高中语文阅读指导小说人物形象塑造方法
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②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直 有力。
言行描写可表述为语言、动作、心理活动描写 ③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随 员，从而凸显其“中国脊梁”形象。
人物塑造的描写方法
人物塑造
正面描 写
侧面描写
肖像描写（外貌、神态） 语言描写（对话、独白） 动作描写 心理描写 细节描写
次要人物衬托 借助环境烘托 借助物象烘托
侧面描写：借助物象烘托
“她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在 她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神 好半天。”莫泊桑《项链》
安徒生童话《卖火柴的小女孩儿》中五次燃火柴。
一夜的风雨吹打，砖墙上还挂着一片藤叶。它是 常春藤上最后的一片叶子。靠近茎部仍是深绿色， 可锯齿形的叶子边缘已枯萎发黄，它傲然挂在一 根离地二十多英尺的藤枝上。
第二次是“我”目送他走远了，“看见他的 枪筒里不知什么时候又多 了一枝野,跟那些树 枝一起,在他耳边抖抖地颤动着。”
两次描写枪筒里的花，表现小战士的天真 淳朴，热爱生活
难点理解：
细节描写
《林黛玉进贾府》中林黛玉对“读书”问题的两次不同的回答,就展现了林黛玉小心谨 慎的性格。 《荷花淀》中女人的手指“震动”了一下，细微的动作表现对丈夫的不舍与担心。 《祝福》中祥林嫂的眼睛“间或一轮”表现了她的精神麻木，处境悲惨。
正面描写：即直接描写， 对所要描写的人物进行直 接的刻画，不借助于其他
人物和媒介物的烘托。 侧面描写即间接描写，对 所描写的对象不进行直接 的刻画，而借助于对其他 人物或媒介物，如人物所 处的环境、场面的描写， 来烘托所要描写的人或物。
修辞手法
其它方法：讽刺、对比、抑扬、突转、以 小见大，情节推动等
小说人物塑造的方法
高三语文复习指导课
【命题趋势】
高考小说阅读越来越深化基础，注重教考衔接。形象是高考文学类文 本阅读的重点，也是高考小说阅读的常考点，人物形象塑造艺术也是高考 常考点之一，如2019年高考Ⅰ、Ⅱ卷均考查了人物形象的描写手法，2021 全国高考乙卷考了人物心理变化等。
• 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生 活的某些本质方面，从而表现作品的主题。分析塑造人物的具体方法是高 考中的常考题型。人物塑造方法主要有正面描写和侧面描写两种，能够共 同的交代人物，突出人物特点和展现人物品质。作答题目时，一要看清题 目要求，确定答题从直接描写还是间接描写的角度入手，还是二者兼有。 二要对应原文找到相关描写的具体语句，点出如何运用的这一方法，突出 了什么样的形象特点。
别里科夫卧室的描写，体现了他封闭守旧、胆小多疑 的性格特点。
场景描写与环境描写的区别：二者相比，场景描写： 侧重的是写人的活动；环境描写：侧重的是对自然环境、 社会环境的描写。
其它塑造人物的方法：抑扬
“这个宝玉， 不知是怎生个 惫懒人物，懵 懂顽童？” “顽劣异常， 极恶读书，最 喜在内帏厮混； 外祖母又极溺 爱，无人敢 管”； “混世魔王”
欧·亨利的作品结尾，往往采用“突转”的 方式，使故事情节异峰突起，引起人们的惊愕。
其它塑造人物的方法：点面结合
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的 叙述或概括性描写的有机结合。 作用：“点”，可以突出重点，体现深度； “面”，可以顾及全局，体现广度。
夏衍报告文学《包身工》一文中， “面”上采用速写式描述搭建起了一个包 身工悲惨生活的人物群像。“点”的刻画 选取“芦柴棒”这个人物具体生动地加以 叙述描写，借助一个个特写镜头和细节描 写，展现包身工的苦难生活和悲惨遭遇。
正面描写
米考伯
《大卫科波菲尔》
肖像描写
“他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又 大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完 全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬 衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系 有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一 副有柄的单片眼镜。
动作描写
侧面描写：次要人物陪衬衬托
“耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷。”
