【精品教学课件】北京版二年级下册《化石鱼》课件
北京版二年级下册语文课件《化石鱼》
北京版二年级下册语文课件：《化石鱼》教学目标：1.复习本课10个生字及指定词语，写好“答案”二字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小金鱼与化石鱼、河公公之间对话的有趣。
3.知道化石鱼是鱼类的祖先，激发探索自然的奥秘。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读中，注意标点符号的用法，体会不同标点表达的语气不同。
教学难点：1.体会小金鱼与化石鱼、河公公之间对话的有趣。
2.在田字格中正确、端正地写好“答案”二字。
教学流程：一、复习导入，整体感知。
【PPT使用】师：这节课我们继续来学习《化石鱼》，一起来读读课题。
1.复习词语。
师：文中的词语是不是都认识了呢？让我来考考你。
（1）出示：岩石（齐读）图片出示：一（）岩石——师：快看看，怎么填啊？（2）出示：原来、所有、祖先、四亿多年师：这一次会有4个词语一下子都跳出来，请你和同桌互相检查一下，看谁全能读正确？师：全对的请举手，真棒！（3）出示：附近、稀奇、假鱼、答案师：我这里还有一些词语呢，它们不仅笔画多而且还容易读错！你们可要睁大眼睛仔细看啊。
①附近：师：它们都是几声？（非常好！）一起读“附近”师：哪条小金鱼，愿意游到我的附近啊？——这条小金鱼，快游过来吧！（真是一条可爱的小金鱼）师：通过它的表演，我明白了，原来附近就是周围的意思啊！快和你附近的同伴读读这个词。
②稀奇：男生读读这个词。
③假鱼：女生读读这个词。
④答案：一起读。
师：真棒！上节课学习的词语全都认识了。
2.整体感知。
【白板使用】师：课文讲了一件什么事情呢，上节课我们已经读过这个小故事了，现在请你再好好读读，一会儿看谁能够清楚地说给大家听。
（1）自读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情？（2）选择词语说说课文意思。
师：还记得它们吗？谁能用上这些词语，来说说这篇课文讲了一件什么事情？同桌之间先试着说一说。
（指名说说）（3）理解“稀奇”。
师：当小金鱼看到化石鱼的时候为什么会觉得“稀奇”啊？二、感悟课文2—5段。
二年级语文下册《化石鱼》教案范文
二年级语文下册《化石鱼》教案范文教学要求：学会10个生字〔含1个多音字〕。
誊写指定的词语。
可以用〝左近〞写一句话。
在朗诵课文时，留意常用标点符号。
知道化石是鱼类的祖先，发生探求自然界微妙的兴味。
教学重点：1、学会10个生字〔含1个多音字〕。
2、可以用〝左近〞写一句话。
留意常用标点符号。
3、激起先生探求自然界微妙的兴味。
教学难点：了解化石的构成，把半包围结构的字写匀称。
教学时间：2课时第一课时〔5月10日，星期四〕教学目的：在正确朗诵课文的基础上，了解课文内容。
学习生字。
灵敏运用识字方法识字记字，能遵照汉字的书写原那么把字写得正确、比拟端正，感受汉字的形体美。
在田字格里正确书写。
教学重点：灵敏运用识字方法识字记字，能遵照汉字的书写原那么把字写得正确、比拟端正。
教学难点：在田字格里正确书写。
教学进程：一、温习〔认读〕：1、央付王取走此角希2、土字旁左耳旁提手旁单人旁二、导入课文：1、读课题。
2、同窗们，读了课题你想提出哪些效果？〔先生结合课题质疑〕三、读课文，了解课文内容。
1、自在轻声读课文，不看法的字读准拼音，不好读的句子多读几遍。
2、出示词语读一读：岩石左近稀罕嘴巴幽默3、在课文里这些词语你还能读准确吗？请同窗们再读课文，要做到正确、流利。
4、标出自然段的序号。
分自然段读课文，大家评议，纠正字音。
四、学习生字：1、出示卡片，抽读生字。
快附摆弄嘴亿稀趣岩2、你用什么方法记住这些字？想一想。
再不会的要看一看笔顺格来学习。
3、全班交流学习状况，比一比，谁的方法最复杂。
重点指点：嘴趣附摆4、指点书写。
教员范写：〝嘴〞此与角的占格。
〝附〞左中右的占格。
〝摆〞，左边要窄些，左边稍宽。
5、生描一个写两个，描时留意笔画的起止位置。
五、作业：1、誊写生字。
2、读课文。
