高中英语教学中如何培养学生的文化意识
高中英语核心素养下对学生文化意识的培养
高中英语核心素养下对学生文化意识的培养高中英语核心素养下对学生文化意识的培养有助于学生更好地了解世界各国的文化。
通过学习英语，学生可以接触到来自不同国家的文学作品、历史文化、习俗风情等内容，从而更全面地了解不同国家的文化。
比如学习英语小说，可以感受到英国文学的魅力；学习英语歌曲，可以了解美国音乐的多元性；学习英语电影，可以体会不同国家的电影艺术特色等。
这些都为学生拓展了解世界的眼界，使他们在文化交流中更加自信、开放和宽容。
高中英语核心素养下对学生文化意识的培养有助于增强文化自信。
在学习英语的过程中，通过与母语不同的语言和文化进行交流，学生们会产生对自己文化的重新审视和认同，从而增强对本国文化的自信心。
学生们也能够通过学习外国文化的过程中发现本国文化的独特之处，培养对本国文化的热爱和自豪感。
这不仅有助于学生塑造健康的文化认同，更有利于提升民族精神和国家自信心。
高中英语核心素养下对学生文化意识的培养有助于促进国际交流。
作为全球通用的语言之一，英语的普及使得不同国家的人们可以更加便捷地进行跨文化交流。
学生们在学习英语的也会了解到不同国家的历史、风俗文化等内容，增进对其他国家的理解和尊重，通过各种途径进行国际交流，与不同国家的人们进行交流，深化对不同文化的认识，有助于促进国际友谊，推动不同文化之间的相互交融。
高中英语核心素养下对学生文化意识的培养有助于提高跨文化交际能力。
随着全球化的深入发展，跨文化交际能力成为越来越重要的一项素养。
学生通过学习英语，了解不同国家的语言、历史、风俗等，可以更好地适应不同文化环境，增强跨文化沟通的能力。
在未来的工作和生活中，学生会面临更多的跨文化交流场景，通过高中英语教育的文化意识培养，有助于他们更加顺利地适应和融入跨文化交际环境。
高中英语文化意识教育实践路径
高中英语文化意识教育实践路径1. 定期举办英语角或英语沙龙：组织学生定期参加英语角或英语沙龙活动，提供一个展示英语能力和文化意识的机会。
学生可以通过自由交谈、讨论和演讲等方式互相学习和了解不同文化背景下的思维方式和价值观。
2. 阅读英语原版的文学作品：为学生提供英语原版的文学作品，如莎士比亚的戏剧、奥斯卡·王尔德的小说等，让学生通过阅读深入了解英语国家的文化背景和文学传统，培养对文学艺术的欣赏能力。
3. 观看英语原版的电影和纪录片：组织学生观看英语原版的电影和纪录片，通过视觉和听觉的方式让学生进一步了解英语国家的文化、历史和社会现象。
可以选择一些经典电影和纪录片，如《教父》、《魂断蓝桥》、《行尸走肉》等。
4. 组织文化交流活动：与其他国家的学生进行文化交流活动，利用语言交流的机会增进对其他国家文化的了解。
可以通过视频聊天、笔友、组织学生交流项目等方式展开交流活动，让学生与其他国家的学生交流自己的文化，也了解其他国家的文化。
5. 创设虚拟体验环境：搭建英语国家的虚拟体验环境，通过模拟英语国家的日常生活场景，如购物、旅行、用餐等，让学生在虚拟环境中感受并学习英语国家的文化礼仪和生活方式。
6. 开展文化主题研究：设立文化主题研究项目，让学生自主选择感兴趣的文化主题进行深入研究，如音乐、艺术、时尚等，通过调查研究和展示结果的方式增加学生对英语国家文化的了解。
7. 参加文化考察活动：组织学生参加文化考察活动，到英语国家进行实地考察，亲身感受当地的文化氛围和生活方式。
可以组织访问学校、博物馆、艺术展览等活动，让学生与当地学生交流，加深对英语国家文化的理解和认知。
通过以上实践路径的开展，可以提高学生的英语水平，培养学生的文化意识和跨文化交际能力，增加学生对英语国家文化的理解和欣赏，从而培养出具有全球视野和国际竞争力的高中生。
高中英语阅读教学中培养学生文化意识的路径
文化意识是指学习者在语篇学习过程中，了解中外优秀人文和科学知识，深刻思考，理解其内涵，比较其异同，判断其价值，汲取其精华，从而做到内化于心，外化于行，由此提升文化修养，构建积极的情感态度，树立正确的价值观。
在高中英语教学中，阅读课堂是发展学生文化意识的主要阵地。
然而，当前课堂教学在文化意识培养中存在文化理解浅表化、文化信息碎片化、文化态度狭隘化等问题。
培养文化意识的英语教学活动既是落实新课标中有关文化意识的课程要求，也是为了让英语教学活动回归语言运用的本质。
为此，英语教学活动应该从不同视角出发，探究文化意识培养的路径。
一、深度阅读，探究文化意义阅读教学是教师、学生和文本之间的对话。
教师解读文本的角度直接影响学生对文本的理解和体验。
深度阅读一方面取决于活动思维的深度，另一方面取决于对主题意义探究的深度。
为防止学生出现对文化知识理解的浅表化，教师需要引导学生在阅读过程中跳出对文本字面信息的理解，以主题意义探究为核心，推动学生对文化知识的纵向理解。
以译林版高中英语新教材必修二Unit 4的拓展性阅读语篇A precious family dinner为例。
教师引导学生初读文本，梳理文章结构，将其归纳为六部分，即Description of a dinner、Significance of a dinner、Journey to a dinner、Preparation for a dinner、New Year’s expectations/wishes、New Year’s celebration。
然后，教师鼓励学生结合文本标题，围绕dinner这一关键词，就上述六部分内容自由提问，旨在寻找文本理解中存在的困惑，高中英语阅读教学中培养学生文化意识的路径*陈红芳文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。
教师在阅读教学中应避免文化理解浅表化、文化信息碎片化、文化态度狭隘化等问题，引导学生深度阅读，探究文化意义；整体阅读，感悟文化内涵；质疑辩难，比较文化态度；理解反思，认同文化价值。
高中英语阅读教学培育文化意识的实践研究——以外研社2019年版高中《英语》AChildofTwoCu
高中英语阅读教学培育文化意识的实践研究——以外研社2019年版高中《英语》A Child of Two Cuisines为例发布时间：2022-08-16T05:33:34.862Z 来源：《教育学文摘》2022年4月7期作者：王心[导读] 学科核心素养是学科育人价值的集中体现。
作为英语学科核心素养的价值取向体现，文化意识在高中英语教学中尤为重要。