表现罗敷之美
苏武再申“屈节辱命”无面目归汉之意，引刀自 刺，“惠等哭”“单于壮其节”。
表现苏武忠烈，刚勇
李陵从苏武的家庭变故，自己初降时的心情，和 武帝年高、法令无常、大臣安危难卜三方面劝降， 苏武却以少应多，仅从忠君角度回绝了他。
当堂训练
读小说《小步 舞》，请以老舞蹈 师形象为例，谈谈 小说塑造人物形象 时运用了哪些表现 手法。
①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老 舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明 他是一个怀旧的人；
②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如 老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛 苦与无奈；
③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗 忘的苗圃，村托了老舞蹈师失落的心态。
表现玛蒂尔达的虚荣
表现小女孩的希望与 破灭
表现生命之光和贝尔 曼的人性之光
难点理解：
细节描写，对人物、环境或事件的某一局 部、某一特征、某一细微事实进行的具体、 深入的描写。如文中两次跳舞的情景，将动 作刻绘得细致入微。
第一次是在去包扎所的路上，“我” 看见他 “肩上的步枪筒里,稀疏地插了几根树枝,这要 说是伪装,倒不如算是装饰点缀。”
他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走 出来。离开账房后，他还哼起了一支曲子。”
语言描写
“……要我把我住家后面的一间空 着的屋子——拿它，简而言之，出租— —简而言之，用作卧室——现在能接待 这么一位初来的年轻创业者，这是本人 的荣幸。”
作者通过肖像描写，语言描写、动作描写使人物滑稽可笑，让人忍俊不禁，有一种反差较大的喜剧效果。
扬
其它塑造人物的方法：突转
突转（形成人物性格的“急剧改变”，收到 意料之外、情理之中的效果，对表现小说主 旨起到画龙点睛的作用）
亲爱的，瞧瞧，墙上那最后一片藤叶。再 想想，为什么风刮得那样厉害，它却从来不 摇一摇、动一动呢？唉，亲爱的，这片叶子 才是贝尔曼的杰作——就是在最后一片叶子 掉下来的晚上，他把它画在那里的。” ——《最后的常春藤叶》
三．在主人公与……（人、命运、疾病、战争……）的矛盾冲突 中，刻画人物……的性格特征。
四．通过典型环境（时代、社会、生活、法律、阶级、习俗等） 的描写，塑造人物……的典型性格。
五．通过环境（此处特指主人公所在的景物环境、场景）来暗 示主人公……的心情。
六．通过他人的态度、评价、反应，或者通过作者的介绍、评 价来塑造人物……的》，请以汪可逾 为例，简要分析小 说塑造人物形象时 运用的表现手法。
①对话描写。用个性化的人物语言表现性格 特征，如汪可逾毛遂自荐的热情、吟诗回应 的清雅、“自作主张”的天真等
②神态和动作描写。如“天然的微笑”透露 出的天真与纯洁，“缓缓抬起右臂腕”刻画 出的娴熟与优雅。
③侧面描写。借齐竞的儒雅健谈和他由衷的 赞叹，衬托出汪可逾天真热情、活泼灵动的 性格特点。
其它塑造人物的方法：以小见大
以小见大：抓住最能体现大主题、看 似平凡细小却包含典型意义和生命哲 理的小事件、小人物来叙写，感人且 具有社会意义。
《阿Q正传》中阿Q是小人物，通过 这一小人物我们能认识中国民众国民 性的弱点。
答题步骤
一．指明小说运用了哪一种手法。（明）
二．结合具体情节分析这种手法在文中是如何体现 的。（阐）
抑
面若中秋之月, 色如春晓之花, 鬓若刀裁,眉 如墨画,面如 桃瓣,目若秋 波.虽怒时而 若笑,即视而 有情.项上金 螭璎珞,又有 一根五色丝绦, 系着一块美玉
（欲扬先抑）宝玉的出 场是以强烈的悬念和反 差见长。对宝玉进行两 次服饰描写，既有正面 描写，又有侧面描写， 这正体现了作者的艺术 匠心。
抑扬（使文势曲折多变， 使文章产生峰回路转、 跌宕起伏的效果，增强 作品的可读性）
三．明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人 物的什么形象特点。（析）（手法的一般表达效 果＋对人物作用＋对情节作用＋对环境作用＋对 主题作用）
答题常用 语言
一．通过人物的个性化语言（动作、外貌）描写，表现人物…… 的内心世界，突出人物……的性格特征。
二．通过人物的内心独白（或“心理活动”），直接揭示人物 的……情感（心理），突出人物……的性格特征。
高考回顾
鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有 拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的 人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具 体塑造这样的“中国的脊梁”的。（2020年卷Ⅰ）
