丁君课堂反思2015.10.13
听课反思
听课反思在周三的教学教研活动中，通过播放视频的方式，我观摩了特级教师丁杭樱老师的一节数学课。
这节课讲的是《认识钟表》。
这节课听完后，我是感慨颇深。
在我看来这是一节成功的数学课。
首先丁老师的开场白就让我觉得非常棒。
师：今天有这么多老师来看我们上课，我心情很激动。
早上5：00就起床了。
你们呢？生：我也很激动，我是6：00起床了。
生：我是6：30起床的。
……师：你是怎么知道这些时间的？生：妈妈提醒的。
生：我是自己看钟表的。
师：对了，钟表是我们用来计时的工具。
有哪些同学会看钟表上的时间？（许多同学纷纷举手）这样的开场白自然、生动，贴近学生、贴近现实生活！在聊家常事的师生对话中不经意的展开教学。
在这节课的教学设计上，我觉得丁老师很成功。
她打破了教材上的内容顺序，根据学生已掌握的知识对课本内容进行整合，立足于学生现状展开教学，并且对教学内容的重难点进行了准确定位，让学生能充分的利用课上的40分钟巩固已有知识，学会新知识。
而且在这节课上，丁老师充分发挥了学生的主体作用，通过小组间讨论钟面上有什么，让学生互帮互助，达到认识钟表的目的。
在教学过程中，丁老师并没有一下子把所有的知识点灌输给学生，而是通过引导让学生自己说出知识点，并且通过一定的练习强调易错点和易混淆的部分。
这样的教学让学生能更好的掌握知识，使知识的结构脉络更清晰。
丁老师的这节课亮点非常的多，她把数学教学与生活实际紧密结合，教学过程中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
整节课学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，课堂充满生机与活力，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，在师生的互动活动中完成对钟表的认识。
作为一名新老师，通过听丁老师的课，学习到了很多东西，在今后的教学中，应该更加努力的完善自己，使教学活动更接近学生实际，使教学效果更上一层楼。
有关《jqx》教学反思范文
作为一名教育工作者，我一直都在思考如何更好地传授知识，促进学生的学习成长。
最近我进行了一次《jqx》教学，通过这次经验，我发现了自己的不足之处，同时也得到了很多启示和感悟。
下面我将结合具体案例，进行教学反思，总结并分享给大家。
一、教学环节安排不当在上课过程中，我发现自己没能够妥善安排好各个环节，导致整节课程的效果有所下降。
我发现自己在上课之前没有充分预习课程，并且没有明确课程的重难点，这也导致了我的讲解比较难以抓住学生的重点。
在课程内容讲解的过程中，我没有根据学生的实际情况和理解程度进行调整，而是按照计划逐个讲解知识点，导致一部分学生没能跟上我的思路。
针对以上问题，我重新审视了我自己的教学方式，意识到了预习和针对性的调整对于教学的重要性。
在接下来的教学过程中，我会先充分预习课程，把握好整体思路，再深入挖掘课程的重难点。
课程讲解的过程中，我会注意观察学生的反应，根据实际情况进行灵活调整，保证每个学生都能够听懂理解。
二、教学方式单一在本次教学中，我发现自己的教学方式相对单一，主要采用讲解和演示的方式，而忽略了学生自主探究的重要性。
事实上，学生自主探究是一种十分有效的学习方式，它可以促进学生的思考和创新能力，帮助他们形成自己的学习思维模式。
为了解决这个问题，我打算在接下来的教学过程中适当增加学生自主探究的内容，例如课堂小组合作讨论、自主研究等方式。
这样可以激发学生的创新思维，同时增强他们的自主学习能力，从而更好地掌握课程的知识和技能。
三、考核方式单一考核方式单一是另一个教学问题，这也是我在本次教学中发现的。
通常情况下，我们既要注重学生的学习效果，又要关注其学习态度，因此在考试方式上也应尽量多样化。
为了解决这个问题，我考虑采用多种形式的考核方式，例如：论文分析、小组展示、评估反思等方式。
