(苏科版)第2节生物的变异剖析!
(新)苏科版生物八下《第2节 生物的变异》公开课(教案) (9)
教后小记：本节课的内容第一局部：变异的概念安排在本章开始局部。
学生对变异类型的判断有一定困难，在教学中，要引导学生观察变异的性状表现是在当代还是后代，这样就化解了学生的学习难点。
对变异的应用，通过补充图片资料进行教学，增加了学习的兴趣。
第二课时教学目标知识目标：1、描述生命起源的过程2、关注生命起源的不同观点能力目标：1、培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说〞相关的信息和处理信息的能力。
2、通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。
3、通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。
情感态度与价值观目标：1、引导学生明确，学的推测不仅需要严密的逻辑、确凿的证据，还需要丰富的想象和联想。
2、激发学生对生命学开展的关注和兴趣。
教学重难点：1、重点：地球上原始生命产生的条件。
2、难点：生命的起源。
教学过程：一、引言：提出问题：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。
每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。
那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
曾有一个学说，称为“特创论〞，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。
上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
我们是否能接受这一观点。
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？1．人类对生命的起源的早期认识：古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。
如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？请设计一个实验。
17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。
雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验〞。
六年级下册科学说课稿《2.2 生物的变异现象》1苏教版
六年级下册科学说课稿《2.2 生物的变异现象》1苏教版一. 教材分析《2.2 生物的变异现象》这一课是苏教版六年级下册科学教材中的一课。
本节课主要让学生了解和掌握生物的变异现象，包括遗传和变异的概念、变异的类型和原因。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究和发现生物的变异现象，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生物的形态、结构和生活习性有一定的了解。
但是，对于生物的变异现象，学生可能还存在一些模糊的认识，需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。
此外，学生的观察能力和科学思维还需要进一步培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，区分可遗传的变异和不遗传的变异，了解变异的原因。
2.过程与方法：学生通过观察和分析实例，探究和发现生物的变异现象，培养观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生培养对生物的兴趣和好奇心，认识生物的多样性和变化性，培养科学的世界观。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解遗传和变异的概念，区分可遗传的变异和不遗传的变异，了解变异的原因。
2.难点：学生能够通过实例和实践活动，探究和发现生物的变异现象，培养观察能力和科学思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究和发现生物的变异现象。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学手段，生动形象地展示生物的变异现象，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.基本概念：引导学生回顾遗传和变异的概念，为学生探究和发现生物的变异现象打下基础。