①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”， 写出艰苦卓绝的实干家形象。
形象描写可表述为外貌、肖像、神态描写
典型社会环境，表现四 叔的迂腐与守旧，
“那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开， 就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白 洋淀的哨兵吧!”
典型自然环境，诗情画意， 同时暗示着白洋淀妇女也将 成为保卫白洋淀的战士。
为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，作者往往要为小说中的人物设置多种不同的活 动背景，以记录其种种行为，从而显露其性格，暗示其命运等。
表现苏武忠义
增添次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。
侧面描写：借助环境烘托
我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较 光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟 老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上， 一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的 到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字 典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。
难点理解：
别里科夫跟我同住在一所房子里。他的卧室挺小，活 像一只箱子，床上挂着帐子。他一上床，就拉过被子来 蒙上脑袋。房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡 嗡地叫，厨房里传来叹息声——不祥的叹息声……他躺在 被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进 来。他通宵做恶梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候， 他没精打采，脸色苍白。 （节选自契诃夫《装在套子里 的人》）
言行描写可表述为语言、动作、心理活动描写 ③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随 员，从而凸显其“中国脊梁”形象。
人物塑造的描写方法
人物塑造
正面描 写
侧面描写
肖像描写（外貌、神态） 语言描写（对话、独白） 动作描写 心理描写 细节描写
次要人物衬托 借助环境烘托 借助物象烘托
侧面描写：借助物象烘托
“她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在 她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神 好半天。”莫泊桑《项链》
安徒生童话《卖火柴的小女孩儿》中五次燃火柴。
一夜的风雨吹打，砖墙上还挂着一片藤叶。它是 常春藤上最后的一片叶子。靠近茎部仍是深绿色， 可锯齿形的叶子边缘已枯萎发黄，它傲然挂在一 根离地二十多英尺的藤枝上。
第二次是“我”目送他走远了，“看见他的 枪筒里不知什么时候又多 了一枝野,跟那些树 枝一起,在他耳边抖抖地颤动着。”
两次描写枪筒里的花，表现小战士的天真 淳朴，热爱生活
难点理解：
细节描写
《林黛玉进贾府》中林黛玉对“读书”问题的两次不同的回答,就展现了林黛玉小心谨 慎的性格。 《荷花淀》中女人的手指“震动”了一下，细微的动作表现对丈夫的不舍与担心。 《祝福》中祥林嫂的眼睛“间或一轮”表现了她的精神麻木，处境悲惨。
正面描写：即直接描写， 对所要描写的人物进行直 接的刻画，不借助于其他
人物和媒介物的烘托。 侧面描写即间接描写，对 所描写的对象不进行直接 的刻画，而借助于对其他 人物或媒介物，如人物所 处的环境、场面的描写， 来烘托所要描写的人或物。
修辞手法
其它方法：讽刺、对比、抑扬、突转、以 小见大，情节推动等
小说人物塑造的方法
高三语文复习指导课
【命题趋势】
高考小说阅读越来越深化基础，注重教考衔接。形象是高考文学类文 本阅读的重点，也是高考小说阅读的常考点，人物形象塑造艺术也是高考 常考点之一，如2019年高考Ⅰ、Ⅱ卷均考查了人物形象的描写手法，2021 全国高考乙卷考了人物心理变化等。