这些方式可以既反映出学生的理解和思维能力，又能激发他们的学习兴趣和积极性，从而更好地促进他们的学习成长。
经过本次教学反思，我深刻认识到了自己在教学过程中存在的问题和不足，也开始不断改变自己的教学方式，希望能够更好地促进学生的学习成长。
部编版语文一年级上册《d t n l》公开课教学反思
部编版语文一年级上册《d t n l》公开课教学反思一、前言在进行部编版语文一年级上册《d t n l》公开课教学后，我深感课堂教学的重要性，也意识到了自身在教学中存在的不足之处。
本文将结合实际教学经验对这一公开课进行反思和总结，探讨如何更好地进行语文教学，提高学生的学习效果。
二、教学设计与准备在进行《d t n l》这一单元的公开课教学前，我认真研读了教材内容，并根据学生的实际水平设计了教学内容和教学方式。
然而，在实际教学中，我发现我对学生的学习情况了解不够充分，未能充分考虑到学生的接受能力和学习兴趣。
因此，教学设计还需要更加细致和周全。
三、教学过程回顾在公开课教学中，我采用了多媒体辅助教学的方式，结合游戏、音乐等元素，使学生更加主动参与到课堂中来。
然而，我在课堂管理和学生互动上做得不够好，有些学生表现出了不够专注的情况，影响了教学效果。
下一步，我需要加强对学生的管理，激发学生的学习积极性。
四、教师角色与教学效果在这堂公开课中，我发现自己的教师角色不够突出，缺乏与学生的良好互动，使得课堂氛围有些单调。
在未来的教学中，我需要更加积极地与学生互动，引导他们主动参与到课堂中来，提高教学效果。
五、学生表现与思考通过这次公开课教学，我也更清楚地了解到学生的学习情况和表现。
一些学生对于《d t n l》这一单元的学习还存在一定的困难，需要我在后续教学中更加耐心地引导和帮助。
同时，我也发现学生对于课堂氛围和教学内容的抵触情绪，我需要更灵活的教学方式来调动学生的学习积极性。
六、教学反思与改进在这个过程中，我发现自己的不足之处，需要不断地反思和改进。
下一步，我将加强课堂管理和互动，注重与学生的沟通，使得教学更加有效果。
同时，我也会不断学习，提升自己的教学水平，更好地为学生服务。
总结经过这次公开课教学的反思和总结，我对自己的教学有了更清晰的认识，也发现了自己的不足之处。
在未来的教学中，我将继续努力提高自己的教学水平，更好地为学生服务，切实提高学生的学习效果。
解题教学中评注环节的反思
） 单调递减，
）＜ ０恒成立 ，
厂 （ ） 没有 零点 ， 不合题 意 ；
当ｎ ＝ １ 时， ） 一＝ ０ ， ） 恰有一个零点 ， 不 合题意 ； 当 ０＞１时 ） ＞ ０ ， 在（ １ ， ＋∞） 上， ） 单调递减 ， 厂 （ ）＜ｎ—ｌ ｎ ｘ ，
ｌ ｎ 一 ＞ 一１。 ｘ ２ ｌ ｎ ｘ一 ＞ 一 ｌ ｎ ｘ一 ＋ｂ＞ｂ一 Ｘ２
，
，
．
在（ ０ ， １ ） 上 （ ）＞ ０
） 单 调递增 ；
在（ １ ， ＋ ∞） 上 （ ） ＜ ０
贝 Ⅱ ／ ． （ ） ＝ 厂 （ １ ）＝ｏ一１ ． 当 口＜１ 时＇ ， （ ） ＜ ０
即 ） 一 ＞ ０ ， 记 Ｇ （ ） ＝ ） 一 亭，
则Ｇ （ ） 为 增函 数， 且Ｇ （ ３ ） ＝ ｇ （ ３ ） 一 詈： ０ ，
所 以 当 ＞ ３ 时， Ｇ （ ） ＝ ｇ （ ） 一 每＞ ０ ，
ｇ （ ）＞ 冷 ＞ 口 ，
１ 情景模 拟
分析： 不等式化为 口＜ 后， 要证原命题 ， 即证明 函数 ｇ （ ｘ ） ＝
可 以趋 向 于 无 穷 大． 考 虑 到 函
化为一次函数是解决本题 的核心． 因为一 次函数的 图象是 一 条 直 线 ， 不 妨 把这个 方 法称 作 “ 化 曲 为 直” ．
为 了强 化 “ 化 曲为直 ” 这 一 标签 性 的 注解 ， 老 师
解： 不 等式 可化 为 ０＜ ， 记 ）＝ ㈤ ＝ ，
／
土 ／ ／ｊ
、
Байду номын сангаас