3.实例分析：展示一些生物的变异实例，引导学生观察和分析，发现变异的现象和原因。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观察和发现，培养学生的观察能力和科学思维。
5.实践活动：学生进行实践活动，观察和分析生物的变异现象，进一步理解和掌握变异的原因。
苏科版八年级下册生物《第2节 的变异》(一等奖课件)
短腿的安康羊是从正常羊中产生的，短腿 的安康羊的后代也是短腿羊
普通青椒
太空椒
(1)猫的这“一家子”毛色不同， 你能说出它们形成的原因吗？
(2)因土壤条件不 同，番茄幼苗的 长势不同，你能否列举出有类似 变异的生物？说出变异的条件．
一、变异的概念 二、变异分类 三、变异的意义 四、转基因技术
练习
选择题 1、“一母生九子，连母十个样。”这句俗语说明
生物界普遍存在A（ ）
A、变异现象 B、繁殖现象 C、遗传现象 D、进化现象 2、下列变异中，不可遗传的是（D ） A、视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子 B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色 C、玉米地中常出现的白化苗 D、暑假后同学们在军训一段时间后肤色变黑
第2节 生物的变异
调查生物的变异现象 是否能卷舌 是否有耳垂 拇指是否能背屈 单眼皮还是双眼皮
生物的变异：
同一物种内不同个体之间性 状差异生物的变异。
生物的变异现象是普遍存在的
变异的类型
可遗传的变异：生物的变异一 旦发生以后，就能够遗传的变 异。
这种变异是由于遗传物质发生 变化所引起的。
不可遗传的变异：指生物在 不同环境条件下产生的变异。
(3)就上面这些变异你认为哪些变 异是可以遗传的？
变异有何意义？
不断产生各种变异，以适应不 断变化的环境；
有的变异有利于生物的生存；
产生新的类型，对生物的进化有 重要意义
转基因技术
转基因超 级小鼠
普通小鼠
1982年，英国的 《自然》杂志发表了一 篇文章：有两个美国实 验小组共同研制出转基 因超级鼠，也就是把小 鼠变成了大鼠。转基因 鼠比与它同胎所生的小 鼠生长速度快2～3倍， 体积大一倍。这项研究， 被誉为分子生物学技术 发展的里程碑。上图显 示的两只鼠为一胎所生， 左侧为转基因超级鼠。
苏教版八年级生物下册《生物的变异》知识全解
《生物的变异》知识全解
课标要求
具体内容活动建议举例说出生物的变异
举例说出遗传育种在实践上的应用
观察某种生物（如金鱼）的变异现象
收集和交流我国遗传育种方面成果的资
料
知识结构
教法建议
虽然前面学习过遗传和性状，但生物变异的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。
对于变异这一概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识，如果学生能够了解遗传物质在杂交中的变化，从而能够对变异的遗传基础有了解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了；包括后面的培育新品种，在这个过程中涉及有利变异和不利变异，学生都更易理解。
生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要学生掌握的内容。
在了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”的知识中，学生必须把“可遗传变异和不可遗传变异”的区别掌握清楚。
其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。
所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。
本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想，让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。
而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。
学法建议
（1）在生物变异的这节知识上，应该能够很明确的分清可遗传变异和不可遗传变异。
（2）了解生物变异在农牧业生产中的应用原理。
（3）能够用科学的态度说明生物变异对生物进化的意义。
(苏科版)第2节 生物的变异分析