王心天津市第一中学天津市300051摘要：学科核心素养是学科育人价值的集中体现。
作为英语学科核心素养的价值取向体现，文化意识在高中英语教学中尤为重要。
本文以外研社2019年版高中《英语》必修第二册Unit1 Understanding Ideas部分A Child of Two Cuisines的阅读教学为例，分析如何从读前、读中、读后和作业这四个环节进行活动和作业设计，将文化意识的培育落实到高中英语阅读教学实践中。
关键词：高中英语阅读教学；文化意识；实践研究引言“文化”是一个较为宽泛的概念。
古今中外，众多专家学者都曾给“文化”一词下定义。
在《现代汉语词典（第7版）》中，文化被定义为“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等”，（中国社会科学院语言研究所词典编辑室，2016）而作为人类社会最基本的信息载体，语言则是人类日常沟通交流必不可少的工具。
因而，若要培养人的文化意识，语言教学是一个非常重要的过程。
近年来，在中国各个层次的英语教学改革中，文化意识的培养已经受到越来越多的关注。
加强中国文化教育，让学生在英语学习中学会讲好中国故事，传播好中国声音，成为了英语教育工作者所追求的目标。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”。
其中，“文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。
英语教学中文化意识培养的方法
英语教学中文化意识培养的方法普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。
新课标已经将英语教学中文化意识的培养与语言技能、语言知识的培养放在了同等重要的地位上，因此在教学中教育者应重视对学生文化意识的培养，这不仅可以开阔学生的国际视野，增强他们的跨文化沟通能力，还可以在理解中西文化差异的同时增强国家认同，坚定民族文化自信。
本文对国内英语教学中文化意识培养的主要方法进行了综述，供一线外语教师参考运用。
如何进行文化教学？有很多学者致力于这一课题的研究并提出了很多有关文化教学的方法。
胡文仲与高一虹在《外语教学与文化》一书中较为详尽地介绍了八种教学方法：1. 文化渗透（如“词义挖掘法”、“语法提示法”及“翻译对比法”），将文化因素渗透在语言教学的过程中；2. 文化旁白，即在上课时就有关内容加入文化的介绍和讨论；3. 文学作品分析，利用文学作品的文本，着重培养分析推断能力；4. 文化片段，即描述跨文化交往中一个引起冲突或误解的具体事件，然后给出多项选择对这一事件做出解释，让学生选出正确答案；5. 文化包，“它包括一段文字，介绍和揭示目的语文化与母语文化差异的一个具体侧面，以及一组照片与实物”；6. 文化丛，由几个同一中心主题的文化包组成，文化包可由学生课外准备，然后在课堂上进行讨论、表演。
7. 文化多棱镜，“人们对同一文化现象的观察视角有所不同，即使是在同一文化背景中长大的人，对某文化现象的描写和解释也可能很不一样。
这就像一个多棱镜，反射出同一事物千差万别的影像。
文化多棱镜可以通过各种技术实现，例如辩论、角色扮演、调查采访等。
” 8. 人种学方法训练，“人种学方法是文化人类学家经常使用的研究方法，即研究者通过身临其境的观察和参与，对某个社会或种族的生活和文化进行描写和概括。
搜集材料的具体技巧包括观察、参与观察、访谈等。
”以上介绍的文化教学方法有些侧重学习结果，如文化渗透、文化旁白、文化片段、文化丛、文化包等；有些侧重过程，如文化多棱镜和人种学方法训练；有些方法灵活性比较强，如文学作品分析。
高中英语教学中跨文化意识的培养路径
高中英语教学中跨文化意识的培养路径一、开设跨文化交流课程在高中英语教学中，可以专门设置跨文化交流课程，通过课内外的多种教学手段，帮助学生了解国外文化、风俗习惯、社会制度等，并引导他们学会尊重不同的文化差异。
教师可以通过多媒体教学、展示国外文化特色的视频、图片、音频等素材，让学生通过听、说、读、写等方式感知不同文化的魅力，从而激发学生的学习兴趣和对跨文化交流的积极态度。
二、鼓励学生参与国际交流活动学校可以组织学生参加一些国际交流活动，比如与国外学校进行线上交流、参加国际学生夏令营等。
通过这些活动，学生能够亲身感受不同文化的魅力，增加对跨文化交流的实践经验，培养学生的国际视野和国际意识。
学生还可以通过这些活动结识国外的朋友，开阔自己的交友圈子，增加自己的社交能力。
三、借助文化差异引发课堂讨论在高中英语教学中，教师可以借助文化差异引发课堂讨论，让学生自由表达对不同文化的看法，引导他们充分交流、讨论、交流观点，促进他们积极思考和理解。
教师还可以通过故事、影视剧等引导学生思考跨文化交流中的价值观、意识形态等问题，引导学生在课堂中积极参与，逐渐形成尊重和包容不同文化的意识。
四、开发跨文化教材在高中英语教学中，可以有意识地引入一些关于跨文化交流的教材，让学生从课文、文章、小说、影视剧等多种形式中感受不同文化的魅力。
教师还可以利用一些有代表性的日常生活实例，引导学生通过日常生活中的案例来理解并尊重文化差异。
这样一来，学生就能够在实践中培养自己的跨文化意识和跨文化能力。
五、培养学生的外语交际能力在高中英语教学中，教师应该重视培养学生的外语交际能力，让学生在语言表达的过程中学会尊重不同文化，避免使用不礼貌的语言和行为。
教师还可以通过角色扮演、情景模拟等方式锻炼学生的语言表达能力，在语言交流的过程中培养学生的跨文化意识和跨文化沟通能力。
六、加强跨文化教育的评价在高中英语教学中，教师应该注重对学生跨文化意识的评价，从而激励学生在学习中不断提高自己的跨文化意识和交际能力。
在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的几种策略
思路点拨语言与文化密不可分。
在高中英语学习中，阅读是重要的组成部分，也是学生学习英语知识、了解各国文化的重要途径。
文章将结合教学经验，介绍在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的三个策略。
一、挖掘教材资源，导入文化知识不同的国家具有不同的文化传统，也代表了不同民族和不同国家的精神财富。
高中英语教材中有许多内容都是文化的缩影，折射出不同文化的光芒，这为培养学生的文化意识提供了良好的条件。