教学反思：在学习生字的进程中，要求先生圈一圈不看法的字，在圈字的进程中，以先生团体识字状况而定，意在创设一种宽松的学习气氛。
实际证明，这一步很重要，先生在宽松的学习气氛中解除了阅读的顾忌。
化石鱼2)
第二课时（5月11日，星期五）教学目标：在学习课文的过程中，理解感悟，知道化石是鱼类的祖先，体会自然界的奥秘有很多，产生探索自然界奥密的兴趣。
用“附近”写一句话。
教学重点：激发探索自然界奥密的兴趣。
用“附近”写一句话。
教学难点：理解化石的形成。
教学过程：一、巩固练习：1、抽读生字。
2、读词语。
jia ( 假山 )3、假jia( 假日 )二、朗读课文感悟：1、轻声读课文，想一想这篇课文主要写的是什么？学生读后回答，板书：化石鱼2、你喜欢这只化石鱼吗？为什么？再默读课文，画出有关的语句。
1)学生默读、想、画。
2)说说自己为什么喜欢小鱼？（好问，打破沙锅问到底。
）,并读出有关的自然段。
说一说自己的想法。
感悟小鱼、爱观察、好问的。
（1出示句子指导读：河公公笑着说：“你的爷爷的爷爷又是谁呢？就是这条化石鱼，到现在已经有四亿多年了。
”（2指导读第2——9自然段，体会小鱼的爱观察，好问的过程。
（3说说自己看到的有趣的事。
三、读读自己最喜欢的自然段，要读出语气，在小组内读给大家听。
四、分角色读课文。
五、用“附近”写一句话。
六、学习剩下的生字七、作业：1、抄写词语，2、抄写自己喜欢的句子。
教学反思：二年级的学生对课文中的化石鱼产生了浓厚的兴趣。
由于这一课含有一些自然科学知识在里面，我在备课时进行了充分地准备。
我不但查阅了参考书，还上网找了有关的图片和资料。
尽管是这样，在课上我依然有很多问题，不能回答或是不能肯定回答给学生。
学生的探究兴趣如此之高，而我做为一名老师不能给学生想知道的答案，课堂陷入了一种尴尬境地。
在学生面前不懂装懂，给学生不准确的信息，我决对不能这样做。
此时，我的心中由忐忑不安逐渐转为了平静，把这些问题抛向了学生。
带着求知的渴望，孩子们课下去看书、问家长。
再到语文课时，孩子们经过了交流—提问—再交流的过程。
整节课可以用“痛快”二字来形容。
课后，我进行了深刻地反思，有以下几点感想：1、教师要有渊博的知识，才能满足学生的学习需求。
北京版二年级下册语文《化石鱼》教案范文三篇
北京版二年级下册语文《化石鱼》教课设计范文三篇篇一教课内容：理解课文内容教课目的：1、认识课文内容，知道化石鱼是小鱼的先人。
产生探索自然神秘的兴趣2、有语气地朗诵课文，注意常用标点符号的用法。
3、学习“答”“案”两个生字，正确、规范地书写。
教课要点：认识课文内容，有语气地朗诵课文。
学习两个生字。
教课难点：理解河公公的话。
教课准备：多媒体课件教课过程：一、导入：这节课我们持续学习 17 课《化石鱼》。
在上节课我们初读了课文，还认识了一些生字朋友，这些由生字构成的词语你记着了吗？（课件出示：本来、先人、全部、一块化石）快点和他们打个招呼吧！二、新课：1、理解“邻近”一词这些生字宝宝大家掌握的真不错，那你还记得吗？课文中说谁在谁的邻近游来游去？（课件出示化石鱼图片）这就是那条化石鱼，小金鱼会在哪游啊？指名生到前方指一指。
这些地方都离化石鱼很近，我们就说这些地方是化石鱼的附近。
（课件演示）你能用“邻近”说一句话吗？2、整体感知课文内容老师这里还有些生字宝宝也想和大家教朋友，你们能叫出他们的名字吗？（课件出示：稀罕、邻近、答案、假鱼）你能用上这几个词谈谈课文讲了一件什么事情吗？（课件出示思虑题）把你的想法告诉你的小伙伴。
个别谈谈。
3、理解小金鱼的话①课文从第一到第几自然段是在写小金鱼认为化石鱼是假鱼。
②请你默读1— 5 自然段，想想小金鱼刚开始看到化石鱼感觉怎么样？你是从哪里知道的，能读给大家听吗？③“稀罕”是什么意思？你能经过朗诵的方式把小金鱼的这类感觉表达出来吗？④小金鱼越看越感觉稀罕，那它会想些什么呢？（课件出示问题）⑤就是呀，小金鱼感觉很稀罕，开始它认为化石鱼是假鱼，它对化石鱼说了什么？默读2— 5 自然段，用“ ----”画出小金鱼说的话。
把你画到的读给同桌听。
⑥那条小金鱼来问问？（课件出示小金鱼的问话）⑦请大家照着屏幕读一读，想想使用了哪些标点符号，（课件出示标点符号）你能读出这些标点符号吗？自己试试。
