高教学质量
重视“六化”教学提高教学质量摘要：教学方法要多元化；教学手段要多样化；课堂设计要大众化；培优补差要个性化；对待学生的态度要人性化；批评和表扬学生要方法化。
做到这些，提高教学质量就不再是难题。
关键词：英语教学；教学质量；六化作者简介：孙克玲，任教于陕西省西安工业大学附属中学。
一九八九年笔者在一个镇上教学。
上学期的期中考试过后，县教育局的督导组下来听课及对期中考试进行总结等检查工作。
英语教研员在听了部分老师的课之后，召开了全体英语老师的会议。
会上教研员针对教师教学方法的单一性说了这样的一句话：“没有学不会的学生，只有不会教的教师”。
当时这句话就激起了公愤。
会后大家齐骂教研员是“站着说话不腰疼”，“弱智的学生能教成神童吗？”。
当时笔者也觉得教研员说这句话有所欠妥。
所谓百姓就是百人百性。
每个人生理上的高矮，胖瘦，智力发育，及兴趣爱好，能力，家庭环境等各方面都有所不同，主客观的因素都会影响学生的学习，由此所造成的成绩好坏怎么能归结出教师的不会教呢？“没有学不会的学生，只有不会教的教师”这个结在经历了一九九六年，二零零四年和二零零七年的三件事后终于解开了。
一九九六年笔者教七年级时遇到了这样的一个学生：小时因为发高烧大脑有点残疾，之后父母离异他跟了父亲。
他的自闭和自卑直接影响到了他的学习。
每次考试他都是班级的倒数第一。
在一个星期天的上午笔者对他进行补差工作时发现，不管给他怎么补，他都不能集中注意力，一个单词都记不住。
更不用说句子和短文了。
一个小时之后笔者绝望了，决定放弃他不管他。
不是每个学生都适合学英语的，笔者当时这样想。
笔者站起来准备离开他时发现他的衣服很旧很脏，脸上和手上的皮肤又黑又黄。
笔者一阵心酸，就又重新坐下，伸手摸了摸他的头对他说，衣服脏了，脱下来给你洗洗吧。
他的泪水刷的流了下来。
他第一次跟笔者说了很多关于他的爸爸妈妈以及他的家庭里的很多的事。
后来笔者问他想妈妈吗？妈妈给不给他打电话？妈妈给他打电话时都怎么说？他使劲点了点头。
小学英语课堂教学的 “ 三化 ”
小学英语课堂教学的“三化”导读：本文是关于小学英语课堂教学的“三化”，希望能帮助到您！一、课堂英语化尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。
语言是思维的工具。
为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的关键期之一。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
二、教学情景化小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。
建立如 Daily talk 或 2 － 4 人一组的 Make dialogues 等制度，来加强英语课的语言氛围。
其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。
根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。
再次，通过游戏活动来表现情景。
游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
三、步骤规范化这里所说的步骤规范化，并非是一堂课的结构或教学的一种模式，而是指根据英语学科内容本身的认知特点，在教学中应遵循的基本步骤。
笔者认为，目前小学英语教学中最大的弊病就是采取从形→音→义这样的步骤来完成教学内容。
备课中的“六化”和上课中的“六要”
备课中的“六化”和上课中的“六要”新课改给我们的教育教学注入了新的血液，给我们的教学带来了新的气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式发生了可喜的变化。
但随着课改的不断深入，一些教学中的问题也随之出现，如自主学习的有效性问题、学生的两极分化问题等等。
但是，课堂是教育教学改革最终归宿与落脚点。
因此，我们必须在备好课和上好课上作文章、下功夫。
“台上一分钟，台下十年功”更能说明备课对上课的重要作用。
新课改、新教材、新教法的出现，无形中对我们的备课提出了相当高的要求，我们为了上好一节课，在备课中要做很多事，要费很多心机。
为了备好每节课，为上课做好充分准备，在备课上要做到“六化”：重点难点先内化，目标任务明确化，教学内容实用化，思路步骤简单化，教后反思深入化，教法设计个性化。
有时，我们一课上完了，却对这一课的重难点模模糊糊；有时我们对所带年段、学科，甚至本单元谁重谁轻，也是马马虎虎；有时对本班学情的重难点是什么更是一无所知。
因而，备课一定得抽点时间，钻研教材，通读大纲，研究学生，对一本书、一个单元、一门学科、一班学生学情、一节课中的难点和重点要挖掘的清清楚楚，自我内化。
在教学目的和要求上，围绕“三维目标”，本节课究竟要达到什么目的，完成哪些任务，必须明确化，不然，上课会出现“信马游缰”的现象，导致课堂效果不突出。
备课内容实际上就是让学生在课堂中学得什么，有哪些收获。
因此，备课内容一定要体现实用价值，学哪些知识，锻炼哪些能力，受到哪些情感熏陶，受到哪些教育，不能是不加思索地抄写教案。
当然，我们不必把想到的一字一句都得点滴不漏地写在教案上，我们只需要心知肚明就行了，思路力求明晰，步骤力求简单。
我们上完一节课，往往忽视了教后反思，这应该说是教学提升缓慢的主要原因。
在每次备下一课时，我们都应对前节课的成败得失及时做一下反馈，认真反思，认真总结，只有不断地去深入反思，才能不断进步，提高的更快。
在教法设计时，既不能照搬照套，也不能把人家好的方法全部抛弃，既不能人云亦云，也不能固执钻牛角，要依自己的学生、自己的教路、自己的感悟设计符合学情、符合新课改理念，而却有独到之处的个性化教学方法。
课程改革中的“六化”教学
课程改革中的“六化”教学2011年第五届全国“新形势下教育创新理论与实践论坛”一等奖当前，我省新一轮的基础教育课程改革即将全面展开，笔者不禁对课程改革进行了深入细致的思考。
毫无疑问,实施新一轮基础教育课程改革的主战场在课堂。
笔者认为，实施新一轮基础教育课程改革,课堂教学要做到“六化”。
一、教育教学理念先进化。
教育教学理念是支配一切教育教学行为的指导思想。
实施新教材,紧跟新形势。
教师必须树立新课程所倡导的教育教学理念，牢固树立“一切以学生的发展为本”的核心理念；将新课程所倡导的教育教学理念转变为教师自觉的教育教学行为，渗透到教育教学的全过程，渗透到每堂课的教学之中。
二、教学目标多元化。
“新基础教育研究”表明，在学科教学领域中，大部分教师对教育价值的选择还仅仅停留在“知识传授”上，其中一些教师虽然已关注学生的技能、技巧，甚至能力和智力的发展，但大多仅为点缀。