教师应立足教材本身，充分挖掘教材中的文化资源，有意识地培养学生的文化意识。
人教版高中英语必修一Unit5的单元主题是Nel-son Mandela —a modern hero ，Reading 部分是以黑人工人Elias 的视角，向我们介绍了他与Mandela 之间的故事。
在他的叙述中，介绍了他为了实现白人与黑人平等的梦想，参加了Mandela 组织的非洲国民大会青年联盟，帮助Mandela 炸毁了30座政府大楼。
其实，这篇文章充满了浓厚的历史文化背景，如果想让学生正确理解Mandela 和Elias 的人物形象，教师可以为学生导入当时的历史文化背景。
数百年来，黑人受到了白人的歧视，被白人压榨。
当时黑人不允许进入城市，没有受教育权，也没有选举权，甚至生病了也无法得到医治。
直到Mandela 通过非国大的各种活动，不顾个人安危，甚至坐了20多年的牢，依旧没有放弃追求人人平等的信念。
当学生了解了该文化背景后，才能够真正意识到Mandela 的伟大以及黑人工人Elias 的勇敢之处。
通过挖掘文本背后的文化内涵，既丰富了学生的知识面，又让他们认识到文化背景知识的重要性。
二、创设教学情境，激发学生的探索兴趣文化包罗万象，是一个比较抽象的概念。
虽然高中的学生已经了解了一些文化知识，但是并不全面。
因此，教师在教学中需要根据学生的心理特点，为学生创设真实有趣的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中产生探索文化的兴趣。
如教师在教学高一英语必修三Unit1时，本单元的中心话题是Festivals around the world ，Reading 部分向我们介绍了不同的节日及庆祝活动。
高中英语教学中应注重培养学生的文化意识
、
根 据 教 学 内容 。 结 合 学 生 的 实 际 需要 ， 在英语词 ； Ｉ － 教 学 中进 行 文 化 导入 。在 表 述 中 西 方 节 日的 词 汇 中 ． 以 Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｓ ｇ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ Ｄ ａ ｙ为例 ， 教 师 可 借 助 多媒 体教 学和 视 听材 料 。向 学生 展 示 感恩 节 的 由 来 ．节 日的 时 间和 庆 祝 方 式 等 。让 学 生联 想 和 节 日相 关 的词 汇 及 其 他 的 西 方 传 统 节 日， 进 行 适 当的拓展 。 教 师应 有 意 识地 把 文 化 背景 知 识 渗 透到英语教 学中， 讲授 、 补 充相 关 的 文 化 知 识 ， 以达到 良
好 的 文化 教 学效 果 。
景。
２ ． 创 设 文化 情 境 ， 开 展 丰 富 多彩 的 英语 学 习活 动 充分 利 用 课 堂教 学 ， 培 养 学 生的 文 化 意识 。在 英 语 教 学 中 ，教 师 可 以根 据 教 材 中有 关英 语 国 家 的 文化 背 景 知 识 和 社会 习俗 的 实例 创 设 文化 情 境 ，组 织 学 生模 拟 角 色， 进 行 分 组表 演 。演讲 、 角 色扮 演等 活 动 有 助 于增 强 学 生 的 学 习兴趣 。 活跃 课 堂 气氛 ． 帮助 学 生 积 累英语 文 化 知 识。 加 深 学 生对 英语 语 言 的理 解 。 提 高他 们 的 英语 运 用能
的 文化 意 识 。
二、 文化 教 学 的 现状 及 存 在 的 问题 在 高 中英 语 教 和 学 的 过 程 中 ，教 师 重视 升 学 率 ． 学 ３ ． 通 过 中西 文化 对 比 学 习英 语 文化 中西 文 化 价值 观 和 思维 方 式 不 同 ． 在 跨 文化 交 际 中 生 重视 成 绩 。教 师与 学生普 遍 存 在 忽视 英语 文 化 意 识 的 东方 以谦 虚 为 美 ， 西方 以骄 现象。 教 师认 为教 授 英语 文 化 知识 能够 活 跃课 堂 气氛 ． 提 应 注意 避 免造 成 冲 突 。例 如 ， 高学 生 的 学 习兴趣 。能 够认 识 到 作 为教 师 更新 文化 知 识 傲 为 荣。在 受到 赞 扬 时 中 国人 通 常 会 说 “ 哪里 ． 哪里” ． 西 的 重要 性 。 但 由 于考 试 、 评 比 带 来的 压 力及 高 中阶段 教 学 方人 则会表 示道 谢 ． 爽 快 地接 受。 任 务繁 重等 因素 ， 文 化教 学长 期 以 来被 忽视 ， 教 师进 行 文 因 文化 差 异 ， 相 同的 词 汇在 不 同的 文 化 中具 有 不 同 化 教 学 的 方 法 比较 单一 。 的 指代 意 义 。 在 高 中英 语 教 学 中 ． 教 师 也 可 以通 过 比较 中 学生 虽 然 对 英语 习语 、 文 学作 品 等 英 语 文化 比较 感 西 文化 异 同教 授 文化 背景 知 识 ． 帮助 学生 学 习、 了解 文化 兴趣 ．但 大 多数 学 生是 通 过教 师在 课 堂 上 的讲 授 来 学 习 共 性及 差异 ， 将 英语 教 材 与 文 化 因素 融 会 贯 通 。例 如 。 英 相 关 的 文化 背景 。 学 生普 遍认 为没 有 太 多时 间 学 习英 语 汉 在 表 述 颜 色时 存 在 差 异 ， “ ｂ ｌ ａ ｃ ｋｔ ｅ ａ ” 译为“ 红茶” 。 而非 文化 。 只 有 少数 学 生能 够认 识 到 英 语 文化 的 重要 性 ． 会 主 “ 黑茶” 。相 同的 动 物在 不 同的 文 化 中也具 有 不 同的 文化 动 的 通 过 英语 杂 志、 网络 等 方 式来 学 习。 内涵 和 象征 意 义 。 “ 亚洲 四 小龙 ” 在 英语 中的 说 法 是 “ Ｆ ｏ ｕ ｒ ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ｓ ｏ ｆ Ａｓ ｉ ａ ” 而非“ Ｆ ｏ ｕ ｒ ｄ ｒ ａ ｇ ｏ ｎ ｓ ｏ ｆＡｓ ｉ ａ ” 这是 因 为 “ 龙” 三、 文 化 导 入 的原 则 及 方 法 （ 一） 英语 教 学 中文化 导 入 的 原 则 在 中 国文化 里 是 神 圣 、吉 祥和 权 势 的 象征 ，代 表 民族 精 文化 导 入 的 关键 是 注 重 与教 材 相 结合 。 