２ Ｉ ｎ ｘ — 的大致 图象 （ 图２ ） ，
图２
不难发现在（ ０ ， √ ｅ ） 上可 以可 以找
《落花生》教学反思_5
《落花生》教学反思《落花生》教学反思1儿童的.世界是情感的世界，他们对事物的认识，都带有情绪化色彩。
布卢姆在提出其学校学习的模式时认为，在整个教学过程中都有情感因素陪伴着认知因素而出现，并且在教学中，情感不只是作为手段促进认知教学，而且还作为目标来促进整个教学活动。
我们的小语界同仁也日益意识到：传递知识不再是教学的目的，真正的教学应是以情感为依托和手段，充分地、最完善地发挥学生的潜能，培养学生健全的人格。
《语文课程标准》明确指出小学语文注重语文素养的整体提高，已把人文性定为语文学科的基本性质。
语文教学的人文化能够更贴近学生的心灵世界与情感世界。
学生、教师与文本真真切切的对话获得将是无穷无尽的感悟。
正如苏霍姆林斯基所说：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。
”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的用心性。
因此我们的语文课堂就应是开放而有活力的，就应是流淌着情感的。
课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。
如教完《落花生》一课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，展开三次辩论。
第一次讲自我的好处；第二次说对方的不足；第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。
此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出许多精彩的辩词。
课堂气氛热烈，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论到达了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，平等讨论、自由辩论的气氛。
最后，大家统一认识到：人要注重外表，但更要注重对社会的作用。
这样的三次辩论，层层深入，启发学生懂得了不一样的工作、不一样的环境，需要不一样的人才，当今社会“苹果”、“花生”两种人都需要。
教学在潜移默化中到达了育人的目的。
教师在辩论中，已不仅仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、帮忙、服务的身份出此刻学生的面前，调动学生学习的主人身份主动投入到辩论中去。
中班小兵丁活动反思
中班小兵丁活动反思
一、教学方式实质上是一种刺激手段。
讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官......因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。
教师要不断锤炼自身的刺激能力，如独具特色的肢体动作，极富渲染的表情神态，变化多端的语言声调等，这是实现教学方式刺激性的基础。
因此优秀的教师应该时刻关注孩子的肢体、眼睛、嘴巴，了解孩子的内心状态，及时调整自己的教学方式。
二、整个活动幼儿能完全的进入情境，很好的配合进行游戏。
内容由易到难，逐层深入，让幼儿在“玩中学会了新的本领”，在“学习的过程中快乐的玩”。
不断挑战自我，体验游戏带来的快乐。
在游戏结束时，幼儿表现出意犹未尽的表情。
考虑增加难度，开展下次活动，使幼儿在更高程度上挑战自我，战胜自我。
听课汇报材料
听课反思
丁凤娟
2013-2014学年第二学期的各项教育教学工作即将结束,盘点本学期的教学工作,累计共听课20节,其中听齐听全本教研组的所有课13节。
本学期的听课节数虽比以往少,但却受益匪浅.