二年级语文下册《化石鱼》教案示例
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解化石的形成过程和化石鱼的特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生的学习兴趣，培养观察力和想象力。
（2）运用多媒体课件，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发探索精神。
（2）培养学生热爱自然，珍惜生命的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解化石的形成过程和化石鱼的特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）化石的形成过程和化石鱼的特点的理解。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过观察图片，激发学生的学习兴趣，培养观察力和想象力。
2. 直观教学法：运用多媒体课件，帮助学生形象地理解课文内容。
3. 小组讨论法：开展小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
4. 游戏教学法：通过趣味游戏，巩固生字词的学习。
四、教学准备：1. 教学课件：制作多媒体课件，包括图片、动画等。
2. 生字词卡片：准备生字词卡片，用于游戏教学。
3. 课文图片：准备课文相关的图片，用于情境教学。
4. 学习小组：分组准备，便于开展小组讨论。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示课文图片，引导学生观察并想象。
（2）邀请学生分享对化石的认识。
（3）简介课文内容，引发学生的好奇心。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生朗读并运用。
（3）分段讲解课文，帮助学生理解化石的形成过程和化石鱼的特点。
3. 课堂练习：（1）学生自选生字词，进行书写练习。
（2）小组内进行口语表达练习，分享对课文的理解。
4. 课堂小结：（2）学生分享自己的学习收获。
5. 课后作业：（1）家庭作业：正确书写生字词，巩固学习成果。
化石鱼
抓住“一下也不”，指名再读。 总结：无论小金鱼怎幺问？化石鱼总是一动不动，所以小金鱼以为化石鱼 是一条假鱼。 设计意图：培养孩子从文中提取信息和不动笔墨不读书的习惯。教给孩子 抓住关键词语体会的方法。教给孩子正确评价别人的方法和认真听得习惯。 6 好奇的小金鱼，有趣的化石鱼，我们一起来读一读好吗？男生读小金鱼 的问话，女生来读写化石鱼的句子，其他的老师来读。 （二）学习 6——10 自然段 过渡：小金鱼找到的答案对吗？后来小金鱼知道了化石鱼是它的祖先，它 是怎幺知道的？ 1 读一读，河公公怎幺说的？读了河公公的话你知道了什幺？ 设计意图：从整体上了解河公公的话，提取信息，帮助理解。 指名说，课件出示：“小金鱼，你弄错了。它不是假鱼，是真鱼。它是你最 老最老的爷爷。” 读了河公公的这段话，你知道了什幺？用你的读告诉大家。强调最老最 老。 过渡：小金鱼的爷爷它认识呀！河公公又告诉它什幺了？ 2 读河公公的第二段话。课件出示：河公公笑着说：“你爷爷的爷爷又是谁 呢？就是这条化石鱼，到现在已经有四亿多年了。” 读了这段话，你又知道什幺了？（化石鱼到现在已经四亿多年了、距离现 在时间很长了） 课件展示：四亿年=400000000 年 看到这个数字你有什幺感受？把你的感受读出来。 设计意图：通过课件的使用，把四亿年变化成 400000000 年，给学生视觉 上的冲击，感受四亿年时间的漫长，帮助学生理解河公公的话。