至于认识范围以外的目标则更少涉及。
在教学目标上，被规定得清楚而明白的大部分首先是本节课教学的知识“重点”与“难点”，需要掌握的“技能”与“技巧”等其他方面只是简单、抽象提及。
新课程要求教师树立“以学生发展为本”的理念，换言之，“培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人”的教学理念。
在教学目标的设定上，确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课堂目标。
具体的课堂教学目标应包括两个方面：知识技能的目标，含四个层次，即了解、理解、掌握和灵活运用；过程性目标，含三个方面，即经历(感受)、体验(体会)、探索。
把学生创新思维能力的培养、把素质教育的目标纳入教学目标的视野，贯穿于课堂教学之中。
三、课堂教学情境化。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下(一定的情境)，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义构建的方式获得的。
因此，教师在教学活动中必须有意识地创设教学情境，创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
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新课改小学英语课堂教学的“六化”
【摘要】小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音和语调基础，养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
【关键词】情景化规范化多样化英语化
一、教学情景化
小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功达到某种目的后的快乐。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。
建立如Daily talk或2至4人一组的Make dialogues等制度来营造英语课的语言氛围。
其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。
根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。
再次，通过游戏活动来表现情景。
游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
二、步骤规范化
这里所说的步骤规范化，并非是一堂课的结构或教学的一种模式，而是根据英语学科内容本身的认知特点，在教学中应遵循的基本步骤。
目前小学英语教学中最大的弊病就是采取形→音→义这样的步骤来完成教学内容。
这是违反英语教学的基本程序的，是影响英语教学质量进一步提高的重要原因之一。
根据英语语言的特点，规范的教学应分以下三步走：第一是让学生形成音和义的联系；第二是形成音、义和形的联系，然后形成音、形和义的联系。
无论是单词还是句型教学，教师在课堂教学中应始终贯彻这一基本思路。
教师可以经过从视听感知→模仿练习→迁移运用→综合交际这样的过程，能获得较为理想的效果。
三、教学内容生活化
教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。
如在上到三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。
而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat ，a cat ，miao ，miao，miao. A dog ，a dog ，wang wang ，wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的
学习过程更具趣味性。
人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。
如我在教Farm Animals这一单元的Let’s talk课时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？课堂上学生个个情绪高涨。
四、教学手段多样化
1.用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的主体参与意识。
教师在教学时要激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。
2.根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，课堂教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。
如情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3.低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。
因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉得枯燥乏味，以致思想开小差，短课时有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
五、课堂英语化
小学阶段是学习英语的关键期之一。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。
语言是思维的工具。
为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
六、教学评价激励化
要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都给予肯定。
可采用多种表扬和奖励的方式，如我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课上英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
同时利用小学生的好胜心理，在平常教学中，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在英语教学中不断改进和创新教学方法，培养学生学习英语的兴趣以及学生英语综合运用语言的能力。
优化课堂教学，提高教学效果。