通过听课可以看出个位教师都精心备课认真、对教材驾驭游刃有余。
由于每位教师的充分准备,获得了不错的课堂教育教学效果。
教学设计中敢于去想，敢于去创新，使得每个教学环节都非常精炼，有趣，给其他教师及学生带来新意。
通过教师的用心设计，激发学生兴趣，充分体现以学生为主体，让学生成为课堂的主人，教师是一个引导者。
教学环节，环还相扣，每个环节过渡自然，教师围绕教学目标，教学重难点，丰富教学内容，创设多样的活动，突出重难点，突出教学主题。
教学中很多教师利用多媒体等手段辅助教学，使学生直观、形象、生动地接触学习知识,课件制作精细,实用性强,利用率较高激发了学生的兴趣，课堂充实;精心设计板书，板书漂亮，突出亮点，为课堂增色。
在学案的使用上，也由呆板变得灵活自如.课堂中教师创设情境，设计活动,利用多种方式教学，给课堂带来活力，课堂更加丰富多彩.。
让评价飞扬的听课反思
让评价飞扬的听课反思让评价飞扬的听课反思新课标下课堂是师生、生生对话的过程。
在师生对话过程中，教师如何评价学生的学习、思维发展状况呢？看起来似乎很简单，教师对学生的发言三言两语就可以打发了。
但是，要想真的发挥评价的作用，教师就应做到字字斟酌了。
就语文学科而言，评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。
在校本培训中，反复听了特级教师唐江澎执教的《生命的意义》一课，反复的思考琢磨唐老师对学生的评价，越觉得有嚼头。
结合平时听课、上课中存在的实际问题，对照课程标准，我认为教师的课堂评价应该具有以下特点。
一、教师的评价应该是真诚的。
听课中，我们往往听到最多的评价是“很好”、“不错”、“你真棒”等一连串的好听的话，但是，在这一连串的评价中，学生依然面无表情，视教师的语言为廉价的评语。
因为教师的评价并没有指出学生的闪光点，没有指出学生的差异，教师的评价适合每一个发言的同学，所以，学生没有感觉到诚意。
在《生命的意义》授课中，老师在导入新课之后，要求学生大声朗读课文，结果，学生读得非常平淡，连学生自己也觉得读得不够味儿。
这时，唐老师是怎么做的呢？他对学生的评价先做了客观的评价，然后引导学生分析原因。
“没读好，是因为声音没处理好，还是因为没有考虑保尔的身体、心情，还是没有完全理解课文等等，没关系，让我们再回到文中，再来理解，就能读懂了。
”在分析完文章后，学生要进行有感情的朗读之前，唐老师又说：“有感情的朗读不是声音高低的安排，而是真心的表白。
”在这里，唐老师没有一味的肯定学生，也没有过多的批评学生，没有拿老师的优秀贬低学生，但是，学生明白了自己的不足，找到了解决问题的办法，满怀信心地开始下一个环节的学习。
这时学生感觉到了教师的真诚，所以，才能主动的学习。
实践证明，只有在教学中教师的'评价关注到学生，关注到学生学习的过程、学生学习的发展，学生才能够发现自己的价值，发掘自己的潜能，展现自己的风采，从中感受到知识的力量和成长的快乐。
丁丁和牵牛花教学反思_3
丁丁和牵牛花教学反思丁丁和牵牛花教学反思1这位年轻老师执教的是一年级的《丁丁和牵牛花》。
从整节课上老师的表现来看，在教学内容的把握和教学环节的过渡上显得轻松自然，游刃有余，而与学生的对话也显得驾轻就熟，富有亲和力。
作为一节研讨课，我觉得这节课在以下几个方面值得探讨。
一、阅读教学总离不开“有感情地朗读”这一学习内容和目标。
那么，就一篇具体__而言，“读什么”和“怎么读”是教师必须认真思考的。
读什么？当然是读__的重点，读__中作值得体会、体验和感悟的文字，读__中饱含着作者情感的文字。
所以，这位老师在指导学生阅读《丁丁和牵牛花》的课堂上，让学生读丁丁表达愿望的句子，选择是对的，但只选择这部分文字，又不合适。
因为文中描写牵牛花的句子是__表达美好情感的更值得品味的文字。
怎么读？当然是在充分会文、理解内容和体会情感的基础上读。
要引导学生经历一个完整的读书过程。
首先是读懂，接着是联系全文的理解，再就是设身处地地体会，在探求了文字背后的故事和思想的基础上才能读出感情来。
所以，课堂上必须有一个读书思考的过程，要有一个科学引导的过程。
二、在如今阅读课堂呈现出百家争鸣的热闹景象下，教师似乎更多地关注教学方法的运用，尤其在公开课上，喜欢在教学的形式上做__，而对“双基”的重视显得不足。
这节课也有这方面的不足。