• 7、勤思考（P10补充） • 阅读下面资料，回答问题。 • 第二次世界大战期间，由于青霉素的使用，挽救 了众多伤员的生命。青霉素的发现者弗来明也因 此获得了诺贝尔生理学或医学奖。刚开始时青霉 素产量低，且价格昂贵。后来科学家用X射线和 紫外线照射青霉菌，结果大部分菌珠死亡，只有 少数菌珠生存下来。这部分少数菌珠中产青霉素 的能力大大提高，有的提高了几十倍，科学家将 这部分少数菌珠培育成了高产的青霉素菌珠。
色，能否判断？ ______________________________
能。黄色为显性，花色为隐性 。
• • • • • • • • • • •
6．生物的遗传物质DNA主要存在于 （ A ） A．细胞核中的染色体上 B．细胞核膜上 C．细胞质中的染色体上 D．液泡中 7．生物体的形态结构特征和生理特征都称为（ A ） A．性状 B．基因单位 C．相对性状 D．基因和染色体 8．下列各项中，属于相对性状的是 （ D ） A．豌豆黄粒与圆粒 B．番茄的黄花与豌豆的红花 C．兔子的白毛与长毛 D．人的黄皮肤与白皮肤
营养成分
，提高
营养价值等
。转基因
医药 • 动物的研究和利用在 领域也很广泛
• 在人类许多疾病的防治中发挥了重要作用。
• 转基因微生物
吸收环境中的重金属
降解有毒、有害化合物，处理工业废水
• 等的研究也取得了许多进展。 • 5、完成下列概念图。
不能遗传变异
原因
环境条件引起的变异
生物的变异
原因
遗传物质的改 变引起的变异 为生物的进化 提供了原材料
5、一只毛色为黄色的狗一窝生下5只小狗，其中3只小 黄狗，2只小花狗，请回答下列问题：
性状 ，小狗的 （1）狗的毛色在遗传学上叫做___________ 相对性状 。 黄色和花色叫做____________ （2）如果大黄狗的体细胞内染色体为78条，那么该大 39 条染色体。 黄狗为每只小狗提供了____ （3）如果小狗的父亲毛色为花色，能否判断哪种毛色 不能 是显性性状？______。如果小狗的父亲毛色为黄
苏科版八年级生物下册《生物的变异》教案(1)-新版
第2节生物的变异
【教材分析】
本节内容分三部分：变异的概念、类型、意义和应用，其中变异的类型是重点，变异的意义和应用是难点。
课本先通过调查活动让学生简历变异的概念，再通过图片形式介绍了变异的类型和原因。
最后介绍了变异知识在生产实践上的应用。
【学情分析】
先让学生通过调查、观察活动从宏观上认识到变异的现象、类型后，再组织学生讨论变异的意义、应用，这样符合学生的认知特点，比较容易掌握。
【教学目标】
1.通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生能够对变异现象有初步认识。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能区分变异有能遗传的变异和不能遗传的变异，并了解变异的意义。
3.通过阅读文本、观看课件、观察图片，对转基因技术及其应用有初步了解。
【教学重点】
变异的类型及意义，转基因技术及其应用
【教学难点】
可遗传的变异
【教学内容】
【板书设计】
第2节生物的变异
一、变异的类型
1.同一种物种内不同个体之间的性状差异，叫做变异。
2. 变异分为可遗传变异和不可遗传变异。
二、变异的意义
三、转基因技术
1.把一种或几种外源性基因转入某种生物的遗传物质中，并使这种转基因生物发生可遗传的变异，成为转基因技术。
2.转基因技术在农、林、医药、环境保护等领域具有广泛应用前景。
【教学反思】
本节课的内容第一部分：变异的概念安排在本章开始部分。
学生对变异类型的判断有一定困难，在教学中，要引导学生观察变异的性状表现是在当代还是后代，这样就化解了学生的学习难点。
对变异的应用，通过补充图片资料进行教学，增加了学习的兴趣。
2生物的变异课件9(苏科版)
一、生物的变异现象
完成P13页的活动
认 识 变 异
各式各样的花
认识变异
不同颜色 的鹦鹉
生物界中，每一物种的生物体在 许多性状上都会有一些差别。同一物 种内不同个体之间的性状差异，叫作 变异。和生物的遗传一样，生物的变 异现象也是普遍存在的。
二、变异的的类型和意义
我能
引起变异的原因： 1、环境条件的变化 2、遗传物质的变化
变异对生物个体的意义
有利变异：如小麦中出现矮秆抗倒 伏的变异。
不利变异：如玉米的白化苗、人 类的色盲等。
变异对生物个体的意义
白化苗
正常苗
玉米的变异
仙人球的变异
变异对生物进化的的意义
变异能产生新的生物类型，没有变异就没 有生物的进化。变异是不定向的。
三、转基因技术
转基因玉米
科学创光辉
科学创光辉
总结再现
一、生物的变异：生物的亲代与子代之间， 以及子代 的个体之间在性状上的差异，叫做生物的变异。 二、变异的原因：遗传物质的变化 环境的变化 三、变异类型：可遗传变异 不可遗传变异 四、变异对个体的意义：有利变异 有害变异 五、变异的应用 六、转基因技术
巩固练习
1、一只雌猫一次产了三只小猫，这三只小
因是（D ）
A、显性基因产生了作用 B、隐性基因产生了作件有所不同