一 个 民族 的 神； 而在 西 方 文化 中 ， 龙却是“ 凶神 恶 煞 ” 的代名词 ， 象征 文化 内容 包罗 万 象 ， 涉及 英 语 国 家的 历 史 、 地理、 风俗 习 着 灾难 和邪 恶。 在 教授 学 生词 义 的 同 时 ， 通 过 不 同层 面的 惯、 文 学 艺术 和 价值 观 念 等 丰 富 的 内容 。 高 中英语 教 学 阶 词 ； ｒ － 比较 、 社 会 习俗 比较 及 价 值 观 念 比较 。 让 学 生 了解 其 段 的 文化 导 入 需切 合 学 生 实 际进行 取舍 ．密切 联 系教 材 中 蕴 含 的 文 化 内 涵 。 内容 ， 让 学 生初 步 了解 英 语 国 家 的文 化 。 遵 循 实 用性 、 阶 综上所述 ， 文 化 意识 的培 养 是 新 课 程 标 准提 出 的新 段性 与适 合 性 三 个原 则 理 念 ，有利 于 学 习者培 养 英语 语 言运 用 能 力及 跨 文化 交 （ 二） 英语 教 学 中文 化 导入 的 方 法 际 能 力。教 师在 教 学 过程 中应 处理 好 文 化 教 学 与语 言教 １ ． 在 英语 词 汇 教 学 中进 行 文 化 导入 学的关系， 适时、 适量、 适度地进行 文化教学。 引导学生学 词 汇 作 为语 言 的基 础 ． 在 交 际 中起 着 重要 作 用 。在 习相 关的 文 化 背景 知 识 ， 了解 英语 国 家的 风 俗 习惯 、 价值 长 期 的使 用过 程 中， 受地 理 、 历史、 习俗 、 价 值 观 念 及 宗教 观念 等 文化 特征 ． 加 深 学 习者 对 英语 文 化 的 理 解和 认 识 ， 信 仰 等 文化 因素 的 影 响． 蕴 含 着丰 富的 文 化 内涵。词 汇在 以培 养学习者跨 文化 交际思维． 有理有度、 恰如其分地进 特 定 的 文化 语 境 中所反 映 的 文 化 内 涵不尽 相 同。 因此 ． 学 行跨 文化 交际 。 文化 教 学是 英 语教 学 者所 面对 的 一 个 重 习词 汇 不 能仅 停 留 在 掌握 词 汇 的表 层 意 义 ．还 应 学 习 常 要课 题 ， 需广 大英语 教 学者 共 同探 究。 见 的 习语 、 典故， 了解 其 所 承载 的 民族 文 化 及 其 负栽 的社
文化意识,高中英语教学不可缺失的养料
文化意识，高中英语教学不可缺失的养料引言随着全球化时代的到来，文化意识在教育领域变得越来越重要，尤其是在高中英语教学中。
教师们致力于培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在国际舞台上胜任。
而文化意识作为高中英语教学的不可缺失的养料，对学生的综合素质发展具有重要影响。
文化意识的定义文化意识是指一个人对自己所处的文化环境，包括社会制度、价值观念、社会习俗等的认知和理解。
在高中英语教学中，文化意识包括对英语为母语的国家文化和其他国家文化的了解和尊重。
培养学生的文化意识引入真实材料高中英语教学中，可以通过引入真实的文化材料，如音视频、文章、演讲等，来培养学生的文化意识。
教师可以选择与课程内容相关的文化材料，引导学生了解其他国家的文化差异，并且进行讨论和思考。
开展跨文化交流活动为了培养学生的跨文化交际能力，可以通过开展跨文化交流活动来加强学生的文化意识。
例如，可以组织学生进行文化展示或文化交流活动，让学生亲身体验其他文化，增加对其他国家文化的了解和尊重。
比较和对比不同文化通过比较和对比不同国家的文化特点，可以帮助学生认识到文化的多样性和差异性。
教师可以引导学生对比不同国家的价值观念、社会习俗、传统节日等，让学生在比较中培养文化意识。
文化意识对学生的影响拓宽学生的视野培养学生的文化意识，可以拓宽他们的视野，让他们了解到世界的多样性和复杂性。
学生可以通过了解其他国家的文化，认识到不同文化对人们生活的影响和作用，从而更全面地理解世界。
提高学生的跨文化交际能力文化意识是提高学生跨文化交际能力的基础。
学生只有了解和尊重他人的文化，才能更好地进行跨文化交流。
培养学生的文化意识，可以帮助他们更好地融入跨文化交流的环境，提高交际能力。
增强学生的价值观念文化意识的培养也有助于学生形成正确的价值观念。
通过了解不同国家的文化，学生可以从中吸取正面的价值观念，如尊重、友善、合作等，从而更好地发展自己的人格素质。
结论文化意识是高中英语教学中不可缺失的养料，对学生的综合素质发展具有重要影响。
怎样在英语教学中培养学生的文化意
就当前的高中英语教学来看，很多教师忽视了对学生文化意识的培养。
实际上在高中英语教学中，培养学生的文化意识既是新课标的要求，又是培养跨文化人才的关键。
在高中英语教学中，教师应当重视对学生文化意识的培养，使学生成为全面发展型人才。
文章将结合教学实例，从三个方面探讨如何在高中英语教学中培养学生的文化意识。
一、布置预习任务，开阔学生的文化视野课前预习是学生学习英语的重要方法。
相对于中小学生来说，高中生的学习自主能力更强，并且他们拥有更丰富的英语知识储备。
高中英语新课程标准中也提出要重视对学生英语综合能力的培养，使学生理解国际文化，鉴别优秀文化，逐步提升文化交际能力和文化思辨能力。
为此在课前预习环节，教师要为其布置明确的预习任务，要让学生能够主动收集身边的各种文化资源，从而开阔自身的文化视野。
比如教学人教版高中英语Unit 1Cultural Heri-tage 之前，教师可以根据本单元的主题内容，为学生布置预习任务：Read the contents related to world cultural heritage,experience the cultural connotation,talk about the importance of protecting world cultural heritage,and what methods can be adopted to protect cultural her-itage.关于信息获取的渠道，既可以通过网络搜索，又可以通过观看优秀纪录片和国外综艺节目的方式来了解。
此外，去图书馆查阅相关书籍也是很好的方法之一。
这些方式都能够有效地拓宽学生的文化视野，培养学生的文化意识，提升学生主动收集信息的能力。
二、深入挖掘教材，培养学生正确的文化价值观想要培养学生的文化意识，教材的重要性不言而喻。
在高中英语教学中，每个单元都有特定的文化主题，教师可以将其视为培养学生文化意识的重要资料。
如何在高中英语教学中培养学生的跨文化交际意识