例如，教师过于关注让学生从技巧上读好丁丁表达愿望的句子，过于关注“创新”思维的培养（要学生思考有没有别的方法让牵牛花攀上去），却忽视了重点词句的理解。
“双基”是什么？是基础知识和基本技能。
我们强调语文学习的目标是促进学生语文素养的全面提高。
试想，失去了“基础”的和“基本”的，语文素养怎么可能得到提高？三、现在，我们谈到语文教育，总离不开“创新”一词。
因此，许多教师教学每一篇课文都要钻进文中找到那么一个或几个“创新点”。
其实，并不是所有的课文都适合“创新”，创新能力的培养也不是每一节课都要做的事。
阅读的任务包括收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，是人与外部世界沟通，帮助人融入社会，沟通人与人的心灵，丰富人的精神世界和发展人的语言表达能力以及思维和审美能力的一种生命活动。
幼儿园老师听课反思管乐的盛宴
幼儿园老师听课反思管乐的盛宴今天有幸跟着园长和几位老师来青少年宫听了一场管乐展演。
我真的很受震撼。
以前没有现场听过管乐演奏，今日一听，觉得十分有趣。
听了好几个学校的演出，觉得管乐的演奏真的太绝妙了。
听的时候觉得震撼人心。
其中有一首恰恰。
我觉得听的心潮澎湃。
而且指挥老师也特别的激情。
其中有一位女指挥手，指挥的特别的用力，感觉她在用她的手势去表达乐曲中的激情。
我觉得这次的管乐演奏真的很棒。
很多演奏者的年龄都比较小，但是他们却能演奏的那么的出色，真的令我们感动。
演奏的乐曲有一些是没听过的，有一些是听过的著名曲目。
有一首儿童乐曲《铃儿响叮当》。
我觉得孩子们表现的特别的欢快。
虽然我也不专业，但是还是能从乐曲中感受到小小演奏者们的热情。
记得还有一首著名的乐曲是最近比较火热的电影中的主题曲，神偷奶爸中的歌曲。
这首乐曲的演奏让现场的孩子们很是激动。
不过让我比较激动的另一首乐曲。
它是日本动漫中的一首片尾曲《直到世界的尽头》。
这首片尾曲让我回忆起自己的童年。
又想起了那些曾经的美好。
很开心能够意外的听到这首乐曲。
最后压轴的乐曲是一首民乐《花好月圆》。
这首乐曲带给我们一种不一样的感受。
也许这就是管乐演奏的魅力之所在吧！我觉得正像曲目所表达的那样，希望即将到来的2018年，我们都能够花好月圆人团圆。
今天有幸跟着园长和几位老师来青少年宫听了一场管乐展演。
我真的很受震撼。
以前没有现场听过管乐演奏，今日一听，觉得十分有趣。
听了好几个学校的演出，觉得管乐的演奏真的太绝妙了。
听的时候觉得震撼人心。
其中有一首恰恰。
我觉得听的心潮澎湃。
而且指挥老师也特别的激情。
其中有一位女指挥手，指挥的特别的用力，感觉她在用她的手势去表达乐曲中的激情。
我觉得这次的管乐演奏真的很棒。
很多演奏者的年龄都比较小，但是他们却能演奏的那么的出色，真的令我们感动。
演奏的乐曲有一些是没听过的，有一些是听过的著名曲目。
有一首儿童乐曲《铃儿响叮当》。
我觉得孩子们表现的特别的欢快。
丁丁和牵牛花课后反思
丁丁和牵牛花课后反思丁丁和牵牛花是两个小学生，他们每天都要上学，参加各种课程。
他们也会在学校之外，参加一些课外辅导班，比如像音乐、绘画、舞蹈等等。
在这些课程中，丁丁和牵牛花遇到了很多挑战和困惑，但他们也从中学到了一些宝贵的经验和教训。
下面是丁丁和牵牛花的课后反思，他们分别分享了自己的心得和体会。
丁丁的反思：我参加了一年级的舞蹈课程，这是我第一次接触舞蹈。
一开始我觉得舞蹈很简单，只需要跟着老师的动作做就可以了。
但是随着课程的进行，我发现自己并不是那么容易掌握舞蹈动作。
首先，我发现自己的灵活性不够，很多舞蹈动作要求身体的柔韧性和灵活性，而我常常感到身体僵硬，动作不够流畅。
所以我决定每天进行一些拉伸运动，提高自己的柔韧性。
其次，我觉得自己在舞蹈节奏上还存在问题。
有些舞蹈需要跟着音乐的节奏进行动作，而我常常跟不上音乐的节奏。
我决定多听一些音乐，提高自己的音乐节奏感。
最后，我发现自己在学习舞蹈时缺乏自信。
当我看到别的同学跳得很好时，我会觉得自己跳不过他们。
但是我意识到，每个人都有自己的特点和优点，我只需要做好自己就可以了。
所以我决定要更加自信，相信自己的能力。
通过这一年的舞蹈课程，我学到了很多。
我学会了如何提高自己的柔韧性和音乐节奏感，也学会了如何保持自信。
我相信只要我坚持下去，我一定能够成为一个优秀的舞者。
牵牛花的反思：我参加了一年级的音乐课程，这是我第一次学习音乐。
刚开始的时候，我觉得音乐很有趣，而且我也很喜欢唱歌。