对话。 教学难点：通过朗读理解河公公的话。 教学过程： 一、复习导入。 1 今天我们继续学习 17 课《化石鱼》，贴化石鱼图。昨天学习的生字朋友 还认识吗？出示词语：附近、稀奇、原来、答案、祖先、所有指名读词语。 2 出示：小金鱼。 回忆课文内容，用上一个或几个词语，说一说小金鱼怎幺样？ 设计意图：改变单纯地认读词语的方式，使认读词语与对课文内容结合起 来。 3 学习“附近”。出示小金鱼的图片，这就是那条小金鱼，它会在哪游呀？ 谁来指一指。这些地方都离化石鱼很近，我们说这些地方是化石鱼的附近。 指名把小金鱼的图片贴在黑板上。你还能用“附近”说一句话吗？ 设计意图：通过形象直观的方法理解“附近”的意思。 4 学习“附”字。谁有好方法记住附字？ 二、整体感知。 小金鱼在化石鱼附近游来游去，会想些什幺？又知道了什幺？孩子们，请 你们自己读课文，想一想。 出示：小金鱼开始以为化石鱼是（），后来知道了化石鱼是（）。 设计意图：从整体上把握课文的主要内容，为进一步理解打基础，同时培 养孩子整体把握的能力。 三、精读理解。 （一）学习 1——5 自然段。 过渡：小金鱼刚开始看到化石鱼时觉得怎幺样？你能用朗读告诉大家吗？ 1 学生读第二自然段，课件出示：一条小金鱼在它附近游来游去，越看越
二年级下册语文《化石鱼》教案
二年级下册语文《化石鱼》教案教学目标1.能正确读准生字，理解词义；2.能借助图画、描写等手段，感受课文情境；3.能理解课文中的隐喻，领会课文寓意；4.能做好课文的阅读检测。
教学重难点1.重点：理解课文中的隐喻，领会课文寓意；2.难点：阅读理解与创造性表达的结合。
教学准备1.教师：教案、板书、录音机；2.学生：课本、笔、本、画笔等。
教学过程一、导入（10分钟）1. 观察图片请学生观察课本中的图片，解决以下问题：1.图片中的鱼有化石之称，你们知道“化石”是什么吗？可以写在本子上，和同桌分享你们的认识。
2.图片中，作为主角的那条化石鱼，它的特点是什么？为什么它成为了化石鱼？引导学生了解化石和化石鱼的基本知识，激发学生对课文的兴趣。
2. 语文地图请学生围绕课文作一个语文地图，介绍一下本课文主要讲什么；引导学生回顾上节课学过的内容。
二、讲授（20分钟）1. 分段学习按段讲解课文，让同学们对每一段内容都有比较好的应对掌握和了解。
2. 读一读，认真理解请同学们认真阅读课文，理解以下内容：1.化石鱼的特点；2.化石鱼的历史；3.化石鱼的价值。
3. 认真描画请同学们根据课文所描述的化石鱼特征，在本子上描画一张化石鱼的图片。
跟同学们比较一下画出来的区别，是不是有的同学画出来的比较逼真。
三、思考（15分钟）1. 隐喻探究请同学们根据课文中的句子，思考以下问题：1.“化石鱼和那些四大名鱼不同，化石鱼永不灭亡。
”这句话是什么意思？2.“它（化石鱼）虽不能再见，但却富于启示。
”这句话是说什么？引导同学们探究课文中的隐喻，理解作者的寓意，加深对课文的理解。
2. 小组讨论请同学们分成小组，讨论以下问题：1.化石鱼的寓意是什么？2.化石鱼有哪些特点？3.你最喜欢课文中的哪一句话，为什么？在小组内部综合观点，达成共识，进行汇报。
四、举手互动（10分钟）1. 读一读，理解生字请同学们依次读出课文中的一个生字并解释其意思，让同学之间相互交流，互相合作，不断提高语文水平。
二年级33课《活化石》课件
hé 核桃
sūn 公孙树
ròu 食肉
quē fá 缺乏
博物馆 公孙树 灭绝 历史 缺乏
珍贵 熟悉 食肉 核桃
博珍孙悉
绝肉史核
缺乏稀
猜字谜游戏
猜一猜，看谁最聪明！
1、有个姓王人，拿了三根绳。（ ）
2、小孩子。
（）
3、彩色丝巾。
（）
4、吃它就长它，不吃精瘦瘦。（ ）
5、孩子走了，去盖木屋。 （ ）
银杏树的样子很容易辨认, 一片片叶子像一把把小扇子。
请你也来试一试：
（ ）像（
）。
填一填：
一片片（ 叶子） 一把把（ 扇子） 一块块（ 稻田） 一条条（ 小河） 一棵棵（ 大树） 一只只（ 小鸟）
银杏树又叫 白果树,公孙树。
拓展阅读
在山东省最南端的新村乡， 当地群众为一株被冠为“银杏王” 的古老银杏树过了3000岁“生 日”。 此树高41.9米，胸围８米，直径 2.6米，树冠根系面积五六亩。 老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶 茂，生机盎然。
博珍孙悉绝肉史核缺乏稀
猜一猜，看谁最聪明！
1、有个姓王人，拿了三根绳。（珍）
2、小孩子。
（）
3、彩色丝巾。