思路点拨“普通高中英语课程标准”中要求教师帮助学生：“发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力”。
因此，在高中英语教学中，教师应该改变传统教学中，只重视语言知识教学和语言能力训练，忽视语言文化渗透和跨文化意识培养的现状，尝试通过“丰富材料”“深挖内涵”“联系背景”“情思并举”等途径，在听说、词汇、阅读、写作等教学中，实现学生跨文化交际意识的培养。
一、丰富材料，在听说教学中培养学生的跨文化交际意识听说教学是在一定的语言情境下开展的教学活动。
在立足于跨文化交际意识培养的听说教学中，教师应该对音频或视频材料进行筛选，使其营造的语言环境和承载的语言素材能够更好地实现跨文化知识的传递，从而为培养学生的跨文化交际意识服务。
例如，《Growing pains》这一单元主要讨论的就是青少年在成长中的烦恼。
在本单元的听说教学中，教师除了利用教材自带的视频和音频资料之外，还可以为学生补充更加贴近英美国家现实、更加“鲜活”和“真实”的听说材料，从而让学生更好地体会英美国家青少年的成长环境，进而更加真切地感受英美国家的文化。
比如，教师可以选取美国经典情景剧《Growing pains》的片段，将学生带入到平实而温馨的家庭氛围中，通过剧中家庭成员的一言一行，体验英美国家少年的校园生活和家庭生活。
譬如说在Standardized Test 这一集，父亲和母亲之间发生了如下的对话：Jason:Maggie,maybe we’re being a little too hard on him,you know not all kids have to get A’s.Maggie:But for the last couple of years it’s been getting worse.Jason：Well that’s what puberty’s for;You take a difficult situation and you make it impossible.这体现了英美国家父母面对孩子成绩时候的态度以及他们对于家庭教育的反思，也侧面展现了英美国家少年成长的环境，使学生通过听说训练，增加对于英美国家文化的了解，促进他们跨文化交际意识的形成与发展。
高中生英语文化意识的培养
高中生英语文化意识的培养高中生英语文化意识的培养随着全球化的发展，英语逐渐成为全世界使用最广泛的语言之一，对于高中生来说，英语学习是必不可少的。
在学习英语的过程中，除了语言的学习，也要注重文化意识的培养。
本文将浅谈关于高中生英语文化意识的培养，以及如何对英语知识的学习进行整合。
一、文化意识的概念文化意识是指个人对不同文化之间的差异或者相同点的认识和理解。
它不仅包括我们通常认为的文艺、民间艺术、娱乐活动、哲学思想等方面，更包括了拥有某种文化传统的民族在习俗、思维、宗教与信仰、生活方式等方面的文化内涵。
文化意识的培养可以帮助我们更好地理解其他文化的背景、价值、习惯和方式，从而更好地融入多元化的世界。
二、高中生英语文化意识的培养方法1. 学习历史历史是人类文化发展的缩影，通过学习历史，可以更好地了解不同文化的发展和变化。
对于高中生而言，可以学习并了解英国、美国、加拿大等国家的历史，包括他们的政治、经济、社会、文化等方面，了解他们的文化特点和独特性。
2. 研究文学文学作品往往是一个国家或一个时代文化的精华所在，通过阅读文学作品，可以更好地了解不同文化的思想、价值和态度。
高中生可以阅读英语文学经典作品，如莎士比亚剧本、狄更斯小说等，了解英国文化的深刻内涵。
3. 研究流行文化流行文化是指在一定时期、范围内或阶层中流行的、具有普遍性的文化。
英语流行文化越来越受到全球范围内的年轻人的喜爱，高中生可以通过接触和了解英语流行文化，了解西方年轻人的兴趣爱好、时尚潮流等，同时也可以帮助提高英语听力、口语技能。
4. 了解民俗文化民俗文化是一种历久不衰、不断变化更新的民间文化，它是人民创造的、反映了人民生活和精神面貌的文化。
通过了解英语国家的民俗文化，包含节日、礼仪、饮食、音乐、工艺等方面，可以了解西方人民的生活和文化习惯，以及培养跨文化交际的能力。
5. 参加文化体验活动高中生可以参加一些英语国家的文化体验活动，包括文化节、美术展览、音乐会、戏剧表演、参观博物馆等，可以获得更深入的文化体验和接触，对于文化认知能力的提高有极大的帮助。
高中英语课程标准文化意识目标浅析
高中英语课程标准文化意识目标浅析首先，高中英语课程标准强调培养学生的对于多元文化的尊重和欣赏。
文化意识目标要求学生能够理解不同文化之间的差异，并认识到这些差异并不意味着优劣之分。
通过学习英语语言和文化知识，学生可以了解到世界上不同国家和地区的历史、社会、艺术、音乐、文学等方面的特点和特色，从而培养学生对多元文化的欣赏和尊重。
其次，高中英语课程标准要求学生具备跨文化交际能力。
跨文化交际能力是指学生能够在不同文化背景下有效地进行沟通和交流。
在语言学习中，学生不仅要学习掌握英语语言的基本技能，还要了解英语国家的文化习俗、社会规范和价值观念，以及如何适应跨文化环境中的交际要求。
通过培养学生的跨文化交际能力，可以使学生在国际交流和合作中能够更好地理解和尊重他人的文化差异，避免文化冲突和误解。
另外，高中英语课程标准还要求学生能够通过学习英语语言和文化知识，拓宽视野，增强自身的综合素质。
在学习英语语言和文化的过程中，学生将学习到不同文化下人们的思维方式、行为习惯、价值取向等，从而培养学生的国际视野和全球意识。
学生通过学习英语语言和文化，可以了解到国际社会的发展趋势和变化，了解到不同国家和地区的文化、经济、科技、教育等方面的现状和特点，从而为学生的自身发展提供更广阔的空间和更多的机会。
综上所述，高中英语课程标准的文化意识目标旨在培养学生的多元文化尊重和欣赏能力、跨文化交际能力以及拓宽视野、增强自身综合素质。
通过培养学生对于不同文化背景的理解和尊重，学生可以更好地适应国际社会的发展要求，积极参与到国际交流与合作中，为个人、社会和国家的发展做出贡献。
高中英语教学中学生文化意识的培养分析
学生课堂2019 年 8 月47高中英语教学中学生文化意识的培养分析徐婷婷（山东省威海市第二中学 山东威海 264200）摘 要：对照课程标准的要求，高中英语教学中学生文化意识的培养仍然面临诸多困难和挑战。
