运用《指南》科学观察和评价儿童

评价法之三：谈话法



谈话法是调查者通过与被调查者当面交谈来获取信息的方法。 （1）直接回答的谈话 （2）选择答案的谈话 （3）自由回答的谈话 （4）自然谈话 运用谈话法应注意的问题： （1）谈话要有明确的目的，围绕主题进行。 （2）要准备好提问的顺序，按一定的思路发问。 （3）谈话应选择适当的时间、地点。 （4）与幼儿谈话，应语气和蔼、态度亲切，谈话用语应易于幼 儿理解。 （5）谈话时不能催促被评价幼儿，也不应暗示和启发。 （6）谈话过程中，不能对谈话对象有偏见，也不可对谈话内容 加以褒贬，在记录整理时，亦不能加入调查者个人的主观印象。
新教师的困惑




1、运用哪些方法才能正确观察儿童的行为？ 2、儿童的行为代表什么含义，如何解读儿童 的行为和行为变化？ 3、儿童为什么表现出这些行为，儿童有什么 需求？ 4、当看懂儿童的行为意图后，教师该如何满 足幼儿的需求？ 5、如何预防或制止某些行为的发生？等等
需要教师从以下五方面做起：
如何撰写观察记录


1、撰写观察记录五步骤（结构化叙事观 察） （1）选择目标儿童作为观察对象 （2） 撰写目的、目标 （3） 记录客观事实 （4） 总结行为表现 （5） 评价幼儿行为并提出建议
撰写观察记录第一步骤




1、选择目标儿童 ----你准备观察谁？ ----你为什么要观察这个幼儿？ ----你想发现什么？ 新教师可以从以下三方面选择目标儿童： ---从重要的偶发事件、具有里程碑意义的事件中选取。比如第一 次在集体活动中公开表达自己的观点，第一次有了分享行为等等。 ----从集体活动中选取 在集体活动中幼儿常常出现不说、说不好、不做、做不好、坐不 住、走神、听不懂教师要求、听懂了不执行等等现象。教师在发 现这些现象后，要及时关注幼儿，及时了解幼儿行为背后的原因 和需求，以更好地在集体教学中注意到个体差异和个性化需求。 ----从容易被忽视的幼儿中选取
2、评价概述

1、评价概念 根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统 地收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行 价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。 2、评价的功能 （1）激励功能 （2）调节功能 （3）诊断功能 （4）管理功能 （5）导向功能 （6）监督功能 3、评价的分类 （1）诊断性评价、形成性评价、总结性评价 （2）定量评价、定性评价
撰写观察记录第三步骤



3、记录客观事实 四点要求：客观、即时、详细、具体 （1）客观. 记录一：在集体活动中，我看到晶晶在座位上一动不 动，于是问他：“你怎么了？”晶晶害羞地低下了头， 脸涨得通红。 新记录：在集体活动中，晶晶在座位上一动不动，于 是问他：“你怎么了？”晶晶没有说话，低下了头， 脸涨得通红。 （2）即时，要求观察者边看边记。符号－文字 （3）详细、具体，要求记录尽可能详细完整。（借助 摄像机、录音笔、照相机等辅助设备）
撰写观察记录第四步骤

ห้องสมุดไป่ตู้

4、总结行为表现 结论必须围绕目的、目标，写得客观、 具体。 （1）围绕目的目标作结论 （2）结论需具体、客观
撰写观察记录第五步骤


5、评价幼儿行为并提出建议 评价时可以与年龄相近的其他儿童进行 比较，但更常用的是与人们普遍认可的 结论进行比较，比如与教材、科学研究 结论、纲要等对比进行评价。 案例：小波拍球观察记录
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运用《指南》科学观察和评价儿童
阜新市教师进修学院 谢亚琳
导论：学前儿童行为观察与评价 ----幼儿教师的专业技能

幼儿教育是一个专业的教育范畴。它不仅需要 专业的理论指导，也需要专业技能的支持。提 到幼儿教师的专业技能，大家想到的总是弹琴、 唱歌、跳舞、画画。学校里学前教育专业课程， 也是这样划分的。但是幼教实践反复证明，对 于幼儿教师来讲，会观察儿童行为，能读懂儿 童行为，明白儿童行为背后的意义和需要，并 能采取正确的指导策略，更为重要。也就是说， 掌握对“儿童行为的观察和评价”既是一种尊 重儿童、关注儿童的理念，也是一项技能。
1、观察概述



（2）非正式观察方法 ----非结构化叙事观察。在观察前没有特定某 一个或一群观察对象，没有观察目的目标。初 学者最容易掌握，重点观察记录谁、什么、何 时、如何、为什么。 ----日记记录。以日记式记录描述成长、行为 及发展过程中的重要事件或里程碑的事件，它 是研究儿童发展问题的一种最古老的方法。 ----轶事记录。是指记录幼儿发展的里程碑事 件、行为事件或是重要的偶发事件。
二、幼儿教师与教育观察和教育评价