环 境 条 件 的 变 化
孪生的兄弟，生活在城市的哥哥皮肤 较白，生活在农村的弟弟皮肤较黑。
遗 传 物 质 的 变 化
短腿的安康羊从正常羊中产生，遗 传物质产生改变，短腿安康羊的后 代也是短腿的羊。
变异的类型
1、不遗传的变异
生物性状的变异仅由环 境条件引起的变异
苏科版八年级生物下册第21章《生物的变异》教案
第21章遗传信息的延续性第2节生物的变异（2）教学目标：1）初步了解变异的意义。
2）初步了解转基因技术及其应用。
教学难点：1) 重点：变异的意义，转基因技术及其应用。
2) 难点：能遗传的变异。
教学过程：复习，提问：（1）什么是变异？（2)变异的原因是什么？（3）变异对生物个体有什么影响？（4）变异在生物进化上的意义引入：人类出于生存的需要，在远古时就开始注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业生产中。
如春秋时代的《楚辞》中记载“马母驴父，生子曰赢”，意思就是马和驴的后代——骡子表现出极大的优势。
新授:（五）变异在农业生产上的应用人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：（1）在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。
如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。
（3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。
如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。
应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。
（六）转基因技术随着科学技术的发展，科学家使用基因工程的方法来改变生物的基因从而改变生物的性状创造新的生物。
如将决定人的生长激素的基因、决定人的胰岛素的基因用基因工程的方法植入大肠杆菌的细胞内，让大肠杆菌发生变异，合成人所需要的生长激素或者胰岛素，造福于人类。
遗传工程（基因工程）：指按照预先设计的生物施工蓝图对基因进行操纵，以达到定向改变生物性状的目的。
具体来说，是使用“外科手术”的方法把人们所需要的甲种生物的基因（目的基因）通过一定的方法引入乙种生物的细胞中，让引入的基因在乙种生物的细胞中能够自我复制并正确的表达。
苏科版生物八年级下册5.22.2生物的变异 课件(共23张PPT)
2、下列不属于生物变异的是（ D ） A、玉米果穗的颜色上的差异 B、安康羊的后代比其父母矮许多 C、红眼果蝇与白眼果蝇的头部 D、未成熟的小苹果与成熟的大苹果
3、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（D ） A、显性基因发生了作用 B、隐性基因发生了作用 C、染色体数目发生了变化 D、生活环境和条件有所不同
转基因宠物——荧光斑马鱼在美国上市，这是美国首例转基 因宠物。该鱼在黑暗中发出的光五彩斑斓，象彩虹一般。
图为2001年12月底出生的5只可爱的转基因克隆小猪。据培 育者英国PPL医疗公司称，这些转基因小猪将为研究和“生 产”适用于人体移植手术使用的动物器官提供巨大的帮助。
乳汁中分泌人凝血因子 的转基因山羊
转基因羊与制药厂
鸡、牛、羊、猪等动物的血液、 尿液、乳汁等都可以成为对人类有 用的“药剂”.将“药物基因”、 “疫苗基因”通过转基因技术转进 这些动物，可使他们成为“制药 厂”。
巩固练习
1、下列变异不可以遗传给后代的是（B ） A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别 B、某人常在野外工作，皮肤变黑 C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被
第2节 生物的变异
红眼果蝇和白眼果蝇的头部
普通奶牛
产奶多的奶牛
肉质较好的牛
生物的变异：
生物界中，每一物种的生物体在许多 性状上都会有一些差别。同一物种内不同 个体之间的性状差异，叫做变异。
和生物的遗传一样，生物的变异也是普 遍存在的。
思考:
1、是什么原因使得生物发生变异？
1、遗传物质的变化； 2、环境的变化； 2、两种原因引起的变异是否都可以遗 传给后代？什么变异可遗传，什么变 异不可遗传？ 不是，遗传物质发生变化引起的变异可 遗传，环境变化而遗传物质未变引起的变 异则不可遗传。
苏科版八年级下册第七单元第22章生物的遗传与变异第2节生物的变异习题(含解析)