学生文化意识的培养需要学校文化的浸润、教师的示范引领、多渠道的文化学习、合理的教学评价等多方因素的配合，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养自己的文化立场，形成有中国情怀和国际视野的综合素养。
关键词：高中英语教学 文化意识 分析引言高中阶段的学习压力大，面临着高考的压力，因此英语教学也是如此，更多的是侧重语法与记单词方面的教学，应试的压力使得高中英语教学全都围绕考试需求进行教学，而高中生自身也在这种模式下变得更为擅长学习语法和单词，虽然整体的英语学习能力得到了提升，英语方面的知识掌握的也更加丰富，但是有一个方面被高中英语教学忽略了，那就是文化意识的培养。
高中生的英语水平大多数擅长写作、听力、词汇记忆及各种语法的分析，但是在英美文学方面以及语言的文化属性方面，非常的欠缺。
这就导致高中英语的学习整体处于一种纯理论、纯学术的学习，而丧失了对生活风俗习惯、文化等方面的了解与分析，这样的英语学习是不均衡的，也是无法全面提升学生的英语沟通能力的。
[1]一、文化意识培养的教学问题1．教学重心偏移，师生文化意识淡薄经过调查可以发现，所有的高中英语教师都注重语言知识的教学以及沟通技巧的培养，但是只有少数教师意识到文化方面的教学也同样重要，许多教师并不关心学生是否了解英美文化及英美日常生活中的风俗习惯，只是希望学生们掌握更多的学术性英语知识，从而取得更好的英语成绩。
[2]2．教师知识储备有限，文化输入不足在针对教师知识储备方面进行分析时，发现大部分教师对英美文学方面的知识掌握的并不是太多，如果想在教学中增加更多的英美文学教学内容，那么就需要占用大量的时间和精力去查询这方面的知识，既增加了教师的教学负担，在学生成绩提升方面并不显著，所以大部分高中英语教师不愿意去准备这方面的教学课程，学生也就自然无法在这方面学到太多的知识。
高中英语教学中文化意识的培养
也 可以 的主要 表现 形式 ，更 是 文化 的重 要 载 越 密切 ，要求 高 中毕业 生除 了掌 握听 、 讲解 和挖掘 词语本 义的基础上 ，
尤 其是 体 。它是随着 民族 的发 展而发展 的 ， 是 说 、 读、 写这 些基本 的语 言技能外 ， 更 要 对 词语 的引 申义着重 进行讲解 ， 讲述 一些用词 不当 的 不 断变化 的 ， 也是 民族文化 的一个组 成 求 学生具备跨文 化的交流 能力 。 作为一 中外词语对 比中， 部分 。 不 同民族 的文化 、 历史、 风 俗习惯 名 高 中英语 教师 ， 要想让 学生经 过三年 小笑话 ，从 而使学 生印象深 刻的 同时 ， 和风土人情 等也存在 着诸多差 异 ， 各 民 的学 习 ，将 来 能够 运用 英语 顺 利地 交 能够更 准确 、更有 效地掌握 词义规律 ， 族 的文化 和社 会风 俗会 在该 民族 的语 流 ， 就必须把 英语语言 教学 和文化意识 为 阅读 扫清 障碍 ， 从 而达到 准确理解英 言 中有所体 现 。语言 与文化相互 依靠 ，
使 学 生对 英语 国家 文化 及 中外 文化 的 五、 英语 教学 中培养 文化意识 的途 径和方法 教师 可 以采用 文化对 比法进 行教 能力 的重要途径 。要时刻铭 记 ， 文化 和 语 言两者是 密不可分 的。 在高 中英语 教
文化意 识 ， 是人们 对于 文化 的一 种 差 异有初步 的了解 。 自觉 的能动 的认识 活动 ， 是人们在 学习
对 本 国文化 的理解 和认识 ， 有益 于丰富 世 界观 。学 习语言 ， 只有 对文化 知识有 所 了解 ， 才能 有助于我 们正确理 解和表
达。
一
能力 的训 练 ， 这 已成 为现代英语 教学 的
高中英语教学中学生文化自信的培养
高中英语教学中学生文化自信的培养策略一、引言在当前全球化背景下，英语作为国际交流的主要语言，在我国高中教育阶段占据了重要地位。
然而，在学习英语的过程中，许多学生面临着文化自信的挑战。
如何在高中英语教学中培养学生的文化自信，成为亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨高中英语教学中学生文化自信的培养策略。
二、明确培养目标，强化文化自信意识1.培养学生对英语文化的尊重和理解。
2.增强学生对本国文化的认同和自信。
3.提高学生跨文化交际的能力。
三、优化教学内容，丰富文化自信来源1.引入具有代表性的英语文化素材。
2.融入具有本土特色的英语教学内容。
3.平衡中外文化在英语教学中的比重。
四、创新教学方法，激发文化自信潜能1.采用启发式教学，引导学生自主探究。
2.创设情境教学，鼓励学生亲身体验。
3.开展合作学习，促进学生互动交流。
五、加强师资培训，提高教师文化自信素养1.提升教师跨文化教育教学能力。
2.增强教师对本国文化的认识和自信。
3.促进教师队伍的国际化发展。
六、构建多元化评价体系，巩固文化自信成果1.注重过程性评价，关注学生成长。
2.考核学生跨文化交际能力，促进全面发展。
3.评价学生文化自信水平，激发学习动力。
七、总结培养学生文化自信是高中英语教学的重要任务。
通过明确培养目标、优化教学内容、创新教学方法、加强师资培训和构建多元化评价体系等策略，有助于提高学生的文化自信水平，为我国培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
同时，也有利于增强学生对本国文化的认同和自信，为我国文化繁荣发展贡献力量。
在今后的英语教学中，教师应不断探索和实践，为培养具有文化自信的高中生而努力。
高中英语思维品质
高中英语思维品质：语言理解能力、逻辑思维、创新思维、批判思维与文化意识一、语言理解能力高中英语学习中，语言理解能力至关重要。
这种能力主要体现在听力、阅读、词汇和语法等方面。
为了提高语言理解能力，以下方法值得尝试：1. 听力训练：通过收听英语广播、音频书籍、电影对白等方式，培养学生的英语听力理解能力。
2. 阅读练习：鼓励学生大量阅读英语文章，从简单的短篇故事到复杂的文学作品，逐渐提高阅读难度。
3. 词汇与语法：通过系统的词汇学习和语法讲解，理解英语语言的构成规则，为理解复杂的英语文本打下基础。
二、逻辑思维高中英语学习中，逻辑思维同样重要。
这种能力可以通过完形填空、阅读理解、写作等练习来提高。
1. 完形填空：通过选择正确的单词或短语完成文章，培养学生的语境分析能力和上下文理解能力。
2. 阅读理解：从段落阅读开始，逐步提高学生的阅读速度和理解能力。
通过寻找主题句、判断作者观点等练习，培养学生的逻辑推理能力。