1、观察和评价能力对幼儿教师的意义 （1）观察能力是教师了解幼儿的重要手段 （2）评价能力是幼儿教师正确地分析、评价幼儿的前提 2、幼儿教师要培养观察能力 （1）增强教育意识，将爱存心间（不能事务性、完成教育任务、更 要关注幼儿学习过程） （2）学会正确的观察方法（注重观察的整体性，不能只注重安全， 还要让幼儿体、智、德、美全面发展。） （3）会写观察记录。 ----随机式观察记录。它记录的是教师在任何场合注意到个体儿童行 为，通常用在对一位孩子变化的观察上。 ----叙事式观察记录。它是指教师有意识地把在特定环境中所观察到 的个体儿童行为记录下来。 ----原始口述观察记录。这种观察记录是指教师在和儿童进行交流或 者是儿童之间交流时对话的记录。
3、《纲要 》 《指南》观察评价内容



善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐 含的教育价值，把握时机，积极引导。 关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展 障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。 教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解 教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一 个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。 评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发 现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长 的重要途径。 《指南》的目标意在导向，而不在检测；各年龄段典 型表现意在观察、了解幼儿，促进幼儿向目标希望的 方向发展，而不是去评量优劣，伤害幼儿。

1、学习行为观察、评价的方法。 2、树立科学的儿童观 3、掌握儿童的年龄特点 4、掌握儿童心理发展理论 5、积累和反思经验 小结：儿童行为观察与评价是一项技能。它要求教师： 1、会科学记录和分析儿童行为 2、能掌握不同年龄阶段儿童的行为特点 3、能科学解读儿童的行为和行为变化 4、能科学推测儿童行为背后的想法 5、能运用科学方法，及时处理儿童个性化需求，会和 儿童交流 6、科学评价儿童，促成儿童达到发展的目标
二、幼儿教师与教育观察和教育评价



5、幼儿教师要学会恰当评价 （1）要善于运用评价手段 ----教师为主导的引导式评价 ----师幼共同参与的比较式评价 ----以幼儿为主的感受式评价 （2）作出的评价要正确、合理 （3）评价语言要有激励性 （4）评价的语言要符合幼儿的特点 6、幼儿教师应掌握评价的内容与方法 （1）评价的内容 -----活动中幼儿的表现(教学活动、游戏活动、生活活动) -----幼儿的作品 （2）评价的方法
撰写观察记录第二步骤


2、撰写目的和目标 （1）从探究幼儿行为问题的原因角度入手 以张老师对豆豆的观察为例，在偶发事件中，张老师锁定了打人的豆豆。为 了了解豆豆攻击行为背后的原因，可以设定以下两种目的、目标。 角度一：关注豆豆冲突时的表现 目的----观察豆豆的社会交往 目标----观察豆豆与同伴发生冲突时，表现出的语言、身体动作和情绪 角度二：关注豆豆的日常社会交往 目的----观察豆豆的社会交往 目标----观察豆豆与同伴交往时，表现出的语言、动作和情绪 （2）参照《纲要》《指南》来写 如：社会领域中3－4岁幼儿表现有一条：喜爱与同伴一起游戏，学习分享、 等待与轮流，体验与教师和同伴共处的快乐。观察者可以拟定如下目的、目 标： 目的：观察圆圆与同伴的社会交往。 目标：1、观察圆圆与他人交往时，是否一期分享物品，适时地等待、轮流？ 2、圆圆在交往时的情绪情感表现。
二、幼儿教师与教育观察和教育评价




3、观察记录的途径-----作品记录（绘画作品、 手工作品、及数学课上得分类记录练习等）、 成长记录、跟踪记录、点滴记录 4、做观察记录须注意的问题 -----不要忽略体现幼儿思维的内容记录 -----不要忽略记叙教师指导幼儿的具体策略 -----记录中的分析一定要针对记录内容展开 -----记录中的分析一定要透彻
主要内容

一、观察和评价概述 二、幼儿教师与教育观察和教育评价 三、现阶段观察和评价存在的主要问题 四、观察评价原则 五、观察策略 六、幼儿发展评价主要策略和载体 七、幼儿一日生活中的观察与评价 八、几点思考
一、观察和评价


1、观察概述 2、评价概述 3、《指南》下观察和评价的关系 （观察---分析---评价---反馈---调整）
1、观察概述


4、观察的种类 （1）正式的观察方法 ----结构化叙事观察法。也有人称样本记录法，包括日期、时间 段、观察谁、以及观察时的情境描述、目的目标。 ----时间抽样法。是针对那些开始和结束的时间不是那么明确， 或者事件延续很久，而无法完整记录整个过程，只能截取一段时 间来观察的事件。（如：对班级里3名儿童进行时间抽样，以观 察儿童在游戏中的合作行为。轮流观察，每人3分钟，观察完一 轮后，再重新从第一个儿童开始，进行第二轮观察，直至游戏结 束。） ----事件抽样法。以事件发生始末为观察范围，从事件一开始就 进行记录，直至结束。如：吃饭、上厕所、争吵、看电视。它只 观察事先选择好的特定事件，可以用文字来叙述，也可以事先设 计好观察项目，以编码和符号作记录。