（）
4、吃它就长它，不吃精瘦瘦。（ ）
5、孩子走了，去盖木屋。 （ ）
博珍孙悉绝肉史核缺乏稀
猜一猜，看谁最聪明！
1、有个姓王人，拿了三根绳。（珍）
2、小孩子。
（孙）
3、彩色丝巾。
（）
4、吃它就长它，不吃精瘦瘦。（ ）
它身上披着大片 的硬鳞，核桃大的眼 睛亮晶晶的，一张大 嘴又尖又长，样子怪 怪的。
由于以前缺乏保护，目前， 中华鲟已成为稀有鱼种了。
二年级语文下册《化石鱼》教案示例
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解化石的形成过程，知道化石鱼的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对化石鱼的兴趣。
（2）运用多媒体手段，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和探究精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解化石的形成过程，知道化石鱼的特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对化石形成过程的理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文动画视频。
（2）生字词卡片。
（3）化石图片资料。
2. 学生准备：（1）预习课文。
（2）准备好课本和文具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示化石图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享对化石的了解。
（3）简介课文内容，激发学生兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意停顿和语气。
（3）学生分角色朗读课文，增强体验。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解。
（3）学生运用生字词造句。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，检验理解程度。
（2）教师针对课文难点进行讲解。
（3）学生提问，教师解答。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习内容。
（2）教师补充，强调重点。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，家长签字。
（2）抄写生字词，每个词语3遍。
（3）观察身边的动植物，试着用所学生字词描述。
2. 拓展作业：（1）搜集更多关于化石的资料，下节课分享。
（2）家长协助学生进行课外阅读，提高阅读能力。
六、教学反思：1. 成功之处：（1）通过图片和动画视频，学生对化石鱼产生了浓厚的兴趣。
北京版二年级语文下册《化石鱼》课件
化石鱼的尾巴一下也不摆， 眼睛一下也不动。 化石鱼的嘴巴一下也不张。
默读课文6—10自然段： 1 想想小金鱼是怎么知道那条鱼不 是假鱼的？ 2 用“——”画出河公公的话，体 会化石鱼的有趣。
“小金鱼，你弄错了。它不是假鱼， 是真鱼。它是你最老最老的爷爷。” 最老最老
“你爷爷的爷爷又是谁？就是这条化石 四亿多 鱼，到现在已经有四亿多年了。”
“啊！我知道啦。它指年 代比较久远的。 2 .演化成现代各类生物的各种古代 生物，比如始祖鸟是鸟类的祖先。
小金鱼正想游走，河公公开口了： “小金鱼，你弄错了。它不是假鱼，是 真鱼。它是你最老最老的爷爷。” 小金鱼听了，摇摇头说：“不，我 认识我的爷爷。” 河公公笑着说：“你爷爷的爷爷又 是谁？就是这条化石鱼，到现在已经有 四亿多年了。” “啊！我知道啦。它是我的祖先。”
小金鱼望着这条化石鱼，越 看越觉得有趣，它要把这件事告 诉所有的朋友，他会对好朋友说 些什么？
块 附稀 原亿件
答 案 先 所