3. 写作：写作练习有助于学生表达自己的观点和逻辑，同时也能提高他们的英语语法和词汇运用能力。
三、创新思维高中英语学习中，创新思维同样不可或缺。
通过开放性问题、项目式学习、讨论等练习，可以培养学生的创新思维。
1. 开放性问题：通过提出开放性的问题，引导学生用英语进行思考和表达，激发他们的创新思维。
2. 项目式学习：学生可以通过项目式学习的方式，运用英语解决实际问题。
这种方法能培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 讨论：组织英语讨论活动，让学生学会用英语表达自己的观点，同时倾听他人的意见，培养他们的批判性思维和创新能力。
四、批判思维批判思维在高中英语学习中同样重要。
这种能力可以通过回答问题、分析文章、评价观点等练习来提高。
1. 回答问题：通过回答具有挑战性的问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和分析能力。
2. 分析文章：让学生学会分析不同类型和难度的英语文章，理解作者的意图、论点和论证方法等，培养他们的批判性思维能力。
高中英语教学中文化意识的培养
、
转 变 师 生 的 观 念 。 注 重 师 生 和 生 生 之 间 的 交 流
如在 教外 研版 高 中英 语必 修课 ３ ｄ ｌ ｕｏ ｅ时 ． Ｍｏ ｕｅｌＥ ｒｐ 开 展 以欧 洲某 些 国家 及首 都 、语 言 、著 名城 市 及其 文 艺 建 筑 为主 题 的交 际 活动 ，在 学 习语 言 的 同时感 受 西方 文 化 ，深 受 学生 的欢 迎 。教 师应 该 巧借 这 个话 题 ，让学 生
在 高 中 英 语 教 学 过 程 中 ，笔 者 深 深 地 感 到 ，如 果 没 有 把 相 关 的 文 化 背 景 知 识 向 学 生 作 一 定 的 介 绍 ，就 很 难
实 、直观 地感 受 外 国文化 ，这样 既提 高 了学 生 学 习英 语 的兴趣 ，又 能让学 生身 临其境 ，实 现学 以致 用 。
以 加 深 学 生 对 两 种 文 化 之 间 差 异 的 理 解 。 并 激 发 他 们 去
实际交际能力重视少 。主要体现在以下几个方面 ：①教
学 中本族 文化 的影 响 比较 严重 。在 高 中英 语课 堂教 学 中 ． 许 多教 师都 把 本 民族 的文 化 当做 参照 系 ，习惯 以 自己民
多 、 文 化 输 入 少 。 课 堂 知 识 输 入 多 、课 外 知 识 输 人 少 ．
国 的文化 ，并 且 让学 生根 据 自身 的 亲身 体验 来 比较 中国
的 医 疗 。 比较 中西 方 文 化 是 最 直 接 、最 常 用 的 一 种 方 法 。 通 过 对 比 可 以 加 深 学 生 对 两 种 文 化 之 间 差 异 的 理 解 ．并
族 的 思 维 方 式 、文 化 视 角 、道 德 标 准 、行 为 准 则 和 价 值
怎样在高中英语教学中融入传统文化
文化意识是指学生对中外文化差异的理解以及对优秀文化的认同。
中华优秀传统文化是中华民族最深厚的文化软实力。
我们必须立足这种优秀传统文化，实现培育和弘扬社会主义核心价值观的目标。
在课堂上，教师结合传统文化开展英语教学，有助于学生形成正确的价值观、人生观，激发他们的家国情怀，从而坚定文化自信。
一、借助文本内容，增强学生的文化自信高中英语课本主题多元，内容丰富，教师可以借助课文主题充分挖掘其深层次的内涵，在教学中对比中西方文化的差异，并把文本内容和中华优秀传统文化相结合，提升学生的文化自信。
例如，在学习牛津高中英语（2020版）选择性必修第一册Unit2Reading“Understanding culture through music”这篇课文时，教师可以让学生聆听小提琴协奏曲“梁山伯与祝英台”、美国乡村音乐“take me home，country road”等，让他们欣赏并理解音乐是全世界共通的语言。
学习选择性必修第一册Unit3Reading “The art of painting”这个单元Reading板块时，教师可以利用图片、视频让学生近距离感受并体验Monet的《睡莲》、Renoir的《煎饼磨坊的舞会》等印象派主义画作，它们与传统意义欧洲艺术界历史题材占主流的画作大相径庭。
在Extended Reading板块，学生又可以通过欣赏张择端的《清明上河图》这幅写实性画作，对比中西方两大不同的艺术派别。
这样做有利于培养学生包容的心态，进而了解东西方的文化差异，接纳不同的文化和风格。
又如，在学习牛津高中英语（2020版）必修第三册Unit4“Scientists who changed the world”这一单元时，Reading板块介绍了赢得2015年诺贝尔奖的中国科学家屠呦呦，她多年潜心研究，研制出了可以抗击疟疾这种致命疾病的青蒿素。
教师可以通过让学生列举屠呦呦团队所遇到的困难，并让他们找出科学家们是如何克服这些困难的，完成下列表格的填写。
高中英语阅读教学中的文化意识培养
高中英语阅读教学中的文化意识培养在当今全球化的时代背景下，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于高中生来说，掌握英语不仅是为了应对高考，更是为了未来能够更好地适应社会发展和国际交流。
而英语阅读作为英语学习的重要组成部分，不仅能够帮助学生提高语言能力，还能够拓宽视野，培养文化意识。
然而，在当前的高中英语阅读教学中，文化意识的培养往往被忽视，导致学生在阅读中对文化背景知识了解不足，影响了对文章的理解和把握。
因此，如何在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识，成为了一个值得探讨的重要课题。
一、文化意识在高中英语阅读教学中的重要性（一）有助于提高阅读理解能力语言是文化的载体，英语阅读材料往往蕴含着丰富的文化内涵。
如果学生缺乏对相关文化背景的了解，就很难准确理解文章的含义。
例如，在阅读关于西方节日的文章时，如果学生不了解圣诞节、感恩节等节日的起源、庆祝方式和文化意义，就可能对文中的描述感到困惑。
相反，当学生具备了一定的文化意识，能够理解文章所涉及的文化背景知识，就能更好地把握作者的意图，提高阅读理解的准确性和速度。
（二）增强跨文化交际能力随着国际交流的日益频繁，跨文化交际能力成为了现代人才必备的素质之一。