但是我发现学音乐并不是想象中的那么容易。
首先，我发现自己的音准不够准确。
有些音乐课程要求我们唱出正确的音高，而我常常唱不准。
所以我决定要多听一些音乐，培养自己的音准感。
其次，我觉得自己在节奏上有些困难。
有些音乐要求我们按照节奏弹奏乐器，而我常常跟不上节奏。
所以我决定要多加练习，提高自己的节奏感。
最后，我发现自己在学习音乐时缺乏耐心。
有些乐曲需要反复练习才能掌握，而我常常觉得无聊，不愿意坚持下去。
新教师听课反思 听君一堂课,胜读十年书
新教师听课反思听君一堂课，胜读十年书
开学已经有一周有余了，陆陆续续也上了几节课，但感觉上课效果总是不太理想，感觉缺少些什么，于是和自己的师父说了说自己的疑问，师傅说听听我的课，看看会不会有什么启发。
;;于是我带着疑问走进了师傅的课堂，看着师父精彩的导入，如行云流水般的课程，课程中穿插一些提问，既调动了学生的积极性，也使学生有一些紧迫感，学生既听的认真，也学到了知识，让我找到了做学生的感觉。
;;自我反思了一下，在教学中，不能一直讲自己准备的知识。
要时刻注意学生的动向，注意听讲了没有，听课效果怎么样，讲完之后，记住了没有，怎么检测呢，就是提问。
提问要一个一个学生提问，不能一股脑集体回答，没有任何效果，再提问学生的同时，全体学生都在记忆，效果非常好。
;;这是我本次听课最大的收获，找到了学生的感觉，希望以后自己也能像师傅一样，使学生听课感觉很舒服。
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问题的解决听课反思
《问题的解决》听课反思(总2页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《问题的解决》听课反思《问题的解决》听课反思孔子曰：不愤不启,不悱不发。
就是说在平时的教学中我们要打破学生的知识平衡区，当学生陷入学习知识的瓶颈时，教师该出手时再出手，充分发挥自己的主导地位。
于萍老师在《问题的解决》一课的教学中演绎了一场精彩的“导”，这“导”犹如蜂蜜越酿越甜，醇酒越品越浓！课中的一个环节，于老师让学生平分一个平行四边形菜地，菜地里挖一个长方形水池，这个图形是（一个平行四边形里面有一个长方形），当水池在平行四边形的中间，学生立刻得出画一条直线，继而教师：“在实际中，水池的位置可以在不同的位置”，然后发给学生上面的图片，让学生小组4人合作，对于有着特殊位置的`图形，学生也探讨出来了，可于老师说：“如果这个长方形在平行四边形里再上一点，还能这样画吗”初尝试——山穷水尽疑无路学生发现能画的位置动了一下又不能画了，个个愁眉苦脸。
于老师说：“是啊！我们顺利地求出它的平均面积，而在实际中却很难解决，说明学知识可不能纸上谈兵啊！”导——春风细雨温人心“那么你们在平均分中遇到了什么困难呢”生大致都说，长方形得到了平均分而平行四边形又得不到了平均分，平行四边形得到了平均分长方形又得不到平均分。
于老师说：“我可以用顾此失彼来形容你们此时的感受，那我们退一步从简单开始，就从一个平行四边形开始，会吗”平分一个平行四边形，对于五年级的学生来说不难，汇报时教师根据学生的手势表示在课件中演示平分平行四边形，出示了很多的平分线，继而引导得出中心点。
接着教师峰回路转，“回到刚才的菜地吧，你们现在有什么新的想法呢”再尝试——柳暗明又一村小组再次进行尝试，一会儿，学生个个脸露成功的喜悦，呼喊“成功啦！”把自己的实验品贴在黑板上，有的组还到老师那儿再领一张来画，真正成了我要学！听了于老师的课，我觉得：学习的孩子是幸福的！听课的老师是享受的！。
丁丁和牵牛花课后反思整理
丁丁和牵牛花课后反思整理丁丁和牵牛花课后反思随着社会不断地进步，我们要有一流的课堂教学力量，所谓反思就是能够快速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是我为大家整理的丁丁和牵牛花课后反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
丁丁和牵牛花课后反思1几年来，我们数学教研始终以同课异构的方法进行公开课教学与教研。
所谓同课异构，指的是上同一节课用不同的教学设计进行教学。
一节课下来，老师们呈现了自己的个人魅力，形成了自己独特的教学风格。
我始终在思索一个问题，假如用同课同构，即同年段老师进行集体备课，上同一节课用同样的教学设计进行教学，是否更能节约教研时间，共享教学资源的研发。