• 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生 活的某些本质方面，从而表现作品的主题。分析塑造人物的具体方法是高 考中的常考题型。人物塑造方法主要有正面描写和侧面描写两种，能够共 同的交代人物，突出人物特点和展现人物品质。作答题目时，一要看清题 目要求，确定答题从直接描写还是间接描写的角度入手，还是二者兼有。 二要对应原文找到相关描写的具体语句，点出如何运用的这一方法，突出 了什么样的形象特点。
别里科夫卧室的描写，体现了他封闭守旧、胆小多疑 的性格特点。
场景描写与环境描写的区别：二者相比，场景描写： 侧重的是写人的活动；环境描写：侧重的是对自然环境、 社会环境的描写。
其它塑造人物的方法：抑扬
“这个宝玉， 不知是怎生个 惫懒人物，懵 懂顽童？” “顽劣异常， 极恶读书，最 喜在内帏厮混； 外祖母又极溺 爱，无人敢 管”； “混世魔王”
欧·亨利的作品结尾，往往采用“突转”的 方式，使故事情节异峰突起，引起人们的惊愕。
其它塑造人物的方法：点面结合
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的 叙述或概括性描写的有机结合。 作用：“点”，可以突出重点，体现深度； “面”，可以顾及全局，体现广度。
夏衍报告文学《包身工》一文中， “面”上采用速写式描述搭建起了一个包 身工悲惨生活的人物群像。“点”的刻画 选取“芦柴棒”这个人物具体生动地加以 叙述描写，借助一个个特写镜头和细节描 写，展现包身工的苦难生活和悲惨遭遇。
正面描写
米考伯
《大卫科波菲尔》
肖像描写
“他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又 大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完 全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬 衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系 有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一 副有柄的单片眼镜。
动作描写
侧面描写：次要人物陪衬衬托
“耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷。”
表现罗敷之美
苏武再申“屈节辱命”无面目归汉之意，引刀自 刺，“惠等哭”“单于壮其节”。
表现苏武忠烈，刚勇
李陵从苏武的家庭变故，自己初降时的心情，和 武帝年高、法令无常、大臣安危难卜三方面劝降， 苏武却以少应多，仅从忠君角度回绝了他。
当堂训练
读小说《小步 舞》，请以老舞蹈 师形象为例，谈谈 小说塑造人物形象 时运用了哪些表现 手法。
①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老 舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明 他是一个怀旧的人；
②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如 老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛 苦与无奈；
③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗 忘的苗圃，村托了老舞蹈师失落的心态。
表现玛蒂尔达的虚荣
表现小女孩的希望与 破灭
表现生命之光和贝尔 曼的人性之光
难点理解：
细节描写，对人物、环境或事件的某一局 部、某一特征、某一细微事实进行的具体、 深入的描写。如文中两次跳舞的情景，将动 作刻绘得细致入微。
第一次是在去包扎所的路上，“我” 看见他 “肩上的步枪筒里,稀疏地插了几根树枝,这要 说是伪装,倒不如算是装饰点缀。”
他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走 出来。离开账房后，他还哼起了一支曲子。”
语言描写
“……要我把我住家后面的一间空 着的屋子——拿它，简而言之，出租— —简而言之，用作卧室——现在能接待 这么一位初来的年轻创业者，这是本人 的荣幸。”
作者通过肖像描写，语言描写、动作描写使人物滑稽可笑，让人忍俊不禁，有一种反差较大的喜剧效果。
扬
其它塑造人物的方法：突转
突转（形成人物性格的“急剧改变”，收到 意料之外、情理之中的效果，对表现小说主 旨起到画龙点睛的作用）
亲爱的，瞧瞧，墙上那最后一片藤叶。再 想想，为什么风刮得那样厉害，它却从来不 摇一摇、动一动呢？唉，亲爱的，这片叶子 才是贝尔曼的杰作——就是在最后一片叶子 掉下来的晚上，他把它画在那里的。” ——《最后的常春藤叶》
三．在主人公与……（人、命运、疾病、战争……）的矛盾冲突 中，刻画人物……的性格特征。
四．通过典型环境（时代、社会、生活、法律、阶级、习俗等） 的描写，塑造人物……的典型性格。