第2节生物的变异一、选择题(本大题共17小题，共34．0分)1．下列变异现象中，能够遗传给后代的是（）A．小麦在遮阴处比在阳光下长得细而高B．长期在野外工作的人，皮肤晒得黝黑C．由于长期不注意用眼卫生造成的近视D．通过杂交育种，培育出抗倒伏的小麦2．促进植物产生变异，从而培育新品种的方法有（）A．杂交B．射线照射种子C．药物处理种子D．以上均是3．下列属于不可遗传变异的是（）A．高茎豌豆杂交产生的矮茎豌豆B．利用杂交技术培育的高产奶牛C．黑毛母狗生下的黄毛小狗D．人的单眼皮经手术变成双眼皮4．一同卵双胞胎兄弟俩长大后身体胖瘦差别很大，其主要原因是（）A．遗传物质变化大B．染色体数目发生了变化C．基因发生了变异D．生活环境和营养状况不同5．下列各项中，有关生物的变异说法不正确的是（）A．如果生物不发生变异，就不能适应不断变化着的生活环境B．所有的变异对生物的生存都是有利的C．如果没有可遗传的变异，就不可能产生新的生物类型D．人们可以利用对人类有益的变异选育新品种6．根据遗传变异的原理，育种工作者使用射线处理农作物的种子，培育出优质高产的新品种，是因为这种处理改变了农作物种子的（）A．性状B．生活习性C．遗传物质D．生活环境7．下列现象不属于可遗传变异的是（）A．培育出高产抗倒伏小麦新品种B．单眼皮美容成双眼皮C．经太空搭载培育出的太空辣椒8．下列生物变异的实例中，不能遗传给后代的是（）A．豌豆的高茎和矮茎B．单眼皮经手术后割成双眼皮C．人的血型有A型和B型D．矮秆抗倒伏的小麦9．“南橘北枳”所描述的变异现象主要是由什么引起的（）A．气温的差别B．基因突变C．人为因素D．染色体变异10．下列实例，属于可遗传变异的是（）A．节食锻炼后，身材变苗条B．常在室外工作，皮肤变黝黑C．通过手术，单眼皮变成双眼皮D．一对肤色正常的夫妇，生了一个患白化病的孩子11．下列关于生物变异的叙述中，正确的有（）①变异是普遍存在的②变异对生物都是有害的③只有可遗传的变异对生物的进化有意义④变异都可以遗传给后代。
苏科版八年级生物下第七单元22章第2节生物的变异教学课件 (共36张PPT)
11
不 遗 传 的 变 异
同种的小麦，在肥沃的土壤里长得健 壮，在贫瘠的土壤里长得瘦弱。
12
遗 传 的 变 异
短腿的安康羊从正常羊中产生，短腿安 羊的后代也是短腿的羊。13
小组互助式学习（5min）
在小黑板上列举日常生活中变异的 一些例子，并将其归类。（答对一个 例子加一分）
要求： 1、条理清楚，语言简洁，书写规范 2、标明组号，做好讲解的准备
8
二、变异的类型
变异的类型
1. 不遗传的变异
仅仅由环境变化引起的 变异，遗传物质未发生 改变。
2. 遗传的变异
由遗传物质变化引起的 变异
9
不 遗 传 的 变 异
孪生的兄弟，生活在城市的哥哥皮肤较白， 生活在农村的弟弟皮肤较黑。
10
遗 传 的 变 异
经太空搭载后选育的番茄品种比普通
番茄个大、口感好。
23
变异能产生新的性状、新的生物类型， 没有变异就没有生物的进化。
24
变异的应用
高产不抗倒伏小麦 × 低产抗倒伏小麦
杂交
高产抗倒伏小麦
通过杂交，抗倒伏基因与高产基因组 合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。
25
手 掌 大 小 的 太 空 椒
26
太空冬瓜
太空黄瓜
27
重达300斤的 太空南瓜
28
转基因技术 自主学习（1min）
遗 传 的 变 异
高杆（不抗倒伏） 矮杆（抗倒伏）
21
三、变异的意义和应用 自主学习（2min）
自主阅读p15最后一段到p16第二段的 内容，思考：
1、变异的意义？举例说明。 2、在生产实践中，变异有哪些应用？ 举例分析。
22
六年级下册科学说课稿《2.2生物的变异现象》2苏教版
六年级下册科学说课稿《2.2 生物的变异现象》2苏教版一. 教材分析《2.2 生物的变异现象》这一课是苏教版六年级下册科学教材的一部分。
本节课的主要内容是让学生了解变异的概念、类型和原因，以及变异在生物进化和自然选择中的作用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究变异现象，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生物的形态、结构、功能等方面有一定的了解。
但他们对变异现象的认识还不够深入，容易将变异和遗传混淆。
此外，学生在生活中对变异现象可能有了一些感性认识，但缺乏系统的理论支持。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从现象到本质的认识过程，培养学生的问题解决能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解变异的概念、类型和原因，学会判断遗传和变异现象；2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的观察能力和科学思维；3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣，认识变异在生物进化中的作用，树立正确的自然观。