什么是化石？ 化石：存留在岩石中的动物或植物遗 骸。通常如肌肉或表皮等柔软部分 在保存前就已腐蚀殆尽，而只留下 抵抗性较大的部分，如骨头或外壳。 它们接着就被周遭沉积物的矿物质 所渗入取代。许多化石也被覆盖其 上的岩石重量压平。
鱼化石
河里的一kuà i( )岩石上 有一条化石鱼。小金鱼在它 fù ( )近游来游去，觉得很 xīqī( )。在河公公的帮助 下，小金鱼终于知道了 dá à n( )。
自读课文2-5自然段： 1 小金鱼开始以为化石鱼是什么？ 2 为什么小金鱼认为它是一条假鱼？
小金鱼在它 附近游来游去。
小金鱼在它 附近游来游去， 越看越觉得稀奇。
“你是谁啊？为什么不和我一起游？ “你是谁啊？叫什么名字？” “哈哈！我知道了，原来是一条 假鱼。”
北京版第四册《化石鱼》教学设计
北京版第四册《化石鱼》教学设计
北京版第四册《化石鱼》教学设计教学目标：
1、了解课文内容，知道化石鱼是小金鱼的祖先。
2、有语气地朗读课文。
3、培养学生的口头表达能力和质疑的能力。
教学重点：
了解课文内容，有语气地朗读课文。
教学难点：
理解河公公的话。
教学准备：多媒体课件图片
一、导入
1、这节课我们继续学习_课《化石鱼》。
在上节课我们初读了课文，还认识了一些生字朋友，这些由生字组成的词语你记住了吗？
读一读：稀奇、原来、祖先、所有、一块岩石、一条小金鱼、附近
课文中说小金鱼在谁的附近游来游去？
2、出示化石鱼图片：这就是那条化石鱼，小金鱼会在哪游啊？请你把小金鱼贴在化石鱼的附近。
教师小节：因为离的太远或者挨上就不是附近了。
你能试着用附近说一句话吗？
二、整体感知
1、轻声读这篇课文，想想讲了一件什么事？出示：小金鱼开始以为化石鱼是（），后来知道了化石鱼是（）。
指名说。
2、初步读完课文你有什么问题？
三、精读
（一）学习1 5自然段
１、默读1 5自然段，想一想，小金鱼刚看到化石鱼有什么感觉？
（稀奇）
问：你还能用什么词？（奇特少见奇怪）
２、越看越觉得稀奇，它会想什么呢？出示：小金鱼在它附近游来游去，越看越觉得稀奇，心里想：。
３、小金鱼对化石鱼说什么了？
找到小金鱼的话读读。
出示小金鱼的话，读一读。
比较１、２句有什么相同点。
（问句）指导读问句，如何读出问的语气？练习。
指名读。
北京版第四册《化石鱼》教学设计
北京版第四册《化石鱼》教学设计北京版第四册《化石鱼》教学设计教学目标：1、了解课文内容，知道化石鱼是小金鱼的祖先。
2、有语气地朗读课文。
3、培育同学的口头表达力量和质疑的力量。
教学重点：了解课文内容，有语气地朗读课文。
教学难点：理解河公公的话。
教学预备：多媒体课件图片一、导入1、这节课我们连续学习17课《化石鱼》。
在上节课我们初读了课文，还熟悉了一些生字伴侣，这些由生字组成的词语你记住了吗？读一读：稀奇、原来、祖先、全部、一块岩石、一条小金鱼、四周课文中说小金鱼在谁的四周游来游去？2、出示化石鱼图片：这就是那条化石鱼，小金鱼会在哪游啊？请你把小金鱼贴在化石鱼的四周。
老师小节：由于离的太远或者挨上就不是四周了。
你能试着用“四周”说一句话吗？二、整体感知1、轻声读这篇课文，想想讲了一件什么事？出示：小金鱼开头以为化石鱼是（），后来知道了化石鱼是（）。
指名说。
2、初步读完课文你有什么问题？三、精读（一）学习15自然段１、默读15自然段，想一想，小金鱼刚看到化石鱼有什么感觉？（稀奇）问：你还能用什么词？（奇怪少见惊奇）２、越看越觉得稀奇，它会想什么呢？出示：小金鱼在它四周游来游去，越看越觉得稀奇，心里想：。
３、小金鱼对化石鱼说什么了？找到小金鱼的话读读。
出示小金鱼的话，读一读。
比较１、２句有什么相同点。
（问句）指导读问句，如何读出问的语气？练习。
指名读。
北京版第四册《化石鱼》教学设计都是问句，小金鱼说时心情一样吗？再读课文３、４段。
（心情不同，语气也会不同。
）小结：听出来了小金鱼特殊想问个明白。
小金鱼以为自己找到了答案，它说什么了？４、小金鱼为什么会认为化石鱼是假鱼？读课文看化石鱼有什么表现。
（指名说，出示：化石鱼的尾巴一下也不摆，眼睛一下也不动。
化石鱼的嘴巴一下也不张。
）读句子，说说你读懂了什么？“一下”是什么意思？能把”一下”换个词语吗？（化石鱼的尾巴一摆也不摆，眼睛一动也不动。
化石鱼的嘴巴一张也不张。