而在同样的教学设计实施中，加以自己个人魅力，并不断进行教学设计的改进，是否更能促进课堂教学有效性的讨论。
经过我们几个年段老师的争论，我们打算在年段公开课中采纳同课同构这一方法。
我们以《圆的周长》这一课进行集体备课，并于10月29日这一天由三位老师连开了三节课。
精彩的课堂来自精彩的预设,教学是一项简单的活动，它需要老师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。
课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。
但要有精彩的课堂生成，我们必需作细心的'预设。
生成，离不开科学的预设：预设，是为了更好地生成。
一堂课前，我们总会细心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。
预设时，我们要直面同学的数学现实，即：多从同学已有的学问基础、生活阅历、认知规律和心理特征设计教学，确定切合同学实际的教学目标，由于只有在预设上多下功夫，理智地熟悉生成，才能更好地解决课堂生成的问题。
新理念指出：课堂教学是老师和同学共同的生命历程。
课堂教学应当焕发生命的活力。
生命状态的数学学习是生成的数学学习，它不该依据预设教案按部就班进行，而是充分发挥师生双方的乐观性，随着数学活动的绽开，老师、同学的思想和教学文本不断碰撞，制造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，同学在这个过程中爱好盎然，熟悉和体验不断加深，这就是生成的课堂教学。
新课程改革下的高中语文教学反思
新课程改革下的高中语文教学反思
丁爱军
【期刊名称】《语文天地（高中版）》
【年(卷),期】2013(000)001
【摘要】自语文新课程标准在全国实施以来,高中语文课程标准改革正如火如荼地进行着。
广大高中语文教师在学习新课程标准的同时,努力在课堂教学中不断践行新课标的理念,大力改革课堂教学,给语文教学带来了新的生机和活力。
但在进步的同时,我们也不难发现,由于教师之间存在素质差异,有些教师没能真正领会新课程标准,盲目追求形式主义,导致课堂教学华而不实,收效甚微。
由此可见,新课程改革背景下的高中语文教学＂病＂得不轻,主要有以下几种症状。
一、教学内容重人文性,轻工具性语文新课程标准明确指出：
【总页数】2页(P27-27,28)
【作者】丁爱军
【作者单位】江苏省海安县李堡中学226631
【正文语种】中文
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部编人教版五年级上册语文 第27课 我的“长生果” 教育教学反思
《我的“长生果”》教学反思本课是一篇阅读课文。
本课作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活。
他的读物由叫作“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。
在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。
我在本节课的教学过程中比较成功的地方包括：一、联系学生的实际生活经验，以问题为引领放手让学生去自读因为本文是一篇略读课文，内容又与学生的学习生活紧密相关，所以我采用放手让学生自主学习的教学方法。
按阅读提示，先让学生自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。
然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，同小组的同学交流体会。
最后，明确一些读书和习作的方法并积累文中的好词好句。
二、展示课题，谈话导入因为小学生对世界充满了好奇。
而课题中的“长生果”又对孩子们极具诱惑力。
因此我在出示课题之后，问孩子们：你们知道什么是长生果吗？你们想知道长生果该怎样来吃吗？你们想知道吃了长生果会怎么样吗？这时候孩子们的学习兴趣就被激发了起来。
他们可能会联想到《西游记》中描述的唐僧师徒在五庄观里吃人参果的情节。
在学生们跃跃欲试的时候，让他们根据阅读提示去读课文，到文中去找一找长生果是什么、怎样吃长生果和吃了长生果之后会怎样的答案。