五．通过环境（此处特指主人公所在的景物环境、场景）来暗 示主人公……的心情。
六．通过他人的态度、评价、反应，或者通过作者的介绍、评 价来塑造人物……的》，请以汪可逾 为例，简要分析小 说塑造人物形象时 运用的表现手法。
①对话描写。用个性化的人物语言表现性格 特征，如汪可逾毛遂自荐的热情、吟诗回应 的清雅、“自作主张”的天真等
②神态和动作描写。如“天然的微笑”透露 出的天真与纯洁，“缓缓抬起右臂腕”刻画 出的娴熟与优雅。
③侧面描写。借齐竞的儒雅健谈和他由衷的 赞叹，衬托出汪可逾天真热情、活泼灵动的 性格特点。
其它塑造人物的方法：以小见大
以小见大：抓住最能体现大主题、看 似平凡细小却包含典型意义和生命哲 理的小事件、小人物来叙写，感人且 具有社会意义。
《阿Q正传》中阿Q是小人物，通过 这一小人物我们能认识中国民众国民 性的弱点。
答题步骤
一．指明小说运用了哪一种手法。（明）
二．结合具体情节分析这种手法在文中是如何体现 的。（阐）
抑
面若中秋之月, 色如春晓之花, 鬓若刀裁,眉 如墨画,面如 桃瓣,目若秋 波.虽怒时而 若笑,即视而 有情.项上金 螭璎珞,又有 一根五色丝绦, 系着一块美玉
（欲扬先抑）宝玉的出 场是以强烈的悬念和反 差见长。对宝玉进行两 次服饰描写，既有正面 描写，又有侧面描写， 这正体现了作者的艺术 匠心。
抑扬（使文势曲折多变， 使文章产生峰回路转、 跌宕起伏的效果，增强 作品的可读性）
三．明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人 物的什么形象特点。（析）（手法的一般表达效 果＋对人物作用＋对情节作用＋对环境作用＋对 主题作用）
答题常用 语言
一．通过人物的个性化语言（动作、外貌）描写，表现人物…… 的内心世界，突出人物……的性格特征。
二．通过人物的内心独白（或“心理活动”），直接揭示人物 的……情感（心理），突出人物……的性格特征。
高考回顾
鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有 拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的 人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具 体塑造这样的“中国的脊梁”的。（2020年卷Ⅰ）
①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”， 写出艰苦卓绝的实干家形象。
形象描写可表述为外貌、肖像、神态描写
典型社会环境，表现四 叔的迂腐与守旧，
“那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开， 就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白 洋淀的哨兵吧!”
典型自然环境，诗情画意， 同时暗示着白洋淀妇女也将 成为保卫白洋淀的战士。
为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，作者往往要为小说中的人物设置多种不同的活 动背景，以记录其种种行为，从而显露其性格，暗示其命运等。
表现苏武忠义
增添次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。
侧面描写：借助环境烘托
我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较 光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟 老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上， 一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的 到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字 典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。
难点理解：
别里科夫跟我同住在一所房子里。他的卧室挺小，活 像一只箱子，床上挂着帐子。他一上床，就拉过被子来 蒙上脑袋。房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡 嗡地叫，厨房里传来叹息声——不祥的叹息声……他躺在 被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进 来。他通宵做恶梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候， 他没精打采，脸色苍白。 （节选自契诃夫《装在套子里 的人》）