在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识，能够让学生了解不同国家和民族的文化差异，学会尊重和理解其他文化，从而在跨文化交际中避免因文化误解而产生的冲突和障碍，提高跨文化交际的能力和水平。
（三）促进学生的全面发展培养学生的文化意识有助于拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，培养学生的批判性思维和创新能力。
通过了解不同文化的价值观、思维方式和生活方式，学生能够更好地认识世界，形成开放、包容的心态，促进自身的全面发展。
二、高中英语阅读教学中文化意识培养的现状（一）教学目标侧重于语言知识和技能在当前的高中英语教学中，教学目标往往侧重于词汇、语法等语言知识的传授和阅读技巧的训练，而对文化意识的培养重视不够。
教师在教学过程中更多地关注学生对单词、句子的理解和掌握，以及对阅读题目的解答，忽略了引导学生去挖掘阅读材料背后的文化内涵。
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高中英语教学中如何培养学生的文化意识
作者：陈燕清
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第13期
【内容摘要】在高中英语教学中，教师应该根据学生的年龄以及知识的接受能力，逐步对学生进行文化知识的渗透，养成学生热爱学习的好习惯，提高他们对于中外文化差异的分辨能力，为他们今后出国留学或者工作打下良好的基础。
本文从高中英语教学对学生文化意识培养的重要性、高中英语教学对学生文化意识培养的现状以及高中英语教学对学生文化意识培养的途径进行分析。
【关键词】高中英语教学培养学生文化意识
在经济全球化的浪潮中，英语作为最多国家使用的官方语言被联合国作为工作的语言之一，它的重要性不言而喻，因而，当前社会对人们外语素养提出了更高的要求。
高中阶段英语教育是培养学生英语素质的重要过程，它要满足高中学生年龄和情感发展的需要，同时要对学生的就业、升学发展提供帮助，更要为国家的经济建设培养人才。
因此，高中阶段的英语教育具有划时代的人文意义以及社会意义。
根据基础教育阶段英语课程对高中课程标准提出的要求，高中课程标准分别对高中英语的五个方面提出了具体的内容和标准，即：英语语言技能、英语语言知识、英语情感态度、英语学习策略以及英语文化意识。
这五个方面的整合发展形成了英语综合语言运用能力的基础，其中文化意识是语言使用的保障。
一、高中英语教学中学生文化意识培养的重要性
英语交际能力从某种意义来说是汉语和英语的一次对话。
在高中英语教学中，教师要尽自己所能的教授学生英语学习的技巧，帮助学生提高英语交际能力，同时更应该做的是，引导学生了解西方英语国家的各种文化知识，从而对英语的学习提供帮助①。
高中英语教师在教学中可以通过对学生年龄特点以及知识接受能力的了解，培养学生英语学习的文化意识，这有助于他们自主的去感受英语的魅力。
教师分层次的向学生渗透英语，有利于学生对英语文化知识的吸收。
教师在引导高中学生接触和了解英语国家的风俗文化，加强学生对英语的学习，同时在文化的对比中强化了对本国文化的认识以及理解，对学生世界意识的形成以及跨文化交流能力的培养有着重要的意义。
二、高中英语教学中学生文化培养的现状
传统高中英语教学中，教师只是讲解语法，让学生背诵单词，培养学生的纯语言能力，文化意识培养得不到重视。
由于中西方文化的差异性，高中学生完全无法正确的理解到自己所听、所读到的资料，导致他们的听说读写一塌糊涂。
根据这种现状，教育部门对高中的英语教学实行新课改，要求教师培养学生的文化意识，在充分了解英语国家的基础上，通过多样化的
形式对学生的听说读写进行训练，促进学生的英语交流能力，提高学生的英语成绩，从而确保学生真正的学会英语。
三、高中英语教学中学生文化意识培养的途径
1.根据高中英语教材，提供相应的文化背景
高中英语教材内容丰富的展现了英语国家的文化。
教师在教学中只要立足于教材，根据教材的内容进行相关课内知识的补充就可以。
英语教学的最终目的是让学生可以自如的运用英语进行口头与书面的交流②。
因此，高中英语教师在教学中要培养学生的文化意识以及交流的能力。
教师在教学中要深入的了解教材文化背景以及文化内涵，有计划有目的的引导学生分辨中西方文化的差异，熟悉跨文化交流的注意事项。
高中英语教师还应该开发对于提升学生文化意识和文化交流能力有辅助作用的课外资料，加强学生的学习意识，提升学生的文化意识。
2.学校开展英语第二课堂，加宽英语学习的渠道
信息化的时代，信息以各种形式存在我们的生活学习中。
学生英语文化意识的培养需要教师开发英语学习的资源，加宽学生的学习渠道。
在学校教学设施允许的情况下，教师利用现在的媒体手段来丰富英语教学的内容和方式③，促进学生英语文化意识的培养，利用计算机以及学校多媒体教室，通过投影仪制成幻灯片，让英语教学变得更生动。
同时也可以利用英语的报纸和报刊、学校的广播、图书馆等资源，为学生英语的学习创造空间场所。
在学校中，教师可以在每个周末举行英语文化辩论会、英语作文比赛、英语知识讲座，通过视频以及文字的形式向学生介绍西方英语文化，促进学生文化意识的提升，在英语教学中，教师还可以组织英文歌曲竞赛，这不仅锻炼了学生的口语表达能力，更使学生在歌唱中了解了西方人的语言表达方式，从而培养了学生的英语文化意识，提高了文化的认可度。
四、结束语
语言和文化就像鱼和水，谁也离不开谁。
综合语言运用能力的培养离不开语言技能和语言知识，文化意识是语言适当运用的保障。
在高中英语教学中，英语教师要明确认识到培养英语文化意识的必要性，立足英语教学课堂，依据学生的年龄特征以及认知能力的发展，促进学生的英语综合语言运用的能力，注重学生跨文化交际能力的培养，拓宽学生的视野，加强他们作为未来社会栋梁的历史使命感和民族革命感，帮助他们形成健全的人生观、价值观、世界观，为他们未来的生活和学习提供正确的指导，为他们树立终身学习的意识奠定坚实的基础。
【注释】
①王亚林. 文化意识在高中英语教学中的重要性[J]. 语数外学习（英语教育），2013（6）：2.
②王晓英. 浅谈如何在高中英语教学中培养学生的文化意识[J]. 读写算（教育教学研究），2015（3）：284.
③吴逊. 试论高中英语教学中文化意识的培养[J]. 中学生英语（教师版），2012（9）：43-
45.
（作者单位：江西省赣州市全南中学）。