四. 说教学重难点1.教学重点：变异的概念、类型和原因；2.教学难点：变异在生物进化和自然选择中的作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考；2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，增强课堂教学的生动性和趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一张图片，引发学生对变异现象的思考，导入新课；2.自主学习：让学生阅读教材，了解变异的概念和类型；3.课堂讲解：讲解变异的原因，引导学生认识变异在生物进化中的作用；4.实例分析：分析具体实例，让学生理解遗传和变异现象；5.小组讨论：引导学生分组讨论，探讨变异在自然选择中的作用；6.总结提升：总结本节课的主要内容，强化学生对变异现象的认识；7.课后作业：布置一道思考题，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：•概念：…•类型：…•原因：…•作用：…八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对变异概念、类型和原因的掌握程度；2.学生对变异在生物进化中作用的理解程度；3.学生在实例分析和小组讨论中的表现；4.学生课后作业的完成情况。
苏科版-生物-八年级下册-《生物的变异》例题解析
第2节生物的变异知识点一：生物的变异【例题】关于变异的说法，不正确的是（）A．遗传物质发生变化的变异是可遗传的变异B．变异在生物界中是一种个别现象C．为生物进化提供材料的变异主要是指可遗传的变异D．变异在农业生产上的应用主要用来育种【解析】A、变异分为可遗传变异和不可遗传变异，单纯的由环境的改变而造成的差异为不可遗传变异，而由于遗传物质发生的改变而引起的差异为可遗传变异，不符合题意．B、遗传和变异是生物界中一种普遍现象，不是个别的现象，符合题意．C、遗传和变异为生物进化的内在基础，生物只有具有可遗传的变异，才能适应不断变化的环境，不断的进化，所以可遗传变异为生物的进化提供原始的材料，不符合题意．D、在农业上，通过杂交、基因突变等来培育出优良的品种，不符合题意．【答案】B【例题】下列不属于可遗传的变异的是（）A．玉米中出现白化苗B．高茎豌豆的后代出现矮茎个体C．色觉正常的夫妇生下色盲儿子D．干旱环境中水稻结出的种子比较小【解析】遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异．按照变异的原因可以分为可遗传的变异和不遗传的变异．可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，是不遗传的变异，不能遗传给后代．玉米中出现白化苗、高茎豌豆的后代出现矮茎个体、色觉正常的夫妇生下色盲儿子都是遗传物质改变引起的变异，因此是可遗传的变异；干旱环境中水稻结出的种子比较小，是环境影响产生的变异，遗传物质没有发生改变，因此是不可遗传的变异。
【答案】D【例题】同一个母亲生的两个小孩在肤色上不完全相同，此现象说明生物具有（）A．遗传性B．变异性C．进化性D．适应性【解析】“一个母亲生的两个小孩在肤色上不完全相同”，体现了子代个体之间在性状上的差异性，所以此现象说明生物具有“变异性”。
【答案】B【例题】下列现象中不可能出现的是（）A．一头母猪产下一窝小猪，小猪相貌各不相同B．双眼皮的一对夫妇生出了一个单眼皮的儿子C．完全相同的孪生兄弟或孪生姐妹D．同一豆荚中的豆子播种后，长出的植株却不尽相同【解析】A、一头母猪产下一窝小猪，小猪相貌各不相同，说明了子代个体之间在性状上存在着差异，这是生物的变异现象．故不符合题意。
八年级下册生物教案_苏科版：7.22.2生物的变异
三、学情调查分析
以新课标“面向全体学生，组织好探究性学习，注重与日常生活的联系，
提高学生的生物科学素养”的基本理念为依据，以学生的发展为本，贯彻落实三维目标----即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。在教学中，让学生多参与实践活动的操作过程，激发学生的积极性和创造性，从而使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学生的自信心来提高生物课堂教学。
小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。
七、教学评价