这时候，孩子们便开始了迫不及待地读书，寻找。
三、趁热打铁，小组交流理解课文内容。
在学生用心地阅读课文之后，让孩子们交流长生果是什么？长生果指的是书。
长生果怎样吃？孩子们用自己的话说出了作者读书的过程：从小画片到连环画、文艺书籍，最后是中外名著。
吃了长生果会怎样？于是，我悟出了一点道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
从孩子们得出的这些答案中，我知道他们已经读懂了课文，已经不需要我再啰里啰嗦地多少写什么啦。
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理念不同，教学设计就不同
-------听丁君老师的课有感2015年10月13日星期二今天上午听了丁老师的一节课，内容是人教版二年级数学乘法的初步认识一节课。
丁老师这节课是为联片教研设计的一堂课，进行了精心准备，从课件制作到教学设计都用心了，并且试讲过一次。
我是去听的经修改后的第二次磨课，从教师的整个设计来看，观念的不同，导致了教学设计的不同，最后取得的效果不同。
上课伊始，先用谈话的方法，询问学生十月一假期去哪里玩了，勾起学生玩的兴致，符合低年级数学玩中学的心理特征。
创设的教学情境也是从学生喜闻乐见游乐场开始，观察画面，发现数学信息，提出数学问题，列出算式，整个引入环节有板有眼，中规中距。
最后通过观察，学生也就很自然地求了过山车上的小朋友计算为2+2+2+2+2+2+2=14人，坐小火车的人数为3+3+3+3+3=15人，6+6+6+6=24等。
一个好的课堂，关键是看第二部分，学生探究的环节。
而丁老师是这样展开教学的，看课堂实录。
师：同学们，你们来观察这些算式有什么特点呢？
生：都是相加
生：每个数都一样。
师：象这样的，叫相同加数连加。
师：如果100个2相加会怎么样呢？
生：太麻烦了，太难。
师：对，象这样算式，我们可以采用简单的办法来表示，就是乘法。
例如2+2+2+2+2+2+2=14，可以记作2*7，也可以记作7*2。
读作7乘2和2乘7。
师：同学们，来从算式里找一找，2表示什么？7表示什么？
学生们都不理解。
教师再去引导讲解，和加法算式比较，2来自哪里?7表示什么。
再引导学生观察第二个、第三个算式，帮助学生来理解乘法中的两个因数表示的意思。
观看以上的教学实录，教师采用启发式教学，让学生自己去理解两个因数的含义，费了很大的力气反复让学生对照加法算式来找出两个因数表示的含义，但最后的效果却不好。
原因在哪里呢？主要是教学理念上还是以教师为主体，关键部分教师去讲，其他部分学生去探究，学生思维就缺乏连续性，难于构建从未知到已知之间的桥梁。
学生的学习，都是从已知的前置性知识到未知的新知，教师应该给学生搭建这两段知识的桥梁，象搭建梯子一样让学生的思维走上去。
而不能一下子跳跃过去，学生思维就会出现断层，理解起来有困难。
本节课主要的教学目标，是初步认识乘法，那就必须让学生理解乘法产生的必要性，是从加法中简便而来。
如果这样修改是不是学生的思维会更顺一些？
师：同学们观察这些算式有什么特点？
生：都是相加，相同的数在相加
师：把这些算式来读一读。
你有什么感觉？
生：读着读着就不知道读了几个了？
师：那你想一想，怎么告诉别人，会把这个算式说的更清楚呢？
生：2加2，加2，一共要加7个
生：7个2相加
师：很好。
原来很长的一个算式，用7个2相加，说起来简单多了。
你能照样子说出其他几个算式吗？
生：4个5相加；4个6相加
师：想一想，要想和别人说明白，你需要告诉别人，几个数字？
生：需要告诉两个数字，一个是加几，一个是加了几个。
师：7个2，中间是个汉字，我们可不可以设计一个符号，也来表示出7个2的意思呢？
学生自己设计，然后教师再来规范出乘号。
两种教学设计从表面上看，是教学的次序不同。
一种是先出示乘法，再研究几个几，一种是先研究几个几，再出示乘法。
但实际上是反应了两种教学理念，第一种是教师在教，第二种是教师在引导，学生自己在学。
第二种设计，学生从读长长的加法算式，到说出几个几，理解了乘法简便这一重要思想。
同时，几个几之间用符号连接起来，也很好地让学
生初步认识符号化思想。
整个教学过程学生思维很顺，不会有停顿与反复，教学效果突出。
理念不同，就会有不同的教学设计，就会有不同的教学效果。
看来我们教师，真的需要进一步更新理念，才能设计出更精彩的课堂。