本节课的设计实用性强，体现小学科，大作为。课堂中学生活动较多，锻炼了学生的动手能力和操作能力，整个教学过程比较顺畅，举例多，易于学生理解，但是课外拓展部分可以介绍一些，介绍的简单一些。这部分要多做练习，训练学生的思维。
提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？
（二）变异的原因
1．外界环境的影响：
在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？
提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后
教学设计
课题名称：第2节生物的变异
姓名
范娟娟
工作单位
隆德二中
学科年级
八年级
教材版本
苏科版
一、课程标准要求
在本章教学中，教师要帮助学生形成重要概念：了解生活中的遗传变异现象，能够举例说明生物的遗传变异是一种普遍现象。
二、教材地位作用
生物的遗传
生物的遗传与变异调查生物的变异现象
生物的变异变异的类型及意义
四、教学目标确定
(新)苏科版生物八下《第2节 生物的变异》公开课(教案) (8)
第21章第2节生物的变异教学目标：1、了解生物变异的类型和意义。
2、运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象。
3、举例说出转基因技术及其应用。
教学重点：1、变异的类型及意义。
2、转基因技术及其应用。
教学难点：遗传的变异。
知识体系：1、根据第1节课调查的人体的几种遗传性状，全班同学进行一次差异的比拟。
同种生物的不同个体之间，如亲代与后代之间、后代个体之间的＿＿＿＿差异的现象，叫做变异。
遗传和变异现象在生物界中是普遍存在的。
2、阅读课文，观察P15图21-9，了解生物变异的类型和意义。
遗传的变异是由于＿＿＿＿＿＿发生的变化所引起的，能够遗传给后代。
不遗传的变异是生物在不同＿＿＿＿条件下产生的，＿＿＿＿＿＿并没有发生变化，因而不能遗传给后代。
有的变异对生物的生存有利，叫做有利变异；有的变异对生物的生存不利，叫做不利变异。
生物在繁衍过程中，不断产生各种能遗传的有利变异，从而产生新的类型，使生物能由简单到复杂，由低等到高等地不断进化。
在生产实践中，人们充分利用有利变异来改进或培育新品种。
3、把一种生物的某个基因转入到另一种生物的遗传物质中，培育出的生物就有可能表现出转入基因所控制的性状，使得这种转基因生物发生了能遗传的变异，这一技术被称为转基因技术。
练习稳固：1、太空育种是利用宇宙飞船等把种子带到太空，利用太空的特殊环境诱发种子发生变异，再返回地面选育新品种的过程。
太空育种〔〕A、能诱发生物产生可遗传的变异B、产生的变异都是对生物自身有利的C、培育出地球上原本不存在的生物D、产生的变异都是对人类有益的2、以下属于不可遗传的变异是〔〕A、同卵双胞胎因生活环境不一样，皮肤有明显差异B、普通羊群中出现短腿安康羊C、经宇宙飞船带上太空的番茄品种比普通番茄个大、口感好D、一片绿色的玉米地里出现了白化苗3、2001年，学家培育出了“超级鼠〞，其肌肉质量超过普通鼠4倍，且寿命更长，原因是它们体内多了一份特殊的基因。
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9、纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发现
甜玉米果穗上有非甜玉米粒，而非甜玉米果穗上无
甜玉米粒。原因是------------------------------ （ B ）
A.甜是显性性状
B.非甜是显性性状
C.相互混杂
D.相互选择
10、人的体细胞中有46条染色体，人的精子、卵细胞
以及受精卵中染色体的数目分别是--------------- （ B ）
• 4、 人类精子中含有的染色体是------------（C ）
• A、44+XY
B、22+X和22+Y
• C、22+X或22+Y
D、 22+XY
5、一只毛色为黄色的狗一窝生下5只小狗，其中3只小 黄狗，2只小花狗，请回答下列问题：
（1）狗的毛色在遗传学上叫做_Байду номын сангаас__性__状_____，小狗的
黄色和花色叫做___相__对__性___状__。
苏科版
第7单元
生物的遗传与变异
第22章 第2节 生物的变异 主讲人 翁继香 （扬州市世明双语学校）
复习
• 一、选择
• 1、下列描述正确的是--------------------------（ B）
• A、一条染色体上只含有一个基因 • B、一对相对性状由一对基因控制（P4） • C、一条染色体上含有两个DNA
• 2、对于人类来说，性别决定主要取决于 （ B ）
• A、卵细胞所含的性染色体 • B、精子所含的性染色体 • C、性激素
• 3、关于基因显、隐性的说法，正确的是（ D ）
• A、成对的基因一定有显、隐性之分
• B、隐性基因控制的性状是不表现出来的
• C、一对显性和隐性基因位于一条染色体上
• D、显性和隐性基因同时存在时，只表现显性基 因控制的性状
• 不能遗传变异：
• 是由环境条件引起的变异。
看课本P144个图例，说一说哪些变异是能遗 传的，哪些变异是不能遗传的。
三、变异的意义
有利变异
可遗传
生物的变异
不利变异 不可遗传
• 变异为进化提供了原始材料，没有变异，生物 就没有进化；没有变异，生物就没有适应性。 因此，能遗传的变异对于生物的进化具有重要 意义。P15
四、转基因技术
• 科学家把一种或几种外源性基因转入某种生物的 遗传物质中，培育出的生物就有可能表现出转入 基因所控制的性状，使这种转基因生物发生了能 遗传的变异，这一技术被称为转基因技术。
基础巩固
• 一、填空格（P7补充）
• 1、同一物种内不同个体之间的 性状差异 叫作变异
• 在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。
• 术被称为转基因技术。P16
• 4、转基因技术在生产、生活中的应用非常 广泛。通过转基因技术，可以改良作物的
• 营养成分 ，提高 营养价值等。转基因 • 动物的研究和利用在 医药 领域也很广泛
• 在人类许多疾病的防治中发挥了重要作用。
• 转基因微生物 吸收环境中的重金属
降解有毒、有害化合物，处理工业废水
• A．细胞核中的染色体上
• B．细胞核膜上
• C．细胞质中的染色体上
• D．液泡中
• 7．生物体的形态结构特征和生理特征都称为（ A ）
• A．性状
B．基因单位
• C．相对性状 D．基因和染色体
• 8．下列各项中，属于相对性状的是
（ D）
• A．豌豆黄粒与圆粒 B．番茄的黄花与豌豆的红花
• C．兔子的白毛与长毛 D．人的黄皮肤与白皮肤
（2）如果大黄狗的体细胞内染色体为78条，那么该大
黄狗为每只小狗提供了_3__9_条染色体。
（3）如果小狗的父亲毛色为花色，能否判断哪种毛色
是显性性状？_不___能__。如果小狗的父亲毛色为黄
色，能否判断？
_____能__。___黄__色__为__显___性__，__花___色__为__隐性。
• 6．生物的遗传物质DNA主要存在于 （ A ）
• 2、生物在繁衍过程中，基因 遗传信息 的改变
• 可以使生物产生新的 变异类型 从而使一些生物
• 可以适应不断变化的 环境 ，更好地生存下去 P15
• 3、科学家把一种或几种 外源性 基因转入
• 某种生物的遗传物质中，培育出的生物就有
• 可能表现出 转入基因 所控制的性状，使这 • 种转基因生物发生了能遗传 的变异，这一技
男孩的色盲基因------------------------------------（ C ）
• A、来自父亲 B、一半来自父亲，一半来自母亲 • C、来自母亲 D、有1/4可能来自母亲 P3补充
回忆课本P10实验
例如： 正常 色盲
XX
母亲
正常 无
XY
父亲
P10活动
XX X
XX
子
女
基
因
X
组
成
X
X
• 等的研究也取得了许多进展。 • 5、完成下列概念图。
内染色体的条数分别是
A.46、23、16、23、46 B.46、0、46、23、23
C.46、0、0、23、46 D.46、0、23、23、23
13、基因A控制双眼皮，基因a控制单眼皮，一对夫妇，
男为双眼皮，女为单眼皮，他们的第一个孩子为单
眼皮，则他们再生第二个孩子的基因组成是（ C）
Ａ.AA或Ａa Ｂ.Ａa C.Ａa 或aa D.aa
• 14、番茄果皮红色R对黄色r为显性，现将纯种红色
番茄的花粉授到黄色番茄的柱头上，则黄色番茄所
结种子的基因型和果皮颜色分别是------------（ A ）
• A.基因型Rr,果皮黄色 B.基因型Rr,果皮红色 • C.基因型rr,果皮黄色 D.基因型RR,果皮红色
• 15、一对色觉正常的夫妇生了一个色盲男孩，这个
A、23条、46条、46条 B、23条、23条、46条
C、46条、23条、23条 D、23条、23条、23条。
11、下列均为相对性状的一组是
()
B
①单眼皮和双眼皮 ②有耳垂和无耳垂
③能卷舌和不能卷舌 ④卷发和黑发
⑤ 双眼皮和色盲
A.①②④ B.①②③
C.①②⑤ D.①③④
12、人的体细胞、红细胞、血小板、生殖细胞和白细胞 ( C)
子
Y
女 性
状
Y
表 现
是
什
XY
么 ？
一、生物的变异
什么叫变异？
• 活动：调查生物的变异现象 参照课本P13
生物界中，每一物种的生物体 在许多性状上都会有一些差别。 同一物种内不同个体之间的性 状差异，叫作变异。P14
二、变异的类型
变异的类型
能遗传变异 不能遗传变异
• 能遗传变异：
• 是因为遗传物质的变化而产生的。